受新冠疫情影响，中国基础教育被迫大面积使用线上教学，各方面期望在不能进行课堂学习得情况下 暂时用线上学习把疫情对中小学生学业的负面影响降至最低，实属万不得已。

其一，在基础教育阶段，尤其是小学教育阶段，线上学习与课堂学习是没有可比性的。 课堂学习环境下的三为主原则的落实，教师的启发引导、学生的主动参与、课堂调控、情景创设、及时反馈矫正、适度的练习巩固消化，多媒体等现代化教学手段的使用等等，可以优化课堂结构，合理安排教学时间，最大限度地提高课堂效率。 而线上学习受时间、空间的限制，上述教学原则、方式方法没有着力点，很难实施。

其二 ，现在的线上学习每节课安排20—25分钟，时间短，授课方式只能以老师讲解为主。 老师学生互不见面，学生的自制能力 ，领悟消化能力，主动学习意识，个性特长千差万别，不均衡，这些对学习效果都会产生很大的负面影响。 线上学习必须使用电脑、手机等有辐射电子产品，每天几个小时，一周连续五天，可能影响孩子的身体健康。 另外，可能还有一部分学生，借由学习，玩游戏或者其他与学习无关的事情，造成网瘾，对孩子的心理产生消极影响。 缘木求鱼，反而适得其反。

其三，在疫情情况下，只能进行线上学习的情况下，冬天里的房子认为：应该合理安排内容，科学规划日程，教师精心设计教学，讲练问答反馈测试多种教学手段相结合，学校教师家长学生统一在线、形成合力，保证听课时间和听课效率效果，最大限度地用线上学习完成更多课堂学习的任务，将学生返校前的学习损失将至最低。