人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

长城和运河教学反思篇一

1、听写生字：驾驶曲折蜿蜒嘉峪关谱写不朽创造

2、男女分角色读课文的第一、二部分。要求比较一、二部分有什么共同之处。交流，介绍这种方法在诗歌中叫做“反复”

过渡引入：作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢？

学生起齐读相关部分。你从哪儿看出？（航行在祖国的蓝天）“一个”引读——（奇异的景象出现在我的眼前）。这景象很奇异，这一句该怎样读？指好这一句。

作者看到了什么奇异的景象呢？

学生自由读课文，找出有关句子。

交流。出示有关长城的图片。

远远望去，长城像什么在大地上？指导说话（长城像巨龙一样盘旋在大地上。……连绵起伏，曲折蜿蜒。相机板书：巨龙连绵起伏曲折蜿蜒

引说：万里长城东起（山海关），西至（嘉峪关），它是——指导说话。指好这两句话。试背。

启发思考：读了这两句话，大家还有什么不明白的地方吗？

理解“万里长城谱写了不朽的诗”。

过渡：万里长城是这样的雄伟、壮丽，作者还看到了什么奇异的景象？

运河的奇异表现在哪儿？

引读：运河像……及时板书：绸带

与长城相比，你觉得运河怎么样？（风景秀美）你从那些词可以看出？

及时板书：银光闪闪伸向天边

引读：京杭大运河北起——，南到——，几千年来，它谱写了……

介绍：“京杭大运河”是运河的全称。再读这两句，试背，思考有没有不理解的地方。

作者把“万里长城”和“京杭大运河”称作是“人间奇迹”，人间奇迹是什么意思，你知道吗?是谁创造了这人间奇迹？可见中华民族的祖先——？师生对答末两句。

指导朗读全文。先欣赏配乐朗诵，再让学生练习朗读。

结合板书，回顾课文内容，尝试背诵。

p11第四题指导说话。

2长城和运河

长城巨龙连绵起伏曲折蜿蜒东（山海关）西（嘉峪关）

运河绸带银光闪闪伸向天边北（北京）南（杭州）

长城和运河教学反思篇二

1．听写生字词。

2．指名有感情地朗读第一部分。

3．哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）

1．导读。

听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

2．讲读。

（1）观察书中插图，填空并回答问题。

像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。这句话是把（）比成（），这说明它们之间存在（）之处，你能说说吗？

（2）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？

动人一词可否换成不朽？

3．指导朗读。

这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？同学们不妨自己试着读一读。

指名说说两大部分读法的区别。

同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

1．通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？文章仅赞美了祖国吗？

2．师总结：今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。

1．课堂作业。

完成课后习题第三题。

2．课后作业。

（1）多音字组词。

（2）形近字组词。

骂（）使（）蓝（）导（）象（）

驾（）驶（）篮（）异（）像（）

绵（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）

棉（）浴（）碗（）诞（）篇（）

折（）绸（）朽（）州（）飘（）

拆（）调（）巧（）洲（）漂（）

2．长城和运河

长城连绵起伏

曲折蜿蜒

（像巨龙）东起山海关

西到嘉峪关

古代劳动人

奇迹

运河银光闪闪

伸向天边

民的创造

（像绸带）北起首都北京

南到天堂杭州

长城和运河教学反思篇三

教学目标

1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2、通过对课文内容的理解，激发同学爱祖国、爱人民的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。

教学准备

挂图，多媒体。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导人激趣

1、师：俺们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？

2 、师：你们了解长城和运河吗？

3、师出示课件，认识长城和运河，指明说看到了什么。

二、初读指导

1?自学课文。

（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 发明奇迹 天堂

2 教师检查学习效果。

（1）出示词语。

驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 发明奇迹 天堂杭州 嘉峪关

（2）指名读，注意纠正字音。

（3）指名联系句子解释词语。

连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不时，一起一伏。

曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。

谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

发明：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

奇迹：奇异的景象。

天堂：这里指美丽的'杭州。

三、理清脉络

1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？

2、同学自学后讨论。

四、读课文第一局部

1、导读，作者为何要通过自身“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？

2、讲读。

3、比较：

一个奇异的景象出现在俺的眼前。

俺看见了一个奇异的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表示在哪些地方？用自身的话说一说。

5、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？

6、“发明”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

7、“祖先”该怎么理解？比较：

是谁发明了这人间奇迹？是俺们中华民族的祖先。

是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹。

8、最后两行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

9、指导朗读。

（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）

（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）

（7~8行）写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

10、将第一局部三方面内容分组读。生评议。

11、指名读，生评议。

12、齐读。

五、读第二局部

1、导读，听录音并跟着默读第二局部，然后画出作者感叹的句子。

（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

2、讲读。

（1）观察书中插图，填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

（2）比较：

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）

“动人”一词可否换成“不朽”？

3、指导朗读。

4、这局部结构完全同于第一局部，同学们自身先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一局部的语气一致？

5、同学们无妨自身试着读一读。

6、指名说说两大局部读法的区别。

7、同桌可分两大局部互读，互相纠正读得不妥的地方。

8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

9、师读两局部相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

六、讨论探究

1、师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

2、为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？

3、生分组讨论，师巡视指导。

4、指名汇报交流。

5、引读：是谁发明了这人间奇迹？

是俺们中华民族的祖先。

6、生齐读这两句话。

七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵

八、总结质疑

1、师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？

2、指名汇报并质疑。

3、师小结。

九、作业设计

1、有感情地背诵全诗。

2、学习写介绍长城运河的短文。

板书设计：

长城和运河

奇迹 长城——连绵起伏 曲折蜿蜒（像巨龙）

运河——银光闪闪 伸向天边（像绸带）