时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，让我们一起来学习写计划吧。计划书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇计划呢？那么下面我就给大家讲一讲计划书怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

高中数学教学工作计划总结 高中数学学科教学总结篇一

在备课和平时的教学中，体现了前置作业，但是设计不是很合理，有的与新授内容有一定的联系，但是不能很好的为新授内容做铺垫，因此，导致学生在课前的学习不够透彻，从而不能够很好的为新授内容服务，课堂效率不是很高。在的生本教育交流学习中，我们观看了两节生本教育的示范课，老师上课时让学生展示前置作业，是学生收集的一些图片资料，非常生动形象，我在考虑，前置作业的内容其实非常的丰富多样，它可以是图象，可以是声音，可以是文字，可以是习题等等，只要能为我们的新授内容服务，能为我们的新授做铺垫，都可以，只要我们在平时的教学中能够根据具体的情况进行分析和应用，就能起到非常好的效果。

三年级的数学教材去年教过，相对来说比较熟悉，相对把握较好，四年级的数学教材是第一次教，有的地方研究不透彻，应及时的与同级部的老师进行集体备课。在观看生本教育的教学案例时，我发现老师的教学方法非常多，对教材的每一个小的细节都能观察到，通过研读透彻教材和课程标准，找准教材的重点、难点，把握好教材，才能选择好教学方法，提高课堂效率。在今后的教学中，要在研究教材和教参上多下功夫，在备课中和教学中遇到不懂的地方及时向领导和同事请教，使自己传授给学生准确的知识。

现在实行生本教育，对我们老师的要求更高了，感觉有时候自己的能力不够，对课堂上一些偶发的事件还不能够很好的应对，这也是制约我们数学课堂效率不高的因素之一。在教学案例中，老师对课堂的调控能力很强，包括对发言同学语言的指导等等，在我们的数学课堂上，有时候学生会想出很多连老师都想不到的解题方法，这时候我们应该保持清醒的头脑，及时对学生的想法给予指导和评价。

在两个班的教学中，小组合作起着非常重要的作用，有的小组学习很积极，上课发言也很积极，平时的学习中，学得比较好的学生可以带动不太好的学生，但有的小组相对做的不是很好，学习能力不强，合作意识也不是很强，对小组的评价只是发言积极有奖励，而忽视了合作学习，评价机制不够全面，应多与两位班主任合作，讨论合理可行的评价机制，调动学生的学习积极性。

在课堂教学中，我比较重视练习量，相对于其它的班级，练习量还是比较大的，学生对于学习的知识，掌握的也比较扎实，能够灵活运用。但是练习题的方式有很多种，要多研究既让学生感觉有心意又能达到练习目的的练习题。

我自身还存在很多不足，我在平时的教学中要多在前置作业和小组合作方面多下工夫，要多学习有关生本教育和数学教学的相关理论知识，应用于自己的教学实践，多参与数学组和其他教研组的听、评课，取人之长，补己之短，多听取领导和同事们对自己的教学提出的意见和建议，认真、踏实的干好自己的本职工作，在备课、上课上多下功夫，多于同级部的老师进行集体备课，多钻研教材，努力提高数学课堂的效率，让数学课真正成为学生实用和喜欢的课。

高中数学教学工作计划总结 高中数学学科教学总结篇二

小学数学“生本课堂”教学总结

苏溪小学二年级

刘雪风

自从“生本课堂”教学活动开展以来，我校大力倡导生本教育理念，为教师购买相关书籍进行理论知识的学习，并确立生本实验教师及班级，我们班有幸成为了“生本课堂”教学试点班。两年来，学校不断进行相关理论的培训活动。让我们的思想意识得到转变，从而将自己所得的“生本教育”理念贯穿到自己的教育实践中，就这两年我在自己的数学课堂中一些能够体现生本教育理念的做法作如下总结：

一、利用预习引导学生先自学，启发学生思维

预习是学生学习过程中的第一个环节，也是把学习的主动权交给学生们的一种具体行为。现在的教材结论性的东西越来越少，启发性的语言越来越多，留给学生的空间越来越大。让学生进行课前预习可以让学生在学习新知识时有一定的心理准备。今天要学什么内容，学生通过预习已经了解，而且知道自己已经掌握了哪些，还有哪些不懂，在课堂上就会带着自己不懂的问题去学习。由此一来学生听课时就会有重点，而老师在课堂上就可以有针对性的施教，从而提高课堂效率。

二、精心设计课堂教学，培养学生能力 1.在教学中努力为学生创造合作的机会

合作学习指的是学生以小组为单位进行学习的一种学习方式。合作学习强调合作，强调发挥集体的智慧去完成学习任务。合作学习的展开，往往是在自学的基础上以小组进行或者在小组合作学习的基础上进行全班交流。合作学习对学生的认知活动和个性发展有积极的意义。研究表明，小组学习不仅可以提高低成就学生的学习兴趣和自信心，也可以使高成就的学生在做“小老师”的过程中加深对知识的理解和掌握，增强自我决定感。并且由于小组学习允许学生自己控制学习过程，学生的胜任感和自我效能感也会在这一过程中得到增强。

合作学习的最终目的应该是激发学生的创造力，培养其合作意识和合作技能；有利于学生之间的交流沟通，增进他们彼此间的了解与理解，培养团队精神，凝聚人心；学生通过合作与交流促进自我反省与自我意识的发展。

2.在教学中努力为学生创造开放的学习空间，营造探究的氛围

在课堂教学中，不能追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从。布鲁纳认为：“教师的作用是创设一种能够使学生独立探索的情境，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探索者.”探究学习和自主学习是生本课堂的重要形式，在学习的过程中学生有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生形成良好的价值观，同时获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力.生本教育要求教师在课堂教学活动中能够做到放手让学生去大胆想象、提出问题并寻求答案。在教学过程中慢慢引导学生提问、学会讨论，活跃课堂气氛，引导学生成为学习的主人，真正体现生本理念。3.在教学中努力为学生创造独立思考和交流的机会

自主学习是新课程理念倡导的新的学习方式之一。新课程理念要求解放学生的探究自主权和自由权，使学生有属于自己的思考领域。让学生通过动手操作、主动思考、发现问题、探究问题。在教学过程中教师要鼓励学生大胆质疑并发表自己的意见，然后引导学生实践、思考、探索、与同伴交流寻找解决问题的方案。教师要努力为生生、师生之间的交流创造机会。学生进行交流会获得更直观的感受，学到的知识就会更牢固。教师的讲只是为学生的学创造更广阔的空间而已，所以整个小学数学课堂教学，教师的讲应尽可能简略些，要留有充分的时间和空间让学生进行独立思考。

4.鼓励学生用多种方法解决问题，培养学生的创新意识

生本教育指出学生是天生的学习者，人人可以创新，潜能无限。学生是教育教学活动的重要资源，生本教育强调充分调动和利用学生资源，把学习尽早的交给学生，去获取知识，解决问题。在数学课上问题是产生求知欲的出发点，培养学生的创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。针对这类问题，教师要鼓励学生从不同角度、不同方面思考问题，从而得出多种不同的解决方案。5.在教学中注重学生的个体差异性

同一个班级的学生学习同样的内容，有的学生感到游刃有余，有的学生则感到难以消化。小学数学课堂教学应该面向每一位学生的发展。在课堂提问中，如果教师针对全班学生提同一个问题，尤其是提出的一些稍难问题，而要求基础较差的学生作答，就会挫败他们的自我肯定感，这对学生的发展是极为不利的。所以教师在教学过程中要注重学生的个体差异性，针对不同的学生提出不同的要求。

三、精心设计作业，注重每一位学生的发展

数学作业是数学教学的一个重要环节，是学生对所学内容进行在线、整理、加工、应用的过程。为了更好的促进学生的发展，作业要分知识性作业和实践性作业，而且作业要生活化、多样化、层次化。在布置作业时，如果教师针对全班学生布置相同的作业，用统一的评价尺度评价不同程度的学生等，都是把一位学生作为教学对象的表现。因此，小学数学教师要精心设计作业，以满足不同学生的需要。

生本高效说起来好像很大、很远，其实离我们并不远，在教学中，教师只要时时处处站在学生的角度去思考，考虑课堂结构，努力推行课堂教学改革，把学生真正当成学习的主人，让学生至始至终积极参与到学习的整个过程中来，就能实现生本高效的目标。让生本高效理念指导我们的数学课堂，就能让孩子们在精彩的数学课堂中自由学习，快乐成长。

高中数学教学工作计划总结 高中数学学科教学总结篇三

“高效生本课堂”总结

曩宋中学

杨黎立

有效课堂教学模式实施一年后，又融入了生本教育理念，从而推动有效课堂走向高效课堂。在此实施过程中，我认真学习生本教育理论知识，虽然实践高效生本课堂教学模式仅有三个月时间，但收获颇丰。

一、转变了教师角色，让学生成为课堂的主人

传统的课堂把教学过程视为知识传递的过程，教学被窄化为知识积累和技能的训练，教师主宰着课堂，采用“灌输式”“填鸭式”教学方法，以教师的理解、分析来包办代替学生的理解和分析，对于知识点和题型的讲解力求滴水不漏，学生不用开动脑筋就能听得明明白白，学生只是观众和被动的接受者，无法也不需要进行相关的思维活动，教师主宰着课堂即“师本课堂”，最终导致了学生的学小于教师的教的“低效高负”的课堂教学现状。建构主义理论认为知识的获得是学生主动构建的过程，无法通过教师的讲解直接传输给学生，学生必须主动地参与到整个学习过程。新课程倡导以学生的发展（全体发展、全面发展、个性发展）为本教育理念，课堂教学中应将学生置于学习的主体，让学生积极参与、自主探究、体验感悟知识的形成过程，并获得积极的情绪情感体验。为改变传统课堂教学中“重接受轻探究、重结果轻过程、重认知轻体验”的现状，应大力建构“生本课堂”，即在以“善待差异、激发潜能、生本发展”的理念指导下，营造民主、宽松、和谐的课堂环境，突出知识形成的参与性、探究性和体验性，逐渐形成“学生有特长、教师有特点、学科有特色”的“生本课堂”新形态。“生本课堂”教学形态应有以下特点：

首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组

建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。

其次是对教材进行了“二次开发”。在尊重教材的基础上，能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。如何调动学生“思维的参与度”呢？要善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

第三是体现了“以学定教”的教学理念。只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现；也只有当教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。

最后善待了学生差异。正是因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元，才使得我们的社会色彩斑斓，纷繁复杂。若用同一标准同一把尺子去要求和评价所有同学，每个同学都会被过早地贴上好中差的标签。但多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。

高中数学教学工作计划总结 高中数学学科教学总结篇四

高中数学校本教研工作总结

姓名：朱原波

2012年6月21日

高中数学校本教研工作总结

在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发现在数学教学中存在着较为普遍的问题：一，对教学工作的困难认识不足，没有耐心；二，对学生的了解不够，缺少爱心；三，对数学教学的特点把握不好，不够细心；四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。因此，高中数学教学应该注意以下几个方面的问题：

一、数学教学要有足够的耐心

1、耐心引导，关注学生的意志品质。不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，教师则信奉“严师出高徒”的古训，对待学生的学习缺乏耐心细致的引导，造成一部分学生讨厌数学，甚至产生“破罐子破摔”的心理，更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。因此，教师在教学中应考虑培养学生克服困难的自信心和意志力，注意给学生提供具有挑战性的问题，让学生有机会经历克服困难的学习活动，使每个学生都能在学习中既获得成功的体验，又有面临挑战的机会和经历，从而锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。这对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要一定的时间，也应该有足够的耐心。

2、耐心辅导，关注后进生的发展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。后进生是相对的，是变化发展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化为好学生的。那么，如何转化后进生呢? 对后进生要充满爱心，只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细致耐心地进行辅导，使他们的心在温暖的关怀中渐渐融化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。

3、耐心答疑，培养学生好问的学习习惯。高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在一定程度上更为重要，这就要求教师能够在教学的过程中认真、细致、耐心地回答好各种学生提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满意的答复，甚至对于学生提出的一些古怪的莫名其妙的问题都应该引起足够的重视，千万不可敷衍了事，更不能置之不理。作为高中数学教师，应该在答疑上多花时间、多下功夫。

二、数学教学要有必要的爱心

心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。

因此在教学过程中教师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会积极性高涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和动力。因此，调控教学的情感，创设一种民主交流、亲切和谐、师生情感思维共的课堂气氛，是全面提高课堂效率的一个重要途径。

四、数学教学要有务本的精神

身为教师，首先要务本，本立则万法可成。何谓本？

其一是以德为本，修身立德，这也是教师的社会责任所决定的。其二，以培养学生的学习能力为本，只要学生有了一定的学习能力，那么，他们就能随时获取知识。但我们在教学过程中都想亟不可待地教会学生必要的知识，忽略了他们获取知识的过程，忽略了学生在学习中的主体地位，这样，我们在无形中就偏离了教学之本。其三，以教本为本。这是一个更加具体的教学要求，然而也是十分重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质是在浪费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习能力。教学和学习都是务实的工作，不能走任何的捷径。

总之，数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应该以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的发展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。

高中数学教学工作计划总结 高中数学学科教学总结篇五

数学生本教学阶段总结归纳归纳

本学期我担任三年级二班和四年级一班的数学教学工作，在本学期，我能够在学期初按照学校的要求制定教学计划，并按时备课、上课、参加教研活动，积极参加生本教育的探究和实践，在工作中，我收获了很多，但在工作中也存在很多的不足之处，主要体现在以下几个方面：

在备课和平时的教学中，体现了前置作业，但是设计不是很合理，有的与新授内容有一定的联系，但是不能很好的为新授内容做铺垫，因此，导致学生在课前的学习不够透彻，从而不能够很好的为新授内容服务，课堂效率不是很高。在的生本教育交流学习中，我们观看了两节生本教育的示范课，老师上课时让学生展示前置作业，是学生收集的一些图片资料，非常生动形象，我在考虑，前置作业的内容其实非常的丰富多样，它可以是图象，可以是声音，可以是文字，可以是习习题等等，只要能为我们的新授内容服务，能为我们的新授做铺垫，都可以，只要我们在平时的教学中能够根据具体的情况进行分析和应用，就能起到非常好的效果。

三年级的数学教材去年教过，相对来说比较熟悉，相对把握较好，四年级的数学教材是第一次教，有的地方研究不透彻，应及时的与同级部的老师进行集体备课。在观看生本教育的教学案例时，我发现老师的教学方法非常多，对教材的每一个小的细节都能观察到，通过研读透彻教材和课程规范，找准教材的重点、难点，把握好教材，才能选择好教学方法，提高课堂效率。在今后的教学中，要在研究教材和教参上多下功夫，在备课中和教学中遇到不懂的地方及时向领导和同事请教，使自己传授给学生准确的知识。

现在实行生本教育，对我们老师的要求更高了，感觉有时候自己的能力不够，对课堂上一些偶发的事件还不能够很好的应对，这也是制约我们数学课堂效率不高的因素之一。在教学案例中，老师对课堂的调控能力很强，包括对发言同学语言的指导等等，在我们的数学课堂上，有时候学生会想出很多连老师都想不到的解习题方法，这时候我们应该保持清醒的头脑，及时对学生的想法给予指导和评价。

在两个班的教学中，小组合作起着非常重要的作用，有的小组学习很积极，上课发言也很积极，平时的学习中，学得比较好的学生可以带动不太好的学生，但有的小组相对做的不是很好，学习能力不强，合作意识也不是很强，对小组的评价只是发言积极有奖励，而忽视了合作学习，评价机制不够全面，应多与两位班主任合作，讨论合理可行的评价机制，调动学生的学习积极性。

在课堂教学中，我比较重视练习量，相对于其它的班级，练习量还是比较大的，学生对于学习的知识，掌握的也比较扎实，能够灵活运用。但是练习习题的方式有很多种，要多研究既让学生感觉有心意又能达到练习目的的练习习题。

我自身还存在很多不足，我在平时的教学中要多在前置作业和小组合作方面多下工夫，要多学习有关生本教育和数学教学的相关理论知识，应用于自己的教学实践，多参与数学组和其他教研组的听、评课，取人之长，补己之短，多听取领导和同事们对自己的教学提出的意见和建议，认真、踏实的干好自己的本职工作，在备课、上课上多下功夫，多于同级部的老师进行集体备课，多钻研教材，努力提高数学课堂的效率，让数学课真正成为学生实用和喜欢的课。

搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改

高中数学教学工作计划总结 高中数学学科教学总结篇六

小学数学生本教学案例分析

案例：二年级 《乘法意义》

师：（课件演示）一张电脑桌上有2台电脑，100张电脑桌上共有多少台电脑呢？用加法算式怎么算？

生：（开始列加法算式2+2+2+2+2+……）

过了一会儿，有几位同学想到了什么，停下来，开始和同桌轻声讨论，绝大部分同学还在认真地加着。

师（会心一笑，什么也没说，课堂上只有学生的动笔声音，这种情况一直维持了几分钟时间。）

生（终于都停下来了，并且纷纷举着小手，有的嘴里还在议论。）师：（轻声地问）怎么啦？有什么问题吗？ 生1：老师，我们发现100个2相加太麻烦了！生2：100个2加起来，算式纸上写不下了！生3：有没有简单一点的办法呢？ ……

师顺水推舟，自然而然地引入乘法教学。

思考与分析：

在我们平时，好多老师教学“乘法意义”的过程中，创设这样的情境也很多，但在教学时，绝大部分老师没有耐得住寂寞。往往当一、二个学生有所感悟时，马上就会揭示课题。于是，绝大部分学生奉命停下，仔细倾听那一、二位同学发表意见。其实，这样的探究活动，只是少数思维灵活的同学探究而已，而绝大部分同学还没有感悟，没有发现，他们的学习活动就被叫停了。而我却没有被那寂静的课堂打乱教学进程，而是放足了时间，真正让每一位学生在深刻体验的基础上提出问题，分析问题，思考解决问题的策略，真正是此时无声胜有声。

孔子曰：不愤不启，不悱不发。“愤”、“悱”其实是学生进入积极思维状态，一种短暂的心理空白。同时，由于每位学生人格和个性的差异，对同一问题的思考所需的时间，也不可能同步。因此，我们面对知识生成一定要留足思考的时间，允许一部分学生经过一段时间的努力和知识的积累，逐步达到预设的目标，这有助于学生展示丰富、独特的内心世界，有助于教师重新整合教学内容，调整教学进程。我们在这段无声时间里的等待，就是一种对学生的期待，在这期待中既尊重了学生的个性差异，又保护了学生的自尊心和学习兴趣，让学生觉得老师对自己是高度希望的，学生也在老师无声的等待中学会了内在的自我肯定，培养和增强了自信心。

生本教学的核心理念就是要以学生为主体，以学生为根本，尊重学生，注意倾听学生的一切想法。这个导课的案例，告诉我们，以学生为主体不能流于口头，要重在落实，落实在课堂教学的每一个环节。

高中数学教学工作计划总结 高中数学学科教学总结篇七

初中数学生本课堂教学模式与大家探讨

课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教育课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就是把课堂还给学生。我今年去广州去学习了生本课后，颇有感受！他们的课真正的做到了把课堂长度还给了学生，是“以人为本”“以学为主”的课堂。回来后，我结合我班的实际，借鉴广州生本课堂的成功经验的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，正在实施和实践中。要做好生本课堂，首先要大刀括斧的改变教学的组织形式和教学方法。我把学生进行了合理分组，采用小组学习的方式；每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深入有序地进行；要鼓励学生积极进行合作学习，促进共同进步；要鼓励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主人，进行个性化学习；与此同时，还制定了一套正在完善的小组合作竟争机制 数学课堂教学基本操作流程 课堂检测反思检测

不能解决的问题由教师引导共同完成 前置作业的布置

课前小组自主评价探究

小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

前置作业的布置

由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从前置作业抓起，努力调动学生数学学习的积极性和主动性。作业的设计要着眼于基本知识和基本技能，要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；要设计有助于学生拓展知识和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的问题；对一些有技巧或难度的问题，要采用问题串的形式，使学生能独立完成；要设计引导学生对所学知识进行反思的问题（情境），并在此基础上鼓励学生提出问题，加深对所学内容的理解。课前小组自主评价探究

首先，学生把导学案上的前置作业在小组内进行交流评价，在评价过程中，把不懂的问题在小组里解决，每个小组都搭配了优生，让优生带动差生。我告诉学生，只有让他人懂了，自己才更明白。所以学生的积极性很高。在这个过程中，要特别注意切实让学生实现自主学习，鼓励学生自主探索。最后把不能解决的问题提出来，在下一步小组与小组交流时解决。小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

这个过程主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。小组内交流完毕之后，由小组汇报交流。交流内容是本小组的收获和困惑。其他小组参与其中，比较自己与之不同的收获，谈出不同的看法和不同的想法。（交流过程中，可以这样说，我们小组交流完毕，谁与我们分享，或谁与我们交流„便进入下一环节。）这样可能学生深入预习过后已经解决了所有问题，也可能提出了一些问题，也可能生成不出问题，此时就该教师闪亮登场了。

不能解决的问题由教师引导共同完成 这个过程是教师发挥主导作用的时候了，将当前和今后的教学策略的实施进行微调和导向作用。在这个过程中，教师应该注意如下几个问题：

1、要适时地进行引导与调控。引导学生积极思考，对合作学习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补偿练习。以培养学生的自检、自查能力；

2、要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线，以思维推进螺旋上升为标志的生成性过程。同时生成教师预设的应用拓展。课堂检测反思检测

通过前面的一些步骤和环节，最后是对学生学习效果以及学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等检测的关键时期，课堂检测题的设计要体现基本知识和基本技能，要有轮动跟踪性问题，要设计本堂课的拓展知识和今后教学问题的衔接。知识点要全面，且难易度层层递进。思维推进螺旋上升生成性过程。由学生能独立完成，部分拓展题也可以由小组合作完成，完成后由小组分别评价，加深对所学内容的理解。初中数学生本课堂教学模式与大家探讨

发布者：代霞发布时间： 2012-7-1 0:08:18

课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教育课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就是把课堂还给学生。我今年去广州去学习了生本课后，颇有感受！他们的课真正的做到了把课堂长度还给了学生，是“以人为本”“以学为主”的课堂。回来后，我结合我班的实际，借鉴广州生本课堂的成功经验的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，正在实施和实践中。要做好生本课堂，首先要大刀括斧的改变教学的组织形式和教学方法。我把学生进行了合理分组，采用小组学习的方式；每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深入有序地进行；要鼓励学生积极进行合作学习，促进共同进步；要鼓励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主人，进行个性化学习；与此同时，还制定了一套正在完善的小组合作竟争机制 数学课堂教学基本操作流程 课堂检测反思检测

不能解决的问题由教师引导共同完成前置作业的布置

课前小组自主评价探究

小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

前置作业的布置

由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从前置作业抓起，努力调动学生数学学习的积极性和主动性。作业的设计要着眼于基本知识和基本技能，要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；要设计有助于学生拓展知识和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的问题；对一些有技巧或难度的问题，要采用问题串的形式，使学生能独立完成；要设计引导学生对所学知识进行反思的问题（情境），并在此基础上鼓励学生提出问题，加深对所学内容的理解。课前小组自主评价探究

首先，学生把导学案上的前置作业在小组内进行交流评价，在评价过程中，把不懂的问题在小组里解决，每个小组都搭配了优生，让优生带动差生。我告诉学生，只有让他人懂了，自己才更明白。所以学生的积极性很高。在这个过程中，要特别注意切实让学生实现自主学习，鼓励学生自主探索。最后把不能解决的问题提出来，在下一步小组与小组交流时解决。小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

这个过程主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。小组内交流完毕之后，由小组汇报交流。交流内容是本小组的收获和困惑。其他小组参与其中，比较自己与之不同的收获，谈出不同的看法和不同的想法。（交流过程中，可以这样说，我们小组交流完毕，谁与我们分享，或谁与我们交流„便进入下一环节。）这样可能学生深入预习过后已经解决了所有问题，也可能提出了一些问题，也可能生成不出问题，此时就该教师闪亮登场了。

不能解决的问题由教师引导共同完成 这个过程是教师发挥主导作用的时候了，将当前和今后的教学策略的实施进行微调和导向作用。在这个过程中，教师应该注意如下几个问题：

1、要适时地进行引导与调控。引导学生积极思考，对合作学习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补偿练习。以培养学生的自检、自查能力；

2、要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线，以思维推进螺旋上升为标志的生成性过程。同时生成教师预设的应用拓展。课堂检测反思检测

通过前面的一些步骤和环节，最后是对学生学习效果以及学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等检测的关键时期，课堂检测题的设计要体现基本知识和基本技能，要有轮动跟踪性问题，要设计本堂课的拓展知识和今后教学问题的衔接。知识点要全面，且难易度层层递进。思维推进螺旋上升生成性过程。由学生能独立完成，部分拓展题也可以由小组合作完成，完成后由小组分别评价，加深对所学内容的理解。

初中数学生本课堂教学模式与大家探讨

发布者：代霞发布时间： 2012-7-1 0:08:18

课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教育课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就是把课堂还给学生。我今年去广州去学习了生本课后，颇有感受！他们的课真正的做到了把课堂长度还给了学生，是“以人为本”“以学为主”的课堂。回来后，我结合我班的实际，借鉴广州生本课堂的成功经验的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，正在实施和实践中。要做好生本课堂，首先要大刀括斧的改变教学的组织形式和教学方法。我把学生进行了合理分组，采用小组学习的方式；每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深入有序地进行；要鼓励学生积极进行合作学习，促进共同进步；要鼓励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主人，进行个性化学习；与此同时，还制定了一套正在完善的小组合作竟争机制 数学课堂教学基本操作流程 课堂检测反思检测

不能解决的问题由教师引导共同完成前置作业的布置

课前小组自主评价探究

小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

前置作业的布置

由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从前置作业抓起，努力调动学生数学学习的积极性和主动性。作业的设计要着眼于基本知识和基本技能，要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；要设计有助于学生拓展知识和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的问题；对一些有技巧或难度的问题，要采用问题串的形式，使学生能独立完成；要设计引导学生对所学知识进行反思的问题（情境），并在此基础上鼓励学生提出问题，加深对所学内容的理解。课前小组自主评价探究

首先，学生把导学案上的前置作业在小组内进行交流评价，在评价过程中，把不懂的问题在小组里解决，每个小组都搭配了优生，让优生带动差生。我告诉学生，只有让他人懂了，自己才更明白。所以学生的积极性很高。在这个过程中，要特别注意切实让学生实现自主学习，鼓励学生自主探索。最后把不能解决的问题提出来，在下一步小组与小组交流时解决。小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

这个过程主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。小组内交流完毕之后，由小组汇报交流。交流内容是本小组的收获和困惑。其他小组参与其中，比较自己与之不同的收获，谈出不同的看法和不同的想法。（交流过程中，可以这样说，我们小组交流完毕，谁与我们分享，或谁与我们交流„便进入下一环节。）这样可能学生深入预习过后已经解决了所有问题，也可能提出了一些问题，也可能生成不出问题，此时就该教师闪亮登场了。

不能解决的问题由教师引导共同完成 这个过程是教师发挥主导作用的时候了，将当前和今后的教学策略的实施进行微调和导向作用。在这个过程中，教师应该注意如下几个问题：

1、要适时地进行引导与调控。引导学生积极思考，对合作学习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补偿练习。以培养学生的自检、自查能力；

2、要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线，以思维推进螺旋上升为标志的生成性过程。同时生成教师预设的应用拓展。课堂检测反思检测

通过前面的一些步骤和环节，最后是对学生学习效果以及学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等检测的关键时期，课堂检测题的设计要体现基本知识和基本技能，要有轮动跟踪性问题，要设计本堂课的拓展知识和今后教学问题的衔接。知识点要全面，且难易度层层递进。思维推进螺旋上升生成性过程。由学生能独立完成，部分拓展题也可以由小组合作完成，完成后由小组分别评价，加深对所学内容的理解。

初中数学生本课堂教学模式与大家探讨

发布者：代霞发布时间： 2012-7-1 0:08:18

课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教育课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就是把课堂还给学生。我今年去广州去学习了生本课后，颇有感受！他们的课真正的做到了把课堂长度还给了学生，是“以人为本”“以学为主”的课堂。回来后，我结合我班的实际，借鉴广州生本课堂的成功经验的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，正在实施和实践中。要做好生本课堂，首先要大刀括斧的改变教学的组织形式和教学方法。我把学生进行了合理分组，采用小组学习的方式；每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深入有序地进行；要鼓励学生积极进行合作学习，促进共同进步；要鼓励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主人，进行个性化学习；与此同时，还制定了一套正在完善的小组合作竟争机制 数学课堂教学基本操作流程 课堂检测反思检测

不能解决的问题由教师引导共同完成前置作业的布置

课前小组自主评价探究

小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

前置作业的布置

由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从前置作业抓起，努力调动学生数学学习的积极性和主动性。作业的设计要着眼于基本知识和基本技能，要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；要设计有助于学生拓展知识和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的问题；对一些有技巧或难度的问题，要采用问题串的形式，使学生能独立完成；要设计引导学生对所学知识进行反思的问题（情境），并在此基础上鼓励学生提出问题，加深对所学内容的理解。课前小组自主评价探究

首先，学生把导学案上的前置作业在小组内进行交流评价，在评价过程中，把不懂的问题在小组里解决，每个小组都搭配了优生，让优生带动差生。我告诉学生，只有让他人懂了，自己才更明白。所以学生的积极性很高。在这个过程中，要特别注意切实让学生实现自主学习，鼓励学生自主探索。最后把不能解决的问题提出来，在下一步小组与小组交流时解决。小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

这个过程主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。小组内交流完毕之后，由小组汇报交流。交流内容是本小组的收获和困惑。其他小组参与其中，比较自己与之不同的收获，谈出不同的看法和不同的想法。（交流过程中，可以这样说，我们小组交流完毕，谁与我们分享，或谁与我们交流„便进入下一环节。）这样可能学生深入预习过后已经解决了所有问题，也可能提出了一些问题，也可能生成不出问题，此时就该教师闪亮登场了。

不能解决的问题由教师引导共同完成 这个过程是教师发挥主导作用的时候了，将当前和今后的教学策略的实施进行微调和导向作用。在这个过程中，教师应该注意如下几个问题：

1、要适时地进行引导与调控。引导学生积极思考，对合作学习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补偿练习。以培养学生的自检、自查能力；

2、要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线，以思维推进螺旋上升为标志的生成性过程。同时生成教师预设的应用拓展。课堂检测反思检测

通过前面的一些步骤和环节，最后是对学生学习效果以及学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等检测的关键时期，课堂检测题的设计要体现基本知识和基本技能，要有轮动跟踪性问题，要设计本堂课的拓展知识和今后教学问题的衔接。知识点要全面，且难易度层层递进。思维推进螺旋上升生成性过程。由学生能独立完成，部分拓展题也可以由小组合作完成，完成后由小组分别评价，加深对所学内容的理解。

初中数学生本课堂教学模式与大家探讨

发布者：代霞发布时间： 2012-7-1 0:08:18

课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教育课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就是把课堂还给学生。我今年去广州去学习了生本课后，颇有感受！他们的课真正的做到了把课堂长度还给了学生，是“以人为本”“以学为主”的课堂。回来后，我结合我班的实际，借鉴广州生本课堂的成功经验的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，正在实施和实践中。要做好生本课堂，首先要大刀括斧的改变教学的组织形式和教学方法。我把学生进行了合理分组，采用小组学习的方式；每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深入有序地进行；要鼓励学生积极进行合作学习，促进共同进步；要鼓励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主人，进行个性化学习；与此同时，还制定了一套正在完善的小组合作竟争机制 数学课堂教学基本操作流程 课堂检测反思检测

不能解决的问题由教师引导共同完成前置作业的布置

课前小组自主评价探究

小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

前置作业的布置

由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从前置作业抓起，努力调动学生数学学习的积极性和主动性。作业的设计要着眼于基本知识和基本技能，要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；要设计有助于学生拓展知识和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的问题；对一些有技巧或难度的问题，要采用问题串的形式，使学生能独立完成；要设计引导学生对所学知识进行反思的问题（情境），并在此基础上鼓励学生提出问题，加深对所学内容的理解。课前小组自主评价探究

首先，学生把导学案上的前置作业在小组内进行交流评价，在评价过程中，把不懂的问题在小组里解决，每个小组都搭配了优生，让优生带动差生。我告诉学生，只有让他人懂了，自己才更明白。所以学生的积极性很高。在这个过程中，要特别注意切实让学生实现自主学习，鼓励学生自主探索。最后把不能解决的问题提出来，在下一步小组与小组交流时解决。小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

这个过程主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。小组内交流完毕之后，由小组汇报交流。交流内容是本小组的收获和困惑。其他小组参与其中，比较自己与之不同的收获，谈出不同的看法和不同的想法。（交流过程中，可以这样说，我们小组交流完毕，谁与我们分享，或谁与我们交流„便进入下一环节。）这样可能学生深入预习过后已经解决了所有问题，也可能提出了一些问题，也可能生成不出问题，此时就该教师闪亮登场了。

不能解决的问题由教师引导共同完成 这个过程是教师发挥主导作用的时候了，将当前和今后的教学策略的实施进行微调和导向作用。在这个过程中，教师应该注意如下几个问题：

1、要适时地进行引导与调控。引导学生积极思考，对合作学习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补偿练习。以培养学生的自检、自查能力；

2、要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线，以思维推进螺旋上升为标志的生成性过程。同时生成教师预设的应用拓展。课堂检测反思检测

通过前面的一些步骤和环节，最后是对学生学习效果以及学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等检测的关键时期，课堂检测题的设计要体现基本知识和基本技能，要有轮动跟踪性问题，要设计本堂课的拓展知识和今后教学问题的衔接。知识点要全面，且难易度层层递进。思维推进螺旋上升生成性过程。由学生能独立完成，部分拓展题也可以由小组合作完成，完成后由小组分别评价，加深对所学内容的理解。