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初一语文同步训练答案篇一

1、qíshèn shuài bǐǎo jiàn tuìcuàn záo mìtì kuī

2、敛臃髓罕鼎沸箔

3、同窗：同时在一个学校学习的人。确凿：确实。 方正：正派。消释：溶解。

4、周树人，文学家、思想家、革命家，《朝花夕拾》 5、d

6、示例：三味书屋习字画画读课文，别有情趣。

二、阅读鉴赏(一)7、示例：五彩缤纷的“乐园”。8、找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。 9、提示：文段写景注意动静结合与色彩的调配，从多个视角将美丽的景色与儿时趣事相结合，描绘出一幅色彩斑斓、趣味无穷的画面。

10、如“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴”运用拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀叫声的悦耳动听，表达了百草园给儿时的我带来了无限乐趣。

11、如“伏”既写出了黄蜂的“肥胖”，又写出了它娇憨可爱的形象;“窜”简洁形象地表现了云雀的“轻捷”等。

12、天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。

13、颜色：紫红、碧绿、黄。声音：低唱、弹琴、啪。味道：酸、甜。 (二)p3 那一片消失了的苇塘

14.春季：苇芽蹿高，绽开一片两片叶子;夏季：苇叶三片四片地展开;秋季：顶上的穗子由绿至黄继而变白。

.15.(1)用苇叶、柳条可以做成"乐器"吹奏;(2)假日苇塘边劳动的快乐;(3)神秘的"呱呱迪"的叫声和它的窝;(4)有可供解馋的野草;(5)从苇塘花花草草的变化中欣赏自然之乐。(答出任意4点即可)

16.挑逗、招惹的意思。这一动词准确传神地写出了大人们被我们的欢乐与希望所感染(吸引)的情状。

17. a句：运用比喻、拟人的修辞手法。生动形象地表现出苇芽的尖锐之态，突出其生命力之强。

18.要寻找苇塘，只能在记忆中寻找，因为随着时间的发展它已经消失在了高高低低的屋舍下了;表达了因苇塘的消失而产生的惋惜和怀念之情。

启示：围绕"自然之乐"或"童心"谈均可

5、《伤仲永》

一、1、lìmǐn chèn zhòng yìyè

2、(1)属于(2)曾经(3)聚，团结(4)完成(5)同县的人(6)求取(7)四处拜访(8)通达智慧(9)承受(10)以此为有利可图

3、“扳”通“攀”，牵，引。4、c 5、(1)《临川先生文集》哀伤，叹息(2)介甫 半山 王荆公 临川先生 政治 思想 文学 唐宋八大家

二、(一)6、方仲永的籍贯身份姓名家世 7、对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫核对方仲永天资过人的有力衬托。

8、生动地写出了方仲永索求书具的情态。 9、日扳仲永环谒于邑人。

10、“伤”是“哀伤，叹息”。仲永五岁时“作诗立就”“邑人奇之”，十二三时“令作诗，不能称前时所闻”，二十左右时，“泯然众人矣”。

11、父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学。

12、单有先天的聪明是不够的。先天的聪明是好事，但是，如果没有后天的努力，那也不会有什么成就;若果因为聪明而骄傲起来，也会被聪明耽误了。所以，无论先天聪明与否，都应该加倍努力。

初一语文同步训练答案篇二

1， 答案：一、1、shèn，máo，yōng，bǐ，tì，hǎn，dǐng，qí，záo2、c3、①周树人 文学家 思想家 革命家 《朝花夕拾》 回忆早年生活 《呐喊》、《彷徨》②碧绿;光滑;高大;紫红;长吟;伏;窜;缠络;臃肿。

4、①一个“可”字表达了儿童对下雪天的喜爱之情。②直抒胸臆，表达了作者对离开百草园时的无奈和恋恋不舍之情。

二、1、详写的是：泥墙根一带，略 写的是：整个园景。 2、空间，低，高;高，低3、单是┈无限趣味。4、你人，比喻。5、要求言之有物，表达准确。6、排比、拟人 7、不好。因为加黑字表示推测，如果去掉，语气就变成非常肯定，不符合当时儿童的心态。

7、承上启下的过渡作用。

1.lí pǔ zhǔ zhà 惰 涨 檐 簪 2 (1) 再三嘱咐 (2) 在一个地方来回走动，比喻犹豫不决 (3) 什么时候曾经 (4) 这里指起床

3. (1) 《城南旧事》，林海音 (2)爸爸种的夹竹桃花垂落了，爱花的爸爸离开人世，我已经长大了，插叙

4、(1) 开头“我”回忆去医院看爸爸时，爸爸曾说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管好弟弟和妹妹”暗示爸爸病重，将不久于人世;“今天早晨妈妈的眼睛为什么红肿着”暗示妈妈对爸爸病情的担心; “我好象怕赶不上什么似的”是爸爸去世的一种预感;最后写夹竹桃“垂下好几枝”暗示爸爸去世。 (2 )我迟到了那段“爸爸气急了，一把把我从床上拖起来„„抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭在空中一抡，发出咻咻的声音”将爸爸打我的动作写得很细。有爸爸生气时打我的动作描写：拖、倒转来拿、抡;有打我时藤鞭“咻咻”的声音，写出爸爸的严厉。

5、起因：下雨天，我早晨醒来迟了不想去上学。经过：爸爸用鸡毛掸子打我，把我赶到学校，又为我送夹袄。结果：从此以后，我每天早晨很早到学校等校工开门。

6、语言描写 行动描写 神态描写 表现了爸爸的严厉慈爱

7、此题为开放性题目，能说出自己的感受即可，参考：①“我坐在放下雨蓬的洋车里，一边抽抽嗒嗒地哭，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且还发着热”这句好，因为这一句的一些细节描写，把我被鞭打后的状态写得淋漓尽致，从中体现了爸爸的严厉、凶狠，也照应了后文爸爸为我送花袄和钱这几句话，体现爸爸对我既严厉又慈爱的特点;②爸爸气极了一段写得好，因为作者连用了几个动词“拖”、“看”、“抄”、“抡”把爸爸打我的情景写的具体生动，体现了爸爸的严厉。③“他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去„„”这几句写得好，“猛”字写出了“我”不确定是谁，急切地想知道窗外的是谁时的动作，末句的感叹号体现了我知道是爸爸后的惊讶心理„„

8、参考：我觉得父亲的教育方法是对的，俗话说：“子不教，父之过。”因为这次，“我”做得很过分，居然只因下雨，又太晚醒来了这一点小事就懒在床上不起来，被父亲打也是应该的。有人说：“为什么不用讲道理的方法呢?”道理也是要讲的，并不是每次做错事都要打，而是要耐心教育，但是像不去上学这件事实在不应该，父亲是为孩子的做法着急，父亲打孩子是因为爱孩子，为了孩子长大成才，只有“狠心”的父亲，才能教出严格要求自己的孩子。

9、以后真是神了，我的统计学成绩竟然次次得 a! 因为“我”得到鼓励之后以为自己真的有这方面的天赋，我用心学习，成绩就好了。

初一语文同步训练答案篇三

第一单元 亲近文学

一 为你打开一扇门

一、课前预习

án chōnɡ jǐnɡ 裨 缩 徘 huái 耸

2.(1)指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。

(2)自然界和人类社会一切事物的总和;领域。

3.(1)亲近 阅读 增长 提高 丰富

(2)示例：不管是散步，还是游泳，不管是旅游，还是读书，都使人身心放松。 4-5.略

二、课堂练习

1.c

2.(1)删除“只有”(或把“只有”改为“只要”;或删除“一”并把“就”改为“才”)。

(2)把“改进”改为“提高”。

3.拥有“硕士”“博士”或更高的学位 从不阅读文学作品

4.一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”

5.亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径

6.不能。因为三个加点词之间存在着逻辑联系，前者是后者的基础，后者是前者的进一步发展和提升。

三、巩固拓展

1.(1)参考示例一：了解家乡自然环境，感受家乡民风民俗，探寻家乡历史文化，这就是我一名文学爱好者参加“母亲河溯源”活动的心愿。

参考示例二：我是青龙河畔一棵小树，渴望把根须深深地扎进家乡丰饶的土地，汲取家乡的文化乳汁。请允许我参加“母亲河溯源”活动吧!

(2)示例一：追溯青龙源头活水，探寻家乡历史文化。示例二：寻根溯源了解青龙，奋发图强报效家乡。

(3)示例：建议这次活动多走访青龙河沿岸历史悠久的村落，注意收集整理濒于失散的历史资料。建议将这次考察采访的材料整理出版，让更多的青少年了解家乡，热爱家乡。

2.①②③④⑤⑥⑦⑧‖⑨⑩

3.她曾给了他成为一名作家的信心。

4.四个字，它们竟改变了他的一生。

5.对什么事都缺乏自信心。

6.不能，因为“增加”表示数量的增加，“开阔”表示范围的加大，和主语刚好搭配。

7.揭示中心。

8.反问 强烈表达出这寥寥数语对达尔科夫一生的巨大作用。

二 繁星

一、课前预习

1.nà jì 昧 霎 坠

2.巴金 小说 散文 家 春 秋

3.示例：望着故乡的一切，我就动情地流下眼泪，仿佛回到了几年前的老家似的。