每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

一条大海歌曲篇一

1、学会本课8个生字“暑、突、粗、舌、疾、伤、捕、杀”；积累6个词语“突然、暑假、眼疾手快、捕杀、保护、碗口粗”；在田字格里正确书写并识记6个汉字“粗、暑、突、伤、捕、杀”。认识“米字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

3、在阅读过程中，能正确划出卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示动作的词，体会作用。

4、懂得国家保护动物是不能随便捕杀的，同时懂得对付野生动物，既要勇敢，更要机智，要了解它们的特点，善于保护自己。

重点难点：

1、正确认读本课的生字新词。

2、研读第二节，根据要求划出有关句子，圈出有关动词。

3、体会动词在文中所起的作用。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入新课

1、引入：小朋友，蛇有上千种，你听说过哪些呢？

2、出示课题：蟒蛇是其中的一种。因为体积巨大称为大蟒蛇。今天，我们来学习第26课《一条大蟒蛇》。 生读课题。

二、初读课文

1、自由读课文：读准字音，认识生字，读通课文。

2、交流检查。

3、指名读、齐读 ；用好方法记住生字新词。

“突”穴字头下面是个犬，一点不能漏。

“疾”指疾病，因此是病字头。

可以解释为“疾病”，也可以解释为“急速”，在这里解释为“急速”，指用眼睛观察情况的速度很快。

“捕”的右边有一点，教师要让学生数一数笔画，再进行书空。理解意思。

粗：认识“米字旁”。

词语特点：碗口粗：像碗口一样粗

粗细：粗细的程度（意思相反的字组成的词语。）

4、指名四人读四小节：你知道了什么？

根据提示简单说说课文的大意。

说话时注意语句的连贯，表达得是否清晰。

5、师：老师知道，同学们很想了解蟒蛇。有的同学已经查阅了有关蟒蛇的资料。课文中其实也有些句子介绍了蟒蛇。现在，请同学们读读课文，划出描写大蟒蛇的句子，然后根据书上的句子用自己的话介绍一下大蟒蛇。

（大蟒蛇的身子有碗口那么粗，呼吸时会发出“呼哧呼哧的声音，它的身子会缠住人，但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴，但蟒蛇是国家保护动物，不能随便捕杀。）

三、复习巩固

1、复习字词：抽读词语。

2、写字指导：

粗：左右结构，左窄右宽。

暑：上下结构，上面是个“日子头”。

突：上下结构，下半部分是“犬”，一点不要漏掉。

伤：左右结构，左窄右宽。

捕：左右结构，左窄右宽。

杀：上下结构。

学生书写，教师巡视指导。

3、小结。

大蛇发出“呼哧呼哧”的声音，步步紧逼，“我”和卡达叔叔必须马上想出办法来应对。

一条大海歌曲篇二

教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读本课“暑、达、叔、疾、脱、刀、杀、胡、疾、捕”10个生字，在田字格里正确书写并记忆“达、叔、疾、脱、杀、捕”6个生字。积累词语不少于6个，能正确听写一句句子。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中，能正确划出卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示动作的词，体会作用。

3、知道要善于利用野生动物的特点，保护自己，同时保护野生动物。

重点和难点：

好好读读第二节，根据要求划出有关句子，圈出有关动词。

教学过程：

一、启发谈话，分步出示课题

1、你对蛇有什么印象？你对大蟒蛇了解多少？

2、师介绍大蟒蛇

3、齐读课题

二、自学课文，整体感知。

要求：

（1）、读准字音，读通课文。

（2）、学学生字，读读词语。

（3）、边读边想：卡达叔叔是怎样对待大蟒蛇的？在第二小节中用“------”划出有关句子。

说明：读准音，组词，区别和生字有关的形近字，让学生自学后说识字的方法时，学生会带出一些与生字有关的形近字，通过组词来区别形近字，效果应该是不错的。

三、学习课文

（一）学习第一节

1、师引读

2、指导朗读句子：啊！是一条碗口粗的大蟒蛇！

说明：让学生看图，有种情感的体验，能更好地把紧张、害怕的语气读出来。

过渡：当大蟒蛇出现时，他们是怎样对待的呢？

（二）、学习第二节

1、自读

2、交流卡达叔叔怎样对待大蟒蛇的句子。出示板书，校对。

3、指名读

4、师引读

5、再读，圈出写卡达叔叔的动作的词

交流：脱罩按滚

6、理解：眼疾手快

说明：通过多次朗读，抓一系列的动词来理解词语的意思，学生心领神会，效果很好。

7、齐读

8、“过了半分钟，卡达叔叔从水里钻出来，竟一点儿也没伤着。”这里可用什么成语来表达？把成语代进去读读。（学生如无法答出，教师可板书相关的成语）

9、齐读第二节

说明：让学生在语言环境中理解句子，积累词语，让学生明白在某些情况下可用一些成语来表示，培养学生积累成语的兴趣和习惯。

三、学习第三、四小节

1、卡达叔叔为什么要这样对待大蟒蛇呢？自读3、4小节，找出答案

2、交流句子

出示一句：蟒蛇是国家一级保护动物，是不能随便捕杀的。

3、分角色朗读

4、说说卡达叔叔给你留下了什么印象。

说明：通过让学生找答案，启发学生认识到卡达叔叔凭着丰富的知识，机敏的头脑，既保护了自己，又保护了珍贵动物。

四、齐读课文

五、课外延伸

1、你还知道哪些野生动物是国家保护动物？

2、介绍一种你喜欢的野生动物

说明：教师在课前引导学生去收集一些野生动物的资料，让学生动手又动脑，通过交流可以扩大学生的知识面，增加学生的阅读量。

六、指导写字

1、重点指导书写半包围结构的字：达（先里后外）疾（先外后里）

2、教师板演

3、学生练习

说明：对二年级的学生来说，写好半包围的字有一定的困难。教师当场进行演示，让学生看清田字格的位置再下笔，有利于提高学生的写字水平。

一条大海歌曲篇三

教学要求：

1、阅读课文，使学生懂得国家保护动物是不能随便不杀的。同时懂得对付野生动物，既要勇敢，更要机智。要了 解它们的特点，善于保护自己。

2、培养阅读能力，根据拼音读准本课生字的字音。查字典理解“缠、捕、明”的字义，在说说“缠住、捕杀、眼 明手快”三个词语的意思。

3、有感情的朗读第二节，并用有关的动词复述卡达叔叔智斗大蟒蛇的过程。

4、积累词语，摘录描写卡达叔叔智斗大蟒蛇的词语。

教学过程：

一、检查预习结果。

1、师：今天，我们来学习第八课《一条大蟒蛇》 。 生读

2、师：在家里，同学们已经预习过这篇课文。现在，我们来交流一下。

3、 （媒体出示生字词语） a、指名读、齐读 b、通过预习，我知道了什么？

二、阅读课文，理解内容。

（一）

1、师：老师看得出来，同学们预习的都很认真。今天，我们来学这篇课文。

2、师：请同学们自己读读课文，做到读通顺，读正确，不加字漏字，再标上小节序号。 检查：指名四人读四小节

3、师：老师知道，同学们很想了解蟒蛇。预习的时候，有的同学已经跟妈妈一起查阅了有关蟒蛇的资料。课文中 其实也有些句子介绍了蟒蛇。现在，请同学们读读课文，找出描写大蟒蛇的句子，然后根据书上的句子用自己的话 介绍一下大蟒蛇。 （大蟒蛇的身子有碗口那么粗，呼吸时会发出“呼哧呼哧的声音，它的身子会缠住人，但在水里不咬人。它的皮可 以做胡琴，但蟒蛇是国家保护动物，不能随便捕杀。 ）

4、师：面对大蟒蛇，文中的“我”勇敢吗？从哪里看出？

5、师：与卡达叔叔相比， “我”缺少的是机智与经验。而丰富的经验是需要在平时不断积累的。

（二）

1、师：面对大蟒蛇的突然出现， “我”和卡达叔叔分别是怎么做的？仔细读读课文的第二小节，完成这段填空。 （卡达叔叔眼明手快，脱下上衣向大蟒蛇头上罩去。他双手按住大蟒蛇的头颈，大蟒蛇一下子缠住了他的身体。我 赶紧抽出腰刀。卡达叔叔大声喊： “别动！ ”说完立刻连人带蛇滚进了 溪流。 ） 师：卡达叔叔脱离危险了吗？你怎么知道？（指名答，齐读） 卡达叔叔为什么不杀死大蟒蛇？（媒体出示：蟒蛇是国家保护动物，不能随便捕杀。 ）

2、师：面对凶猛的野生动物，既不能随便的捕杀，但又要保护自己不受到任何伤害。那么，文中的卡达叔叔需要 的就不仅仅是勇敢，更需要机智。请同学们再仔细地读读课文的第二小节，小组讨论一下，从哪些词语可以看出卡 1 达叔叔的机智勇敢？为什么？ （眼明手快、脱下上衣、向大蟒蛇头上罩去，双手按住、立刻、滚进溪流）

三、指导朗读。

（一）

1、师：卡达叔叔智斗大蟒蛇给我们留下了难忘的印象，请同学们挑选你认为写得最精彩的小节，读好它。

2、学生自由选小节试读。

（二）

1、 “眼明手快”在本文指卡达叔叔斗大蟒蛇时行动机智灵敏，语速应稍快。

2、 “竟”表示什么？怎么读？

3、 “我”的语气怎么读？

4、 （媒体出示： 比较朗读 卡达叔叔大声喊： “别动！ ” “卡达叔叔！卡达叔叔！ ”我急得拼命叫喊。 ） 体会语气的不同。

5、有感情的朗读第二节。

四、讲述故事，总结全文。

1、师：读得真不错！来，我们带着这种良好的感觉，读一下全文。

2、师：暑假结束了，文中的小作者回到学校，他把自己的亲身经历讲述给同伴听。你能扮演小作者，给大家讲个 《智斗大蟒蛇》的故事吗？ 希望同学们尽量用上课文中的好词好句，把故事讲得有声有色。