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用百分数解决问题教材分析篇一

教学内容：

求稍微复杂的“求一个数是另一个数百分之几”的应用题（课本第90页的例2及“做一做”）。

教材分析：

这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，是在求比一个数多（少）几分之几的基础上教学的。这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直接给出，需要根据条件先算出来。解答求一个数多（少）百分之几的问题，可以加深学生对百分数的认识，提高用百分数解决实际问题的能力。

教学目标：

1、知识与技能

掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。

2、过程与方法

通过学习，培养学生利用已有的基础知识，来探索解决新问题。

3、情感、态度与价值观

提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。

教学重点：

掌握解决此类问题的方法。

教学难点：

理解题中的数量关系。

导学过程

一、巩固复习

1、把下面各数化成百分数。

0.63 1.08 7 0.044

2、说说下面每个百分数的具体含义，是怎么求出来的？（哪两个数相比，把谁看作单位“1”）

（1）某种菜籽的出油率是36%。

（2）实际用电量占计划用电量的80%。

（3）李家今年荔枝产量是去年的120%。

二、授新课

1、根据数学信息提出问题：

出示例2的情境图，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。

（1）计划造林是实际造林的百分之几？

（2）实际造林是计划造林的百分之几？

（3）实际造林比计划造林增加百分之几？

（4）计划造林比实际造林少百分之几？

2、让学生先解决前两个问提。

解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。

3、学生自主解决“实际造林比计划增加了百分之几”的问题。

（1）分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。

（2）让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的？（求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位“1”。）

（3）明确解决问题的方法：让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。

方法一：（14－12）÷12＝2÷12≈0.167＝16.7%

提问：14－12表示什么？再除以12表示什么？

方法二：14÷12≈1.167＝116.7%

116.7%－100%＝16.7%

提问：14÷12表示什么？再减去100%表示什么？

（4）小结解题方法：

像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？（这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。）

（5）改变问题：问题如果是“计划造林比实际造林少百分之几？”，该怎么解决呢？

学生列出算式：（14－12）÷14

（再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。）

三、巩固练习

1、独立完成课本第90页“做一做”的题目。

2、练习二十二第1、2题。

四、布置作业

练习二十二第3、4题。

第二课时

教学内容：

教学稍微复杂的“求一个数的百分之几是多少”的应用题。(课本第93页例3和“做一做”)

教材分析：

这部分内容教学是求一个数的百分之几是多少的问题。这类问题实际上与求一个数的几分之几是多少的分数乘法问题类似，只是给出的条件以百分之几来表示。由于有相关的分数乘法问题的基础，所以这里只通过例3教学求比一个数多百分之几的数是多少的问题，其他的求一个数的百分之几是多少、求比一个数少百分之几的数是多少等问题则安排在习题中让学生尝试解决。

教学目标：

1、使学生掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。并能正确地解答这类应用题。

2、感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。

教学重点：

掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。

教学难点：

正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。

教学过程：

一、巩固复习

1、出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书？

2、学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据数量关系列式：1400×（1＋）

二、授新课

1、教学例3

（1）出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？

（2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。

（3）引导思考：从“今年图书册数增加了12%”这句话中，你能知道些什么？

① 今年图书增加的部分是原有的12%。

② 今年图书的册数是原有的120%。

（4）学生讨论后分小组交流，并独立列式计算：

方法一：1400×12%=168（册）

1400+168=1568（册）

提问：1400×12%表示什么？再加1400表示什么？

方法二：1400×（1+12%）

=1400×112%

=168（册）

提问：1+12%表示什么？再乘1400表示什么？

2、通过这道题的学习，你明白了什么？（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）

3、巩固练习：完成p93“做一做”第1题。

三、巩固练习

1、补充练习。

（1）出示练习：

①油菜籽的出油率是42%。2100千克油菜籽可榨油多少千克？

②油菜籽的出油率是42%。一个榨油厂榨出油2100千克，用油菜籽多少千克？

（2）分析理解：

a、出油率是什么意思？这两道题有什么相同和不同？

b、第（1）题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算？第（2）题是已知一个数的百分之几求这个数，可以怎样解？

（3）学生独立列式解答。

2、学生做教科书练习二十二的第1、3、4题。

用百分数解决问题教材分析篇二

教学目标:

1,使学生加深对百分数的认识,能理解发芽率,出粉率,合格率等这些百

分率的含义.

2,能用求一个数是另一个数的几分之几的方法解答求一个数是另一个数

的百分之几的的百分之几的应用题,解决生活中一些简单的实际问题.

3,培养学生的知识迁移能力和数学的应用意识.

教学重点:解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题.

教学难点:对一些百分率的理解.

教具准备 小黑板,口算卡片

参考的有关数据:

稻谷出米率约72% 小麦出粉率约85% 棉子出油率约14%花生仁出油率约40% 油菜子出油率约38% 芝麻出油率约45% 蓖麻子出油率约45%

教学过程

教学设计

活动(一)创设情境,提出问题:

1,口算比赛:(时间:1分钟)

5/6―1/2 3/10×2/9 1―1/4 4/5÷1/5 4/5÷4/3

5/8+3/4 7/12×4/7 7/8+1/4 1/5+1/3 3/4÷5

想一想,根据自己的口算情况,你能提出什么数学问题 (做对的题数占总题数的几分之几 做错的题数占

总题数的几分之几 )

2,学生根据自己的口算情况口答"做对的题数占总题数的几分之几 做错的题数占总题数的几分之几 "

3,提出问题:能否将"做对的题数占总题数的几分之几"的分数应用题改成一道百分数应用题呢 补充(点评)活动(二)相互合作,探究问题:

(一)初步感知

1,学生尝试解答各自的"做对的题数占总题数的百分之几"和"做错的题数占总题数的百分之几"的问题.

2,小结:"求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题"与"求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题"解法相同,关键是找准单位"1",所不同的是,"求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题"计算的结果要化成百分数.

(二)共同探讨

1,师:百分数在日常生活,工作中应用很广泛,如前面说到的你们在口算比赛中,各自"做对的题数占总题数的百分之几"这是你在这次口算比赛中的正确率,"做错的题数占总题数的百分之几"就是错误率.像这些正确率,错误率等我们通常称作"百分率".你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗

2,学生举一些日常生活中的百分率的例子,举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义.

板书学生所举的百分率及其含义.如:

合格的产品数 发芽的个数

产品的合格率= ————————×100% 发芽率= ———————×100%

产品总数 种子的总数

说明:达标率是百分率的一种,公式本身应该用百分数的形式%表示.如果公式写成不乘100%

的形式,只是分数形式,不是百分数形式,加乘100%就可以积既使分数值不变,又是百分数的形式.

3,尝试解答例题:

(1)出示课本例1和例2的条件:

例 1 六年级有学生160人,已达到《国家体育锻炼标准》的有120人,

例2 某县种子推广站,用300粒玉米种子作发芽实验,结果发芽的种子有288粒.

学生先独立完成,然后交流,讨论.

学生同桌互出题目,然后小组里交流.

(2)完成第86页的"做一做"

活动(三)运用知识,解决问题:

1,口答:

(1)2是5的百分之几 5是2的百分之几

(2) 用1000千克花生仁榨出花生油380千克,说出求花生仁出油率的公式,并算出花生仁的出油率.

2,判断:

(1)学校上学期种的105棵树苗现在全部成活,这批树苗的成活率是105%.

(2)六年级共98名学生,今天全部到校,六年级今天的学生出勤率是98%.

(3)25克盐放入100克水中,盐水的含盐率是25%.

3,课堂作业:

1,我国鸟类种数繁多,约有1166种.全世界鸟类约有

8590种.

2,根据我班同学的情况,先编一道百分数应用题,在小组内交流,然后解答.

用百分数解决问题(1)

教学目标:

1,使学生加深对百分数的认识,能理解发芽率,出粉率,合格率等这些百

分率的含义.

2,能用求一个数是另一个数的几分之几的方法解答求一个数是另一个数

的百分之几的的百分之几的应用题,解决生活中一些简单的实际问题.

3,培养学生的知识迁移能力和数学的应用意识.

教学重点:解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题.

教学难点:对一些百分率的理解.

教具准备 小黑板,口算卡片

参考的有关数据:

稻谷出米率约72% 小麦出粉率约85% 棉子出油率约14%花生仁出油率约40% 油菜子出油率约38% 芝麻出油率约45% 蓖麻子出油率约45%

教学过程

教学设计

活动(一)创设情境,提出问题:

1,口算比赛:(时间:1分钟)

5/6―1/2 3/10×2/9 1―1/4 4/5÷1/5 4/5÷4/3

5/8+3/4 7/12×4/7 7/8+1/4 1/5+1/3 3/4÷5

想一想,根据自己的口算情况,你能提出什么数学问题 (做对的题数占总题数的几分之几 做错的题数占

总题数的几分之几 )

2,学生根据自己的口算情况口答"做对的题数占总题数的几分之几 做错的题数占总题数的几分之几 "

3,提出问题:能否将"做对的题数占总题数的几分之几"的分数应用题改成一道百分数应用题呢 补充(点评)

(将"做对的题数占总题数的几分之几"改成"做对的题

校对并让学生说说自己的口算情况,

活动(二)相互合作,探究问题:

(一)初步感知

1,学生尝试解答各自的"做对的题数占总题数的百分之几"和"做错的题数占总题数的百分之几"的问题.

2,小结:"求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题"与"求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题"解法相同,关键是找准单位"1",所不同的是,"求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题"计算的结果要化成百分数.

(二)共同探讨

1,师:百分数在日常生活,工作中应用很广泛,如前面说到的你们在口算比赛中,各自"做对的题数占总题数的百分之几"这是你在这次口算比赛中的正确率,"做错的题数占总题数的百分之几"就是错误率.像这些正确率,错误率等我们通常称作"百分率".你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗

2,学生举一些日常生活中的百分率的例子,举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义.

板书学生所举的百分率及其含义.如:

合格的产品数 发芽的个数

产品的合格率= ————————×100% 发芽率= ———————×100%

产品总数 种子的总数

3,尝试解答例题:

(1)出示课本例1和例2的条件:

例 1 六年级有学生160人,已达到《国家体育锻炼标准》的有120人,

例2 某县种子推广站,用300粒玉米种子作发芽实验,结果发芽的种子有288粒.

(2)完成第113页的"做一做"

活动(三)运用知识,解决问题:

1,口答:

(1)2是5的百分之几 5是2的百分之几

(2) 用1000千克花生仁榨出花生油380千克,说出求花生仁出油率的公式,并算出花生仁的出油率.

2,判断:

(1)学校上学期种的105棵树苗现在全部成活,这批树苗的成活率是105%.

(2)六年级共98名学生,今天全部到校,六年级今天的学生出勤率是98%.

(3)25克盐放入100克水中,盐水的含盐率是25%.

3,课堂作业:

1,我国鸟类种数繁多,约有1166种.全世界鸟类约有

8590种.

2,根据我班同学的情况,先编一道百分数应用题,在小组内交流,然后解答.

用百分数解决问题教材分析篇三

教学目标

1、使学生掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题

2、在解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题及分数应用题的基础上，通过迁移类推，提高学生分析解答应用题的能力

3、培养学生自主探索能力和探索精神，联系生活实际培养学习数学的兴趣

教学重难点

使学生掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题

教学关键

1、抓住单位“1”分析数量关系

2、抓住新旧知识联系，将“比”字句转换成“是”字句

教学过程

一、创设情境 提出问题

1、师引入：同学们现在我们最关心的就是竞赛了，昨天老师在抄写数学竞赛名单时，发现根据名单信息可以提几个有关百分数的数学问题，你们想不想也来试试。

2、出示信息：

六（4）班 女 8人 男12人

六（6）班 女 10人 男11人

学生提问题，老师选择问题呈现

（1）男生人数是女生人数的百分之几？

（2）女生人数是男生人数的百分之几？

（3）男生人数比女生人数多百分之几？

（4）女生人数比男生人数少百分之几？

……

3、师：如果给这4个问题分类，你会分成哪几类，依据是什么？

分两类：一类是谁是谁的百分之几

一类是谁比谁多百分之几

师：我们把谁是谁的百分之几称为是字句，谁比谁的百分之几称为比字句，是字句我们前节课学过，谁来解答

学生口头回答

小结：a÷b×100%=百分数

4、师：谁比谁多百分之几，我们还没有研究过，这节课我们就来研究这个问题,揭题：用百分数解决问题

二、探究新知 构建模型

（一）教学例题

1、师：你们能把“比”字句改成“是”字句吗？

学生改写：男生比女生多的人数是女生人数的百分之几。

女生比男生少的人数是男生人数的百分之几。

2、师：求男生人数比女生人数多百分之几与男生比女生多的人数是女生人数的百分之几之间有什么关系，我们该怎么理解这句话呢，让我们一起来画线段图。

师生齐说，课件展示

过程：先画什么（单位“1”）

再画……得出求男生人数比女生人数多百分之几就是求男生比女生多的人数是女生人数的百分之几

师：求男生人数比女生人数多百分之几，你们能解答吗？只列式不计算

指名学生回答：预设学生：

生1：学生可能会直接列式

（12－8）÷8

教师提问：先求什么再求什么

（先求出男生比女生多的人数，再求出多的人数是女生的百分之几）

师：是不是这样我们一起来看看线段图

师生结合线段图分析数量关系

生2：还有其他方法吗？

学生独立完成

12÷8=1.5=150% 150%-100%=50%

提问：先求什么再求什么 100%表示什么？

（先求出男生人数是女生人数的百分之几，再把女生人数看作1也就是100%，用男生人数是女生的百分之几减去100%，就是男生人数比女生多的百分之几）

（二）试一试

师：同学们表现不错，接下来试试这题

学生独立完成

（12－8）÷12 100%－8÷12×100%

（三）对比质疑

师：完成两题之后，你有什么想问的吗？为什么第一道除以8，第二道除以12，引导得出:单位“1”

师：这两题中有没有相同点

相同点：都是男生与女生比，都是求相差的百分率

不同点：单位“1”不同

比较算式还发现：

【1】相差数÷单位“1”×100%=相差的百分率

或者相差数÷单位“1所得的商化成百分数

【2】先求出这个数是另一个数的百分之几，再减100%，从而求得一个数比另一个数多（或少）百分之几

三、拓展应用

1、做一做 书上90页

学生独立完成

师：在实际生活中，人们常用“增加百分之几”“减少百分之几”“节约百分之几”……来表达增加、减少的幅度。

师提问：你知道上面这些话的含义吗？举例说一说。

“增加百分之几”是指增加的部分占原来总数的百分之几

如:今年粮食产量比去年增加20%是指今年比去年增加的粮食产量是去年粮食产量的20%

“减少百分之几”是指减少的部分占原来总数的百分之几

如：小明家9月份生活费比10月份减少20%是指小明家9月份比10月份减少的生活费是10月份生活费的20%

“节约百分之几”是指节约的部分占原来总数的百分之几

如：育才小学今年比去年节约用水20%，是指育才小学今年比去年节约的用水量是去年用水量的20%

2、选择题

（1）李东家原来每月用水180吨，开展节约用水后，每月用水减少到120吨，节约了百分之几？算式：（ ）

a180÷120 b（180+120）÷180 c（180－120）÷180 d120÷180

（2）一辆汽车从甲地开往乙地，计划用5小时到达，实际4小时到达乙地。实际速度比计划提前百分之几（ ）

a（5－4）÷4 b（1/4－1/5）÷1/5 c（1/4－1/5）÷1/4

3、鸭有20只，鹅比鸭多5只， 鹅比鸭多百分之几？

处理方式：缺少一个条件让学生补充，

师：请你来计算这题

生：缺少条件

师：你需要什么条件

生：鹅有几只

师：这样太容易了，我不告诉你鹅有几只，只告诉你，出示信息

这样还能行吗

学生独立尝试

反馈：第一种方法：5÷20=0.25=25%

第二种方法：20+5=25 （25－20）÷20=25%

师：对于第二种方法，你有什么想说的吗？

评价：5实际上已经指相差数，所以可以直接相差数÷单位“1”=相差的百分数

四、全课总结

学了这节课有什么新的收获？

用百分数解决问题教材分析篇四

教学内容：教科书第90页例2及练习二十一第1~4题。

教学目标：

1. 掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。

2. 提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。

教学过程：

一、复习准备

1. 把下面各数化成百分数。

0.63 1.08 7 0.044 1/4 3/5 7/20 5/8

2. 说说下面每个百分数的具体含义，是怎么求出来的？(哪两个数相比，把谁看作单位“1”。)

某种花生的出油率是36%。

实际用电量占计划用电量的80%。

李家今年荔枝产量是去年的120%。

二、学习新课

1. 根据数学信息提问题。

出示例2的情境图,让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。

学生可能提出以下问题：

①计划造林是实际造林百分之几？

②实际造林是计划造林百分之几？

③实际造林比计划造林增加百分之几？

④计划造林比实际造林少百分之几？

2. 让学生先解决前两个问题。

通过这两个问题的解决，提醒学生注意：解决这类问题一定先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。为学生学习新课解决数量关系稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题做好知识迁移的准备。

3. 让学生自主解决“实际造林比计划增加了百分之几”的问题。

（1）分析数量关系。

让学生自己尝试把数量关系用线段图表示出来。

让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的。

通过讨论，让学生明确求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位“1”。

（2）确定解决问题的方法。

①让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。

②让学生交流自己的方法，教师作适当的板书。

方法一：（14-12）÷12 = 2÷12≈0.167 = 16.7%

方法二： 14÷12 ≈1.167=116.7%

116.7% - 100% = 16.7%

问：还有其他方法吗？

③让学生总结，像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？

使学生明确：这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和刚才同学们提出的第①、②个问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉，必须先求出。

4. 改变问题。

师：如果问题是：计划造林比实际造林少百分之几？又怎么解决呢？

让学生列出算式，教师板书：

（14-12）÷ 14

5. 观察比较。

将例2的第一种算式与改变后的问题的解答算式相比较：

（14-12）÷12（14-12）÷14

师：不同点是什么？为什么除数不一样？

通过学生的讨论，再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。

6. 概括应用。

让学生读一读课本例2后面一段话，结合生活实际举例说一说“增加百分之几”、“减少百分之几”“节约百分之几”……等话的含义。

三、巩固练习

1. 提问：解决求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，应注意什么？

2. 独立完成课本90页“做一做”的题目。

四、布置作业

课堂作业：练习二十二第1、第2题。

课外作业：练习二十二的第3、4题。

五、课堂总结反思

1. 学了这节课你还有什么疑问吗？

2. 能谈谈你的收获吗？

用百分数解决问题教材分析篇五

【教学目标】

1.使学生加深对百分数的认识，能理解发芽率、出粉率、合格率等这些百分率的含义。

2.能用求一个数是另一个数的几分之几的方法解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题，解决生活中一些简单的实际问题。

3.培养学生的知识迁移能力和数学的应用意识。

【重点难点】

1.解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题。

2.对一些百分率的理解。

【教具准备】

小黑板、口算卡片。

【参考的有关数据】

稻谷出米率约72% 小麦出粉率约85% 棉子出油率约14%花生仁出油率约40% 油菜子出油率约38% 芝麻出油率约45% 蓖麻子出油率约45%

【教学过程】

第1课时

活动(一)创设情境，提出问题

1.口算比赛：（时间：1分钟）

5/6―1/2 3/10×2/9 1―1/4 4/5÷1/5 4/5÷4/3

5/8+3/4 7/12×4/7 7/8+1/4 1/5+1/3 3/4÷5

想一想，根据自己的口算情况，你能提出什么数学问题？（做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？）

2.学生根据自己的口算情况口答“做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？”

3.提出问题：能否将“做对的题数占总题数的几分之几”的分数应用题改成一道百分数应用题呢？

（校对并让学生说说自己的口算情况，错题数占总题数的百分之几”）

活动(二)相互合作，探究问题

初步感知

1.学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题。

2.小结：“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同，关键是找准单位“1”，所不同的是，“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数。

共同探讨

1.师：百分数在日常生活、工作中应用很广泛，如前面说到的你们在口算比赛中，各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算比赛中的正确率，“做错的题数占总题数的百分之几”就是错误率。像这些正确率、错误率等我们通常称作“百分率”。你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗？

2.学生举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义。

板书学生所举的百分率及其含义。如:

合格的产品数 发芽的个数

产品的合格率= ────────×100% 发芽率= ───────×100%

产品总数 种子的总数

3.尝试解答例题：

（1）出示课本例1和例2的条件：

例1六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》的有120人， ？

例2某县种子推广站，用300粒玉米种子作发芽实验，结果发芽的种子有288粒。 ？

（2）完成第113页的“做一做”

活动(三)运用知识，解决问题

1.口答：

（1）2是5的百分之几？5是2的百分之几？

（2）用 1000千克花生仁榨出花生油380千克，说出求花生仁出油率的公式，并算出花生仁的出油率。

2.判断：

（1）学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%。

（2）六年级共98名学生，今天全部到校，六年级今天的学生出勤率是98%。

（3）25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%。

3.课堂作业：

1.我国鸟类种数繁多，约有1166种。全世界鸟类约有8590种。 ？

2、根据我班同学的情况，先编一道百分数应用题，在小组内交流，然后解答。

活动(四)全课总结

1.学生谈谈学习本课后有什么收获，说说解答一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题的关键是什么？方法是怎样的？这类应用题与求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题有什么关系？

2.学生谈谈今天所学的知识在我们的日常生活中有什么用？

活动(五)补充练习

1.判断题。

①五年级98个同学，全部达到体育锻炼标准，达标率为98％。

②今天一车间102个工人全部上班，今天的出勤率是102％。

③甲工人加工103个零件，有100个合格，合格率是100％。

2.应用题。

①六年级一班有学生50人，今天出席48人.求六年级一班今天的出勤率。

②在一次数学测验中，六年级一班同学一共做了400个题，结果有错误的题16个，求错误率。

3.作业：结合练习二十九第6题进行课外调查。

【教学反思】

创造性地使用了教材，使乏味的数学变得生动，鲜活，有意义。。注重了学习方式的多样化，密切了数学与生活的联系。学习效果很好。