2023年谁的本领大教案设计意图(优秀十四篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。

谁的本领大教案设计意图篇一

课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生分角色朗读体验。也利于激发学生的阅读兴趣,学生在接受语文学习中,懂得了我们每个人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。

[目标预设]

1.通过自由读、指名读、小组赛读等形式,指导学生正确、流利地朗读课文。

2.指导学生在小组合作学习中,学会本课生字词语,重点指导学生写好“碰”和“强”。

3.通过朗读,并根据学案的提示,概括课文大意,理清故事脉络。

[重点、难点]

1.学会本课生字词,理解由生字组成的词语,正确流利地朗读课文。

2.了解课文内容,能用一句或几句话说说课文主要讲了什么事情,初步感知文章蕴含的道理。

[设计理念]

《新课标》中指出:要在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,引导学生主动进行探究性学习,注重学生的情感体验,发展学生感受和理解的能力。因此,在教学中,给学生较多的自主学习时间,以学生为主体,给予学生足够的思考以及表达的空间,培养学生学习的能力。识字、写字教学是低年级语文教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐见的学习活动方式,因此在识字教学时,让学生通过合作探究或独立思考等多种方式,尽量采取趣味字形记忆法,让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。在教材处理上,运用现代化教学手段,为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,读中识字写字,让学生成为课堂的参与者,始终参与到学习的活动中。

[设计思路]

以自主学习为主线,让学生在课前预习中,初步认识本课的生字词语,用自己的办法记住它们;读通读顺课文。在课堂中交流自己的学习收获,与小组成员探讨自己的疑惑。朗读贯穿课堂,让学生在充分的朗读中学习生字词,释疑解惑,读懂课文,感悟语言文字的独特魅力,初步学会概括课文大意。生字教学是低年级语文教学的一大重点,所以不得马虎,让学生在自主探究、小组交流的基础上,弄清每一个字的笔画和结构,并通过“观察、示范、描红、临写、评议、比照、再练写”写字七步法,指导学生把字写好。

[教学过程]

一、谈话激趣,导入新课

(一)板书:本领

1.会读吗?(指名读)谁知道本领是什么意思呢?你有什么本领?

2.小朋友的本领真多,猜猜它们有什么本领(出示太阳和风的图片)。

(二)太阳和风儿真厉害,它们的本领可真大。有一天,太阳和风儿碰到了一起,都说自己的本领大,今天就请小朋友们做裁判,看看到底是谁的本领大。补充板书课题,齐读两遍。

[设计意图:从课题中的“本领”入手,让学生认识到自己的本领,辅以直观形象的图画板书,提取学生已有生活经验,引出故事——谁的本领大,激发他们的学习兴趣,通过交流,既锻炼了学生的说话能力,又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。]

二、初读故事,整体感知

(一)小裁判们,对照“导学单(活动一)”的要求,自由读课文吧。

1.课件出示“导学单(活动一)”:

小朋友们,想不想知道到底是谁的本领大呢?快到课文中找一找吧!

(1)读一读:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

(2)数一数:课文有几个自然段并标上序号。

(3)想一想:太阳和风儿一共比了几次?你认为谁的本领大?

2.学生根据“导学单”的提示自读课文,教师行间指导。

(二)同桌合作,学习生字

通过刚才的谈话,我知道小朋友们的记忆本领很强,看,认识吗?

1.出示生字词语:

本领    碰到    正巧    脱下    强烈 

快些    难受    挂帆    推着    催

2.同桌两人练习读,互相正音。

3.指名读,说一说那些字要重点提醒大家读准。

开火车读,男女生比赛读,齐读

(三)自主探究,感知课文

1.太阳和风儿一共比了几次?你认为谁的本领大?完成“导学单(活动二)”的内容。

2.出示“导学单(活动二)”:

小朋友们真会读书,相信下面的表格也难不倒你吧!加油!

比什么

哪几个小节

太阳

风儿

第一次比赛

第二次比赛

结果

表格填好了?和你的小组成员交流交流,说说你为什么这么填。

小组探究,完成表格。

全班交流,各小组派代表发言。

看来太阳和风儿各有各的本领。

你能把你表格里填的内容连在一起说一说吗?

师生合作读课文。

[设计意图:学生是学习的主体,是课堂的参与者,让学生在四人小组内读生字词、读课文,可以让学生相互帮助、相互启发,充分发挥学生的自主性及小组合作精神,可以更高效的利用课堂有限的时间,并培养了学生的学习能力,把课堂真正地还给学生。]

三、指导写字

(一)小朋友们,这些生字你还认得吗?

推   脱  巧 挂  难  本  强  碰 

读一读,想一想,有什么好方法可以记住它们?小组内交流交流。

小组汇报。

指导学生写“强”和“推”

1.引导学生观察:这两个字有什么相同的地方?要重点写好哪一笔?

2.教师在黑板上范写,学生跟着书空,强调重点笔画。

3.学生在《习字册》上描红、临写一组,教师行间指导,纠正双姿。

4.展示学生写好的字,师生评价,引导学生先说优点,再提建议。

5.学生在《习字册》上再次练写。

[设计意图:识字写字仍是低年级学习的重要任务,此环节让学生在自主、合作、探究的学习方式中识记生字,以区教研室提出的“写字七步法——观察、示范、描红、临写、评议、比照、再练写”为依托,将写字教学落到实处,使学生学得愉快、写得轻松。]

四、课后巩固

(一)课后和你的小组成员或是爸爸妈妈练习分角色朗读课文,要注意太阳和风儿的语气哦。

(二)太阳和风儿你喜欢谁,就照着谁的样子做一个头饰。

[板书设计]

谁的本领大

太阳                              风

谁的本领大教案设计意图篇二

本课选自苏教版小学语文第四册,根据本单元的教学目标,结合本课教材的特点和学生的实际情况。我教学时,注重以下三个方面。

一、朗读感悟

朗读有利于学生对书面语言的感知和理解,第一范文就应是书生琅琅,情趣浓浓。在指导朗读时,我准备了让学生试读,再指名读、分角色朗读,不断激励学生,调动他们的感官,诱发他们朗读的激qing,在反复朗读中强调学生对语言文字的感悟与体验,引导学生走进语言,积累语言。在教学中,不同的学生,朗读目标定位是不同的。只有学生参与到朗读的全过程中去,个体的思维与情感在朗读中得到自由发展,形成了自己的语感,并外显为有感情的朗读,才可以说学生的朗读能力得到了锻炼。虽然我在教授这堂课的时候安排的很好,但我在实际的教学过程中却漏洞百出,我在学生朗读后给的评价并不到位,有学生读得并不是很好,但因为是公开课的缘故,我评价的过高,根本不符合此学生自己的平。学生是需要鼓励的,我在学生朗读后,没有准确的起到鼓励和引导作用,这是我需要反思和改进的。例如:我出示了两句句子:1、“那还不容易!”2、“看我的吧。”,这两句看似简单的句子,其实读好它们并不简单,说这两句话的风和太阳都是充满自信的,所以要把它们的自信读出来。我在让学生朗读这两句句子的时候,只重视了课堂效果,忽视了学生在朗读时的真情实感。学生没有找到正确的语感,在朗读时也就没有把感情显现出来。

二、语言训练

低年级儿童生活经验少,词汇贫乏,很难讲出完整的句子,因而有些孩子怕开口说话,。针对这样的情况,教学中应首先激发学生的兴趣。我在教学《谁的本领大》一课时,两次用到了填空说话练习,

比如:我让学生说说在风和太阳说了“那还不容易!”、“看我的吧。”后,它们俩会怎么想呢?如果让学生直接说,他们很难把话说完整。我就给出了一个填空的形式:要比这个,那可是我的(

),我只要(          ),这小孩还不(           

)。对于这个问题,有两种答案,一种说是风的本领大,一种说是太阳的本领大。但学生把话都说完整了。

三、写话训练

《谁的本领大》是一篇童话故事,小学生对童话故事是很感兴趣的,学生对故事中的人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。我想这篇课文正是学生练习写话很好的素材。我让学生在学过课文后把对太阳和风说的话写下来,可以续写这个故事。有学生这样写:“太阳,你不能骄傲,骄傲使人落后。风,你的本领也不小,你那不服输的精神值得我学习,但你也不能骄傲哦!其实你们各有各的本领,你们的本领真不小。”虽然收上来的作业中有很多错别字,但从他们稚嫩的笔下可以看出他们的真情实感。我想在训练学生的写话时可以适当提出些问题,比如:在什么地方?有哪些人物?……让学生带着问题去看,带着问题去想,不但提高了学生的观察能力,还提高了学生对写话的兴趣。

学生是学习的主体,发展的主体,教师应正确的指导。我想在以后的教学中我会尽量弥补自己的不足,使自己的教学更上一层楼。

谁的本领大教案设计意图篇三

教学目标:

1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会用“觉得”造句。

2.分角色朗读课文,感受人物的特点。

3.懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确地认识自己,看待他人。

教学重难点:

1.分角色朗读课文,感受人物的特点。

2.领悟文章阐明的道理。

课前准备:词语卡片、投影片、头饰、图片。

教学过程:

第二课时

一、创设情境,导入新课

1.认读词语

师:老师这儿有一些词语,谁会读?注意把字音读准确呦!

[出示]   

孩子         力气         得意        正巧

本领         强烈         飞快        船夫

采用多种形式朗读词语,读准字音。

①指名读         ②开火车读       ③齐读

2.谈话导入

师:这节课,我们继续学习第6课——(齐读课题:谁的本领大)。上节课,小朋友们已经初读了课文,知道了谁和谁比本领?(风和太阳)(出示风和太阳图片)

师:有一天呀,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大,而且它们谁也不肯让步,究竟是谁的本领大呢?小朋友们,你们想知道吗?

二、合作交流,探究发现

(一).自主阅读,理清线索

1.师:请大家自己读一读课文,看看风和太阳一共比了几次,每次比的是什么?结果怎样?

[出示]:①风和太阳一共比了几次?

②每次比的是什么?

③结果怎样?

2.学生自读后进行交流。(出示填空题)(按序出示)

①风和太阳共比了     次。

②第    自然段到第    自然段写的是他们第一次比本领。

③第    自然段到第    自然段写的是他们第一次比本领。

(二)学习第1~3自然段

1.师:请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段,读后互相说说风和太阳第一次比的是什么?是谁出的题目?

学生读后交流。(板书:脱下孩子的外衣)

2.学习第一自然段

师:谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目?

出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

(1)指导读:这句话你觉得应该怎么读?(读出自信的语气)

(2)同桌练习,指名读,齐读。

师:在这一自然段中,还告诉了我们风和太阳比本领的原因,你能找出来读一读吗?

出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

指导朗读:“都说”要强调,读出自信、骄傲的语气。

师小结:太阳和风都说自己的本领大,都很骄傲,所以他们决定进行第一次比本领

3.学习第2、3自然段

师:请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段,边读边想想它们第一次是怎么比本领的?

(1)风和太阳对这场比本领的胜利,它们各自都有把握吗?你从哪里知道的呢?

出示:风说:“那还不容易!”

太阳对风说:“看我的吧。”

①指导读风和太阳的话。

师:是呀,就这么一件小事情,那还不容易吗。你能读好这两句话吗?(指名试读)想想这时候风和太阳说话时是什么态度?(比较骄傲、自信、自以为是)(把自己当作风和太阳把它们的话读一读)

请两个学生分角色读这两句话。(可以加上自己的动作)(鼓励:你读得真好,读出了风和太阳自以为是的样子)

②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事,风做到了吗?你从哪里知道的?

生回答后师板书:(裹得更紧)

师:老师当那个骄傲的风,小朋友当书上的那个孩子,咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演,好吗?)(师生共同表演)

③风的本领不是挺厉害的吗,你们知道它为什么没有做到吗?(强调“呼呼”地吹)

生:是因为风太大,孩子感到很冷,所以他要将衣服裹的紧紧的。

④师:看到这一切,太阳是用什么方法的?结果怎么样?

理解“强烈”,师:为了赢得胜利,太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗?(不是)什么时候的太阳最强烈?(像夏天,有许多强度的光)

师:结果呢?(板书:脱了下来)

师:老师有一张图,你从图中什么地方看出孩子觉得热极了?(满头大汗)

师出示“觉得”,谁能用“觉得”说一句话?

根据学生回答,引导学生说完整的句子。

例:我觉得自己包的饺子特别好吃。

(2)师小结:从第一次比赛看,你觉得谁的本领大?(太阳)老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的,我们分角色来读读第1~3自然段,比一比谁的读书本领最大。

学生带头饰分角色朗读,奖励读得好的学生。

(三)学习第4~8自然段

1.师:第二天,风和太阳又碰到了一起,这时候的太阳感到怎么样呢?

出示:第二天,风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”

生回答后,师红笔标出“得意”。

师指导读好太阳的话:你能用得意地读读风说的话吗?(鼓励:你读得真得意!)

2.师:第一次比本领太阳赢了,它自然非常得意,就在它得意的时候,风看见河里来了一条船,它忽然想到了一个建议,就说:——“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大”。(出示并引读第5自然段)

师:谁再来说说风提出了什么建议?(板书:让船走得快些)

3.师:听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?请小朋友自学第六自然段。

生读后,师:谁来说说太阳听到这个提议,首先有什么表现?

生:太阳很骄傲,很有自信,它说:“这有什么难的!”

根据学生的回答,出示:太阳说:“这有什么难的!”

师:这句话是什么意思?(这一点都不难、这很简单)你能读好这句话吗?(生读句子)

师引读:于是,太阳又发出——,想催船夫——。(边引读,边出示句子)

师:看来,太阳又使出了自己的看家本领,它的愿望实现了吗?(没有)为什么?

[点拨]:让学生发表自己的想法,如学生根据书上说,师就

出示:可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!

师:是啊!这么热的天气,船夫那有力气划船呀。(板书:哪有力气摇船)

师:你有信心读这句话吗?(鼓励:这个船夫真是很难受,很无精打采的。)

4.师:这时,风却“呼呼”地吹了起风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,我们一起和船夫把话高兴地喊出来——(出示:起风了!快挂帆吧!)

师:你们知道船夫为什么会变得很高兴?

[点拨]:学生可自己说理由,如学生说书上的句子,师可出示:只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。

(板书:飞快地前进)

师:说说应该怎样读这句话?(速度快一点)指导朗读这句话。(鼓励:这只船可真快呀!)

5.师:看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为太阳总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话。

出示:风先生,你的本领也不小哇!

指导朗读这句话,读出惊讶的语气。

6.师:看来,风的本领也是挺大的,愿意给风奖一颗五角星吗?

7.生带头饰分角色朗读第4~8自然段。(一人读太阳说的话,一人读风的话,一人读叙述部分,其他同学读船夫的话)

三、拓展延伸,形成应用

1.师:小朋友们,读了这篇课文后,谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀?

(1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……)

师:其实,风和太阳它俩各有各的本领。(板书:各有各的本领)

2.分角色朗读课文。

3.(出示图片)师:第三天,风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量,都看到了自己的短处,也看到了别人的优点,现在它们见面又会说些什么呢?

4.有剩余时间,师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。

附板书:

脱下孩子的外衣               让船走得快些 

风 (图)       裹得更紧                         飞快地前进

6.谁的本领大

太阳(图)   脱了下来                        哪有力气摇船

(各有各的本领)

谁的本领大教案设计意图篇四

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:89

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1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会用“觉得”造句。

2.分角色朗读课文,感受人物的特点。

3.懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确地认识自己,看待他人。

1.分角色朗读课文,感受人物的特点。

2.领悟文章阐明的道理。

词语卡片、投影片、头饰、图片。

第二课时

一、创设情境,导入新课

1.认读词语

师:老师这儿有一些词语,谁会读?注意把字音读准确呦!

[出示]   

孩子         力气         得意        正巧

本领         强烈         飞快        船夫

采用多种形式朗读词语,读准字音。

①指名读         ②开火车读       ③齐读

2.谈话导入

师:这节课,我们继续学习第6课——(齐读课题:谁的本领大)。上节课,小朋友们已经初读了课文,知道了谁和谁比本领?(风和太阳)(出示风和太阳图片)

师:有一天呀,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大,而且它们谁也不肯让步,究竟是谁的本领大呢?小朋友们,你们想知道吗?

二、合作交流,探究发现

(一).自主阅读,理清线索

1.师:请大家自己读一读课文,看看风和太阳一共比了几次,每次比的是什么?结果怎样?

[出示]:①风和太阳一共比了几次?

②每次比的是什么?

③结果怎样?

2.学生自读后进行交流。(出示填空题)(按序出示)

①风和太阳共比了     次。

②第    自然段到第    自然段写的是他们第一次比本领。

③第    自然段到第    自然段写的是他们第一次比本领。

(二)学习第1~3自然段

1.师:请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段,读后互相说说风和太阳第一次比的是什么?是谁出的题目?

学生读后交流。(板书:脱下孩子的外衣)

2.学习第一自然段

师:谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目?

出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

(1)指导读:这句话你觉得应该怎么读?(读出自信的语气)

(2)同桌练习,指名读,齐读。

师:在这一自然段中,还告诉了我们风和太阳比本领的原因,你能找出来读一读吗?

出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

指导朗读:“都说”要强调,读出自信、骄傲的语气。

师小结:太阳和风都说自己的本领大,都很骄傲,所以他们决定进行第一次比本领

3.学习第2、3自然段

师:请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段,边读边想想它们第一次是怎么比本领的?

(1)风和太阳对这场比本领的胜利,它们各自都有把握吗?你从哪里知道的呢?

出示:风说:“那还不容易!”

太阳对风说:“看我的吧。”

①指导读风和太阳的话。

师:是呀,就这么一件小事情,那还不容易吗。你能读好这两句话吗?(指名试读)想想这时候风和太阳说话时是什么态度?(比较骄傲、自信、自以为是)(把自己当作风和太阳把它们的话读一读)

请两个学生分角色读这两句话。(可以加上自己的动作)(鼓励:你读得真好,读出了风和太阳自以为是的样子)

②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事,风做到了吗?你从哪里知道的?

生回答后师板书:(裹得更紧)

师:老师当那个骄傲的风,小朋友当书上的那个孩子,咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演,好吗?)(师生共同表演)

③风的本领不是挺厉害的吗,你们知道它为什么没有做到吗?(强调“呼呼”地吹)

生:是因为风太大,孩子感到很冷,所以他要将衣服裹的紧紧的。

④师:看到这一切,太阳是用什么方法的?结果怎么样?

理解“强烈”,师:为了赢得胜利,太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗?(不是)什么时候的太阳最强烈?(像夏天,有许多强度的光)

师:结果呢?(板书:脱了下来)

师:老师有一张图,你从图中什么地方看出孩子觉得热极了?(满头大汗)

师出示“觉得”,谁能用“觉得”说一句话?

根据学生回答,引导学生说完整的句子。

例:我觉得自己包的饺子特别好吃。

(2)师小结:从第一次比赛看,你觉得谁的本领大?(太阳)老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的,我们分角色来读读第1~3自然段,比一比谁的读书本领最大。

学生带头饰分角色朗读,奖励读得好的学生。

(三)学习第4~8自然段

1.师:第二天,风和太阳又碰到了一起,这时候的太阳感到怎么样呢?

出示:第二天,风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”

生回答后,师红笔标出“得意”。

师指导读好太阳的话:你能用得意地读读风说的话吗?(鼓励:你读得真得意!)

2.师:第一次比本领太阳赢了,它自然非常得意,就在它得意的时候,风看见河里来了一条船,它忽然想到了一个建议,就说:——“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大”。(出示并引读第5自然段)

师:谁再来说说风提出了什么建议?(板书:让船走得快些)

3.师:听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?请小朋友自学第六自然段。

生读后,师:谁来说说太阳听到这个提议,首先有什么表现?

生:太阳很骄傲,很有自信,它说:“这有什么难的!”

根据学生的回答,出示:太阳说:“这有什么难的!”

师:这句话是什么意思?(这一点都不难、这很简单)你能读好这句话吗?(生读句子)

师引读:于是,太阳又发出——,想催船夫——。(边引读,边出示句子)

师:看来,太阳又使出了自己的看家本领,它的愿望实现了吗?(没有)为什么?

[点拨]:让学生发表自己的想法,如学生根据书上说,师就

出示:可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!

师:是啊!这么热的天气,船夫那有力气划船呀。(板书:哪有力气摇船)

师:你有信心读这句话吗?(鼓励:这个船夫真是很难受,很无精打采的。)

4.师:这时,风却“呼呼”地吹了起风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,我们一起和船夫把话高兴地喊出来——(出示:起风了!快挂帆吧!)

师:你们知道船夫为什么会变得很高兴?

[点拨]:学生可自己说理由,如学生说书上的句子,师可

出示:只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。

(板书:飞快地前进)

师:说说应该怎样读这句话?(速度快一点)指导朗读这句话。(鼓励:这只船可真快呀!)

5.师:看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为太阳总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话。

出示:风先生,你的本领也不小哇!

指导朗读这句话,读出惊讶的语气。

6.师:看来,风的本领也是挺大的,愿意给风奖一颗五角星吗?

7.生带头饰分角色朗读第4~8自然段。(一人读太阳说的话,一人读风的话,一人读叙述部分,其他同学读船夫的话)

三、拓展延伸,形成应用

1.师:小朋友们,读了这篇课文后,谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀?

(1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……)

师:其实,风和太阳它俩各有各的本领。(板书:各有各的本领)

2.分角色朗读课文。

3.(出示图片)师:第三天,风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量,都看到了自己的短处,也看到了别人的优点,现在它们见面又会说些什么呢?

4.有剩余时间,师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。

附板书:

脱下孩子的外衣               让船走得快些

风 (图)       裹得更紧                         飞快地前进

6.谁的本领大

太阳(图)   脱了下来                        哪有力气摇船

(各有各的本领)

谁的本领大教案设计意图篇五

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:54

《谁的本领大》教学设计

论文作者:佚名  论文来源:不详  

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教学目标:

指导阅读风和太阳两次比本领的经过,体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演,懂得要正确认识自己的短处,看待他人的长处。

教学过程:

一、 导入教学

1、个别读题。

2、本文讲谁和谁比本领?板贴:太阳 风

3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领,注意启发营造辩论的气氛。

4、是呀,风和太阳到底谁的本领大呢?

二、 第一场比赛

1、太阳先向风发出了挑战,出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

* 指导朗读:注意“谁,就算,本领大”,读出挑战的意味。

* 第一长比赛太阳和风比什么?板贴:孩子

2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗?从哪里看出的?

* 出示:风说:“那还不容易!”

太阳对风说:“看我的吧!”

* 指导朗读:分句读,两生对读两句,加上自己的动作读,男女生扮演角色表演读。

3、风做到了吗?从哪里知道?个别读,生评点再个别,齐读。板书:呼呼地吹裹

4、太阳看到这里,心里怎么想?

5、太阳又是用什么方法的?结果怎么样呢?板书:发出强烈的光 脱

个别读,指导把太阳本领读出来。

6、第一场比赛谁赢了?

7、分角色读第一场比赛:同桌读,指名读,分组读。

二、第二场比赛

1、第二天他们又碰到了一起,出示4、5节中风和太阳的对话

同桌练读,指名读,评点,个别读,注意指导读好“得意,还敢吗,谁能,就算,本领大”

2、风和太阳分别用了什么本领?比赛结果怎么样呢?默读6、7节,想想你知道了什么?

3、交流:比什么?板贴:帆船

风赢了

4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢?自由练习

5、出示第6节 个别读,做小老师夸夸小朋友哪里读得好,再个别读

6、出示第7节 四人组各派1人读,集体评奖,老师也参加比赛,说说把奖给谁?为什么?学生自读,个别展示

7、第二场比赛的结果是------板书:快 慢

8、太阳有没有想到风会赢?所以它非常惊讶

* 出示词:惊讶

* 读词释词

* 指导读好第8节:注意“惊讶,也不小哇”

三、深化巩固

1、板贴:太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风,它会怎么说?

2、板贴:风的拇指风也为太阳翘起大拇指,怎么夸太阳?

3、太阳的本领是什么?风的本领是什么?它们到底谁的本领大?板书:各有所

4、说着说着,他们都谦虚了,竟看到了自己的短处,猜猜他们说什么?指导说话

四、总结课文 

1、太阳和风能正确认识自己的短处,看到他人的长处,他们的进步可真大,我们一起表扬他们!

2、从他们身上,你学到了什么?

3、朗读全文。

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谁的本领大教案设计意图篇六

教学目标:

1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、端、谈、满、愤、丈、求”10个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。能在老师的指导下重点描写“筑、修”2个字。

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不该字。在阅读过程中理解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。

3、使学生懂得在集体生活中,人与人之间相互合作的重要性。

教学重点:在正确熟练地朗读课文的基础上,学习巩固生字,积累词语和句子。

教学难点:有感情的朗读对话,知道合作的重要性。

教学过程:

一、引入课题

1、游戏导入:小朋友你们喜欢做游戏吗?那就跟老师一起来做个“我来说你来做”的游戏,请你根据老师的要求做动作,比比谁的反应快。

师:小手小手拍一拍,小脚小脚跺一跺,小嘴小嘴张一张,小朋友来吃饭,端起你的碗,拿起你的筷,呼噜呼噜吃进嘴。

2、呀!我们的小手小嘴配合得真好,吃的东西又快又好。可是,有一天,小手和小嘴却闹起了矛盾,争吵了起来,这是为什么呢?让我们先来听听吧。

3、听课文录音,边听边想:手和嘴为什么事而争吵呢?

4、出示课题        33谁的本领大(指导朗读)

二、学习课文

1、自己轻声读课文,注意读准字音,读正确课文,遇到生字借助拼音多读几遍,边读边想:手和嘴都认为自己有哪些本领?

2、根据回答出示

盖房子                  

筑公路                    交谈

修桌椅                    吃饭

端饭菜                  

3、学习生字:盖、修、交、谈。

4、有两个生字想和我们小朋友玩捉迷藏的游戏,它的拼音藏在字典公公的肚子里,你能把它找出来吗?(部首查字法)

5、完成填空读一读

盖(        )   修(        )   端(        )   筑(        )

6、小组内朗读课文,说说手和嘴是怎样争功劳的?我们该用什么语气朗读?(出示1~4节内容)

7、手是怎么说的?读的时候我们应该用什么语气来朗读呢?(你是怎么知道的?)

板书:傲慢

练习朗读

8、嘴巴一听他是怎么说的呢?那么读这句话的时候我们又该用什么语气来朗读呢?书上也有一个词语告诉我们,你们能找到吗?

板书:不服气

练习朗读

9、教师小结:我们小朋友真聪明,能学会抓住关键词来朗读课文了,那么课文的3、4小节又应该用什么语气来朗读呢?能不能也找到关键的词语呢?请同桌小朋友读读找找。

板书:愤愤不平      火冒三丈

10、请同桌小朋友来演一演手和嘴巴

11、指名上台表演。

12、终于,手和嘴谁也不理谁,谁也不愿意帮助对方,结果怎样呢?(出示第5节内容,师生合作读。边读边出示两红色词语)

请小朋友做做这两个词的动作。

13、你现在有什么心里话要对手和嘴说呢?自由说出示我的小体会。

三、游戏复习词语

词语大擂台,比比谁的本领大!请会的小朋友站起来朗读。

四、作业布置

五、写字指导文章。

谁的本领大教案设计意图篇七

指导阅读风和太阳两次比本领的经过,体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演,懂得要正确认识自己的短处,看待他人的长处。

一、 导入教学

1、个别读题。

2、本文讲谁和谁比本领?板贴:太阳 风

3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领,注意启发营造辩论的气氛。

4、是呀,风和太阳到底谁的本领大呢?

二、 第一场比赛

1、太阳先向风发出了挑战,出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

* 指导朗读:注意“谁,就算,本领大”,读出挑战的意味。

* 第一长比赛太阳和风比什么?板贴:孩子

2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗?从哪里看出的?

* 出示:风说:“那还不容易!”

太阳对风说:“看我的吧!”

* 指导朗读:分句读,两生对读两句,加上自己的动作读,男女生扮演角色表演读。

3、风做到了吗?从哪里知道?个别读,生评点再个别,齐读。板书:呼呼地吹裹

4、太阳看到这里,心里怎么想?

5、太阳又是用什么方法的?结果怎么样呢?板书:发出强烈的光 脱

个别读,指导把太阳本领读出来。

6、第一场比赛谁赢了?

7、分角色读第一场比赛:同桌读,指名读,分组读。

二、第二场比赛

1、第二天他们又碰到了一起,出示4、5节中风和太阳的对话

同桌练读,指名读,评点,个别读,注意指导读好“得意,还敢吗,谁能,就算,本领大”

2、风和太阳分别用了什么本领?比赛结果怎么样呢?默读6、7节,想想你知道了什么?

3、交流:比什么?板贴:帆船

风赢了

4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢?自由练习

5、出示第6节 个别读,做小老师夸夸小朋友哪里读得好,再个别读

6、出示第7节 四人组各派1人读,集体评奖,老师也参加比赛,说说把奖给谁?为什么?学生自读,个别展示

7、第二场比赛的结果是------板书:快 慢

8、太阳有没有想到风会赢?所以它非常惊讶

* 出示词:惊讶

* 读词释词

* 指导读好第8节:注意“惊讶,也不小哇”

三、深化巩固

1、板贴:太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风,它会怎么说?

2、板贴:风的拇指风也为太阳翘起大拇指,怎么夸太阳?

3、太阳的本领是什么?风的本领是什么?它们到底谁的本领大?板书:各有所长

4、说着说着,他们都谦虚了,竟看到了自己的短处,猜猜他们说什么?指导说话

四、总结课文 

1、太阳和风能正确认识自己的短处,看到他人的长处,他们的进步可真大,我们一起表扬他们!

2、从他们身上,你学到了什么?

3、朗读全文。

谁的本领大教案设计意图篇八

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:66

《谁的本领大》教学设计

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教学目标

指导阅读风和太阳两次比本领的经过,体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演,懂得要正确认识自己的短处,看待他人的长处。

教学过程

一、 导入教学

1、个别读题。

2、本文讲谁和谁比本领?板贴:太阳 风

3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领,注意启发营造辩论的气氛。

4、是呀,风和太阳到底谁的本领大呢?

二、 第一场比赛

1、太阳先向风发出了挑战,出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

* 指导朗读:注意“谁,就算,本领大”,读出挑战的意味。

* 第一长比赛太阳和风比什么?板贴:孩子

2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗?从哪里看出的?

* 出示:风说:“那还不容易!”

太阳对风说:“看我的吧!”

* 指导朗读:分句读,两生对读两句,加上自己的动作读,男女生扮演角色表演读。

3、风做到了吗?从哪里知道?个别读,生评点再个别,齐读。板书:呼呼地吹裹

4、太阳看到这里,心里怎么想?

5、太阳又是用什么方法的?结果怎么样呢?板书:发出强烈的光 脱

个别读,指导把太阳本领读出来。

6、第一场比赛谁赢了?

7、分角色读第一场比赛:同桌读,指名读,分组读。

二、第二场比赛

1、第二天他们又碰到了一起,出示4、5节中风和太阳的对话

同桌练读,指名读,评点,个别读,注意指导读好“得意,还敢吗,谁能,就算,本领大”

2、风和太阳分别用了什么本领?比赛结果怎么样呢?默读6、7节,想想你知道了什么?

3、交流:比什么?板贴:帆船

风赢了

4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢?自由练习

5、出示第6节 个别读,做小老师夸夸小朋友哪里读得好,再个别读

6、出示第7节 四人组各派1人读,集体评奖,老师也参加比赛,说说把奖给谁?为什么?学生自读,个别展示

7、第二场比赛的结果是------板书:快 慢

8、太阳有没有想到风会赢?所以它非常惊讶

* 出示词:惊讶

* 读词释词

* 指导读好第8节:注意“惊讶,也不小哇”

三、深化巩固

1、板贴:太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风,它会怎么说?

2、板贴:风的拇指风也为太阳翘起大拇指,怎么夸太阳?

3、太阳的本领是什么?风的本领是什么?它们到底谁的本领大?板书:各有所长

4、说着说着,他们都谦虚了,竟看到了自己的短处,猜猜他们说什么?指导说话

四、总结课文

1、太阳和风能正确认识自己的短处,看到他人的长处,他们的进步可真大,我们一起表扬他们!

2、从他们身上,你学到了什么?

3、朗读全文。

《谁的本领大》第二课时教学设计之一一文由鹏城论文交流社区搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!

谁的本领大教案设计意图篇九

一、创设情境,导入新课

1、 师:老师这儿有一些词语,谁会读?注意把字音读准确呦!

[出示词语开火车读]

2、谈话导入

师:这节课,我们继续学习第6课——(齐读课题)。上节课,小朋友们已经初读了课文,知道了谁和谁比本领?(风和太阳)(出示风和太阳图片)

师:有一天呀,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大,而且它们谁也不肯让步,究竟是谁的本领大呢?小朋友们,你们想知道吗?请大家自己读一读课文,看看风和太阳一共比了几次,每次比的是什么?结果怎样?

2、学生自读后进行交流。(出示填空题)(按序出示)

①风和太阳共比了次。

②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。

③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。

二、学习第1-3自然段

1.师:请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段,读后互相说说风和太阳第一次比的是什么?是谁出的题目?

学生读后交流。(板书:脱下孩子的外衣)

2.学习第1自然段

师:谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目?

出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

(1)指导读:这句话你觉得应该怎么读?(读出自信的语气)

(2)同桌练习,指名读,齐读。

师:在这一自然段中,还告诉了我们风和太阳比本领的原因,你能找出来读一读吗?

出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

指导朗读。

师小结:太阳和风都说自己的本领大,都很骄傲,所以他们决定比本领

3.学习第2、3自然段

师:请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段,边读边想想它们第一次是怎么比本领的?

(1)风和太阳对这场比本领的胜利,它们各自都有把握吗?你从哪里知道的呢?(出示:风说:“那还不容易!” 太阳对风说:“看我的吧。”)

(指导读风和太阳的话。)

请两个学生分角色读这两句话。(可以加上自己的动作)

师:老师当那个骄傲的风,小朋友当书上的那个孩子,咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演,好吗?(师生共同表演)

师:看到这一切,太阳是用什么方法的?结果怎么样?

理解“强烈”。

师:为了赢得胜利,太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗?(不是)什么时候的太阳最强烈?(像夏天,有许多强度的光)

师:老师有一张图,你从图中什么地方看出孩子觉得热极了?(满头大汗)

出示“觉得”,谁能用“觉得”说一句话?

(根据学生回答,引导学生说完整的句子。)

学生带头饰分角色朗读,奖励读得好的学生。

三、学习第4-8自然段

1.师:第二天,风和太阳又碰到了一起,这时候的太阳感到怎么样呢?

出示:第二天,风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”

生回答后,师红笔标出“得意”。

师指导读好太阳的话:你能用得意地读读风说的话吗?

2.师:第一次比本领太阳赢了,它自然非常得意,就在它得意的时候,风看见河里来了一条船,它忽然想到了一个建议,就说:——“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大”。(出示并引读第5自然段)

师:谁再来说说风提出了什么建议?(板书:让船走得快些)

3.师:听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?请小朋友自学第六自然段。

根据学生的回答,出示:太阳说:“这有什么难的!”

师:这句话是什么意思?(这一点都不难、这很简单)你能读好这句话吗?(生读句子)

师:太阳又使出了自己的看家本领,它的愿望实现了吗?(没有)为什么?

指名说。

师:是啊!这么热的天气,船夫那有力气划船呀。(板书:哪有力气摇船)

你有信心读好这句话吗?

4.师:这时,风却“呼呼”地吹了起风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,我们一起和船夫把话高兴地喊出来——(出示:起风了!快挂帆吧!)

师:你们知道船夫为什么会变得很高兴?(指名说)

(出示:只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。)

指导朗读。

5.师:看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为太阳总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话。

出示:风先生,你的本领也不小哇!

指导朗读这句话,读出惊讶的语气。

6.师:看来,风的本领也是挺大的,愿意给风奖一颗五角星吗?

7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。

三、拓展延伸

1.师:小朋友们,读了这篇课文后,谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀?

(1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……)

师:其实,风和太阳它俩各有各的本领。(板书:各有各的本领)

2.分角色朗读课文。

教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事,讲了风和太阳两次比本领,最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明,难易适中,适合低年级学生学习,让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。

教学目标:

1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会用“觉得”造句。

2.分角色朗读课文。

3.懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确地认识自己,看待他人。

教学重难点:有感情地朗读课文、背诵课文,明白课文中蕴含的道理。

设计理念:语文是一门艺术,也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验。

设计思路:初读课文时,我利用提问激趣,导入新课:“风和太阳有什么本领?究竟谁的本领大呢?”细读课文时,第一次比赛,我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下,去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人,再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛,我采取了学生自主学习的模式。由扶到放,有第一次的学习基础,我放手让孩子们自读课文,再填表格,最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。

谁的本领大教案设计意图篇十

教学目标:

1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”,积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜、火冒三丈、愤愤不平、傲慢”等词语;能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老师的指导下描写“筑、修、盖、丈、求、交”6个字。

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。在阅读过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思,并能在老师指导下尝试读出语气。

3、使学生懂得在集体生活中,人与人之间相互合作的重要性。

教学重点:

正确熟练地朗读课文,学习巩固生字,积累有关词语。

教学难点:

有感情地朗读对话,知道合作的重要性。

教学准备:

配套课件,生字、词语卡片,图片和头饰。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、谜语引入

1、小朋友,老师这儿有个谜语,一起读读。

说明:猜谜语是学生喜闻乐见的形式,既能激发学生学习的兴趣,培养学生思维能力,又能巩固学生们已经学过的字,可谓一举多得。

2、出示手和嘴巴的图片和拼音。拼读音节。

3、你发现什么了?(生气)怎么看出来的?

说明:拼读“手”和“嘴巴”的音节,是为了巩固翘舌音、轻声和i、u在一起的标调规则,巩固旧知、学习新知。精心设计的图片同时带有笑和生气的表情,吸引了学生的注意力。通过让学生观察画面,说说“怎么看出手和嘴巴生气了”,有意识地引导学生从小养成仔细观察的好习惯。

二、揭示课题

1、什么事让他们气成这样啊?请你听录音,看动画!

说明:通过学生的猜测想象激发学生进一步学习课文去探求答案的兴趣。从视觉、听觉不同角度刺激学生的感官,吸引着学生的注意,也让学生对手和嘴巴的心情有了直观的感受。

2、手和嘴巴为什么这么生气呀?揭题,齐读。

说明:培养学生专心听、认真看,边看边听边记的好习惯。同时有意识地培养了学生的概括能力。

三、学习课文

1、到底谁的本领大呢?请你借助拼音把课文读正确,读通顺。

2、检查反馈,随机指导。

3、难句指导,学习生字“拉”。

4、同桌互相检查课文朗读。

说明:这是一个课堂预习的环节,要给学生充足时间准备。首先让学生自由读文,借助拼音朗读课文,能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生通过反复朗读熟悉文本以及文本中的生字,逐步做到文熟字悉。考虑到学生之间存在着差异,抓住文中较难读的句子,引导学生将难读句子读正确,读通,读顺,在朗读句子同时随机学习生字“拉”,这是本课学习的第一个生字,引导学生用加部首的方法进行识记。为后面的生字教学做铺垫。

5、手和嘴巴都觉得自己的本领大。他们是怎么说的呢?

(出示4句对话)练习朗读

6、从它们的对话中你知道手和嘴巴各有什么本领吗?学生交流并指导朗读,初步理解省略号的作用。

说明:引导学生通过有效阅读,读懂内容,初步理解标点符号的作用,根据标点符号体会句子所蕴含的感*彩,并尝试有感情地朗读。

7、学习生字①“盖”。②筑:查字典。③修:示范写。④房:积累“方”加不同部首组成的字。⑤饭:积累“饣”的字。⑥谈:扩词。

说明:引导学生用“加部首、合一合”的方法识记生字,加强学生对汉字的精细化记忆。强调“加部首”的方法,除强化学生在学习生字时运用科学、简便的识记方法外,更主要的是落实本单元的训练重点,引导学生更好地掌握查字典这一识字工具。另外,渗透生字在字典中的意思,为以后更好地运用查字典的方法理解字(词)义打好基础。

8、读一读1-4节,加上动作和表情演一演。

9、同桌自由表演。

10、师生同演。

说明:教师启发式地指导学生朗读,让学生自己去感受手和嘴巴的心情,凭着自己的理解进行朗读。通过各种形式的朗读训练,提高学生朗读兴趣,并使学生在反复读文的过程中更好地感受课文内容,进一步理解课文内容。运用移情的方式能更好地帮助学生感受手和嘴巴的心情。

11、手和嘴巴互不相让结果怎样?(出示最后一节)。教师引读。学习生字:求。

12、小结。

第二课时

一、复习巩固

1、手是我们大家的好朋友,瞧,它给大家带来了什么?(词语)

2、嘴巴也赶来了,瞧瞧它带来了什么?(盖、修、筑、端)

3、你能帮嘴巴和小手成为好朋友吗?(连线)

说明:结合课文内容,创设学生所喜欢的游戏识字环境,达到进一步复习巩固及检查识字的效果。4个动词分别和一个课内的词语和一个课外的词语搭配,在巩固课文内容的同时又适当进行了知识的拓展。

4、完成填空。

5、是呀,手和嘴巴谁也离不开谁!可是课文中的手和嘴巴却不明白。让我们再来看看他们是怎样争论的。(读全文)

6、看他们这样争论不休,你有什么心里话想对他们说吗?

7、听了小朋友的话,他们明白了。看,手和嘴巴又成为好朋友了。拓展阅读,巩固字词。

说明:通过新的语言环境对前面所学生字进行一次较为全面的巩固复习。

8、我们小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。随着音乐,看清歌词,嘴巴唱起来,小手动起来吧。

二、写字指导

1、学生先跟着电脑老师写生字的笔顺,然后田字格里描一个字。

2、教师一边说生字的每一笔在田字格里的位置,一边范写生字,学生独立写一个生字。

说明:跟电脑写字是为了纠正笔顺,描红是为了让学生按照正确的笔顺写字。教师的示范能为学生提供学习的榜样。

板书设计:

手shǒu 谁的本领大嘴巴zuǐ ba

盖房子   交谈

筑公路  吃饭

修桌椅

端饭菜

谁的本领大教案设计意图篇十一

一、教学目标:

1、学会本课的10个生字,理解由生字组成的词语。

2、分角色正确、流利地朗读课文,感受人物特点,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己、看待别人。

3、学会用“觉得”说一句话。

二、教学重点、难点:

1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读,并能将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

三、教具:1、风和太阳的图片与头饰2、课件

四、课时安排:2课时

五、教学步骤:

第一课时

(一) 谈话导入

1、 师:小朋友们,你们知道“太阳公公”有什么本领吗?

生:太阳能带给我们温暖。/没有太阳,我们的地球会一片黑暗。/我家有太阳能热水器,太阳一晒,我们洗澡就有热水了!

2、 师:那你们知道“风伯伯”有什么本领吗?

生:夏天,风能带给我们清凉。/有了风,我们就可以放风筝了。/还可以用风力发电。

3、 师:“本领”就是“本事”,“太阳”和“风”有这么大的本事!一天,他俩碰到了一起,翘起大拇指会说些什么呢?

*出示句子:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

*读生字:碰 自 己 本

碰:后鼻音。有句谚语叫做“鸡蛋碰石头——自不量力”,所以“碰”字有个石字旁。它的右边好像是两个人碰头了,很对称,咱们一起来书空。

*“自、己、本”请大家用识字加减法记忆:

自=息—心 己=纪—绞丝旁本=木—一

*我们把生字再放到课文里读一读。

4、那么到底谁的本领大呢?今天我们就来学习——谁的本领大(齐读课题)

请同学们带着这个问题,来读读课文。

(二) 初读课文,闯关比赛。

1、能正确、流利地读书也是一种本领,谁敢比比这读书的本领?接受三个挑战:

第一关:将田字格和绿色通道生字拼一拼、读一读。

第二关:把生字放进课文,读准字音,读通句子。

2、检查生字读音

(1)指名学生当小老师领大家读

(2)开小火车读生字

第三关:再读课文,想想他们究竟谁的本领大?

生:他们各有各的本领。

师:小朋友们真聪明,但是风和太阳可是经过两次比赛后才明白这个道理的。

3、初步感知课文,理清结构。

填填、说说:

课文讲了 和 比本领的事;他们共比了 次;比的结果是 。

4、请你们默读课文,一边读一边想:

第 自然段到第 自然段写了第一次比本领的情况;第 自然段到第 自然段写了第二次比本领的情况。

生读后交流。

(三) 学习生字

“本、碰、自、己、巧”

1、我们不仅要会读,而且还要把它们记在自己的小脑袋里,现在各小组讨论一下,然后交流记忆方法。

各小组汇报学习情况

2、观察田字格里的字,你觉得哪些笔画在写的时候要特别注意?

生:“强”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。

生:“本”的撇捺要舒展。

生:“碰”左边的“石”字略往上提。

3、指名带小朋友书空。

4、口头组词。

5、课后尝试用“正巧、觉得”各说一句话。

(四)学习小结

(五)拓展延伸

阅读《伊索寓言》中的《骆驼和羊》等。

谁的本领大教案设计意图篇十二

一、说教材

(一) 教学内容:苏教版第四册第6课《谁的本领大》是一篇童话故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。

(二) 教材分析

教材编排在选文上富有情趣的特点,难易适应,适合学生学习,也利于激发学生的阅读兴趣,学生在接受语文学习中,懂得了我们每个人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。

这篇课文是篇童话的故事,讲的是风和太阳都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段,可分两段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)

(三) 教学目标:根据教材内容,学生的年龄,心理特点,从学生的知识能力及学情的发展出发,我确定以下教学目标:

1、正确、流利有感情分角色朗读课文。

2、角色体验,联系生活实际理解课文内容,弄清风和太阳是怎样比本领的。

3、懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助,赞美他人,一起快乐地学习,生活。

(四)教学重点:

理解由生字组成的词语,分角色朗读课文。

(五)教学难点:

理解课文内容,懂得各人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。

二、说教法。

《课文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们热爱祖国语言,正确运用祖国语言,利于他们积累经验,培养语感。因此,语文课上要体现语文姓“语”的特点,即琅琅书声,只有让学生以声如文,以读为体,读中赏欣,才能感情境。

在教材处理上,为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,从角色表演中加深体验,在教学思想上努力体现学生是学习的主人,教师知识学生组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学的活动中。

在教学方法上,我采用了促读法,提问法,情境表演法等方法,让学生在一种民主的,宽松讨论活动式中参与学习,充分体现新课改理念。

三、说学法指导。

《 语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”,“学生是学习和发展的主体”,“教师则是学习活动的引导者和组织者”,“阅读是学生个体化行为,不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。而个性阅读是一种体验性阅读。因此,在教学过程中我充分发挥学生主体性,有意识地淡化教师的分析,强化学生的感受。引导学生加强朗读,读出个性,在读中感悟,培养语感,培养合作交流,主动探究学习方法。

四、说教学过程:

(一)复习导入。1说风有哪样本领?2太阳有哪样本领?

设计意图:通过学生熟悉的事物引入,激发学生学习欲望。

(二) 精读课文,理解感悟。

1、提出问题。

自由读课文,思考:(1)风和太阳两次比本领分别比的是什么?(2)风和太阳的本领分别是什么?

设计意图:让学生带着问题去读课文,使能主动探究,激发学生的学习兴趣。

2、讲读第一段(1—3自然段)。

风和太阳碰到一起,谁提出比本领的?比什么?风施展什么本领?怎么理解风的话?结果怎样?(

以上问题都是通过多媒体展示导入每一自然段的学习。在学习段过程中,通过多中形式的读来达成,如:自由读,指名读,读得额的再读给大家听,分角色演读,老师只能给难理解的句子范读,或给差生领读,有困难的地方给予点拨,多留给学生阅读,体会的空间。通过加强认读,学生认字的能力提高了,阅读能力,读书自悟能力也会日见功效,为今后的学习语文打下坚实的功底。

3,第一次比赛谁赢了?你想对风和太阳说些什么?

4,分角色表演朗读课文。

5、讲读第二段(4—8自然段)

(1)教师导言:那风和太阳后来为什么又进行学习第二次比赛呢?自读第4自然段。

a指名反馈。b引导理解“得意”,太阳为什么得意?c指导学生太阳的得意,傲慢。

设计意图:让学生养成思考的习惯,学会感受,体会,体验,揣摩。

(2)教师引言:那么,它们又是怎样进行第二次比本领呢?

a学生自由读课文5—8自然段。

b同桌合作表格。

c教师巡视,进行检查及个别指导。

d指名反馈,评议,交流。

e引导理解三个难句。(屏幕出示)

设计意图:让学生在主动积极的思维中,培养自主,合作学习的能力,获得学习成功的喜悦,激发学习兴趣。

(3)指导学生有感情地分角色地朗读课文4—8自然段。

4、全课总结:风和太阳到底谁的本领大呢?从中你受到什么启发? 这个故事告诉我们一个什么道理?

设计意图:让学生系统地归纳所学知识,培养学生概括表达能力,同时鼓励学生质疑。

5、布置作业。

小练笔,第三天风和太阳又碰到一起他们会说些什么话呢?做些什么呢?

设计意图:延伸课堂知识,培养学生编故事的能力。

谁的本领大教案设计意图篇十三

1、能通过对课文的理解涞懂得:每个人都有自己最擅长的一面,要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意,能正确、流利、有感情的朗读课文。

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

一、导入:

1、板书:谁的本领大。

2、你们知道是谁和谁在比本领吗?(风和太阳)

3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢?你们有什么问题吗?(怎么比的?结果怎样?……)

二、初步朗读课文,学习字词,朗读课文。

1、请大家自己读一读课文,注意读准字音,读同句子。(学生自读课文)

2、学习生字

(1)、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友?(学生自读词语)

(2)、指导朗读,指名读词语,齐读词语。

(3)、去掉拼音再读词语,看看哪个小朋友最聪明,一眼就能找到自己的新朋友?

(4)、指名回答,齐读。

3、初读课文。

(1)、这篇课文中一共有几个小节呢?(9)请9位小朋友来读课文,其他小朋友做评委。

(2)、学生进行朗读

(3)、学生进行评价。

(4)、听课文的录音。

三、读课文,了解课文大意。

(1)、请小朋友们再读读课文,想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?

(2)、学生进行朗读,建议学生进行默读,或者是小声的读课文。

(3)、交流:风和太阳进行比赛,看谁的本领大,到后来发现大家都各有各的本领,分不出大小。

四、指导书写:

(1)、出示:各烈敢巧

(2)、认识新的偏旁:夂

(3)、注意上下结构的词语的位置,各上长,下短。烈:上长下小。

(4)左右结构的词语:敢:左右基本等宽,攵。巧:工,最后一笔是提。

(5)、说说怎样进行记忆。

(6)、生随师进行描红、临摹。

1、能分角色朗读课文,并能在熟读的基础上进行小组表演。

2、学习复述课文内容。

教学过程:

一、导入

1、同学们,有一天呀,太阳先生和风先生碰到了一起,于是在他们之间进行了一次比赛,你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢?(因为他们都说自己的本领大。)

2、出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课1-3

过度:是呀,小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢?

1、请大家自己读一读课文,看看他们比了几次?都比了些什么?

2、学生自读后进行交流。(2次)

3、请大家找找,哪几小节讲了第一次比赛的事情呢?(1、2、3)

4、请大家再看看1-3小节,想想它们第一次比的是什么?(学生自由读课文后交流:谁能脱下孩子的衣服。)

5、听到太阳这样说,风是怎么说的呢?

根据回答出示:那还不容易!是的谁来说说这句话(指名读)

是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)

6、说完这句话后,风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却(把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))

7、你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

8、齐读第二小节。

看到这一切,太阳是怎么办的呢?请小朋友自己将第三小节读一读。

交流:出示:太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)

结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、

9、齐读第三小节

10、从这里看,是谁的本领大呢?(太阳。)但是是不是真的呢?我们继续看下面的

三、学习新课4-9

1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?(看谁能让船走得快些。)

3、听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)

太阳很骄傲,很有自信,他讲:“这有 什么难的!”

出示:“这有什么难的!”

“那还不容易!”

比较这两句话的意思。(他们的意思是一样的,但是表达的方式是不一样的)

指导朗读这两句话。

4、于是太阳(又发出强烈的光,想催船夫用力划船。)可是他的愿望有没有实现呢?(没有)到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,船也就走得越慢。是啊,这么热的天气,船夫哪来的力气划船呀!

5、齐读第六小节。

6、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?(学生自由回答)只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话(速度快一点)指导朗读这句话。

7、看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为他总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!

指导朗读这句话,读出惊讶的语气。

8、风这是也说:“看来,我们各有各的的本领。”看了这句话,你们有什么想法呢?(学生自由发挥)齐读句子。

9、小结:是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。要正确的对待其他人,不能太自以为是了。

四、分角朗读课文。

多种形式。

教学目标:复述课文内容。

学习部分生字

完成练习

教学过程:

一、复述课文内容。

1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

这篇课文讲了谁同谁比赛呢?(太阳和风)

他们一共比了几次呢?(2次)

他们各有什么本领呢?(风能呼呼的吹,太阳能发出强烈的光。)

第一次比什么?(比谁能脱下孩子的衣服。)

第一次比赛谁的本领大?(太阳)

这是什么道理?(因为风呼呼的吹,孩子觉得太冷,就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热,所以就将衣服脱掉了。)

他们第二次比了什么?(比谁让船走的快)

结果呢?(风赢了。)这又是什么道理?(因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆,使船走的快一些。)

两次比赛结果怎样呢?(各有各的本领)

2、自由复述课文内容

二、学习生字

1、出示部分生字

2、说说该怎样进行记忆?

3、指导进行书写。

三、练习

1、用“觉得”说一句话。

2、组词:

各( )敢( )列( )

个( )取( )烈( )

谁的本领大教案设计意图篇十四

教学目标 :

1、能通过对课文的理解涞懂得:每个人都有自己最擅长的一面,要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意,能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点:

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

第一课时

一、导入  :

1、板书:谁的本领大。

2、你们知道是谁和谁在比本领吗?(风和太阳)

3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢?你们有什么问题吗?(怎么比的?结果怎样?……)

二、初步朗读课文,学习字词,朗读课文。

1、请大家自己读一读课文,注意读准字音,读同句子。(学生自读课文)

2、学习生字

(1)、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友?(学生自读词语)

(2)、指导朗读,指名读词语,齐读词语。

(3)、去掉拼音再读词语,看看哪个小朋友最聪明,一眼就能找到自己的新朋友?

(4)、指名回答,齐读。

3、初读课文。

(1)、这篇课文中一共有几个小节呢?(9)请9位小朋友来读课文,其他小朋友做评委。

(2)、学生进行朗读

(3)、学生进行评价。

(4)、听课文的录音。

三、读课文,了解课文大意。

(1)、请小朋友们再读读课文,想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?

(2)、学生进行朗读,建议学生进行默读,或者是小声的读课文。

(3)、交流:风和太阳进行比赛,看谁的本领大,到后来发现大家都各有各的本领,分不出大小。

四、指导书写:

(1)、出示:各烈敢巧

(2)、认识新的偏旁:夂

(3)、注意上下结构的词语的位置,各上长,下短。烈:上长下小。

(4)左右结构的词语:敢:左右基本等宽,攵。巧:工,最后一笔是提。

(5)、说说怎样进行记忆。

(6)、生随师进行描红、临摹。

第二课时

1、能分角色朗读课文,并能在熟读的基础上进行小组表演。

2、学习复述课文内容。

教学过程 :

一、导入  

1、同学们,有一天呀,太阳先生和风先生碰到了一起,于是在他们之间进行了一次比赛,你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢?(因为他们都说自己的本领大。)

2、出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课1-3

过度:是呀,小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢?

1、请大家自己读一读课文,看看他们比了几次?都比了些什么?

2、学生自读后进行交流。(2次)

3、请大家找找,哪几小节讲了第一次比赛的事情呢?(1、2、3)

4、请大家再看看1-3小节,想想它们第一次比的是什么?(学生自由读课文后交流:谁能脱下孩子的衣服。)

5、听到太阳这样说,风是怎么说的呢?

根据回答出示:那还不容易!是的谁来说说这句话(指名读)

是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)

6、说完这句话后,风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却 (把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))

7、你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

8、齐读第二小节。

看到这一切,太阳是怎么办的呢?请小朋友自己将第三小节读一读。

交流:出示:太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)

结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、

9、齐读第三小节

10、从这里看,是谁的本领大呢?(太阳。)但是是不是真的呢?我们继续看下面的

三、学习新课4-9

1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?(看谁能让船走得快些。)

3、听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)

太阳很骄傲,很有自信,他讲:“这有 什么难的!”

出示:“这有什么难的!”

“那还不容易!”

比较这两句话的意思。(他们的意思是一样的,但是表达的方式是不一样的)

指导朗读这两句话。

4、于是太阳(又发出强烈的光,想催船夫用力划船。)可是他的愿望有没有实现呢?(没有)到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,船也就走得越慢。是啊,这么热的天气,船夫哪来的力气划船呀!

5、齐读第六小节。

6、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?(学生自由回答)只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话(速度快一点)指导朗读这句话。

7、看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为他总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!

指导朗读这句话,读出惊讶的语气。

8、风这是也说:“看来,我们各有各的的本领。”看了这句话,你们有什么想法呢?(学生自由发挥)齐读句子。

9、小结:是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。要正确的对待其他人,不能太自以为是了。

四、分角朗读课文。

多种形式。

第三课时

教学目标 :复述课文内容。

学习部分生字

完成练习

教学过程 :

一、复述课文内容。

1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

这篇课文讲了谁同谁比赛呢?(太阳和风)

他们一共比了几次呢?(2次)

他们各有什么本领呢?(风能呼呼的吹,太阳能发出强烈的光。)

第一次比什么?(比谁能脱下孩子的衣服。)

第一次比赛谁的本领大?(太阳)

这是什么道理?(因为风呼呼的吹,孩子觉得太冷,就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热,所以就将衣服脱掉了。)

他们第二次比了什么?(比谁让船走的快)

结果呢?(风赢了。)这又是什么道理?(因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆,使船走的快一些。)

两次比赛结果怎样呢?(各有各的本领)

2、自由复述课文内容

二、学习生字

1、出示部分生字

2、说说该怎样进行记忆?

3、指导进行书写。

三、练习

1、用“觉得”说一句话。

2、组词:

各( )敢( )列( )

个( )取( )烈( )

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