雨中漫步人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
雨中妈妈送伞的细节描写篇一
说是迟，那是快，我赶紧拿着两把伞就往楼下走。这时的雨，不比我在房间透过窗子向外看的小，甚至好像还更激烈了些。我穿着凉鞋在水中前行，来不及想太多事情，一个劲的往菜市场方向走。雨声，让世界整个都变得凄凉的起来，但是我依旧在前行着，没有过多的时间去思考，只想着做着手上的事。不管雨水打击到了我挽起的裤脚，也不管我，因为雨水冲击的原因，雨伞打的歪歪斜斜，越是在这种时刻，越只能看着眼前的事，才能够做得下去，但是我，并没有想回去的念头，更没有觉得这是一件辛苦的事情，哪有时间想呢？只能顾着眼前的风雨。
等我好不容易以前行到了菜市场的门口，看着妈妈拎着两手菜，想要去另外一家商店买伞的样子，可是又因为雨的原因，不敢前行，大概是想等雨停了再说吧！而我就在这时，兴奋了起来，向妈妈跑去，也不管雨水在地上冲着，也不管裤脚沾上了泥水，妈妈也在我奔向她的那一刻看到了我，嘴上扬起了一抹笑，那一抹笑我好像在哪里看过，来不及想，只想着先把伞给她。
妈妈拿着伞说了几句话，大多都是我为什么来了或者说我还算是有良心，以及做大餐犒劳我的话。我当然并不在意，我只是单纯的想把伞送给他，不想她淋雨。来不及思考那么多，只是知道向前冲，这就是我的理由吧。
可是回家的路上，妈妈却跟我谈起了从前。说我小的时候也做过这样的事情，说那个时候的我还矮矮小小的，明明只是去邻居家串个门，我却从自己家拿了把伞，向那家走去，中途还跌了一跤，但是还是倔强的起来又走，说她那个时候看到我来，还吓了一跳。说那个时候的我，怪可爱的，一旦回忆起从前，妈妈就变得滔滔不绝，一发不可收拾。在这场故事上，我是那个奇怪的儿子，而她也是那一个奇葩的妈吧。
这个世界上总是有一些人，你给他送伞，不需要任何理由。你也不会管路途上，你淋了多少雨，受了多少罪，耍了多少小聪明，你总是有一种信念，想要向她奔去，而理由也总是最单纯却又是最温暖的那个。
这是一件傻傻的事情，但我却觉得不傻。
雨中妈妈送伞的细节描写篇二
在我的成长中，得到最多的是亲情的滋润,有爸爸、妈妈、姥爷、……他们给我的爱抚,一件件深深地刻在我脑海中,成为我前进的动力。但那次妈妈带病冒雨来接我放学的情景，给我的印象那么深。
一天下午放学，轮到我们组做卫生值日了，我扫着扫着，忽然，不知谁喊了一声：“大家快看，下雨了。”我一听，赶紧跑到走廊上一看，雨滴滴答答地落了下来，地上已经有了好多个小水洼。我心想：自己没有带伞，周围的同学也都没有带伞，爸爸又出差不在家，妈妈六点才下班，不能给我送伞，怎么办呢？我急得像热锅上的蚂蚁，团团转。十几分钟过后，同学们的家长都陆陆续续地把自己的孩子接走了，空大的教室里就剩下我一个人孤零零地坐在那儿。我想：再等一会儿吧!或许一会儿雨就停了。我走出了教室，在走廊上等着雨停。可是，十分钟，二十分钟，半个小时都过去了，雨不但没有见小，反而越下越大，大雨滴仿佛是一个顽皮的小姑娘，在小水洼里溅起一朵朵小水花，我着急地在走廊上走来走去……
忽然，在朦胧的雨幕中，出现了一个熟悉的身影，越来越近，正朝教室这边走来。是妈妈？！我情不自禁地喊出声来：“妈妈…….”妈妈这时也看见了我，加快了脚步。我飞奔下楼冲向雨中，紧紧地抱住妈妈。妈妈还没来得急甩去发稍上的雨水，就把她手里的雨伞塞到我手上，亲切地对我说：“快打着吧!你的感冒还没好呢!”说着还把衣服披在我的身上，我顿时觉得有一股暖流流遍我的全身。可是，妈妈半个身体却在雨中淋着，我踮起脚，举着伞，让妈妈和我一起打着伞。可妈妈一再推辞：“不用了，不用了，我抵抗力比你强!”又把伞递到我手上。路上，有好几个大水滩，当妈妈看见我在大水滩面前不敢走的时候，便走到我的面前说：“我来背你吧!”背我？我很惊讶看着妈妈大半身在雨中淋着，还要背我，我实在不忍心让她背。妈妈又说：“来吧!快点上来。”我只好乖乖地趴在她背上。妈妈一步一步小心地向前走去，生怕把我掉了下来。当妈妈把我安全地背到楼下时，看着她那疲惫涨红的脸，我眼眶顿时湿润了。
到家了以后，我一滴雨水都没有沾上，而妈妈却大半身都湿透了。望着窗*蒙的细雨，我的泪水情不自禁地流了下来。
啊，妈妈的爱数也数不清，她对我的恩情比天高，比地厚，但她从不期望我的报答，她总是默默无闻地奉献着自己无私的爱。“谁言寸草心，报得三春晖”，我要牢记妈妈的恩情，刻苦学习，以优异的成绩报答她。
什么是感动？有人告诉我，当你夜晚在灯下苦读时，母亲的一杯热牛奶是感动；当你受到隆隆雷声的惊吓时，母亲宽大的胸怀和温暖的怀抱是感动；当你在雨中等待时，母亲那撑起一片天的伞是感动……
记得我上一年级的时候，有一天中午放学时，突然下起了倾盆大雨，往常都是外婆来接我的，可那天外婆去喝酒了，不能来接我，而我又没带伞，只好站在走廊上等雨停。看着同学们陆陆续续被接走了，我心急如焚，就像热锅上的蚂蚁急得团团转，心想：这下一定不会有人来接我了，也不知这雨要下到什么时候才停。正当我急得不知所措的时候，忽然我隐隐约约看到了一个熟悉的身影，那个身影越来越近了，啊！原来是妈妈，我高兴得一蹦三尺高，就像迷路的孩子找到了妈妈。只见狂风夹着暴雨，好像要把妈妈吞没似的。我迅速跑下楼，扑到妈妈怀里，撒娇道：“妈妈，你终于来接我了，我还以为今天没人接我了，雨这么大，我又没伞，肯定回不了家了。”妈妈说：“傻孩子，等急了吧，这么大的雨，外婆没在家，妈妈怎么可能不来接你呢？”说完，妈妈给我穿上了雨鞋，递给了我一把伞，还帮我把裤脚卷起来，然后抱着我走在回家的路上。一路上，妈妈抱着我吃力地走着，我听到妈妈气喘吁吁的声音，几次要求妈妈把我放下来自己走，可妈妈总是说：“没关系，马上就到家了，你自己走，淋湿了身子，万一感冒了就麻烦了。”
啊！我们终于到家了，我看到妈妈的衣服都湿透了，再看自己身上，自己的衣服却是干干的，顿时，我热泪盈眶，感动得一句话也说不出来，只是“哇”的一声大哭起来，妈妈吓坏了，赶紧搂着我说：“宝贝，怎么啦？”我说：“妈妈的衣服都湿透了，万一感冒了怎么办？”妈妈笑着说：“宝贝，放心吧，妈妈是大人，没那么容易感冒的。”我这才破涕为笑，心想：母爱是多么伟大啊！
这见事虽然过去很久了，但在我记忆的海洋里，却时常卷起这朵美丽的浪花，让我忘却不了……
什么是亲情？亲情是一滴甘露，滋润着我干枯的心田；亲情是一杯茶，甘甜清香，沁人心脾；亲情是一棵大树，当你疲倦的时候，让你依靠。我觉得，亲情是一把伞，时刻为我们遮风挡雨。
一个下午，我正要出校门，可是突然乌云滚滚，电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨。我没带雨伞，心想：今天要湿着身子回家了。怀着沮丧的心情，我准备冲进雨中，这时，一个熟悉的身影从远处走来，我听见一声亲切的呼唤，“嘉晨！”原来是妈妈给我送伞来了，似乎从黑暗中看到了光明，从绝望中看到了希望，我喜出望外，立刻跑了过去，紧紧地依偎在妈妈身边，躲在雨伞下，心里感到特别安全。
雨越下越大，雨点一点也不留情面地向我们砸来。雨伞也随着纷飞的雨点慢慢地向我偏来，把我遮得十分严实，几乎一滴雨也没有淋到我。再看看妈妈，雨水顺着发梢向下流，妈妈的衣服湿透了，湿漉漉的衣服紧紧地贴着身子，鞋子里也灌满了水，每走一步，水都不断往外溢出来了。一阵风吹来，妈妈忍不住打了一个寒噤，但妈妈对我的包裹却丝毫不放松，我像一个饭团，“**不入”。一路上，雨飘打在妈妈身上，我的心如同针扎，我真想家再近一点，让雨小一点。雨，你为什么不停一停？风，你为什么不歇一歇？妈妈，你为什么宁愿自己淋湿也不肯让我来分担？
回到家，凝望着被雨水淋透的妈妈，感受着她无私伟大的母爱，我的泪，如同决堤的洪水，怎么也止不住……
雨中妈妈送伞的细节描写篇三
“哗啦啦，哗啦啦”雨下起来了，刚才还是晴空万里，不久就乌云密布。雨，象像瓢泼一样一股劲地往下倒。
窗外大雨倾盆，而教室内的我却心急如焚，望着一个个同学离去的身影，我更着急了。我没带伞，怎么办？教室里静极了，而教室外的雨还在哗啦啦地下个不停。
这时，一个娇小而熟悉的身影撑着一将小红伞向我走来。我揉了揉眼睛，一看“呀，是妈妈”。我高声大喊：“妈妈，妈妈，我在这里！”这时，我才想起妈妈前两天感冒还没好，现在有……我心里不经微微一震，感到好难受啊！这使我无法用语言表达……
我牵着妈妈的手，一起走过这条水路。一个个小水窝溅起的水花像一个个调皮的小少年。
到家了，我全身干的，而妈妈的另一边肩膀却湿透了。“妈妈，伞斜了。”我低声说。而妈妈只是无所谓地说“没有吖”。我不经鼻子酸酸的。
直到现在，那将小红伞我仍保存着，而雨中的送伞人——妈妈，我想对您说：“我永远爱你！”
生活中有许许多多的事，就像天上的星星一样。星星中有一颗最亮的，那就是我所亲身经历的一件令我感动的事。
记得那是一个阳光明媚的早晨：我准备去上学了，妈妈走过来给了我一将伞说：“将伞带上，今天会下雨。”我将伞往妈妈手里一塞，说道：“妈妈，不会的，你看天气这么好，那会下什么雨！”“可是……”妈妈还没说完，我就去上学了。
在学校度过了四节课，就在排路队的时候，老天突然变了脸，由笑成哭。我想：“这下糟了，没伞回不了家了，早上真应该听妈妈的话，将伞带来。”哎！没办法，只好和同学一起撑伞到小卖部，等雨停了在回家。雨越下越大，像泼，像倒。这时，雨中出现了一个焦急的身影，啊！是妈妈！妈妈在等我！我立刻扑到妈妈的怀抱里。妈妈关爱的问我：“有没有淋湿呀？”我笑着说：“没有！”于是妈妈搂着我回家了。路上妈妈将雨伞一点一点往我这边靠，生怕我林感冒了，可妈妈的外面一只肩膀已经湿透了。
回到家，妈妈让我先休息一下，然后端来一杯热水给我喝。然后妈妈也顾不上换件衣服又去做饭了。
从此之后，每当下起倾盆大雨，我就会想起妈妈送伞的情景，就会很感动。
雨中妈妈送伞的细节描写篇四
播下感恩的种子，它们会绽放出最美的花蕾，生命将会蓬勃出灿烂的火花。
——题记
爱的种子长在每个人的心里，逐光而长，直至枝繁蔓绕，直至花果累累。那是与生俱来的，不可磨灭的天性。
请您留意，即使是单纯的付出，难道就是易事？不，不，在爱的天平上，付出与收获的愿望强烈。渴望爱与被爱是本能的祈求，但感恩又是它的延续。
感恩才能成长，奉献才能完满，此消彼消，此长彼长，这才是仁爱之道。
微风撩动细雨织成的琴弦雨，撩拨在玻璃窗上，清洒在院中水泥地上，仿佛是魏晋遗韵，蓬莱晨雾。雨滴在天空中沉思，雨雾在穹宇间弥漫，一切变得朦胧温婉。
百无聊赖之际，翻开影集，一张张陈旧的照片映入眼帘，记忆的长线开始蔓延，那该是怎么样的一个个瞬间呢，小小的我亲昵地吻着妈妈的脸颊，傻傻的我慌张张地为妈妈梳头发，娇憨的我用衣袖细心的为妈妈擦汗……照片中那个稚嫩的我，那个纯真的我，那个一脸幸福的年轻母亲——我的妈妈。我多想找到那个定格这个瞬间的相机，多想亲手为它贴上幸福的标签……
隐约记得“香吻”这个词，牙牙学语时，我总是爱绕着妈妈转，看着她从厨房忙到客厅，从早上忙到晚上。只要妈妈累的皱眉头，我就环绕着他的脖颈，美滋滋地吻上她的脸颊。妈妈总说：这叫香吻，这样她就不累了……
时间向后飞跑，青春却迎面而来。香吻的仪式早已淡出生活，那些曾经的梳头、擦汗早已陈封在影集里。或许，那些爱的馈赠也早已被岁月磨蚀了？
“呼呼…哗哗…”风大，雨更大，窗外似乎奏起了交响乐。我猛然收回思绪，只见天更暗了，像脏了脸的娃娃哭得愈加放肆了。刹那间，想到您为我开家长会去了，离开时天是晴朗的。我的心一颤，拿起伞冲出了家门。
不记得是怎样跑出来的，只知道雨水扑打在脸颊上，很凉很猛。我气喘吁吁地跑到校门口,大门紧闭。我不知道是怎么了，喘的连撑伞都忘了。衣服湿湿的裹在身上，得瑟着，心里却有股热量。
我呆呆的站在门口，盯着那栋教学楼，只是盯着，害怕一转眼就会消失。您以前下雨来接我时也是这样的吗？相似的景象，却是不一样的心情，同样的事，却换了等待的人。我知道，那份爱不变。
我撑着伞，静静的等待着，等着您，像您等着我一样，一样的幸福，一样的期待。对我而言，这等待就是幸福来临的仪式，每一分每一秒，就是离幸福越来越近的一分一秒。
很多家长走出来了，陆陆续续的，我搜索着，害怕漏掉每一个面孔。焦急地，寻着您，寻着那个熟悉的面孔，您出现了，您仿佛点亮了我的视野。我笑了，只因您的出现就是我的幸福的闪电。
我跑过去，看到您眼睛里的光芒，那种我从未见过的眸子，也许见过，只是我忽略了，我可以定义为甜蜜之光吗？
我们并肩走着，母女俩，撑着同一把伞，在雨中，相似的情景，却含着不一样的爱，怀着不一样的情……
在雨帘之中，我懂得了什么叫感恩……
轻轻地“老师，您好！”—声问候，我感谢您的谆谆教诲，这是我最好的方式；“同学，你好”！一个微笑，我感谢和你一起成长，这是我最好的方式……
花朵，给你一杯清水——感谢你那醉人的芬芳；大地，捡起你身旁的纸屑——感谢你那博大的胸怀……阳光，雨露，我为你唱歌，感谢你的滋润。
生命是一张永远旋转的唱片，让步履载着感恩的轻舟，由冬走向夏，由近走向远……
雨中妈妈送伞的细节描写篇五
下午，天阴沉沉的，坐在窗边的我看了一下外面，真有黑云压城城欲摧的`感觉。
临放学的时候，班主任老师还在布置作业，楼道里已经有杂沓密集的脚步声和其他班同学大呼小叫的欢闹声。窗外哗啦啦地开始下起了瓢泼大雨。
想到早晨出门时妈妈的反复叮咛，我心中懊悔不已：“唉，自作孽不可活。妈妈都说了今天有雨，我居然不记得带伞了。”
班主任看了看窗外，说道：“外面下起了大雨，没带伞的同学就不要急着回去，把黑板上的作业抄完，等雨停了再走。”我们只好一边抄着作业题，一边忧心忡忡。
过了一会儿，我偶尔抬头，正好看到门口站着一个人，冲教室里搜寻着什么，我站起来挥了挥手，做了个“爸爸”的口型。他菀尔一笑，扬了扬手中的雨伞，离开了。
我收拾好书包，冲出教室，看到爸爸正站在走廊尽头看雨，于是走过去问道：“爸，今天开车了吧！”
爸爸摸了摸我的头，笑道：“我早上骑摩托上班，怕你没带伞，所以直接送过来了。”
跟着爸爸走到学校对面的小卖部，爸爸给我买了一杯甜品，边吃边等雨停，过了十几分钟，雨小了一点，爸爸说道：“你和同学先打伞走回去，我去骑摩托。”
我劝道：“摩托停在这里明天来骑噻，等下全身都会淋湿了去。”
爸爸摇头笑道：“没事，有雨衣。”
看着爸爸穿起那身已经很破烂，身前空了一大块的雨衣跨上摩托车，冲进雨幕，我感动不已，也和几个同学撑伞踏上了归途。
雨中妈妈送伞的细节描写篇六
快吃午饭的时候，我正在屋里写作业，猛然听见震耳欲聋的雷声。接着，又是哗啦啦的雨点声。我往门外一看，豆大的雨滴砸在地上。接着，闪电越来越亮，雷声越来越响。树哇，房子啊，都看不清了。
我猛然想到未回来赶集的爸爸，我以为妈妈在厨房做饭没听见下雨，急忙向厨房喊：“妈——妈——下雨啦！快给爸送伞啊！”连喊两声没人应，我赶忙找到伞，准备出去。刚到门口，看见妈妈已经举着伞往前跑。雨点溅起的水珠连同她脚步踏起的泥水早已将裤子弄湿了大半截。妈妈一定去接爸爸，我见她只带有正打的一将伞，“一将伞怎么挡得住两个人啊？妈妈也太粗心了吧！”我心里一边嘀咕，就喊：“妈，再拿一将——”不知是雨声太大，还是妈妈正慌着往前跑，她只顾往前跑。
我只得一手举着一将，一手夹着一将，也冲进雨中。
当我正往前奔的时候，刚好与他们擦肩而过，我回过头，站住脚，刚要喊住他们，却猛然停住了。我看见那淡蓝色晴空般的雨伞下他们俩正有说有笑地赶路。妈妈的怀里像是揣着什么东西，紧贴着爸爸。爸爸呢？一手撑着雨伞，一手轻轻地搂着妈妈，望着他们俩紧紧依偎的背影，再低头看看自己手中的伞，我笑了，突然觉得这将伞是多么地多余。
我慢慢地往回走着，猛地听见妈妈喊我的声音。我抬起头，见妈妈从家里正举着伞往我这里赶来。有点嗔怪地说：“不在家好好写字，干嘛去了。”见我手里还有一将伞，好像明白过来。疼爱地问，“衣服是汗透的还是淋透的？冷不冷？快去换换！”
我不好意思地笑一笑，也收起自己的雨伞，钻进妈妈的伞下。妈妈一边说“你这孩子，怎么自己不——”一边搂着我，一起回去。
我刚到门口换了鞋子，就看见桌子上的香蕉和花生等我喜欢吃的，那一定是爸爸买的。他递给我毛巾，催我赶快擦擦。我胡乱地擦擦头和手，抓起一将花生，呵，花生一点都没淋湿呢！爸爸说：“还不是你妈在怀里揣得紧？结果身上全淋湿了。”
妈妈一边在里屋换衣服，一边对外面说：“花生淋湿还怎么吃呢！你不也是宁可雨淋还脱去上衣包着吗么！”
雨中妈妈送伞的细节描写篇七
每到下雨天，看到许多父母撑着伞来接孩子，我就会想起那年事。
天空阴沉沉的，雨点儿从天而降，啪嗒啪嗒地落在地上，溅起了一个一个小水花。我抬头看看天空，闷闷不乐地待在学校里，使劲地踢着小石头。心想：什么鬼天气，早上来学校的时候天气还好得很，怎么就下起雨呢？伞又没带，真是倒霉！
雨哗啦啦地越下越大，看着同学们一个个都被接走了。我皱着眉又看了看天空，“妈妈怎么还不来接我？自从有了弟弟，她的眼里就只有弟弟，哪还会管我。”我在心里不断的抱怨着。
又等了一会儿，突然在雨中我看见了一个熟悉的身影——妈妈，我兴奋地向妈妈一边招手，一边冲了过去。妈妈边向我道歉，边接过我的书包：“对不起，对不起，今天忘了给你送伞了。”我嘟着嘴，什么也没说。
我们慢慢地走在回家的路上，一路上我们没说一句话，只看见妈妈把伞大部分偏向我这边，自己的肩膀全淋湿了也毫不在意。看着妈妈淋湿的衣服，我不禁想到了妈妈对我的种种好：为我准备美味的饭菜、夜里帮我盖被子、一有时间就带我去各个好玩的地方游玩……
此时此刻我明白了，妈妈是爱我的，不是把所有的爱都给了弟弟。想到这，我接过雨伞轻轻地朝妈妈那边移了移，笑了……
雨中妈妈送伞的细节描写篇八
《妈妈，不要送伞来》是北师大版义务教育课程规范实验教科书《小学语文》二年级上册的 一篇小诗。这篇小诗用呼告的语气，表达了小朋友不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了小朋友对母亲的感情。诗中第一个“我喜欢??”，抒发了小朋友贴 近大自然的喜悦心情，第二个“我喜欢??”，抒发了小朋友搏斗风雨的喜悦之情。两处“喜欢”，都流露了希望自已行动、自身去闯，希望自立、自强的愿望，这 样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
这篇小诗语句清新、活泼、自然，充溢了儿童情趣，适合于儿童朗读；同时，又运用了“慢悠悠”、“小糖 人”等需联系语境理解的较含蓄的词语；而课题《妈妈，不要送伞来》，只有学生在真正读懂小诗，并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。总而言之，这是一篇 趣味性强、适合于学生自主学习、语感训练、进行“情感、态度、价值观”熏陶感染的佳作。下面，结合教学流程作一具体论述。
上课前，先在黑板上安排五彩的伞群、朵朵乌云、无数小雨点，目的是营造一种下雨打伞的氛围，与课文内容连为一体；同时吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，为课堂伊始的提问奠定基础。
上 课了，首先问学生，“在黑板上你看到了什么？”根据学生回答板书生字“伞”，这是一个生字，引导学生齐读，既使学生在环境中认识了字，也降低了学生自学生 字的难度。再由“伞、乌云、小雨点”引到下雨。然后，教师用诗一样的语言，充溢情趣地引出课题并引起学生的考虑：“听，‘沙、沙、沙’，下雨了，同学们有 的衣着雨披儿，有的打着花雨伞回家去。有位叫“咚咚”的小朋友没拿雨伞，也不希望妈妈送雨伞，她说‘妈妈，不要送伞来’（完成板书），这是为什么呢？”现 在的学生，依赖性强，大多又娇气，下雨不用家长送伞这是他们一时很难理解的，因此，问题的提出自然引起学生的考虑，激起了对文章的学习兴趣。
这 一环节，首先是教师配乐范读，引导学生整体感知课文，而后交流识字方法，小组合作自学并检查生字。与以往不同的是在教学中引入了“咚咚”这个人物，如：教 师范读是“听一听，咚咚都说了些什么”，学生自读文章是“喜欢咚咚的文章吗？读咚咚的文章，假如遇到不认识的字，你们有什么好方法？请大家用自身喜欢的方 法认生字、读文章。”而小组合作学习、检查生字也是“咚咚要考考你们生字掌握得怎么样，谁有胆量接受考验？请小组长打开d盘，找到‘咚咚考考你’文件夹， 里面有‘第一关、第二关’两个文件，看一看哪个小组能‘团结合作、一起闯关’。”闯过一关，咚咚总会说“嘿，你真棒！”“请给自身鼓鼓掌吧。”“咚咚的关 闯过了，敢不敢接受老师的考验？”等。为什么这样设计呢？因为北师大版新课标教材，很注重贴近儿童心理，随手翻翻教材，一个个情趣各异的儿童形象跃入眼帘 ——这给我们很大的启发。因此，发明了“咚咚”这个人物，让“咚咚”进入学生心灵，让“咚咚”与学生对话，让“咚咚”引出学生的考虑，让“咚咚”与学生一 起“勇敢、欢快”。实践证明，学生对“咚咚”较对老师更感兴趣，更乐于与“咚咚”一起学习。
“学贵有疑。”新课程 倡议自主学习，学习的问题哪里来？教师要求学生“用自身喜欢的方式读读文章，有不懂的地方用笔划出来。”然后质疑。学生往往能够提出有价值的问题，如： “慢悠悠”、“机灵的小鹿”、“小糖人”怎么理
解；为什么说“妈妈，不要送伞来”。分析这四个问题，前三个在学诗中可边学边理解，第四个问题则贯穿全文， 也是对学生进行“情感、态度、价值观”教育的核心问题。因而在教学中可做如下处置。
先指读第一句话“不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引导学生扮演“慢悠悠地走回家”，请学生欣赏歌曲《小小雨点》，目的是引导学生感悟走近大自然，发现雨中世界美的愉悦心情。在此基础上再读第一句话则“润物有声”了。
第二句话“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话”，重在引导学生相互评议，使学生在“生生合作”中获得方法，得到提高。
学完第一小节，教师和时提问：“读了第一小节，谁谈一谈为什么咚咚说‘妈妈，不要送伞来’？”既抓住了全文的核心问题，同时，也通过学生的回答，和时掌握学生理解的情况，以使调整下面的教学。
学 生好扮演，乐扮演，更易于在扮演中有所感悟，有所理解。教师布置5、6个同学扮演“伞群”，布置一个同学扮演“机灵的小鹿”，在扮演中引导学生体会“机灵 的小鹿，多么欢快！”再分小组合作读，调节了课堂气氛，降低了理解难度。在此基础上，教师继续抓住核心问题：“读了第二小节，谁谈一谈为什么咚咚说“妈 妈，不要送伞来？”
什么样的人是“小糖人”？这是一个较难理解的问题。假如教师处置不当，既耽误时间，又不能令学生真正理 解。因此教师的突破点是“文章中的小糖人是什么样的人？生活中，还有哪些小朋友的行为像‘小糖人’的行为？‘小糖人’还可以换一个什么词理解？”如此设 计，有条理，有坡度，学生理解既自然，又深入。
而“我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”采用男同学读，女同学评议的方法，既是对第一小节第二句话的学习方法的回应，又进一步突出了“勇敢、欢快”这两个重点词。
最后教师依然提问：“为什么咚咚不要妈妈送伞来？”引导学生联系全文说，使学生的理解更加完整、更加深刻。
此时的配乐朗读，是情境的再发明，是“咚咚”与学生融为一体，加深感悟的有益尝试，是享受语文美的重要途径。
教师布置“小练习：说说心理话”包括了四局部：
“第一关”：不要 （ ） ，妈妈，
“第二关”：不要 （ ），妈妈，
我喜欢（ ）。
“第三关”：不要 （ ） ，妈妈，
我喜欢 （ ）。
不要 （ ） ，妈妈，
我喜欢 （ ）。
“第四关”：妈妈，
我懂得你的爱，
但我不是（ ）。
我要 （ ） 。
此四局部由“四关”组成，与前面的教学、与咚咚的引入融为一体，利于激发学生兴趣；“四关”由易到难，遵循的是学生的认知规律；“四关”内容的设置目的是开拓学生思维，进一步引导学生懂得要不做“小糖人”，要自立，需从很多小事做起，从一点一滴做起。
《妈妈，不要送伞来》这首小诗写了一个小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的伞群中奔跑， 享受小雨的轻抚，感受自然的体温，是那样快乐，那样惬意。她多希望妈妈这时不要送伞来，让她尽情享受这一切。小诗用呼告的语气,表达了小朋友不要溺爱，希 望自立的愿望，也表达了母子之间的深情。 所以我在教学的时候采用让学生通过各种形式的朗读，体会小朋友的勇敢与快乐。但在结尾却出现了一个意想不到的片段：
师：同学们，你们还有什么问题吗？
生： “老师，我们假如真的像这个小朋友一样冒雨跑回家，生病了怎么办？”
我心里“咯噔”一下：这不是瞎捣乱么？但我并没有批评他，而是让讲清原因。
师：你能说说原因吗？
生：*时，我们不淋雨都经常感冒，要是下雨时，我们还淋雨，肯定会感冒，可能还会发烧，怎么说不会淋坏呢？
我试着问其他同学：“大家说呢？你们同意他的意见吗？”
生1：“老师我不同意，文中说了是细雨，不会太大，另外他还把衣服裹住书包顶在头上，这样一来不会有事的。”
生2：头顶着书包来跑，一点都不方便，哪还机灵呀！
生3：淋雨发烧后，不能上学，家长更操心，一点都不爱家长。
生4：“下雨天原本就不好走，他不让家长来送伞和他一起回家，万一路上出现危险怎么办？”
面对突如其来的变化，我顿时哑口无言。可教学不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我机灵一动，为什么转换一下话题呢？因此，我没有做任何自行评价，但我首先褒扬了他们的积极主动，大胆质疑。
再引问：你能想出不让家长操心，又不会让自身生病的法子吗？ 生：我自身准备雨具，放在书包里。
生：我跟顺路的同学合用一把伞回家。
生：我等雨停了再走回家。
已经很久没有在课堂上听到这种“不和谐”的声音了，每个学生都是一个鲜活的个体，他们都有不同的思维方式，假如老师一味地压抑他们的个性，那么又何来质疑？何来创新？又何来学生素质的全面提高呢？
实 施素质教育，首先要改变教师的教育教学观念，“尊重学生，相信小朋友都能学好。”面对突如其来的事情要冷静应对，正确对待学生的种种疑问、异议甚至批评， 能少些理论，多些情趣；少些限制，多些引导；少些代替，多些自由；
引导学生从自身的角度看待不同的意见，借助课文的例子和联系实际生活，在师生互动与生生 互动中学会说服他人，也教会小朋友“理解与感悟本自读书来”的方法，小朋友引回读书中，实现“在读中学，在读中思，在读中悟”，让课堂回归课本，重视语文 课程的语言实践能力的培养。此外，不时地鼓励，课堂才干一次又一次地活跃，学生才敢于发表自身的见解，学习氛围变得轻松、民主、和谐，学生的积极性、发明 性和合作精神充沛被调动起来，而语文才干真正成为工具性与人文性的统一。
雨中妈妈送伞的细节描写篇九
“哗啦啦，哗啦啦”雨下起来了，刚才还是晴空万里，不久就乌云密布。雨，象像瓢泼一样一股劲地往下倒。
窗外大雨倾盆，而教室内的我却心急如焚，望着一个个同学离去的身影，我更着急了。我没带伞，怎么办？教室里静极了，而教室外的雨还在哗啦啦地下个不停。
这时，一个娇小而熟悉的身影撑着一将小红伞向我走来。我揉了揉眼睛，一看“呀，是妈妈”。我高声大喊：“妈妈，妈妈，我在这里！”这时，我才想起妈妈前两天感冒还没好，现在有……我心里不经微微一震，感到好难受啊！这使我无法用语言表达……
我牵着妈妈的手，一起走过这条水路。一个个小水窝溅起的`水花像一个个调皮的小少年。
到家了，我全身干的，而妈妈的另一边肩膀却湿透了。“妈妈，伞斜了。”我低声说。而妈妈只是无所谓地说“没有吖”。我不经鼻子酸酸的。
直到现在，那将小红伞我仍保存着，而雨中的送伞人——妈妈，我想对您说：“我永远爱你！”
雨中妈妈送伞的细节描写篇十
在交集的马云中，天空一片乌黑几道明亮亮的闪电划破天空。呀，看来是要下大雨了呢!我与小伙伴约好我们一块儿走回家。一放学，雨就像打了鸡血似的落了下来，大家拿着伞等待着雨小一点。我与我的小伙伴没有等待，拿着伞就走。
我们正想出去,可校门口的伞和人太多了，我们挤来挤去，好几次都没成功，我与朋友找了个缝，一起手拉着手奋力向外冲，终于出来了，我们继续走。“轰隆隆”一道闪电伴随着雷声划破天空，一刹那间把周围都照亮了。我们俩被吓了一跳，“啊”的叫道，直拍胸口，我们互相依偎得更紧了儿，小伙伴有点害怕了:“我们要不还是让家长来接吧。”“不，我们已经长大了，不再是一片小树叶了。”朋友赞同了。
我们走到大马路上，只见那人行道中的水坑一个接一个，我们在那儿踩水坑，一边看着路上奔驰而过的汽车。我们互相踩对方，一下子，水扑到了小腿上，裤子上，鞋子上，凉爽极了。我们两脚一起跳，水花四浅,都快看不清人了，终手，大水坑，小水坑中的水都被我们溅开了，我们这又才想起时间来继续赶路
雨稍微小了一点，我们走过植树区，只见那小树苗身上全是晶莹剔透的雨水，我觉得它正在拼命地吮吸着这天上的甘露，拼命长大。我不禁暗暗赞叹:这小树苗都这么勇敢，努力。我们又有什么理由不努力呢?望着一片的小树苗，我不禁地喜欢它们了，它们深深地鼓励了我，我恋恋不舍地看着那片小树苗。
走到了江湖边，雨变成了毛毛细雨。我们收了伞，欣赏起湖边的景色，那水中偶尔闪过几条不知名的鱼的光影，还有一条被人放养的金鱼不时地浮出水面呼吸空气，它的身体修长，身上黄红白相间的花纹更好地装饰着。它在下面翻腾游动，生机勃勃。忽然视线里出现了只如天使般的白鹭，它们伸展开翅膀，小黑脚点了下湖面便驻立在湖中。找准时机,脖子一伸就衔起了几条鲈鱼，只见鱼儿还在扑腾挣扎，白鹭等到鱼没力气了，一下子放进嘴中，吃掉它们，白鹭没停滞地多久，又飞走了。再走了几百米,终于到了小区，我们俩在交叉路口道别，回到了家中。
不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家，我喜欢细细的雨丝对我悄悄说话。
不要送伞来，妈妈，我喜欢头上顶着外衣裹住的外包，变成大雨里机灵的小鹿，在五彩的伞群中奔跑。妈妈，我懂得你的爱，但我不再是小糖人，雨点不会把我淋坏。我会像街边的小树在风雨中更加勇敢、欢快。
雨中妈妈送伞的细节描写篇十一
原来幸福感还可以来自于陌生人无限的宽容和爱！——题记
下午第三节课，我正在教室里听课。天空中乌云密布，黑夜似乎提早来临了。随着一声闷雷，雨“哗啦啦”地下了起来，肆虐地打在地上。
我的心“咯噔”了一下，居然下雨了！可是爸爸妈妈都出差了，今天又没带伞，怎么办？我心急如焚，根本没心思听课了，一会儿搞着小动作，一会儿又皱起眉头，望望外面。这该死的雨！我在心里骂道。而这时，广播又非常不知趣地响了起来：“请在校门外的家长们进来接学生放学……”看着同学们一个又一个地走了，我本来就不安的心变得更加急躁了。不一会儿，班上只剩下三三两两的同学，他们有带伞的就先走了，没带伞的也被那些晚来的家长接走了。我本来还指望雨早点下完，我就可以早点走了。可是，外面的雨非但没有变小，反而越下越大，愈来愈放肆。
很快，班上只剩我孤零零地坐在教室里，似乎被这个世界遗忘了。一直到走廊的灯忽的亮了起来，我才懒懒地走出教室，锁上门，在走廊上徘徊着。初秋的雨丝已经让人觉得有些冷了，我无助地望望天，又望望走廊。夜大概真的来临了，翘首张望校门口，偶尔路过的人影已经有一些模糊了起来。我缩了缩脖子，下意识地抓紧了书包。冷雨随着风飘到我的脸颊上，一股凉意顿时灌透全身，更冷进了心里。
走到走廊拐角处，向外看了看，雨还是没有想停的意思，这样回去会变成落汤鸡的。我多么希望雨神知道我被困在学校，能够把他的袋子封住，让我回家，或者让雨变得小一点，这样我也可以回去了，可是这只是一些白日梦。我本想冒雨跑回家，突然，天上划过一道闪电，发出巨大的声响，我犹豫了一下，这样回去很可能会被闪电劈死的，我可不想小小年纪就死于非命，算了算了，就当是今天运气不好，反正少吃一顿饭也不会死，干脆今天在学校里过夜算了。我讪讪地想着。
正当我失望至极的时候，一个身影向校园内走来了。他举着大伞，正冲我所在的教学楼走来。爸爸！老天保佑，爸爸一定提早回来了！我欣喜若狂，抱住书包，一口气冲下教学楼，冲进爸爸的伞下，半埋怨地说：“爸爸，你怎么才来，你知不知道我……”猛一抬头，看见了一张陌生的面孔时，我愣住了，脑袋里一片空白。半晌，我才支支吾吾地说：“对……对不起……我……我……认错人了……”我以为他一定会骂我，随随便便把别的人当成爸爸什么的。我发觉我一定红透了脸，真正明白了什么事“不知所措”。好一会儿，我见这个“爸爸”什么也没说，只是伸长脖子望了望教学楼，自言自语道：“看样子好像走了。算了……”接着，他转过头温和地对我说：“小朋友，这把伞就给你吧，你赶紧回家。天快看不见了。”说着，他把伞递给了我。我接过伞，忽然想起什么似的，对他说：“叔叔，我以后怎么还你这把伞？”他冲我笑了笑，那么温馨，说：“不用还，把伞交给那些需要它的人就行了。”说着，他快速地转身，很快消失在雨幕中……
雨，仍然下着。望着擎在手中的雨伞，突然有一股暖意袭上心头。“不用还，把伞交给那些需要它的人就行了。”多么朴素的话语，那位“爸爸“在这个无助的雨夜，教会了我将爱传递是一种美德，更是一种幸福。这也是我十二岁生涯，第一次认识到原来幸福感还可以来自于陌生人无限的宽容和爱！
雨中妈妈送伞的细节描写篇十二
生活中有许许多多的事，就像天上的星星一样。星星中有一颗最亮的，那就是我所亲身经历的一件令我感动的事。
记得那是一个阳光明媚的早晨：我准备去上学了，妈妈走过来给了我一将伞说：“将伞带上，今天会下雨。”我将伞往妈妈手里一塞，说道：“妈妈，不会的，你看天气这么好，那会下什么雨！”“可是……”妈妈还没说完，我就去上学了。
在学校度过了四节课，就在排路队的时候，老天突然变了脸，由笑成哭。我想：“这下糟了，没伞回不了家了，早上真应该听妈妈的话，将伞带来。”哎！没办法，只好和同学一起撑伞到小卖部，等雨停了在回家。雨越下越大，像泼，像倒。这时，雨中出现了一个焦急的身影，啊！是妈妈！妈妈在等我！我立刻扑到妈妈的怀抱里。妈妈关爱的问我：“有没有淋湿呀？”我笑着说：“没有！”于是妈妈搂着我回家了。路上妈妈将雨伞一点一点往我这边靠，生怕我林感冒了，可妈妈的外面一只肩膀已经湿透了。、
回到家，妈妈让我先休息一下，然后端来一杯热水给我喝。然后妈妈也顾不上换件衣服又去做饭了。
从此之后，每当下起倾盆大雨，我就会想起妈妈送伞的情景，就会很感动。
雨中的快乐01-18
雨中的背影11-13
雨中妈妈送伞的细节描写篇十三
快吃午饭的时候，我正在屋里写作业，猛然听见震耳欲聋的雷声。接着，又是哗啦啦的雨点声。我往门外一看，豆大的雨滴砸在地上。接着，闪电越来越亮，雷声越来越响。树哇，房子啊，都看不清了。
我猛然想到未回来赶集的爸爸，我以为妈妈在厨房做饭没听见下雨，急忙向厨房喊：“妈——妈——下雨啦！快给爸送伞啊！”连喊两声没人应，我赶忙找到伞，准备出去。刚到门口，看见妈妈已经举着伞往前跑。雨点溅起的水珠连同她脚步踏起的泥水早已把裤子弄湿了大半截。妈妈一定去接爸爸，我见她只带有正打的一把伞，“一把伞怎么挡得住两个人啊？妈妈也太粗心了吧！”我心里一边嘀咕，就喊：“妈，再拿一把——”不知是雨声太大，还是妈妈正慌着往前跑，她只顾往前跑。
我只得一手举着一把，一手夹着一把，也冲进雨中。
当我正往前奔的时候，刚好与他们擦肩而过，我回过头，站住脚，刚要喊住他们，却猛然停住了。我看见那淡蓝色晴空般的雨伞下他们俩正有说有笑地赶路。妈妈的怀里像是揣着什么东西，紧贴着爸爸。爸爸呢？一手撑着雨伞，一手轻轻地搂着妈妈，望着他们俩紧紧依偎的背影，再低头看看自己手中的伞，我笑了，突然觉得这把伞是多么地多余。
我慢慢地往回走着，猛地听见妈妈喊我的声音。我抬起头，见妈妈从家里正举着伞往我这里赶来。有点嗔怪地说：“不在家好好写字，干嘛去了。”见我手里还有一把伞，好像明白过来。疼爱地问，“衣服是汗透的还是淋透的？冷不冷？快去换换！”
我不好意思地笑一笑，也收起自己的雨伞，钻进妈妈的伞下。妈妈一边说“你这孩子，怎么自己不——”一边搂着我，一起回去。
我刚到门口换了鞋子，就看见桌子上的香蕉和花生等我喜欢吃的，那一定是爸爸买的。他递给我毛巾，催我赶快擦擦。我胡乱地擦擦头和手，抓起一把花生，呵，花生一点都没淋湿呢！爸爸说：“还不是你妈在怀里揣得紧？结果身上全淋湿了。”
妈妈一边在里屋换衣服，一边对外面说：“花生淋湿还怎么吃呢！你不也是宁可雨淋还脱去上衣包着吗么！”
雨中妈妈送伞的细节描写篇十四
《妈妈，不要送伞来》是一篇用呼告的语气进行表述的诗歌，孩子们对此很有朗读的兴趣。因而，本课的教学，我主要采用以读代讲法。整堂课上，孩子们始终都以饱满的情绪投入在学习中，朗读擂台赛更是把课堂推向了高潮：先以小组为单位进行小擂台赛，再选出小组中读得最好的代表参加班级擂台赛，接着通过组织评议，评选出每小节读得最好的同学。最后，在三位朗读擂主的带领下，全班同学一起完整地把课文读一读。经过多种形式的朗读，使孩子们读通课文——读顺课文——读懂课文。
虽说这堂课的教学效果挺不错，但从中也暴露了一些不容忽视的问题，需要我认真地探究：
①朗读擂台赛中，最后评选擂主时，我发现多数孩子是根据自己的主观意识来进行评定的：不管他（她）读得如何，只要是与自己关系不错的或自己喜欢的人，就是读得最好的。
我想这是因为低年级学生的心理特点与年龄特征所导致的，他们对行为的判断与其的认识水*相适应。所以，今后我将得更注重这方面地训练与指导。
②课堂上，孩子们的发言真是令人难以欲料，有时根本无法配合咱们的教学程序。比如，在引导学生通过语境了解“勇敢、欢快”这两个重点词语并造句的教学环节中：学生学会了“勇敢”这个词语后，我出示课文插图（小女孩顶着书包奔跑），想让他们通过观察图画理解“欢快”这个词语。可谁知，有的学生却说：“这个小女孩真勇敢，不怕冷，脱掉了外衣。”又有的说：“她真聪明啊！没有雨伞，不让妈妈送过来，会自己想办法。”还有的说：“我也要像她那样去淋淋雨。”……
可能是我刚才的引导语不够明确，以致学生一时跟不上我的脚步，往下我必须时刻注意语言的准确性。不过，从我记录的几个学生的话语中，我们不难看出他们的思维发展了，发言很有开阔性，可这也为我提供了一些有利与弊之别的课堂资源。因而，我用了不少时间来处理，特别是第三个孩子的发言真得注意，万一他真跑出去淋大雨，那就不好了。我试着这样做：在毛毛细雨中散步、奔跑，感觉真的非常不错，但下着哗啦啦的大雨时还跑出去，会怎么样啊？学生们一听，也立即作出了回答——会感冒，生病；那样要打针吃药；挺难受……所以呀，小朋友们别忘了要爱护自己的身体。我相信，经过我适当的引导处理之后，刚才的担忧一定不会存在了。
我们不能为了完成预订的教学任务，而放弃了这些课堂资源，也不能一言带之。相对来说，有时课堂上更会预告地显现某些偶发事件产生的根源，因而我们更得认真对待。
我想，在新课程的改革浪潮中，教师不仅要注意教学环节的设计与创新，也得注意课堂中出现的多种多样的问题的处理，使学生在学习中学会生活。
——我给妈妈送伞作文
雨中妈妈送伞的细节描写篇十五
每一场雨中，都有许多动人的故事。
这天，我去上学出门时，东山边太阳笑眯眯的脸让人感动，天空飘着几朵红云。到第三节课时，天空的红云变成了乌云，不一会儿，狂风大作，电闪雷鸣，紧接着，豆大的雨点倾盆而下。我看了看我的书包旁边，哦，我今天忘了带伞，我开始担心等下放学没办法回家。
放学了，我从教室里走出来，雨还没有停的意思，带雨具的同学极少，教室里、走廊上都站满了避雨等待回家的人。我和大家一样都巴望着雨能停下来，好让我们回家。
正在我等得焦急的时候，我听见了个熟悉的声音：“景成，回家吧。”我回个头一看，是我的妈妈。妈妈来接我回家了，我高兴地跳起来。我再定睛看看妈妈，雨已把她的裤管打湿了，她的脸上也挂着细细的雨珠，她是从下班后向人借了一把伞，绕了一个大弯来接我回家的。
走在路上，雨太大，伞太小，雨伞外面下大雨，雨伞里面下小雨，妈妈一手举着花伞尽力往我这边倾斜，一手护着我的头，我不时昂头看看妈妈，她脸上是一种沉着和坚韧的.神采，她不时地瞟一眼我，她眼神里揉合着一丝怜惜，一丝纯爱的满足。
回到家里，我看到母亲的右半身几乎被淋湿了，我感激地对妈妈说：“妈妈，谢谢你，不过，躲在母爱的伞下，感觉真幸福啊！”
妈妈对我嫣然一笑，我发现那是天底下最灿烂的花朵。
——妈妈雨中送伞作文3篇
雨中妈妈送伞的细节描写篇十六
渐渐地，你不再阻止我擅作主张，不再为我的成行指引路牌；不再为我在风吹雨打里撑起一把保护的雨伞；而我，因为有了这把雨伞才得以在成行的道路上摸索前行，走出一片海阔天空……
一把夺目的红伞在风雨轻盈穿梭，像一片红梅在茫雾间清晰可见。他就像手中撑起的红伞，随着带有丝丝凉意的信风轻轻地飘了过来，我用清澈的眼神往着她，一只温暖厚实的手掌一把托起我，红伞替我挡住泛滥的雨水，安稳的躺在她的怀里，然后，我们在雨里宛如一阵活力四射的春风，在那里促渐模糊，不、变小，变小……
好多年过去了，又是一个多雨的季节。乌云密布，成长有太多太多烦恼，就像这乌云密布，慢慢把这种明净清澈晕染出去，雨不再清澈透底，那把红伞也消失了，取而代之，是笨重的小车。车里的人，少了活力四射，进来的人，多了逆境与疲倦；我与母亲，就好比这多变的天气，时而晴空万里，时而倾盆棸雨，争执同温情，总被“代沟”牵绊；外面依旧倾盆大雨，但那安稳的活力的感觉，难免增了不少乏味。
日月交织，岁月如偷，当年清澈无比的眼神只能在如今在如今残酷现实的社会起反应，渐渐地，那把伞在我眼线似乎可有可无。
一把熟悉的红伞……是母亲，她又来接我了，我幸福的等她一路走来，然后安然的躲在红伞下，她帮我接过手里的书物，另一只则吃力托起大红伞……
母亲……好像变矮小了。一路上，她总是左手换一下，右手换一下，看起来伞很重，我看不过去，提议让母亲把伞交给我撑，当他把伞给我接时，这才感受到，母亲的手依旧温暖、厚实，就是这只手，帮我撑起撑起大伞，不然我接触雨的“侵犯”，就是这双满是老茧的手，为我铺好一条大路，好让我不受风阻，勇敢前行。
看着母亲蹒跚的脚步，不由感叹，岁月神偷，母亲的脚步不再轻盈，不再活力，可她的手永远厚实、温暖，虽托不起我那一片天，却依旧托着我心中的依靠。我又找回当年活力、安然自得的感觉了。原来母亲对我的爱一直没变，变得是她脸角轮廓的岁月流逝，那么就让我用自己的风华正茂为母亲的年轮填补粉底吧！
雨中，一片待放的红梅在茫茫迷雾里促渐变小，变小……
雨中妈妈送伞的细节描写篇十七
在短暂的小学生涯，有一件事，却永远都让我感到记忆犹新。
“啦啦啦……”美妙的放学铃声一响起，同学们都争先恐后地离开教室。“咦，怎么下起雨来了？”同学们纷纷议论着。突然，我的好朋友李嘉慧跑过来，拍拍我的肩膀，焦急地问：“你有雨伞吗？”我今天也没带雨伞！“没！”我连忙回答道。我话音刚落，李嘉慧便失望地对我说：“那就惨了，外面下着倾盆大雨，我怎么走回家呀？”说完，她又急忙地跑到别人面前，逐一借伞。最后仍然没有借到伞。
不一会儿，我便一个人背着书包到学校东门，等与我一起放学的弟弟和来接我们的爸爸。到了东门，我一下子把目光投向弟弟的书包———他的书包里有把雨伞！这时，我立即甩下了书包，迅速地拿出雨伞，然后飞奔着去正门，想把雨伞交给李嘉慧。
到了学校正门，我左转转右跑跑，就是瞄不见李嘉慧的踪影。这时，我慌急了，心里想着：如果李嘉慧被雨水淋湿生病了怎么办？越想越急，最后做出了一个大胆的决定———出校门去找。
我跨出了校门，慌慌张张地东跑西窜，希望能看到李嘉慧的影子。哔哩啪啦，哔哩啪啦……雨越来越大了，正在校门外寻找李嘉慧的我，衣服也被越下越大的雨水弄湿。此时此刻，无助的我，也只能回到学校里等爸爸来接了。
回到侧门，透过倾盆大雨，我仍然没有看见爸爸来接我和弟弟，于是便从书包里拿电话卡，到学校电话亭打电话给李嘉慧。也许是因为李嘉慧还没有回家的缘故的吧，我拨打了两次电话，她也没有接听。当我打第三次的时候，一阵急促而又熟悉的声音穿过我的耳朵———李嘉慧回家了！听到她的声音，我便焦急的问：“你有被雨水淋湿吗？”“没有，刚才我搭其他同学的雨伞回家了！”李嘉慧回答道。听到了这个答案，我才松了一口气。
这件事，对于我人生漫长的道路来说，也许是一件微不足道的事，但对于现在的`我，它却是值得我深深思考的“财富”。
你也有同样的经历吗？
雨中妈妈送伞的细节描写篇十八
快吃午饭的时候，我正在屋里写作业，猛然听见震耳欲聋的雷声。接着，又是哗啦啦的雨点声。我往门外一看，豆大的雨滴砸在地上。接着，闪电越来越亮，雷声越来越响。树哇，房子啊，都看不清。
我猛然想到未回来赶集的爸爸，我以为妈妈在厨房做饭没听见下雨，急忙向厨房喊：“妈——妈——下雨啦！快给爸送伞啊！”连喊两声没人应，我赶忙找到伞，准备出去。刚到门口，看见妈妈已经举着伞往前跑。雨点溅起的`水珠连同她脚步踏起的泥水早已把裤子弄湿大半截。妈妈一定去接爸爸，我见她只带有正打的一把伞，“一把伞怎么挡得住两个人啊？妈妈也太粗心吧！”我心里一边嘀咕，就喊：“妈，再拿一把——”不知是雨声太大，还是妈妈正慌着往前跑，她只顾往前跑。
我只得一手举着一把，一手夹着一把，也冲进雨中。
当我正往前奔的时候，刚好与他们擦肩而过，我回过头，站住脚，刚要喊住他们，却猛然停住。我看见那淡蓝色晴空般的雨伞下他们俩正有说有笑地赶路。妈妈的怀里像是揣着什么东西，紧贴着爸爸。爸爸呢？一手撑着雨伞，一手轻轻地搂着妈妈，望着他们俩紧紧依偎的背影，再低头看看自己手中的伞，我笑，突然觉得这把伞是多么地多余。
我慢慢地往回走着，猛地听见妈妈喊我的声音。我抬起头，见妈妈从家里正举着伞往我这里赶来。有点嗔怪地说：“不在家好好写字，干嘛去。”见我手里还有一把伞，好像明白过来。疼爱地问，“衣服是汗透的还是淋透的？冷不冷？快去换换！”
我不好意思地笑一笑，也收起自己的雨伞，钻进妈妈的伞下。妈妈一边说“你这孩子，怎么自己不——”一边搂着我，一起回去。
我刚到门口换鞋子，就看见桌子上的香蕉和花生等我喜欢吃的，那一定是爸爸买的。他递给我毛巾，催我赶快擦擦。我胡乱地擦擦头和手，抓起一把花生，呵，花生一点都没淋湿呢！爸爸说：“还不是你妈在怀里揣得紧？结果身上全淋湿。”
妈妈一边在里屋换衣服，一边对外面说：“花生淋湿还怎么吃呢！你不也是宁可雨淋还脱去上衣包着吗么！”
——“爸爸”送伞作文3篇
雨中妈妈送伞的细节描写篇十九
《妈妈，不要送伞来》 北师大版二年级语文上册
本班学生都是农村孩子，在家经常帮助父母扫地、喂鸡、倒垃圾，农忙季节还给在农田干活的父母送水、送饭等。从小自立意识很强，承担的责任很大。因此，让学生结合自己的生活实际来学习这篇课文，就会很容易理解课文内容，相信课堂效果一定很好。
这篇小诗用呼号的语气，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了孩子对母亲的感情；语言中流露了希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
教学方法：
1：给学生创造情境，让学生体验雨中的感受，体验自立的快乐！
2、以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到“引”的作用。
3、重点指导朗读，让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。
4、联系生活实际，想想自己在生活中自立方面做的怎么样？从而反思自己，感悟诗的内涵。
1、生字，正确流利有感情的朗读课文，在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养、希望自立的愿望。
2、学生反思自己生活中不对的做法，学会自立。
在朗读中理解课文内容，感悟诗歌内涵。
1、认读课文中的8个生字，会写本课的8个生字。
2、有感情地朗读课文，了解勇敢、欢快的含义，并用这两个词造句。
3、能仿照课文，用不要……，……，我……这个句式说话。
探究、合作、交流
1、学生提前搜集雨中图片。
2、教师准备幻灯、录音带、生字卡片。
（一）激发兴趣、导入新课
1、学生拿出自己搜集的雨中情境的图片，相互交流，并说出图上的情境。
2、播放课件（下雨天，校门口站满了前来接孩子的家长，很多家长都纷纷接走了自己的孩子，只有一个孩子没人来接，独自一人奔跑在雨中）学生看图，说说当你看到这种情境，有何感受？（生答）
今天老师要给大家介绍一个自立能力强，而且很勇敢的小伙伴，你们想不想认识他？（生答）
3、板书课题：妈妈，不要送伞来
齐读课题， 认读伞,师拿出雨具伞，说一说字与实物像不像？
（二）初读课文，和生字交朋友。
1、请同学们自由读课文，a：边读边把不认识的生字朋友用自己喜欢的符号请出来（学生边读边画，非常认真）；b：标出诗的节序。
2、我们在读课文时遇到不认识的字该怎样去解决它呢？（查字典、问老师、问同学、猜字）下面就请大家用自己喜欢的方式去认识这些生字朋友吧。
3、同桌共用一本书一起读，学读不会读的字和难读的字。
4、做猜字游戏
（1）课文中的生字朋友急着要和大家见个面，瞧，它们都跑到了生字卡上了。出示字卡，指名猜字，其他同学评议。
（2）同桌互指互猜。
（3）小组做猜字游戏，评选做得好的小组。
5、大家刚才通过不同形式的认读，你们又认识了哪些字，是用什么方法记住的？谁能大胆地说给大家听？
6、今天，我们又认识了几个字，下面就用你喜欢的字组词，给大家听，好吗？
7、在你的词语聚宝箱里又增添了哪些词语，你最喜欢哪个，能选一个说句话吗？
8、自由读课文，说说你知道了什么？
（三）通读课文，深化理解
1、小声读课文，说说课文中的小朋友为什么不让妈妈来送伞？
（1）同桌讨论。
（2）指名说，师生评议。
2、课文中的小朋友很爱他的妈妈，他妈妈也很爱他，谁愿意把他想对妈妈说的话有语言地读给大家听？
3、你想不想跟录音机里的阿姨比谁读得好呢？（教师放录音）
4、自由读课文，注意读的语气。
5、大家读得真不错，下面请小组读课文，选出每个小组中读得最好的同学参加朗读比赛（全班评议，评选出每小节的朗读冠军，进行奖励）。
6、全班齐读课文。
7、在语境中引导用勇敢、欢快造句。
（1）找出课文中带有勇敢、欢快的句子。
（2）全班齐读这两个句子。
（3）引导造句。
生1：我要做个勇敢的孩子。
生2：我要向警察叔叔一样勇敢。
生3：小鸟在树枝上欢快地唱歌。
生 ：……
（四）实践创新，拓展思维。
1、生活中什么事我们可以做，大人却代劳了，你打算今后怎么做？
2、下雨了，如果你妈妈未给你送伞，你会怎样对妈妈说？
出示句示，模仿说话
妈妈，不要 ，我 。
，不要 ，我 。
，不要 ，我 。
3、读课文，仿照课文自编。
（）、认真读，体会课文内容和表达形式。
（）、自编后，同桌交流。师指名反馈。
生：奶奶，不要再给我叠被子了，我已经长大了，自己能做。
生：爸爸，不要再给我整理书包了，大孩子能做的事，我也能做。
生：……
（五）指导学字
1、难字书写指导
彩：左上是爪字头，右下是木字，最后一笔捺应写成点。
喜：上十，中豆，下口，注意三横的长短。
2、学生练写，自评，展示写得好的作业。
3、教师范写，学生边观察边书空。
4、在练习本上练习写生字（教师巡视，个别指导）。
七、课堂练习。
学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件——仿照例子编一编）
不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。
不要______，妈妈，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
