最新我爱阅读称赞教学设计13篇(优质)

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

我爱阅读称赞教学设计篇一

1.在语言环境中正确认读称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳9个生字,在阅读中理解并积累称赞、自信、消除、疲劳等词语,正确书写称、赞、闻、消、劳 5个汉字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在阅读的过程中,体会相互称赞给人带来的快乐。

2课时

第一课时

一、导入新课

1.媒体出示:称赞,读准字音。

(1)有什么好方法记住这两个字?

(2)说说称赞的含义,并为这个词语找个意思相近的词语。

2.赞是上下结构的字,上面和下面一样大小。注意上面两个先左面一个的最后一笔应该是竖提(媒体出示)。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。

3.今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题

二、整体感知

1.仔细听录音,说说谁称赞了谁? 交流,媒体出示:小獾小刺猬 课文中小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬,他们是互相称赞。(出示:互相)

2.轻声读课文,借助拼音读准字音,并给课文标上小节号。

三、研读课文

1.开火车朗读课文,并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。

(1)媒体出示:

小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!小獾接过苹果闻了闻,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

(2)学习生字闻:做动作

(3)大声读一读,比一比谁能读出称赞的语气。

(4)指导朗读,读出称赞的语气。 (指名读,点评,再指名读,挑战读,齐读)

2.小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢?再读课文。

(1)从课文中找到句子,并用自己的话说说称赞的作用: 小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。我已经会做椅子啦!这是我的一点儿心意,收下吧。 出示:让小獾有了自信 小刺猬也高兴极了,说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳! 出示:让小刺猬消除了一天的疲劳

(2)学习生字:椅、泄、谢、消、劳 说说你有什么好办法记住它们。

(3)从课文中找找小刺猬为什么会泄气?

①理解泄气的意思 出示:小獾已经做了三个小板凳了,板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了,心想__________指名说一说,想象说话,帮助理解泄气的意思。

②粗糙是什么意思呢? 粗糙:毛糙不精致,(这里指板凳做得不好。)

(4)理解称赞的作用

出示:小刺猬仔细看了板凳之后,对小獾说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,于是他_________,终于_____________。 指名说一说 指导朗读。

第二课时

一、朗读课文

1.师生配合读课文。

2.小组分角色读课文。

二、说话练习

1.(谁)听了(谁)的称赞(怎么样了)。

2.称赞就像神奇的魔棒,能给人带来很多东西,你觉得称赞能带来什么? 媒体出示:

称赞能__________________

称赞可以________________

称赞带给我们____________ 请学生各抒己见

3.媒体出示练习,选一选,填一填,读一读。

建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人,不仅会使人感到_________,而且能帮助别人____________、 _____________。

称赞能带给我们快乐、自信和勇气。

4.学学小刺猬和小獾,用简单的一句话,夸夸你的好朋友。

三、复习巩固

1.复习词语: 媒体出示: 称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经

2.读句子,选择正确的字填写在括号里: 采 踩睬彩 春天到了,花园里开出五______的鲜花,他双脚____在草地上,____________了一朵白玉兰

3.学学小刺猬和小獾,用简单的一句话,夸夸你的好朋友。

四、指导书写 练习写字

我爱阅读称赞教学设计篇二

1、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

2、 正确、流利 、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、 学着发现别人身上的优点。

1、 认识9个 生字,会写8个生字。

2、 正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。

教学准备 :课件

教学时间:两课时

导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

3、 生轻声读课文,遇到生字多读几遍。

4、 再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

5、 画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

6、 投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读,开火车人读。

视认读情况,有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)

用生字进行组词比赛,用词语练习说话。

7、 自由说说课文的大致内容。

1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)

2演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?

3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?

(1) 找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会。

(2) 想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。

(3) 说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。

4第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

5读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)

1、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。

2、 教师范读,再指名读,师生给予评价。

3、 配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合。

1、 观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。

2、 回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

第二课时

1、 分角色朗读课文。

2、 学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。

1、 投影出示下面的词语。

采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

(1) 读一读。

(2) 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

(3) 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。

2、 选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。

3、 指导写字。

(1) 先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽。

(2) 教师范写,提示要注意的问题

(3) 先描红,后临写。

(4) 教师巡视,进行个别指导。

4、 巩固检查。

指名上黑板听写,其余同学在本子上写。

完成课后“读读写写”。

四、拓展活动

在学校活动中表演课本剧《称赞》。

板书设计

称赞

你真能干

小刺猬————小獾

苹果香

我爱阅读称赞教学设计篇三

一、重点突出,目标明确。识字的过程由浅入深,先是自由读文,以不认识的字求助小树叶、问同桌和老师的形式展开。之后每人一句开火车读文,以检查生字的读音,随读纠正,这样参与的面广,学生能紧张起来。接着进行带字音的生字认读,去掉拼音的,以词出现和以句出现的。总之,识字教学不能为了识字而识字,而是要通过多种形式的读,帮助学生理解和掌握生字,感悟语言。这样由浅入深,由易到难,在语言环境中识字,扎实、有效。

二、快乐学习,自主学习。《新课程标准》积极倡导自主合作探究的学习方式,有助于培养学生的自主学习能力,合作意识,创新意识,实践能力。于是教学中我将这一理念体现在识字教学中。学习方式采用个体学(圈读)、同桌学(我指你读)、小组学、师生学(互猜字卡游戏)等;读书形式采用个体读、齐读、男女声比读、自由读、快速浏览等形式激活了课堂气氛,使学生乐于参与,真正动起来。

三、借用课件,巧妙引导。如“刺猬”“獾”就采用图片课件,由表象的认识到字形的识记。写字指导,多媒体的使用,清晰、醒目,孩子喜闻乐见。另外,“椅子”和“板凳”的认识与区分就是通过实物演示来完成的。同时在理解“粗糙”一词时就是通过实物触摸来理解和运用这个词的。孩子有了最直接的体验,感知也是最深刻的。识字过程中,识字方法的巧运用,也为课堂增色不少。如“采”的动作记忆,“傍、椅”的顺口溜记忆及换一换、加一加等方法的运用让学生在学新字的同时复习了旧字。

四、搜集信息、延展拓深。抓住儿童的好奇心,在图片出示小獾之后,告诉孩子:四脚的带毛的小兽,一般都用反犬旁。你还知道带这个偏旁的字吗?(完成了延展归类识字。)同时迅速把信息传递给孩子,如果你有兴趣了解獾家族更多的知识,老师这有一本书,吊起学生的胃口,让他们有更深的求知欲望。另外,“板”的组词,给孩子一个很好的范例。从材料上区分:有木版、钢板、铁板、铜板、塑料板……从用途分:门板、地板、床板、桌板、面板……从颜色上:黑板、白板……“授生以渔”这种多角度的训练,将孩子的思维打开,他就会创造性的进行学习。

五、走进儿童,肯定成长。时时对孩子由衷的评价,激发了识字兴趣。结尾我设计了一个“字宝宝送信”的环节,通过“称赞”让孩子体验成功的快乐。

“教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课,我还是觉得不尽人意的地方有很多。如:环节再紧凑一点,语言再利落一点;另外,写字教学用的时间相对少了一些;读帖的时间也不多、不细,总感觉字不难,放心让孩子描、写,这样不利于夯实、美观的书写。

我爱阅读称赞教学设计篇四

①认识刺、猬等10个生字。会写采、背等8个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的欢乐。

③学着发现别人身上的优点。

①制作动画课件。

②准备刺猬、小獾的头饰,以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。

③学生自读课文,自学生字。

学生说说课胶自读课文的情况及体会,由此引入新课。

①学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。

②在学习小组内分自然段轮读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

③画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

④投影出示本课生字(包括要求会认、会写的字),指名认读,开火车认读。(注意多音字背)

⑤自由说说课文的大致内容。

①联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解称赞(用语言表达对别人优点的喜爱)。

②演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳,瞧,他已经做成三个了;傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?

③读课文:从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?

a.找一找,读一读:先读课文找词句,再自读体会。

b.想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。

c.说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。

④读第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

⑤读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)

①男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。

②教师范读,再指名读,师生给予评价。

③配音朗读比赛:自由组合给动画课件配音朗读,评选最佳配音组合。

①观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。

②回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

①分角色朗读课文。

②学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。

①投影出示下面的词语。

采果子

背着

板凳

椅子

但是

傍晚

清晨

消除

a.读一读。

b.用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

c.各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。

②选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。

③指导写字。

d.先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律:第一行两个字是上下结构,字形特点是上短下长;下面六个字是左右结构,字形特点是左窄右宽,而且每行的两个字偏旁相同。

e.教师范写,提示要注意的问题。

f.先描红,后临写。

g.教师巡视,进行个别指导,注意纠正学生的写字姿势。

④巩固检查。

a.同桌互相检查掌握生字的情况,用手在桌上默写生字。

b.听写生字词,同桌互相订正。

完成课后读读写写。

①读给出的短语。

②练习用词说短语,再写下来。

如,看了看

听了听

一个比一个高

一条比一条大

在学校或社区开展的文化活动中,表演课本剧《称赞》。

我爱阅读称赞教学设计篇五

1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学习发现别人身上的优点。

正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

多媒体教学

1、认识“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。

1、读课题

2、课件出示四幅图,并听录音读课文,初知大意。

3、读课文

①自由读。②小组交流、解决难读的地方。

4、展示读

①出示带生字的句子,指名读。

②选择自己喜欢的其中一句自由读。

1、出示生字(会认的字)。

2、同位互读,正音。

3、开火车读。

4、复习生字(游戏巩固)

1、用“”找出互相称赞的话。

2、同位练习扮演角色,读一读。

3、指名读,再评议。

1、小组合作,用“”找出有关的句子。

2、汇报交流。

3、出示有关句子,选择自己喜欢的句子读一读。

4、说说你读懂了什么?

1、板凳开始做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?自由读第二自然段,你能找出原因来吗?

2、出示有关句子。

3、朗读感悟。

4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的?读第三自然段,找出相关的句子读一读。

1、分角色读对话。

2、分角色演一演。

假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑它的板凳做得粗糙,可能会有什么结果?

回家选择合适的时机,用合适的方式,试着称赞你的家人。

称赞

小刺猬

小獾

消除疲劳

有了自信

进步了

(善于发现别人身上的优点)

我爱阅读称赞教学设计篇六

1、认识本课10个生字,会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文大意,知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。

4、分角色有感情地表演读课文。

5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信,带来喜悦。能够在以后的生活中多发现别人的优点,给予称赞。

作业:1、读通课文,扫除生字障碍。

2、想一想:课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么?

教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单

第一板块:理解“称赞”,感受老师的称赞带来的喜悦。

第二板块: 检查预习情况:

1. 弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。

2. 检查“会认的字”的掌握情况。

3. 检查“会写的字”的掌握情况。

(1) 通过“生字开花”游戏了解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。

(2) 通过找规律,将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清楚上下结构的字、左右结构的字在书写中的注意事项。

(3) 巩固练习。

第三板块: 分角色有感情地表演读课文,感受称赞给人带来的自信和快乐,懂得发现别人的优点,恰当地称赞别人。

1.男生扮演小刺猬,女生扮演小獾,师读叙述性的文字,共同来进行表演读。

2.讨论:如果小刺猬对小獾说的是:“哇,你做的小板凳真漂亮!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的,明白称赞别人时一定要恰到好处,要真心实意,不要太夸张,否则会适得其反。

3.说说自己曾得到过什么样的称赞,是自己拥有了自信,拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人,让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情,想想表扬还可以换成哪些词。

回答师提出的问题。朗读相关句子。

认读词语。

玩“生字开花”游戏。

观察田字格里的字,发现它们的规律,掌握书写要点,书写生字。给形近字组词,巩固生字。

分角色表演读课文。

参与讨论。

小组交流,全班交流。

我爱阅读称赞教学设计篇七

1、引导学生感知图文,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。

3、通过表演,进一步体会相互称赞带来的快乐。

从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。

一、齐读课题,进入课文的学习

师:小朋友们我们这节课继续学习18课。

学生齐读课题。

二、复习生字

师:课文中带来了两位小动物它们是谁?(小刺猬和小獾)

师:刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。(多媒体先展示小苹果,认读生字,再点开大苹果,认读生词。)

三、边读边悟,读懂课文

1、自由读课文,边读边想,课文中谁称赞谁?(小刺猬称赞小獾,小獾也称赞小刺猬,它们互相称赞)

2、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。(老师相机用多媒体展示)

3、学生互相称赞的句子,读出称赞的语气。

4、读1~4自然段,你发现小獾的板凳做得怎样?(粗糙)

5、粗糙的板凳是什么样的?(老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较,学习粗糙的近义词精细)

6、读小刺猬的话,有什么问题要问?(老师把学生的问题打在电脑上)

7、学生读2、3自然段,自己去解决问题。

8、学生读小刺猬的话,读出心中的称赞。(老师相机引导学生理解一个比一个好,并让学生练习说话。)

9、快乐地读课文5~10自然段,勾画出你喜欢的句子,和同学互相读一读。

10、指名学生读出自己喜欢的句子。(相机启发学生学着相互地称赞)

11、学生齐读7自然段。

四、练习,读写结合

老师多媒体展示:

我会说:闻了闻()了()

一次比一次好!一()比一()()

用这样的句子写一写身边的人,称赞他们!

我爱阅读称赞教学设计篇八

21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神,这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展,教育(尤其是语文教学)起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第一篇,主旨是让学生学会互相欣赏,学会与人分享,体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题,抓住两个问题:文中小动物是怎么相互称赞的?他们的称赞给对方带来了什么?让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会,感受称赞别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积累语言,在交流中运用语言,在感悟中明白了文章的寓意。

1、知道称赞的作用,初步学会用言语称赞别人的优点。

2、认识“刺猬”等10个生字,会写8个字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

体会称赞的巨大作用,并用朗读表现出来。

学习用言语称赞别人,并能在生活中运用。

五、课前准备:

二课时

㈠、激趣导入,揭示课题

1、老师表扬一名精神状态好的同学,然后问他:“听到老师表扬你,你开心吗?这堂课你想怎么表现自己?”

2、表扬全班同学,激发积极性。

3、板书课题,齐读

4、质疑:读了题目,你想知道什么?

㈡、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,圈划生字词,并自学生字。

2、检查生字读音(课件出示)

①带拼音读 ②去拼音读

3、交流识字方法,重点识记字形较难的字“凳、糙”。

4、再读课文,找找课文里有哪两只小动物?

①生答,师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片,并写上字,再请学生亲切地叫一叫它们的名字。

②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事?(根据学生回答画上箭头 )

③你能根据课文内容,把下面的句子说完整吗?

小刺猬看见小獾 ,就称赞了它,于是,小獾 。

小獾收下 ,也称赞了小刺猬,于是,小刺猬 。

㈢、朗读感悟,学习课文

1、细细地读课文,找到它们互相称赞的话读一读。

①指名读小刺猬称赞小獾的话。

②看课文插图(投影出示),小板凳做得怎么样?(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还要称赞它?

③朗读小刺猬的话,读出真心实意,诚恳的语气。(范读——自由读——指名读——评议)

④听了称赞后,小獾心里会想些什么?

2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获?

①指名读小獾的话,说说小獾的收获。

板书:有了自信,取得更大进步

②假如你是小獾,当时你会怎么说这句话?指导朗读(范读、指名读、齐读)

3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢?你能读好这句话吗?

(指名读——说感受——齐读)

4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么?

①指名朗读,板书:使人开心、快乐、消除疲劳

②引导学生质疑:小刺猬一整天都在山上采果子,没有休息过,它的疲劳怎么会消失呢?体会称赞带来的巨大作用。

③指导朗读最后一段,如果你是小刺猬,你又会怎么说这句话?(带着感激的心情读)

5、分角色朗读整篇课文

6、小组合作,表演课文,再请表演得好的小组上台表演。

㈣、拓展延伸

1、如果一开始小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑他,那会有什么后果?

2、学习了课文,你有什么感受吗?

3、请你学学文中的小动物,称赞班里的一位同学,夸夸他的优点,好吗?

㈤、巩固生字,完成课后练习

㈥、指导写字

1、出示生字,观察、分析字形结构。

2、师范写,生书空。

3、学生临写生字。

我爱阅读称赞教学设计篇九

爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞,即使是平淡如的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友,有的则爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。因此,本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,通过自读、范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文感情,从中理解和懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人,还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,从细节处见真诚,从平淡中见深情,感悟故事,感悟生活。

1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。

3、情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。

教师准备:小刺猬、小獾头饰和教学用图

学生准备:

1、 制作温馨卡;

2、找一找你的小伙伴身上的优点,想一想怎样夸夸他(她)。

一、激情导入

1、课前激情:早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱,你们的大眼睛最善于发现问题,机智的小脑袋里藏了好多好多神奇的智慧和知识,口才特棒,课堂总能让老师看到你们的出色表现,是吗?我可真佩服你们啊!瞧,今天老师准备了这么多丰厚的礼物,要送给上课集中听讲的灵耳朵,积极思考问题、大胆发言的金嗓子,对自己有信心吗?

2、激情表扬:瞧!(你坐得真好,像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!)

3、听到老师的称赞,你现在的心情怎样?(相机板书:称赞。)称是翘舌音,赞是平舌音,请你读准字音。谁愿意来读一读?(指名读、齐读)

称赞就是?(夸奖,表扬。)

我知道你们都非常的聪明能干,在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你?是怎么说的?当时你的心情如何?

今天我们继续学习这篇以称赞为题目的文章,看了题目,你的小脑袋里迸出哪些问题?答案就在课文的小故事里,赶快去看看吧。请打开书85页。

二、初读感悟

1、请你用自己喜欢的方式读读课文,注意读准生字字音,读好每句话。

2、学生自读。

3、出示生字课件,检查自学生字情况。

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指名读、开火车读。

4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比较熟悉:浑身长满了小刺,圆滚滚的,可爱极了!而小獾呢,我们不太了解它,看,老师也为你们请来了小獾:两只又小又尖的耳朵,强壮的身体,弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗?用什么方式表达你对他俩的欢迎?

5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听,觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

生互读称赞。

6、句子读得好,课文一定会读得更棒!课文共有10个自然段,请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读?指名读。

7、老师请其他小朋友当好小裁判,边听边想读得好的小朋友,你怎么称赞称赞他。

学生小裁判发言,评选出朗读大明星,奖励小礼品。

8、谁的灵耳朵听得最清楚:课文中谁称赞谁?是怎么称赞的?

(设计理念:这是一个贯彻全文的主问题,整节课的教学都围绕这个问题来进行,把这个问题理解得透彻了,深刻了,就理解了整篇课文所蕴含的道理。)

9、教师贴第一句称赞的话:小刺猬称赞了小獾,说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!贴第二句称赞的话:小獾称赞了小刺猬,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读称赞的话?指名两生读。

10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试?

11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢?请你上台来当面称赞他们俩。

生上台当小刺猬和小獾,分别称赞一下。

设计理念:读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟,朗读中理解词语的意思,朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读:如指名读、加上动作读,对着屏幕读,既避免枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读能力。同时,教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解,点滴进步。)

三、学习课文

(一)学习第一句称赞。

1、刚才你们读得那么投入,老师也禁不住想加入到你们当中来了,欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗?我有个小要求,请你们边看图边听老师读课文,小耳朵听好了:小刺猬为什么称赞小獾?小獾的板凳做得怎样?师朗读课文的17段。

2、谁听清楚了:小獾的板凳做得怎样?

3、你们还见过哪些东西是粗糙的?

4、看到自己粗糙的板凳,小獾会怎么想呢?

5、你们有过泄气的时候吗?

6、,当自己做一件事遇到困难,做得并不理想时,多希望能得到别人鼓励的称赞啊!想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊!就在这时,小刺猬来了,及时的称赞了他。我们看看,小刺猬称赞前做了什么?

7、正是小刺猬的细心,才看出了小獾做板凳时的认真和用心,他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬,你会怎么称赞小獾呢?

8、除了感动,小獾还会怎么做,怎么说?

师出示句子在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。学生齐读。读了这句,你想说什么?

9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。(板书:增强自信)愿意当小獾的站起来,充满自信地读读这句话。

(二)学习第二句称赞。

1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。自己读读810段,想想:小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好?生边读边想。

2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好?

3、如果你是小獾,你还会怎么称赞小刺猬?

点评:让学生说说你还会怎么称赞小獾,能发散学生的思维,提高语言表达能力。)

4、小刺猬称赞小獾,能使小獾充满自信;那么,小獾称赞小刺猬,能使小刺猬怎样呢?

5、出示句子谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。让我们一齐读读小刺猬的话吧。

6、称赞能使小獾充满自信,使小刺猬消除疲劳。(板书:消除疲劳)你想想:称赞还有什么神奇的作用呢?

(设计理念:说说称赞还有什么神奇的作用,既是对课文,内容的小结,又深化了主题,挖掘了课文潜在的内涵。)

7、称赞能带给我们勇气和自信,称赞能带给我们进步,称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。

四、课外延伸

1、如果一开始,小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑、讽刺小獾,会怎么样呢?

(设计理念:从反面来说一说,同正面称赞形成了鲜明的对比,更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。)

2、小刺猬和小獾的故事太动人了,让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

3、看了他们的表演,你觉得怎么样?

(设计理念:课本剧的表演,既生动、形象,激发学生的兴趣,又能把课文内容连贯起来作一个小结,加深对课文内容的理解,还能提高学生的表演能力,真是一举多得。)

4、我们每个同学身上都有优点或进步,让我们也来赞一赞吧。

5、请小朋友拿出自己准备的温馨卡,让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴,好吗?

(设计理念:当面称赞学生,能让学生真切体会到那称赞的神奇作用,能激发他们保持优点,激发他们更加努力学习的信心,同时也将课文的内容活学活用。)

6、生写,互送温馨卡

五、小结:让我们在生活中,发现别人身上的优点,发现别人值得肯定的地方,把称赞送给他们,把快乐的心情带给身边更多的人吧!

教学反思:

这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与学生间的交流平台,激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程,加强了朗读,多种形式的朗读,使学生在读中品词品句,深深体会,营造了民主、平等、和谐的学习氛围,激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流,人性的体验。

我爱阅读称赞教学设计篇十

师:有什么优点值得我们学习?谁先说?呀,我看到这位小朋友坐的直直的,举起手来多有精神啊!老师请你。

生1:我最擅长下围棋。

师:我也喜欢下围围棋,有机会咋俩下一盘?你呢?

生2:我觉得孙畅读课文读得很流畅。

师:谁叫孙畅?(生指孙畅)

师:孙畅,在哪里坐?请起立好吗?哦,是这个小伙子!那我想他听到你的称赞,看看他的表情,虽然他绷着脸,没有笑,可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?

生2:额……

生3:你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)

师:你看,要是我发现同学的优点啊,我就这样夸奖他。来,孙畅,看着我!孙畅,你课文读得真棒,我要向你学习!你来夸夸他。

生2:孙畅,你课文读得真棒,我要向你学习!

师:同学们观察到了没有,他学得特别快,但是他没有注意到我的演示,我还做了一个动作,什么动作?你看这个同学竖起大拇指了,把我的动作表现出来了。来,竖起大拇指。

生:孙畅,你课文读得很流畅,我们以后要向你学习!

孙畅:谢谢你的称赞!

师:看,表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐,孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。

生:我们班张丹树每次上课坐的特别端正。

师:好,非常好,夸夸他!

生:张丹树,你坐的真好!

师:好,你该说什么?

张丹树:谢谢!

师:好,每个同学都坐的特别好!还有吗?你来!

生:我的特长是弹弦。

师:你会弹弦?你会谈什么弦?

生:钢弦。

师:是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?

生:我的特长是下五子棋。

师:是吗?张星海,会下五子棋的张星海,王老师记住了!你来。

生:我的特长是弹古筝。

师:你呢?

生:我的特长是画画。

师:你呢?

生:我的特长是英语。

生:我的特长也是画画。

师:真的吗?你呢?

生:我的特长也是谈古筝。

师:哦,那你们两个可以来一个四手联弹。呀,海迪班的同学有这么多的优点,那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言,一个比一个会倾听,同学们说,王老师说的对不对?

生:对!

师:那我们就做好准备,开始上课吧!

(铃声响起,正式上课)

师:好,上课!

生:起立!

全体学生:老师,您好!

师:海迪班的小朋友们,你们好!今天呀,王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听,最会看。

(音乐响起,老师讲述故事:清晨,小刺猬去森林里采果子,在小路边,它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳,板凳做的很粗糙。但是,看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边,拿起小板凳,仔细的看了看,它对小獾说:“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了,高兴的迎上去,他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了!这是我的一点心意,你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:“留下吧,这也是我的一点心意。”小獾接过苹果,闻了又闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

师:同学们喜欢这个故事吗?

生:喜欢!

师:它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)

师:称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。

(生齐读课题)

师:看谁听清楚了,在故事里是谁称赞了谁了?来,请你。

生:是小刺猬称赞了小獾。

师:哦,还有吗?

生:还有小獾称赞了小刺猬。

师:用上也,把两句话合起来说说。

生:小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬。

师:真棒!这就叫做互相称赞。来,快看,谁来了?

生:小刺猬。

师:他是谁?

生:小獾。

师:其实,他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面,可是,你看,争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆,贴一贴?快,请你来,嘉城,其他同学咱们看着,他摆的对不对?

(生上台摆放名字卡片)

师:来,往上推,放在它的下面。同学们,他摆对了吗?

生:对了!

师:那嘉诚,你能不能领着大家读一读?

嘉城:小刺猬,

生齐读:小刺猬。

嘉城:小獾。

生齐读:小獾

师:嘉城啊,不仅摆的对,还注意了“猬”这个字的本音是四声,(师领读“猬”,生跟读)当它和刺连在一起的时候,就要读成轻声。

师:来,我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好,小刺猬!

生齐:你好,小刺猬!

师:欢迎你,小獾!

生齐:欢迎你,小獾!

师:现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前,请你先看看老师的两点提示:第一,小树叶上生字的注音;第二,一边读一边想,还有哪些不理解的词语或者句子,明白了吗?

生齐:明白!

师:轻轻的打开课文85页,开始读书。(生默读课文)

师提示:出声朗读!(生齐读)同学们,自己读自己的,按照自己的朗读速度来读。(生自读课文)

师:很多同学读完之后,就用自己的坐姿告诉老师,多好的学习习惯啊!

师:快看,生字苹果树!我们做了预习,又读了课文,仔细看一看,哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个,就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来,请你来。

生:我认识板凳的“板”。

师:这样吧,我把话筒交给你,你把你会读的字读出来,好不好?

? ?生:好!

师:老师来帮助你操作。

生:我认识“板”,一个木字旁加一个反就是板凳的板。

师:读得真好!还有没有认识的生字?

生:我还认识“但”,一个单立人,一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”,一个木字旁,一个奇。我还认识“傍”,一个单立人,一个旁。

师:没有了?

生:没有了。

师:读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字,请你把话筒传给后面的同学。

生:我认识粗糙的“糙”,一个米,一个走之底加一个告。

师:你说的真好!还有吗?

生:我认识“瞧”,是一个目,一个单立人,然后一个主加一横,下面四点底。

师:好!那个来,你把话筒递给那个小女孩!

生:我认识“凳”,登下面已经几就是凳。

师:没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来,谁来读一读,帮助小刺猬摘下它?来,请你。

(抽生说)

师:刺猬。你看,同学们,你认识几个,我认识几个,互相教一教就能读出来,那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果,你说好吗?(生齐读生字)

师:这两个苹果不肯掉下来,为什么啊?请你读。(抽生领读)

师:来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)

师:有现在不认识的字,非常正常,待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面,你就都认识了!再来,你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说

生:粗糙,

师:还有吗?你来

生:但是

师:你能用但是说一句话吗?

生:但是就是可是的意思

生:我不理解“傍晚”是什么意思?

师:傍晚?你知道吗?同学们,能够在读书的时候提出问题,这说明你在读书的时候非常会思考,那想解决问题呢,就得用心的把课文再来读一读。首先,请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)

师:刚才有同学提出不能理解这个词语的意思,谁会读一读?来

生开火车读:粗糙。

师:大家一起读。(齐读)

师:这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图,想一想,做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图

生:做的不好看。

师:不好看。

生:而且还不光滑。

师:还有吗?

生:还有一些裂缝。

师:裂缝。

生:裂缝。

师:对,像这种又不光滑,又不好看的,用一个词语来表示,就是~~

生:粗糙。

师:现在这个词语理解了吗?

生:理解了。

师:那好,我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备,起~(生齐读这句话)

师:小獾正在学做木工呢,虽然做的很粗糙,但是你看他多认真啊,让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你

生:小獾,你做的板凳真好!

师:你能用文章中的语言来称赞吗?

生:你真能干,小板凳做的`一个比一个好。

师:这句话的后面是什么号?

生:感叹号。

师:对呀,感叹号说明你多热情啊,该怎么读呢?请你(抽生读)

师:给王老师一个机会,让王老师也来夸奖夸奖它好不好?

生:好。(师示范读)

师:谁能像王老师这样读一读?请你(生读)

师:我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指,小獾就更高兴了!(抽生读)

师:小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来,我们大家一起来学学她的样子读一读,你真能干,预备起~(齐读)

师:真的吗?现在你们来做小獾,我来做小刺猬,我来称赞称赞你们!你真能干,小板凳做的一个比一个好!

生齐问:真的吗?

师:当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来,给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场,寻找一下灵感,谁想起来了?(抽生说)

生:一个比一个大。

师:什么一个比一个大?

生:凳子一个比一个大。

生:树一棵比一棵壮。

生:屏幕一个比一个大。

师:哦,你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!

生:射灯一个比一个亮。

师:你真棒!会从我们的会场里寻找资源。

生:小猪一个比一个胖。

师:胖了才好吃。

生:你写的字一个比一个好。

师:谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好,同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后,小獾干的更起劲了。一晃,太阳快要下山了,这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)

师:再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。

师:傍晚的时候,小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子,送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)

师:小刺猬是怎么说的?

生齐答:不好意思的。

师:不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读,生自己练读)

师:谁来读一读?请你(抽生读)

师:你还可以加上动作读,多难为情啊,老师再给你一个机会,你一定能读得更加流利,对不对?(生读小刺猬说的话)

师:活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话,然后通过你的朗读,你的动作,你的表情来表达出来,开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、

师:谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)

师:这里有两个儿化,有点儿泄气的时候,一点儿心意,你再读一读。(师带生读)

师:我也想来读一读,让我也来读一读,好不好?

生齐:好。(师读句子,生仿照老师读的语气读句子,师抽生读)

师:多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意,收下吧!同学们有没有发现,他一边读,还一边做着动作,来,我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励)

师:还有谁想来读一读?来,我请这边的同学(抽生读句子)

师:我听出来了,这只小獾还特别的自豪,都会做椅子了。来,我们跟他学读这句话,瞧,我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来,请这个小伙子读一读。

师:我听出来了,你对小刺猬呀充满了感激,请坐。那现在我请同桌两个人,一个扮演小獾,一个扮演小刺猬,合作读一读它俩的话吧,如果你能适当的再加上动作,那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)

师:哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)

师:你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好,还要加上动作,来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话,看着他。小獾拉着小刺猬的手,我看看拉着手了吗?

师:自信!

生:自信!

师:现在我们知道了,原来呀把自己当成小刺猬,当成小獾,然后体会着他们的心情,就可以帮助我们读好他们俩的对话,那接下来就请同学们

利用这种办法,结合着插图,自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段)

师:谁想来读给大家听?哇,这么多同学!那这样吧,我请咱们班的女同学来扮演小刺猬,男同学来扮演小獾,王老师来读旁白。我们不用看书,看着大屏幕,一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作,真会学习!再来……我没有听见女同学的热情,再来……

师:原来称赞呀有这么大的力量,它可以消除小刺猬一天的疲劳,还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们,你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好,生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看,它躲在了这首儿歌里,想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们,认识吗?

生:认识。

师:自己读一读(生自读儿歌)

师:我请一位同学来给大家读一读,请你吧!(抽生读儿歌)

师:不仅读得正确,还非常有节奏,掌声送给他。(大家送掌声)

师:同学们那我们拍着小手一起读一遍,好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)

师:这当中有四个生字是要求我们今天学会写的,来一起读一读。(生齐读四个生字)

师:请同学们仔细观察,你发现他们四个字有什么共同点?

生:上面两个都有单立人,下面两个都有木字旁。

师:真会观察!还有吗?你说

生:还有形声字。

师:你知道的真多。

生:还有都是左右结构的字。

师:对,都是左右结构。那同学们再看一看,生字是左右结构的字,左边都要?窄一点,右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家,你准备提醒大家哪个字,注意什么才能写漂亮呢?来,你来说

生:但是的“但”,要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。

师:左窄右宽。来,你来说

生:木字旁出头要长一点,大最后一笔是点

师:你观察的真仔细!大的最后一笔是点,而且这个大要写的小小的。还有吗?来,请你当小老师。

生:就是板凳的“板“,是左边高右边低。

师:你连这点都看到了,真棒!

生:椅子的“椅“,木字旁那一捺要变成点。

师:对。木字旁的捺都要变成点,不然就把右边的字给踢走了。好,同学们看看这当中哪一个字比较难,需要老师在黑板上教写,一起说吧!(傍)

师:好,我们就一起写“傍”,伸出小手,看黑板。注意,跟老师一起说:先写单人旁,右半边中间是凸宝盖,写的时候这里要停一停,你看看这一横和这一横有多远,然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我,“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对,而且横折钩的横摇向下倾斜一点,最后一笔才写撇,看清楚了吗?

生:看清楚了。

师:再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗?一起说(板)

首先来看板,木字旁先写横,写竖的时候不要从中间交叉,要从三分之二的地方开始写竖,撇,点。撇,这一撇要写平点,下一笔立以点。捺要注意往右,看到了吗?

生:看到了。

师:椅子的“椅”,伸出手和老师一起数笔画。好,预备起——横,竖,撇……同学们看清楚了吗?

生:看清楚了。

师:好,那我们现在就在田字格里写这四个字了,写字之前不要着急,首先把笔拿正确,想好我们做的时候要做到三个一,然后再在你的田字格里描一个写一个,好,请开始。

(师放音乐,生动手书写)

师:好,请停笔,我请赵薇同学到前面来,拿着你的书。来,同学们,我们来看看她写的字,你最欣赏她写的哪一个?

生:傍。

师:你对她说什么?

生:你真棒!

师:哦,你写的字真漂亮,老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好,请回,掌声鼓励她!

师:好了,同学们,今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字,读了课文,那我相信下节课我们可以在老师的带领下,将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟,下课!

生齐:老师再见!

师:同学们再见!

我爱阅读称赞教学设计篇十一

【教材分析】

《称赞》是人第五单元的一篇阅读课文。而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。课文讲的是一个非常有趣的童话故事。通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果,从而让学生学会欣赏别人。课文中蕴含了丰富的人文精神,体现了新时期的现代意识,洋溢着浓郁的时代气息。文章文质兼美、语言典范,既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪,在感情上受到感染和熏陶。

【学情分析】

生活中,人们往往容易看到别人的缺点。学生受年龄特点的制约,评价自己时优点较多,却不善于发现别人身上的长处。因此,在学习课文中,引导他们去发现它们的优点并进行称赞,使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。知识方面学生已经掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。

【教学目标】

1.知识与能力:

(1)认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、背”等8个生字。

(2)正确、流利、有感情的朗读课文。

2.过程与方法:

(1)在学习过程中自主发现识字的方法。

(2)小组合作探究、读中感悟。

3.情感态度价值观:

通过学习课文,体会互相称赞带来的快乐,学会发现别人身上的优点。

【教学重点】

能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。会写“采、背”等6个生字达到书写端正,笔顺正确。有感情朗读课文,懂得文章蕴含的道理。

【教学难点】

读懂课文,知道小刺猬是怎么发现小獾的优点,从而学会发现别人身上的优点。

【教法学法】

主要采用“创设情境法、图文结合法、感情朗读理解法、直观教学方法”等教法,引导学生自觉讨论交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。

学法上主要有“讨论法、朗读法、勾画圈点法”等,让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

【教学准备】

1.学生预习课文。

2.教师准备教学课件。

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一、解题、导入新课。

“称赞”是什么意思?你平时因为什么受过别人的称赞?

二、识字、写字。

1.自由读课文:边读边画出本课的生字。

2.借助拼音读带有生字的句子。

3.借助图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图:感知“瞧、留下“等词语的意思,认识其中的两个生字。

4.在朗读词中认读生字。

(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。

(2)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

5.学生说说自己是怎样记住这些生字的?

板、椅、但、傍:都是左右结构,板—饭,换偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁记字。

6.写字指导。

三、初读课文,整体感知。

1.范读课文。(配乐并相继出示文中四幅插图。)

课文讲了一个怎样的故事呢?请大家捧起课本认真听老师读课文。

你听懂了什么?(学生交流。)

2.师小结:原来小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬,它们两个相互称赞。

3.学生再次朗读课文。

第二课时

一、复习生词,导入新课。

通过上节课的学习,课文中的生词都认识了吗?(出示生词)齐读。

刺猬 板凳 粗糙 但是

傍晚 椅子 瞧了瞧 留下

二、精读课文,感悟称赞。

(一)学习1—4段。

1.自读课文第1—4段,找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。

2.指名读小刺猬称赞小獾的话。

屏幕出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

指导朗读:注意到了吗?这句话中有一个什么标点符号?如果你能把语气读得再强烈一点就更好了!

3.我会说:

一个比一个好

一棵比一棵好

一——比一——

一——比一——

4.小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好,那么小獾做的小板凳到底怎么样呢?文中有一个词写出了小板凳的样子,找出来了吗?(粗糙)

粗糙的小板凳是什么样子的?(出示图一)(学生看图交流。)看来,小獾做的小板凳的确不怎么样!

出示:“粗糙”图片(粗糙的手、粗糙的树皮)你看到了怎样的画面?(指名说)

既然小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞小獾呢?

5.齐读第二段,感受小獾的认真与用功。

6.小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功,还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的?(小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。)对,经过仔细地观察,小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好!(学生接说。)所以,小刺猬真诚地称赞小獾——齐读!(出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!)

我们在称赞别人时一定要时发自内心的,不能太夸张,要让人感觉很真诚,谁来试试看?还有谁也想来夸夸小獾?

7.假如你是小獾,此时听了小刺猬的称赞,心里会怎样想呢?

8.就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量,就这样,从清晨到傍晚,小獾一直在不停地忙碌着,请小朋友们展开想象,在这一天中小獾会遇到哪些困难,又会怎样做呢?(生自由交流。)

(二)学习5—7段。

1.自由读5—7段,找出小獾说的话多读几遍。

2.指名读小獾的话。

3.出示:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了,这是我的一点儿心意,收下吧。

“泄气”什么意思?“泄气”是什么样子?谁来学学看?你有过泄气的时候吗?(生交流)这个时候,我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀!小獾是幸运的,在他有点儿泄气的时候,小刺猬称赞了他,那真诚的话语至今还回想在耳畔。

4.齐读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

5.师生接读5—7段。

(1)师:小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去,他送给小刺猬——一把椅子。(生接读)小刺猬不好意思地意思地说:——“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀?”(生接读)

“不好意思”是什么样子?谁来学学看?请你学着小刺猬的样子读读这句话!为什么不好意思呢?真是个懂事的小刺猬。

(2)让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话!

(3)师:小獾拉着小刺猬的手,说:——“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”(学生接读)

(4)师:此时的小獾已经会做椅子了,他是多么自信呀!谁来自信地读读这句话?听出来了,有点儿自信了!还有谁也想来读一读?嗯,很自信!让我们像他一样一起来自信地读读这句话!

6.小刺猬收下了吗?我们来看看第三幅图。(出示图三)

课文中那个自然段写到了?谁来读一读?“连忙”什么意思?小刺猬收下了椅子,又回赠了小獾两个苹果,小刺猬可真懂礼貌。

7.学习9、10两段。

(1)男生读第九自然段,女生读第十自然段。

(2)完成课后“读读写写”。

三、拓展延伸。

1.小朋友们,现在给你一个机会,你想称赞谁就称赞谁,可以是家人、朋友,也可以是同学、老师,甚至是你不认识的人!注意用上这个句子“我想称赞——因为——”(学生自由交流,教师适时引导。)

2.假如一开始小刺猬没有称赞小獾,而是取笑他的小板凳做的很粗糙,又会是怎样的结果呢?(学生自由交流。)

3.教师小结:中国有句俗话说的好,良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒,小朋友们,让我们拿起称赞这根魔术棒,在生活中发现别人身上的优点,发现别人身上值得肯定的地方,把称赞送给他们,把快乐的心情带给身边更多的人吧!

四、分角色朗读课文。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.写一句称赞别人的话,并送给他。

板书设计:

18.称赞

有了自信

小刺猬图 小獾图

消除疲劳

我爱阅读称赞教学设计篇十二

人教版二年级语文上册第

1、能有感情地朗读课文,积累语言。

2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。

3、善于发现别人的优点。

有感情地朗读课文,积累语言。

体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。

实物(苹果)、课件

一、复习词语,欣赏“称赞”语,导入“称赞”。

导入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子们,和小刺猬一起去采果子,好吗?(课件出示词语)相机说出“称赞”语。如:你的字音读得多准啊!你的声音真响亮!你读得真熟练!你的声音真好听!……

师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。

(都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对、这就是的称赞板书并告诉学生:今天我们接着学习这篇课文,齐读课题。回忆一下,课文中告诉我们谁称赞谁了呢?板书

二、朗读感受称赞语的美

1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听划说)

(句子出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)

2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导

(1)小刺猬是怎么称赞小獾的?理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解“一个比一个好”说明了什么?(有进步)

词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)

谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)

(2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?

理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”,(做深度闻的动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)

师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。

指名读再指名读齐读

词型练习:出示(闻了闻)像这样的词你还能从课文中找到吗?

句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。

这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)

美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。

我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(男女老师合作读)

三、朗读感受称赞带来的神奇力量

1、师:如此美丽,并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢?我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?

句子出示:小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。”

小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?

句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

粗糙是什么意思?哪些东西也是很粗糙的?(学生说)看见这样的小板凳,小獾自己又会怎样想呢?(学生说)就在这时,谁送来了称赞(再读称赞语)小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢?(学生说)那你说称赞给他带去的是什么?(学生说)(板书:自信进步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞他呢?

2、说话练习:

假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)

师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。

师:那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么?

句子出示:小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

理解:“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳?(学生想象说)

师:所有的劳累和疲倦都因小獾的一句(幻灯读)而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么?(学生说、板书:轻松喜悦)

师:我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。(合作读)

四、积累语言,配音感受。

师:(指板书)称赞带给我们勇气和自信,进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。(学生配音读)

五、总结拓展,升华情感。

1、称赞是美好的,只有发自内心的称赞,哪怕是平淡如水的一句话,都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗?要想得到别人的称赞,首先得学会称赞别人,想一想你想称赞身边的谁?被称赞的学生站起来。(学生说)

2、师:称赞是什么(幻灯出示配乐小诗)

我爱阅读称赞教学设计篇十三

1、复习生字词

师:同学们,我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交上了朋友。今天,老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。

2、出示词语:

①齐读词语

②指名读,会读的举手;如果这位同学读对了,大家跟读好不好

③开火车的形式,大家跟读

④男生一个词,女生一个词

师:同学们的记忆力真棒!老师给你们一个称赞。

老师,请同学来说一下,你是怎么记住这些生字词的呢?比如这个“傍”“采”。

这个“粗糙”是什么意思呢?

生:物体的表面不光滑。(摸摸桌子感受一下)

例子:冬天来了, 人的手容易变粗糙。

1、师:大家生字词都读得这么好,那课文读得怎么样呢?

2、先把自然段的序号标一下;课文一共写了几个自然段?十个。很好。边读边思考,课文主要讲了一个什么故事呢?

3、来,带着这个问题,我们来齐读课文

4、生:①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事(在森林里发生了什么故事呢)

②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事

4、出示课件:本文讲了(小刺猬)和(小獾)在称赞的过程中,增强了(自信心)并得到了快乐的故事。

1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢?读第1-4自然段,从课文中找出来,用横线划出来。

2、出示句子:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

①“一个比一个好”还可以说什么?

生:一个比一个大/小/长/短/胖/瘦

马路上,汽车一辆比一辆快/贵/好...

师:谁能一口气说五个?好,你来。非常好。

②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么?

生:说明小刺猬善于发现别人的长处,尊重小刺猬的劳动成果。

师:我们来齐声读一下。注意,要读出小刺猬很真诚的语气。

3、那同学们想一想,小刺猬为什么称赞小獾呢?从课文中找一找,用横线划出来。

出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出,他做的很认真。”

师:这个“已经”说明什么?

生:说明小獾已经做了很长时间了。

师:在这里“粗糙”一词是什么意思?说明板凳做的并不好。

生:物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

谁可以用粗糙造一个词?造句:爷爷的手很粗糙,像老树皮一样。

师:我们再来看,小刺猬为什么称赞小獾?哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢?

对,他做的很“认真”。非常好。“认真”一词,点明小獾做事认真的态度。

4、小刺猬称赞了小獾之后,小獾是怎么做的?大家齐读5-7自然段,从课文中找出来,用横线划出来。

师:我找一位同学,来说一下,小刺猬称赞小獾之后,小獾是怎么做的?生:送了一把椅子。

出示句子:“小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”

师:“迎”说明了小獾什么? 生:心情好

师:说明了小獾心情很好,带人热情。

5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢?

出示句子:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。

师:“泄气”说明了小獾当时,不自信的表现

师:“我已经会做椅子了”说明了什么呢?

生:从粗糙的板凳到会做椅子了,这是多么大的进步啊,称赞的力量真大啊!

6、出示课件:在小獾有点(泄气)的时候,小刺猬的(称赞),让小獾有了自信。

师:说明,称赞能让人产生自信!

7、齐读地8-10自然段,把小獾称赞小刺猬的句子划出来。

师:同学们,读得特别好,我找一位同学来读一下,在课文的哪一自然段。

生:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

师:嗯,同学找的非常准确。(出示课件)

师:“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么?

生:说明小獾称赞小刺猬的真诚。

师:那“闻了闻”还可以说什么呢?

生:看了看,想了想,拍了拍,瞧了瞧,望了望等。

师:很好,同学真棒!

1、师:同学们,学到这里,我们来回想一下,小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢?文中哪两句话呢?

出示课件:①你真能干,小板凳做的一个比一个好。

②你的苹果香极了,我从来见过这么好的苹果。 (齐声读)

2、通过学习课文,你喜欢小刺猬和小獾吗?说说为什么?

生:喜欢,因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候,成了彼此的支撑。

师:很好,同学们,大家想一想,你称赞过别人吗?比如,你的同学,朋友,或者你的家人?

想一想,你的同桌,你称赞过他吗?试着说一说。

师:你称赞过你的家人吗?比如,爸爸妈妈...

生:爸爸妈妈,您工作了一天,我想对您说,您辛苦啦。

师:嗯,同学们,都特别好,今天晚上回到家里,可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。

3、课后题——读读写写

闻了闻 瞧了瞧 看了看 拍了拍

一个比一个好 一课比一棵壮 一本比一本厚 一天比一天强

4、好,同学们,学了这篇课文,我们学到了,称赞可以带给我们什么?

勇气、自信、进步、成功和喜悦。

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