红颜旧梦人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇一
《卡罗纳》选自亚米契斯所著的《爱的教育》，是一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，很容易引起学生情感上的共鸣。因此，教师在教学中应引导学生从课文讲述的故事中，体会人与人之间真诚理解，互相关爱的情感。通过阅读，学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。
教学重点难点：
1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。
2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。
教学准备：
本课相关课件。
教学时间：一课时
教学流程：
一、激情导入
在家中有这样一位：每天早晨她第一个起床，为我们做好早饭；放学后又是她为我们准备好可口的饭菜；送我们上学时，又总是千叮咛万嘱咐“孩子，上课注意听老师讲课，积极回答问题，和同学和睦相处”；在我们生病时，是她精心伺候我们；我们伤心时，她耐心地安慰我们……
同学们这个人是谁啊？
二、再细读课文，感受不幸
1.卡罗纳遭遇到了什么不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请同学们放声朗读课文，找出相关的语句。
2.学生交流体会，教师适时引导。
（1）可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
①说体会，你发现了什么？有什么想说的吗？指名朗读，请把这种感受读出来。（从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。）
②这样的句子，课文中还有很多，请找出来读一读，读出自己的感受。
（2）指名朗读各自找到的句子。
①卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。
想一想：这几天卡罗纳会做些什么呢？
②卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
③卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
仔细读读②③两句话，你有什么发现？
理解“放声大哭”和“号啕大哭”，和同桌交流一下，他为什么哭？
读出自己的感受来（指名读）。
3.教师总结学习方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深入体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的伤心与痛苦。
三、细读课文，感受幸福
老师启发：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样的呢？此时的他最需要的是什么？那么，周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢？
①当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？
②“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？
③当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开？你从母亲的“目不转睛”中读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？
3.学生读读、画画、议议。教师适时指导交流。
四、欣赏评价，升华情感
面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你就是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？
五、拓展练习
生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！请同学们课外阅读《爱的教育》这本书。
板书设计：
老师
同学 关爱 卡罗纳
“我”的妈妈
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇二
教学目标：
1、认识5个生字以及其词语.
2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,激发关爱他人,帮助他人的情感.
3、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法.
教学重难点:
1、引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸,了解大家在卡罗纳遭到不幸是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受.
2、通过字面想象人物的内心活动,体会人物感情.
教具准备:幻灯片
教学课时:一课时
教学过程:
一、 故事导入,激发情感。
意大利一位读小学三年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,来深深表达自己对母亲的热爱,信的四周还画上了漂亮的花边.可是半年后,无限疼爱自己的母亲竟然生病去世,从此他失去了世界上最最珍贵的母爱,他是谁呢？
齐读课题：卡罗纳
二、初读课文,整体感知。
请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,特别是让你感动的地方多读几遍，想一想文章主要写了什么？
卡罗纳的母亲去世了，他很难过。但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。这么长的一篇文章读成短短的一句话就是爱。
三、重点研读课文。
1、文章的字里行间都传递着爱，请同学们再读课文，找找文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。
（1）、那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐。
（2）、那母亲可能会向他嘱咐什么呢？
（考试认真，考试结束要认真检查 -----------）
（3）、母亲的爱无微不至，让我们来填一填。
清晨的时候，—————————。
傍晚的时候，——————————。
夜深的时候，——————————。
生病的时候，——————————。
2、沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸却降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，请一边读一边拿起笔把描写卡罗纳的句子划一划，卡罗纳的表现是怎样的呢？
（1）、可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
通过“面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳”可以看出，妈妈的去世让卡罗纳伤心到了极点，他不断的哭，晚上梦到妈妈，睡不好，他十分伤心、难过。
（2）、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来，他一定想起了往日的情景。卡罗纳走进教室又想起妈妈，妈妈以前总来送他上学，关心他的学习，现在他失去了妈妈对他的关爱，非常难过。
（3）、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
一个细小的情节都会刺激卡罗纳对母亲的思念之情，妈妈太爱他了，他也太爱妈妈了，妈妈的去世对他来说是个沉重的打击。
（课件出示学生所回答的句子。）
师总结学习方法：请同学们抓住重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深入体会人物的感受。
读出卡罗纳的伤心、痛苦。
师：这么伤心，这么可怜，是因为卡罗纳失去了妈妈。遭到了不幸，但我觉得他也是一个幸福的孩子！
3、感悟关爱，真情涵咏
卡罗纳失去了妈妈，但他还享受着爱，下面请同学们进行选择学习.在这些人物中选择其中一个,找到他关爱卡罗纳的有关句子,进行学习.方法是:先用﹏划出相关句子,再读一读,然后想一想,从人物的语言,动作,神态中去体会体会,最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边。
(用课件出示要求)
（1）、他得到老师的关心，所以是幸福的。
a：老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他.任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”
b：老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边.孩子,你要坚强哟!
老师为了不刺激卡罗纳,让他更伤心,告诉同学们要庄重、严肃、热情地对待他. 老师就像妈妈一样关心卡罗纳,鼓励卡罗纳,让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样.
（2）、他得到同学的关心
a：他到校后，大家听从老师的教导，庄重严肃，没有人放声大笑。
b：我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:卡罗纳,别哭了.看到卡罗纳那么伤心,作者心里也很难过,想安慰他,又不知怎么说才能安慰他.
放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他.我的感想是同学们都很同情他,关心他,但又不知道怎么安慰他.
“放、贴、别哭了”，简单的动作、朴实的语言，表达了“我”对卡罗纳的关心，卡罗纳感受到了，他虽然什么也没说，也没有抬起头来，但他把手放在了“我”的手上。
（3）、他得到了周围人的关爱。
a：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默的看着他。
b：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
周围所有的人都关注卡罗纳，注意自己的言行，尽量避免勾起卡罗纳的回忆。
教师：这同情、怜悯包含着周围人对卡罗纳深深的爱！
四、填空练习,总结课文。
卡罗纳既是不幸的,又是幸运的,因为什么呢 ？请同学们完成填空题.
填空题:
卡罗纳是不幸的,因为( ),可卡罗纳又是幸运的,因为( ).这份爱会使他（ ）,成为生活的强者。
(课件出示,生再齐读.)
五、课外拓展,深化课题。
孩子们,请放学回家后,为卡罗纳写一封信,把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里, 也可以代表卡罗纳写一封感谢信给关心他的人。
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇三
教学目标：
1.认识5个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情；
3.读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感；
4.能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，提高自身的品德修养。
教学重点：
1.引导学生了解人们在卡罗纳遭遇不幸的时候是怎么做的，并交流各自的体会和感受；
2.有感情地朗读课文，并体会人物的情感。
教学流程：
一、推介新书，揭示课题
同学们，一部好的文学作品令人百读不厌，今天，老师特地带来了一本书，这本书曾经在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被翻译成了许多种文字，在世界各国广为流传。这本书就是《爱的教育》。今天，就让我们一起来认识书中的一个人物——卡罗纳。（板书课题）
二、初读课文，扫清障碍
1.请同学们各自轻声读课文，边读边勾画出带有生字的词语，多读几遍，读准字音，读通句子，遇到长句多读几遍，并用序号标出自然段。
2.同桌交流：课文讲了一件什么事？
三、再读课文，感受不幸
1.卡罗纳遭遇到了什么不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请同学们放声朗读课文，找出相关的语句，用“——”在课文中勾画出来，并在旁边写上自己的体会。
2.学生交流体会，教师适时引导。
（1）可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
①说体会，你发现了什么？有什么想说的吗？指名朗读，请把这种感受读出来。（从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。）
②这样的句子，课文中还有很多，请找出来读一读，读出自己的感受。
（2）指名朗读各自找到的句子。
①卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。
想一想：这几天卡罗纳会做些什么呢？
②卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
③卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
仔细读读②③两句话，你有什么发现？
理解“放声大哭”和“号啕大哭”，和同桌交流一下，他为什么哭？
读出自己的感受来（指名读）。
3.教师总结学习方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深入体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的伤心与痛苦。
四、细读课文，感受幸福
老师启发：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样的呢？此时的他最需要的是什么？那么，周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢？
教师出示“导读提纲”，请同学们以小组为单位，按照“导读提纲”仔细读课文，在小组内与同学交流。
①当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？
②“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？
③当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开？你从母亲的“目不转睛”中读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？
3.学生读读、画画、议议。教师适时指导交流。
五、欣赏评价，升华情感
1.面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你就是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？
2.对于关爱卡罗纳的人们，你是怎样看的，请你选择其中的一个发表你自己的看法。
3.卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，但卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多疼他爱他的人，在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。同学们，让我们去爱你身边的每一个人。关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。让我们有空读读《爱的教育》，她将提升我们爱的情感。
六、拓展练习
1.给卡罗纳写一封信，让他心头的悲伤早日消退。
2.积累课文中最令自己感动的语句。
3.读一读《爱的教育》一书。
《卡罗纳》教后反思
《卡罗纳》是人教版课程标准实验教材四年级上册第六组中的一篇略读课文。这篇课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》。这篇课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事。本节课主要让学生有感情地朗读课文，在读中引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受，从而激发学生关爱他人，帮助他人的情感。在本课教学中，教师始终以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。
一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。只有当教学触及到学生情感的弦，学生的兴趣才会被激发，思维才会被激活，他们才会以饱满的热情积极主动地投入到教学活动中。这是一篇充满情感的文章。在设计教学过程时，我充分挖掘课文的情感因素，并紧紧围绕情感、朗读来开展一系列的教学活动，整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。课堂犹如一块磁石，牢牢地吸引了学生的目光和心灵。
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇四
学习目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。
3、培养独立阅读能力。
学习重、难点：
1、体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。
2、培养独立阅读能力。
教学过程：
一、导入
同学们，记得我们在三年级时学过课文《争吵》后，不少同学纷纷买了《爱的教育》这本书来看。今天，我们还要学习里边的另一个故事《23*卡罗纳》（板书）
二、读词
1、老师相信同学们能把这些词语读正确。（出示词语）指名读，其他同学听他读对了就跟着读三遍，要是他读了，赶紧举手来指正。
2、当我第一次读这个故事时，我被深深地感动了，我的眼眶湿润了，喉咙里像是有什么东西堵住了似的，怪难受的。你也有这样的感受吗，你为什么难过？
生：因为卡罗纳失去了母亲，很可怜。
3、从课文中，我们体会到卡罗纳失去了母亲，心情是多么悲痛。（板书“悲痛”）
三、感受卡罗纳的悲痛。
1、从课文中哪些句子看出卡罗纳失去母亲后无比悲痛呢？请翻开语文书，快速浏览课文，找出有关的句子，用~~~画出来。
2、个别汇报。适时指导朗读。
3、师生接读课文。
四、根据导读学习，体会大家体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。
1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?你从大家的言行中受到什么启发？这是这篇课文的导读给我们的问题。略读课文上面的导读部分就像是一盏指路明灯，它指引着我们学好这篇课文的方向和目标。要是解决了这两个问题，我们学习这篇课文就将大功告成，要不要自己试试看，好，开始吧！（出示导读问题，提示做法）
2、现在把你的想法告诉你们的小组的其他同学，你产生了什么新的问题也可以提出来在小组里共同思考。
3、我们先来交流第一个问题。“面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的”（有不少举手）等等，先说说“大家”是指文中的谁？（学生说后分别在黑板上画线处板书：老师 “我” 同学们 “我”的母亲）好，我们分别来说说他们怎么做，要回答这个问题的请这样举手，（低举）其他同学在注意听回答时有新的疑问可以在他说完后把手举高。
学生提问：
为什么“老师暗示大家暂时别管他，开始上课。”
母亲为什么把“我”推开？“我”恍然大悟什么？
“我不知说什么才好”，为什么又对他说：“卡罗纳，别哭了。”？
……
4、从大家的做法中，你能体会或感觉到什么？（板书：关爱并画一颗心）
师：关爱他人是一种美德，她能给人春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。相信卡罗纳在大家的关爱中，心情会慢慢好转，会从悲痛的深谷中走出来。此时，他肯定有好多话要跟大家说，他会说什么呢？
5、是啊，关爱的力量多么伟大，他可以给人勇气，让人变得坚强，他甚至可以改变一个人的品质。你从大家对卡罗纳关爱的言行中受到什么启发？（关爱他人——父母、老师、同学；老弱病残等）
6、爱，让人间充满温馨，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们带着关爱，走进课文，一起有感情地朗读课文。
五、课外延伸。
我们知道这篇感人的故事出自《爱的教育》，让我们一起来了解这本书，课文后面资料袋有介绍。（指名读）这本书里还写到了卡罗纳失去母亲之前和之后的事，同学们有空多读读，让爱永驻我们每个人的心间！
23、卡罗纳
一、学习目标
认识5个生字，正确流利地有感情的朗读课文，了解课文所表达的思想感情。
2、在阅读中体会人物的内心世界，尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。
3、培养独立阅读能力，学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。
二、重难点及其突破
1、体会人物的内心世界，学会表达爱。
2、突破：尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。
3、学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。
三、教学时间一课时
四、课前准备
1、师生熟背《游子吟》。
2、多媒体课件。
五、学习过程
一、导入
师吟《游子吟》，生跟背，进入情境。
同学们，世界上最伟大最无私的爱是母爱，谁能说说自己体会到的母爱？
生自由说。
可是，有一个小朋友再也无法享受母爱，因为他的母亲去世了，他就是卡罗纳。
板书课题。
假设你是卡罗纳，你会有什么样的心情？
生:悲痛、悲伤、伤心……
二、初读课文，理解课文内容
1、自学课文
b、借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。
a、解决生字
2、汇报交流。
三、细读课文，体会情感。
1、师范读课文，生听读并练习。
1）提出要求：
a、找出描写卡罗纳样子、神态的句子，划下来。
b、找出大家的做法。
2）进行学习。
3）汇报交流
生说哪些句子是写卡罗纳的样子、神态的。
生说大家的做法。
2、自由读课文。
师：卡罗纳是不幸的，但他又是幸福的，为什么？我们现在就带着这个问题一起去学习课文吧！
3、交流汇报，结合课件展示，深入学习课文。
1）抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤。
比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”体会人物的内心世界。
2）师：那为什么说卡罗纳又是幸福的呢？
生：他得到了众人的关爱。
3）师：对于不幸的卡罗纳，大家是怎样表示自己的关心的呢？
生回答。
师：请同学们看大屏幕上的绿色词语，体会同学们的心路历程。
说说你从大家的言行中受到什么启发。
知道要关心同学──>不知如何表达──>学会表达关爱之情
师：所以说这篇课文记述的不仅是“我”和同学们关爱同学的过程，也是“我”学会如何关爱他人的过程。
4）把自己当作卡罗纳或“我”深入体会人物情感，并记录自己的感想。
“我”会对卡罗纳说些什么？卡罗纳会对大家说些什么？
生说，师注意纠正语音、语法上的错误。
四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论（机动）
五、总结课文
1、师：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。这则日记，记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程（师指绿色板书）。爱是一种能力，我们大家一──定──要──
生：学会爱！
2、领悟作者的表达方式。
师：在这篇课文中，作者用什么方法让我们了解卡罗纳的内心世界？
生：……
师：这样写对我们理解课文有什么好处？
生：……
六、收获盘点。
说说这节课你有什么收获。
七、资料链接（机动）
读读“资料袋”。推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。
六、板书设计
母 亲
老师 卡罗纳 同学
周围人
爱是一种能力，我们要学会爱！
七、作业设计：
“米饭”：（必做）
1、积累本课词语，给每个生字组一到三个词。
2、说说“怜悯”的意思。
“菜”：（选做）
你能写几个表示伤心难过的成语吗？
2、如果你是卡罗纳，你会对这些爱你的人说什么？
3、今后，若有同学需要你的帮助与关爱，你会怎么做？
4、读读《爱的教育》，把自己的感想写下来。
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇五
教学目的：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学重难点：
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
教学方法：
谈话法、自读自悟法、感情朗读法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
细心的孩子们，谁知道刚才进教室时你们听到的那首歌的名字叫什么？（《烛光里的妈妈》）
生活中时时处处都有妈妈对我们的爱，告诉老师妈妈平时都是怎么爱你的？
是啊，母爱是伟大的。但有一个年龄和我们差不多的孩子，突然失去了无限疼爱他的母亲，他万分伤心。这个可怜的孩子叫——（板书课题：卡罗纳）这节课我们来学习23课，这是一篇略读课文。
二、初步阅读，读通课文。
1、下面请同学们打开书109页，自己读读连接语，看上面给我们提了哪些要求？
2、下面请你用自己喜欢的方式认真读读课文，遇到生字拼读一下拼音，遇到一下子读不通顺的句子多读几遍。
三、提纲导读、感悟理解
1、课件出示阅读要求：
下面先在小组内轮流着每人读两段课文，其他同学认真听，及时帮他纠正读音。然后共同讨论连接语中的两个问题。
2、小组合作读文、交流
3、教师根据小组汇报情况随机指导朗读：
句子1：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
（1）从老师的这番话你明白了什么？
（2）这句该怎么读才能读出老师的叮嘱？自己先试着读读，——指3-4人读——齐读
过渡：卡罗纳来之前老师（板书：老师）提前叮嘱大家不要开玩笑，要热情对待他，卡罗纳来之后老师是怎么做的？
句子2：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边，孩子，你要坚强哟！”
（1）从老师的言行中，你认为他是个怎样的老师？
（2）赶快把你的感受读出来吧！指名朗读
（3）评价朗读：你觉得他读的怎么样？
（4）南边同学齐读。
过渡：除了老师关心他之外，其他人呢？
句子3、我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
（1）知道什么是“怜悯”吗？（同情、怜惜）
（2）为什么大家都屏息凝神地望着他？（为他失去母亲而感到同情）
（3）北边同学齐读。
过渡：还有哪儿是写同学对他的关心的？
句子4、我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
（1）我是怎么做、怎么说的？
（2）一个放，一个贴，一句轻轻的安慰，让卡罗纳深切地感受到同学对他的同情与关切。让我们读读这句话吧！（指1-2人读）
（3）女同学读读。
过渡：同学们还怎么做呢？
句子5：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
（1）“恍然大悟”什么意思？我一下子明白了什么？
小结：刚才这些都是写同学（板书：同学）对卡罗纳的同情与关心。文中还有没有写其他人对他的关心呢？
句子6：母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。
（1）谁的母亲？（板书：“我”的母亲）母亲为什么把我推开了？
四、总结全文，延伸教育
1、你从大家的言行中受到什么启发？（板书：关爱）
2、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你当时在场，你会怎样去安慰卡罗纳呢？
3、小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。
4、资料补充：这篇课文选自《爱的教育》（课件出示资料袋）自己读读资料袋。希望大家有空多读读《爱的教育》，她将提升我们每个人爱的浓度的。
板书设计：
老师
同学 卡罗纳 “我”的母亲
关爱
《卡罗纳》 教案片段记录
一、故事导入
师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。我们也来关心下这个可怜的孩子——卡罗纳
二：整体体会
1、体会老师的爱
“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份 爱，谁想说？“！”——非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。
“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强哟”
师范读，问：孩子们，你们读了这段话后感觉有什么不对劲？
生回答：老师的话有点矛盾，第一：老师叫卡罗纳哭吧，却又叫他坚强。第二：卡罗纳的母亲死了，却活在他的身边。
师指导提示。（齐读-个别读-同桌读）体会老师的爱
2、体会“我”的爱
“我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——齐读
3、体会同学的爱
“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”
什么是屏息凝神？屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
4、体会“我”母亲的爱
学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最后两段，说说最感动我们的是谁？（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）
“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？
同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。
根据板书小结
这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱！
这些“爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？
齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇六
一、教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发学生关爱他人，帮助他人的情感。
二、教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
三、教学准备
1、教师准备：课件
2、学生准备：预习课文
四、教学过程
（一）、谈话导入，激发情感
1、教师播放歌曲《世上只有妈妈好》，让学生边拍手边跟着哼唱。
2、师：听了这首，你们有什么想说的吗？
生：我仿佛又回到了妈妈的怀抱
生：我知道妈妈的爱是最温暖的……
3、师：是啊，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。母亲是给我们温暖呵护的人；母亲，一个最温暖的名字。可是，有一位跟我们一般大的小朋友却失去了自己亲爱的母亲，他就是——（生补充：卡罗纳）
（教师出示课题并板书）
师：让们再一起轻轻地把课题读一遍。
4、师：读了课题，你觉得课文会写些什么呢？
生：课文可能会写卡罗纳失去母亲后，老师和同学都关心他。
（你肯定预习过课文了）
过渡：现在，就让我们带着爱心，去读读课文，走进包含深情的字里行间，了解发生在卡罗纳身上的故事。
（二）、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求：a、读准字词，读通课文
b、课文讲了一件什么事，并用一句话说说你的感受。
2、检查生词
师：看到同学们都读得非常投入，看来你们都被课文深深地感动了，让我们先来看一看这篇课文的生字吧！
（课件出示生字）
师：谁来读一读，要求准备、响亮。
a、指句读
b、 同学评
c、齐读
3、生词都掌握得很好，那么课文主要写了一件什么事呢？请你根据“卡罗纳（ ），老师和同学（ ）。”来说一说。
a、指名说一说
b、同桌这间说一说
4、同学们都很会读课文，现在能说一说你的感受吗？
生：我觉得卡罗纳很可怜（你很有同情心）
生：妈妈的爱是很温暖的，可是卡罗纳却失去了。（是啊，母亲是最伟大的）……
过渡：是啊，卡罗纳这么小就失去了母亲，多么不幸，多么可怜啊！请你用“——”划出相关的句子，从字词中去体会。
（三）、感受卡罗纳的不幸
1、学生读课文
2、交流：
a、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白……好像大病了一场似的。
生：我从“面容灰白，两腿站不稳”体会到卡罗纳失去母亲之后非常的可怜。（引导读出卡罗纳的可怜）
生：我从“好像大病了一场似的”体会到卡罗纳失去母亲后非常痛苦，自己也像生了一场病。
师：让我们带着同情和怜悯读一读这句话，边读边想像你眼前仿佛出现了一个怎样的卡罗纳？
生：我眼前仿佛出现了一个很虚弱的卡罗纳，眼睛还红红的。
生：我眼前仿佛出现了一个病怏怏的小男孩，很可怜。
过渡：除了这一句，你还找到了哪一句，也能体现出卡，罗纳很可怜。
b、卡罗纳翻开书本……趴在桌子上号啕大哭。
生：我从这一句话中体会到卡罗纳很伤心，很羡慕别人有妈妈的。
（引导感情朗读，渲染悲的气氛）
过渡：失去母亲的卡罗纳是不幸的，众人关爱下的卡罗纳也是幸福的。现在，请你们细细地读课文，用心灵去感受，同时用曲线划出老师和同学关爱他的句子，你是从哪些字词中去体会的，并在旁边写上你的体会。然后 同桌两人交流。
（四）、感受老师的关爱
1、学生恰读课文，同桌两人交流。
2、全班交流
师：相信你们已经被深深地感动了，谁先来说说你找到的句子。
a、昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了……不许在他前放声大笑！“
生：我体会到了老师很关心卡罗纳。
师：我们一起读一读这一句话，你是从哪些字词中体会到老师对卡罗纳的关爱。
生：我从“庄重严肃、热情”中体会到老师要求同学们要庄重严肃、热情地对待卡罗纳。（引导学生庄重严肃地朗读）
生：我从两个“不许”中体会到老师对卡罗纳的关爱，他不容许同学们在他面前放声大笑。（老师已经用命令的语气来要求同学们该怎样对待卡罗纳，你能把你说的朗读出来吗？）
生：我从“刚”知道老师很关心卡罗纳，他一知道卡罗纳母亲去世的消息就对同学们说。
引读：你们的感受真多，老师带着对卡罗纳的无限同情和关爱，怀着对我们的热切期望，说“卡罗纳……”
过渡：老师的这一句话让我们知道了他对卡罗纳的关爱，还可以从哪里看出都很关心卡罗纳。
b、老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧……你要坚强哟！”
生：我从“痛痛快快地哭吧”体会到老师对卡罗纳的关爱。上课时，卡罗纳放声大哭，会影响到其他学生的学习，可是教师却不批语他，还要他痛痛快快地哭，说明老师很爱他，在安慰他。（引导读出老师的安慰）
师：谁还有不同的体会？
生：我从“你要坚强哟”知道老师在鼓励他，让他坚强地生活下去。
生：“老师把卡罗纳拉到胸前“这个“拉”字让我感动，这个动作一般都是妈妈做的，老师这样做是想让卡罗纳能再次感受到母亲的温暖。
师：让我们带着老师的安慰和鼓励读一读这一句话。
过渡：老师把对卡罗纳的关爱淡化在不起眼的动作中，一句鼓舞人心的话语中，老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心深深地体会到了他对卡罗纳的关爱，那么同学们又是怎样对待他的呢？
（五）、感受同学们的关爱
a、我本想跟他说几句话……卡罗纳，别哭了。
引导从“贴”、“放”这两个动词体会到“我”对卡罗纳的关爱，“我”想给予他温暖。
师：谁也被这一句话感动了，说说你体会。
生：“我“很关心卡罗纳，想给他一点关爱，让他好受一点。
（感情朗读）
过渡：你们肯定也被深深地打动了，一个“放”、一个“贴”、一句简短的话，就可以看出“我”对卡罗纳的关爱，课文还从哪里体现出“我”对卡罗纳的关爱？
b、 我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
生：我知道作者想安慰卡罗纳，和他一起回家。
设疑：“恍然大悟“是什么意思呢？
生：一下子明白了
生：突然醒悟了。
师：那“我”之前不明白什么呢？你是从哪些词句中去体会的？
生：“看见母亲在等我……当时我不明白母亲的用意。”作者不明白母亲为什么把“我”推开了，又目不转睛的望着卡罗纳。
追问：你觉得母亲的用意是什么呢？
生：他怕让卡罗纳看到之后会思念自己的母亲而伤心。（是啊，天底下所有的母亲都是样的，都有一个纯真的赤子之心。）
师：你能把母亲的用意朗读出来吗？
师：那又是什么让“我”恍然大悟“了呢？
生：是卡罗纳的眼光。“过了一会儿……我却再也不能了。”那时候，卡罗纳正在一边静静地看着。
师：为什么说卡罗纳的目光里充满着无法形容地悲哀，他此时想起了什么？
生：他些时肯定会想：妈妈，你在哪里，你知道我有多想你吗？
生：妈妈，我多么希望你能再来接我啊！我现在好孤单啊！
……
（六）、内化延伸
过渡：面对遭遇不幸的卡罗纳，大爱以邓小平同的方式表达着一种相同的关爱，假如你是卡罗纳的同学，你会为他做些什么呢？
（学生自由回答）
师：看到卡罗纳虽然失去了母亲，很不幸，但是他的老师和同学都非常关心他，他又是幸福的。那么，在我们班里，是否也存在着需要构们去帮助和关心的同学呢？你会为他做什么呢？
（生自由回答）
师小结：
关爱他人是一种美德，让我们一起读一读这一段话。关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们想念卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退。爱，让人间充满温馨。
（七）、小结
人间处处有真情，真情时时暖人心。同学们，让我们有空多读一读《爱的教育》这部书吧！
（八）、板书设计
23、卡罗纳
卡罗纳（ ），老师和同学（ ）。
不幸 幸福
爱
教学反思：
新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。
实践中存在的一些不足：这堂课上下来，可以说存在着放多问题，也人另一个方面让我明白了我还有许多东西要学，现在我上的课总感觉是浮在表面的，没有很好的深入到文本中去，所以没有真正地从心底去打支孩子，学生的理解也只是浮在表面而已。在这堂课中，最大的不足有三个方面：
1、在这一节课中由于学生没有深入到字词中去理解，所以教师要一次次的提醒，整堂课教师的话就显得哆嗦了。
2、自身的调控能力不够，因此学生的回答中没有精彩的一刻。
3、在课的结尾部分由于紧张还问错了问题。教学过程中总是会忘了一些环节。像最后教师没有一个好的梳理。
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇七
学习目标：
1、认识五个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。
学习重、难点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。
预习任务：
1、把课文读通顺，读准字音。
2、想想课文主要讲了一件什么事。
自主、合作、探究：
1、小组开火车读课文，相互纠错、正音。
2、想想课文主要讲了一件什么事？
3、从文中哪些地方可看出卡罗纳很伤心？找出相关的句子后交流。（用“——”勾画出来）
4、有感情地朗读这些句子。
5、浏览课文，合作找出描写大家面对不幸的卡罗纳的具体做法的句子，并在令你感动的地方写上感受。
6、出示大家关心卡罗纳的句子并指导感情朗读
7、假如卡罗纳就是我们班的其中一位同学，你又会怎样对他？（尽量写详细，写出你的关心）
课后练习：1、卡罗纳是不幸的，因为（ ），可卡罗纳又是幸运的，因为（ ）。 2、给下列生字注上音节并组词。
遭（ ） 悯（ ） 咛（ ） 咐（ ） 啕（ ）
阅读连接：《爱》
我们生活在一个充满爱的世界里∕爱，也许是一句温暖的话语∕爱，也许是一道关切的目光∕爱，也许是一个亲密的动作∕爱，更是一种理解和体谅∕只要我们用心感受∕爱，无时不有，无处不在
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇八
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感
教学重难点：引导学生了解在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。
教具准备：录音机、幻灯
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
同学们，你们知道刚才播放的那首歌的名字叫什么吗？（《世上只有妈妈好》）。是啊，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他叫卡罗纳（板书：卡罗纳）。这节课，我们来学习第二十三课卡罗纳）
二、初步感知课文理清思路
1、下面请同学们打开课本109页，自由读课文，要读通顺，读流利，特别感动的地方多读几遍。还要想想课文主要讲了一件什么事？
2、讨论课文主要内容。
（1）读完课文谁知道，课文主要写了什么呢？
（卡罗纳的母亲去世了，但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。）
随机板书：爱
（2）文章的字里行间都传递着爱，文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。
（那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐）
（3）那母亲可能会向他嘱咐什么呢？
（考试认真、考试结束要认真检查，……）
（4）母亲的爱无微不至，让我们来读一读。
（5）母亲的爱仅仅是这些吗？母爱是无处不在的，比如：清晨的时候，傍晚的时候，夜深的时候，生病的时候……
（清晨，会给他做好早饭，叫他起床。夜深时，妈妈会替他盖被子。卡罗纳难受的时候，妈妈会安慰他。……）
小结：沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸却降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，卡罗纳的表现是怎样的呢？
三、重点研读课文
1、再读课文，画出面对母亲去世的不幸，写卡罗纳表现的句子。
（句子：（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来，他一定想起了往日的情景。（3）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（4）卡罗纳仔细端详着我……）
2、幻灯出示学生所回答的句子。
3、读了这些句子，你仿佛看到了一个怎样的卡罗纳？（憔悴、痛苦、孤独）
4、师生接读句子
师读：母亲去世了卡罗纳他——生接读：面容灰白……
师读：卡罗纳走进教室——生接读：突然放声大哭……
师读：卡罗纳翻开书——生接读：当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图……
师读：当卡罗纳看见我扑向母亲的怀抱时——生接读：仔细端详着我……
5、卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲的爱，但我要说他又是幸运的，为什么？（因为他得到了老师、同学的爱。还有同学母亲的爱。）
6、找好句子回答。
（昨天上午，我们刚走进教师，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸，他明天就要来学校上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地接待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。老师把卡罗纳拉到胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强……”
（1）老师此时的神情是怎样的？（老师也是伤心的。老师或许也会热泪盈眶的。）
（2）带着这种神情来读一读句子。
（3）老师的语气是怎样的？（亲切地。）
（4）亲切地来读一读。
（5）老师要把伤心埋在心里，否则卡罗纳会更伤心的。
（6）让我们再来满怀深情的读。
（7）这时我们发现，原来爱就是：老师的一句话。
板书：老师亲切的话语。
（8）你还从哪里看出大家对卡罗纳的关爱？（母亲把我推开了，她目不转睛的望着卡罗纳。）
（9）这一推包含了什么？（母亲对卡罗纳的爱。）
（10）目不转睛地望着，这一望当中就有爱。
（11）这时你发现爱又是什么？（细微的动作。）
板书：神情地凝望。
（12）还有谁有爱卡罗纳？（同学对卡罗纳的爱）
（我本想跟他说几句话，但不知道说什么，我把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上……）
（13）我可以说，我为什么要把手放在他肩膀上，脸贴在他耳朵上说？
（14）我认为一放在告诉卡罗纳，你失去了母亲还有我们呢。
结：是啊，世界上除了母爱还有师爱、友爱……可以使卡罗纳更坚强，母亲走了是事实，要学会坚强！
（15）要坚强。让我们来读一读。
（16）这一放一贴是默默地，静静到，虽然轻，但这是鼓励啊。这时爱又是什么？放——贴——是无声的举动。
板书：是无声的举动
四、总结：同学们，卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了周围人的爱。这爱是——亲切的话语、无声的举动、深情地凝望。
本文选自《爱的教育》，资料袋里有介绍大家下课可以去看一看。
五、写话训练
老师在深情地凝望他，同学在深情地凝望他，同学的母亲在深情地凝望他，在深情的凝望中，同学、老师、同学的母亲想对卡罗纳说写什么？请选一个角色写在课文插图的旁边。
板书设计：卡罗纳
亲切的话语
爱无声地举动
深情地凝望
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇九
a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）
一、为加粗字选择正确的读音（8分）
遭到（cáo zāo）怜悯（mǐng mǐn）叮咛（níng nǐng）
嘱咐（fú fù）
二、我会写近义词（12分）
严肃──（）热情──（）怜悯──（）
端详──（）暂时──（）依然──（）
三、猜猜我是谁（根据意思写词语）（16分）
1、一下子明白过来。（）
2、不转眼珠地看。形容注意力非常集中。（）
3、暂时抑止呼吸，聚精会神地看。（）
4、形容大声地哭。（）
四、我会填（按原文填空）（9分）
1、我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都地望着他。
2、母亲把我推开了，她地望着卡罗纳。
五、写好钢笔字（5分）
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）
一、“目不转睛”“端详”都表示“看”的意思，我还知道很多关于“看”的词（12分）
从低处向高处看──（）从高处向远处看──（）
从高处向低处看──（）心里崇敬地看──（）
上上下下地看──（） 前前后后地看──（）
二、我给句子排排队，将序号写在括号内（8分）
（ ）我急忙跑到居委会借来一辆三轮车。
（ ）张大娘突然中暑晕倒了。
（ ）陈阿姨掏钱为张大娘挂号、配药。
（ ）邻居们七手八脚地送张大娘去医院。
（ ）朱大哥踩着三轮车把张大娘送到医院。
（ ）我搀扶张大娘走出医院。
（ ）朱大哥又踩着三轮车把张大娘送回家。
（ ）张大娘感谢邻居们的热情帮助。
三、阅读乐园（24分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿
春天，两鬓（班 斑）白的女教师，带着一群活泼（pō bō）可爱的小学生在校园的一角栽下了一株芭蕉树。
当秋风送爽（suǎng shuǎng）的时候，芭蕉成熟了。老师领着学生采（chǎi cǎi）下了丰硕的果实，留下了已经枯萎的芭蕉。
不久，从芭蕉根部生出了几个浅红的嫩（nèn lèn）芽，嫩芽又渐渐长成了小芭蕉。小芭蕉越长越茂盛，而老芭蕉却越来越憔悴，终于完全枯萎了，学生跑进了老师的办（工 公）室，伤心地说：“老师，老师，老芭蕉病得很（历 厉）害。”（背 备）课的老师摘（zhāi zāi）下眼镜，（台 抬）起头来和蔼地说：“那是因为它身上的养分都输送给了小芭蕉。”“那老芭蕉心里一定不好受。”老师深情地望着学生肯定地说：“ ”
一个静静的夜晚，老师坐在桌前批作文。她翻开一本作文，只见上面写道：“我们的老师就像老芭蕉，我呢，是一个嫩嫩的小芭蕉。”又翻开一本，上面写着： “我长大也乐意做一位老师，用自己的心血哺育更小的朋友，就像老芭蕉一样。”老师读着读着，不觉眼眶湿润了。
1、用“/”划去括号中用错的字和拼音。（8分）
2、写出下面词语的近义词：（4分）
厉害──（）哺育──（）
3、写出下面词语的反义词：（4分）
枯萎──（）和蔼──（）
4、在第三自然段的结尾处，老师会向学生说些什么呢？写在文中的横线上。（2分）
5、“老师读着读着，不觉眼睛湿润了。”此时老师又会想些什么呢？想象一下，写在下面的横线上。（2分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、在正确的说法后画“√”：（2分）
⑴ 短文介绍了芭蕉的成长过程。（ ）
⑵ 短文借芭蕉赞美老师为了学生的成长而无私奉献的精神。
⑶ 短文主要写了老芭蕉很可怜。
7、给短文加个题目，写在短文前面的横线上。（2分）
四、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附加题
谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给它换一个更好的课题吗？
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇十
教学目标
1、读通课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
2、从重点词句切入，通过感情朗读、想象补白、读写结合等途径，在学生自主、探究的学习中，体验什么是爱。
一、导入新课，检查预习
1、揭题，齐读
同学们，今天老师要和大家一起学习一篇新的课文，题目是：
板书：卡罗那
这是一个意大利小朋友的名字，谁来跟他打个招呼？
我们一起来。
2、自学汇报：老师想了解一下，你们都做了哪些预习工作？
（1）字词：让学生读读生字、说说自己了解的字义、词义
怜悯 遭到不幸 屏息凝神
端详 恍然大悟 号啕大哭
悲哀 目不转睛 千叮咛万嘱咐
（2）标自然段号（3）作家、作品
（4）读课文，选你最喜欢的一段或觉得最难读的一段读一读。（第109页）
（5）联系课文，把课题说成一句话：
卡罗纳 。
3、快速浏览课文，找出3个描写卡罗纳哭的词语或短语。
眼睛哭红 放声大哭 号啕大哭
把词儿放到句子中去读读，你体会到什么？
生交流发言
今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都要来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
4、师小结：是的，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，还有什么比失去母亲更令人痛苦的呢？
5、补充片断，加深感受。
大家看，在《爱的教育》十一月十日的日记《我的母亲》中就有这样一段文字：
“你须记着！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母亲。你将来年纪大了，尝遍了人世的辛苦，必然会几千次地回忆你的母亲。一分钟也好，但求能再听听母亲的声音；只一次也好，但求能再在母亲的怀里作小儿样的哭泣。”
——《爱的教育》十一月十日日记《我的母亲》节选
而现在，孩子们，卡罗纳的母亲永远离开了他，他怎能会不痛不欲生呢？
6、再读这几段文字，试着走近这个不幸的孩子，体会他心底的那份悲哀、痛苦和无助。
二、整体感知，了解情节
1、是的，卡罗那是不幸的，可怜的。（板书：不幸 可怜）
但是课文仅仅是在写卡罗纳这个可怜的孩子吗？还写了什么？（周围的人对他的关心）
2、轻声朗读课文，想想周围的人都为他做了什么？
3、交流。反馈，要让学生说充分，有尽量多的发现。
4、用下面的句式说话，四人小组讨论一下，说一说。
当卡罗纳 时， （谁） 。
卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师提前嘱咐孩子们不要开玩笑，要热情地对待卡罗纳。
当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳走进学校时，同学们“都屏息凝神地望着他”。
卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭时，老师拥抱他、安慰他、鼓励他。
当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师用正常上课来缓解他的情绪，同桌的“我”也伸出热情的手，低声地劝慰他。
放学时，同学们都“围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”。
来接“我”的母亲，因担心勾起卡罗纳的回忆，产生羡慕的情绪而将“我”推开，目不转睛地望着他。
看着悲哀的卡罗纳，“我”恍然大悟，“拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去”。
3、说着这一桩桩、一件件的事例，你觉得文中的老师、同学、家长怎么样？
4、小结：咱们把对课文的理解和感受凝聚成一个字，那就是——爱。
板书：爱
5、简介课文背景资料：
这篇课文选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，书中的所有的故事都表达了人与人之间深厚而真挚的爱。我们一起来看看这部小说的简介。（大屏幕出示）
三、关注细节，欣赏表达方式
1、师：文章读懂了，现在我们干什么呢？我们来关注文中那一堆平凡的不起眼的细节。如果把爱比作大海，那么细节就是一个个爱的水滴，滴水汇成大海，作者就是用一个个细节来描写关爱。
2、举例：（第3自然段中一个语段）
读一读，你感受到了什么？（哪个词、哪个句中、或者是哪个标点符号给了你感动？）
老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
交流。
试着读一读这句话，表达出你心中的这份感动。
引读。
老师就是这样怀着对卡罗纳的无限关爱，把他拉到胸前，用低沉的声音安慰他说----
老师就是这样怀着对卡罗纳的无限关爱，把他拉到胸前，用轻柔的声音劝解他说-—-
老师就是这样怀着对卡罗纳的无限关爱，把他拉到胸前，用热情的声音鼓励他说----
小结：是啊，老师就把对卡罗纳真切的关心淡化在这样一句语重心长的话语里，淡化在这样一个不起眼的动作中。她就像妈妈一样亲切和蔼，她的良苦用心真让我们感动！
（板书：拉、说）
3、类似这样的细节，课文中还有很多很多。
让我们静下心来，细细地读课文，划出1至2个感动你的细节。可以作些旁注，然后和你的同桌交流一下。
4、学生交流体会，师稍作点评。
5、总结：大家都很会读书，也很会体会。确实，作者对爱的表达，没有直接说出来，而是通过一个个具体可感的细节描写来表达，一句话语，一个动作，一个眼神，简简单单，却深深打动了我们。阅读写人的文章，就应该关注这种表达方式，我们写人，也应该运用这种表达方法。
四、总结谈话，拓展延伸
1、师：同学们，卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他的身边充满着爱。
如果你是卡罗纳的同学，第二天，你会为卡罗纳做些什么呢？让我们提起笔来，写写其中的一个细节。
2、想象写话：
第二天，
3、交流。
4、同学们都是心地善良的孩子，你们的这片心意卡罗纳知道了，一定会非常感动。相信这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者。
5、学了这节课，你一定很受启发，谁来说一说？
6、课后，就让我们带着课文给我们的感动去读一读《朱塞佩·玛志尼》，这篇文章同样选自《爱的教育》，同样感人至深。
课外阅读《爱的教育》。
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇十一
1、认识5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。
3、了解人人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
4、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
1、《世上只有妈妈好》的录音带。
2、写有词语的小黑板，写有重点句的投影片。
1、播放《世上只有妈妈好》的录音带。
2、听了后，你想到了什么？
3、老师小结后，导入新课，板书课题。
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、出示小黑板，读准词语。
3、小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。
1、出示阅读提示，弄清阅读要求。
2、默读课文，用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子，并用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。
3、全班交流，相机指导朗读。
4、有感情朗读全文。
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，你从大家的言语中受到什么启发？
2、老师小结后，问如果你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？
3、本课的作者是谁呀？他写了一本以爱为主题的小说叫《爱的教育》。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。
1、课后积累本课的好词佳句。
2、读《同步阅读》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》。
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇十二
感受温暖关爱他人
——《卡罗纳》说课稿
06级语教3班刘玲
一、说教材
《卡罗纳》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇略读课文，选自小说《爱的教育》。本文讲述的是一个四年级的意大利小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，非常的感人。
二、说学生
现在的学生大多都是独身子女，缺乏关爱他人，帮助他人的意识，所以在教这一课时我把引导学生了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的，从而激发学生关爱他人，帮助他人的情感作为教学的重难点。
三、说目标
针对本课的教材特点和学生的实际情况，我把教学目标定为：1、认识“遭，悯，咛，咐，啕”5个生字；2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，激发学生关爱他人，帮助他人的情感；3、了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的并交流各自的阅读体会和感受（重难点）。
四、说教法
这是一篇略读课文，内容不难理解。老师只做适当的点拨、引导，运用自主、合作、研究的教学法放手让学生自读，自学，自悟，真正做到让学生处于学习的主导地位。教学时以“爱”为主线，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，最后超越文本这样一种和谐的氛围中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。
五、说教学流程
根据以上分析，我设计了“回顾总结，导入新课——深入课文，感受真爱——联系生活，爱的延伸”这一教学流程。
（一）回顾总结，导入新课
爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。这一章的课文描写的都是人间最质朴的感情。在上新课前我会让学生回顾这一章所学的课文：《古诗两首》——朋友间依依惜别；《搭石》——乡亲们互帮互助；《跨越海峡的生命桥》——海峡同胞之间血脉亲情。这些课文中所体现的人类情感。这样既总结了前几篇课文的思想主题，又能让学生知道人间的爱可以体现在生活的各个方面。在导入《卡罗纳》这课时我会配乐满怀深情地朗诵诗歌《妈妈的爱》让学生感悟母爱的深沉与博大，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。
（二）深入课文，感受真爱
1、整体把握
先读懂阅读提示，把握阅读要求；然后让学生初读课文，读准字音（课件出示重点字词：遭到，怜悯，叮咛，嘱咐，屏息凝神，号啕大哭），读通句子，大体了解课文内容；接着再回到文本并且细读课文，提出自学要求：分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子。也可以画出令自己深受感动的语句和段落，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。同桌之间相互交流一下。整堂课学生们围绕“卡罗纳的心情是怎样的？”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。在充分自读自学的基础上，我会组织学生进行交流，畅谈感受和体会，而老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。
2、深入课文
a、感受卡罗纳的悲伤：（交流，畅谈感受和体会）
a)“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”
这一句通过逼真的神态描写来反映人物内心的悲伤。（点拨重点词语：“灰白”体现身体虚弱，“哭红”说明哭的时间长，“站不稳”说明没有力气）指导朗读
b)“卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上课了”
运用情景还原的手法让学生结合第一句想象说话：在卡罗纳没来上课的这些天他有可能做些什么，如果我是他，我会怎样？这样能让学生进一步走入主人公卡罗纳的内心世界感受他内心的痛苦与悲伤。
c)“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来，他一定是想起了往日的情景”
d)“当他看到一副母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭”
抓住卡罗纳的两次哭来理解文本体会他内心的悲伤（第一：体会“突然”这个词；第二：联系课文以及“哭”程度的加深理解“号啕大哭”的含义）
e)“过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（指导朗读）
读是感情的基础，读也是感悟的升华。教学本文，要让学生充分地读，在读中体会作者的思想感情：这篇课文情意深厚，所以我注意启发学生通过朗读设身处地体会人物的心情，，在朗读过程中做适当指导、点拨，或进行范读。全篇的朗读基调，要表现出卡罗纳内心极度悲伤，朗读的语气要缓慢低沉。但是卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，这些语句要读得欢快些，反衬出现实的凄凉
b、感受大家的关爱：（交流，畅谈感受和体会）
卡罗纳失去母亲，是这样的悲痛，这样的脆弱，这时他最需要什么？（周围的人对他的关爱、理解和安慰）让学生讨论：大家都包括那些人？（老师，同学和家长）
a)体会老师的爱：
昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！
老师是通过言语来表达对卡罗纳的关爱。在朗读老师的话语时让学生做小老师，想象自己的班上有这样一位受伤的学生我应该以怎样的语气来安慰他呢？
b)体会“我”的爱：
“我心里不由的泛起一阵同情和怜悯。”
“我本想跟他说几句话，却不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳别哭了。”
（这一“放”一“贴”，一句“卡罗纳别哭了”，让卡罗纳深切感受到同学对他的关爱。）
（指导朗读。）
“我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。”
“我”主要是通过动作来表达对卡罗纳的关爱，用双手传递我的温暖。
c)体会“同学们”的爱：
“大家都屏息凝神的望着他”
“放学的时候大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
（点拨重点词语：屏息凝神，默默）
同学们是通过目光来表达对卡罗纳的关爱。我让同学们想象那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时无声胜有声。这时候的爱呀，没有千言万语，有的只是一个关切的眼神。将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起学生的情感波澜，在对话中加深内化关爱的情感。
d)体会“家长”的爱：
“母亲把我推开了，她目不转睛地看着卡罗纳。”
通过“我”的母亲的动作来表达关爱。
我会让学生通过找到的句子分析讨论：作者是抓住人物的动作、语言和神态，具体描写了卡罗纳的悲痛和人们的表现并且学着将这一方法运用到自己的习作中。教学时我引导学生运用精读课上学到的阅读方法，自觉研读有关语句和段落，把最真挚、无私、伟大的爱朗读出来，在扎扎实实的读的训练中用心触摸语言，表达着这份真情。我采取自由读、指读、导读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，感动自己，感动他人，将“爱”的内涵在心里有所提升。使学生获得思想感情的洗礼和升华。透过字面想象人物的所思所想，体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。
过渡：卡罗纳是不幸的，因为他失去了最疼爱他的母亲，然而他又是幸运的，因为他身边有那么多关爱他，理解他的人。
在此基础上，追问：“这些‘爱’卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。
（三）联系生活，爱的延伸
在自读自悟、感情朗读的基础上，引导学生试着对文中的人物进行评价，并根据阅读提示的要求，引导学生谈谈自己从大家的行动中受到了什么启发，或设想一下：如果我是卡罗纳的同学，我会为他做些什么？
最后打开背景音乐《让世界充满爱》。爱，不需要惊天动地，不需要轰轰烈烈。只需要一句关切的话语，一个安慰的眼神，一个细微的动作。关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。（课尾用歌曲《作结，既使学生的情感得到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。）
走近《爱的教育》：
课件出示：《爱的教育》是一部日记体儿童小说，书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人故事。故事中的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母等平凡的人。
课后阅读《爱的教育》，写下自己的读后感。
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇十三
教学过程 ：
一、故事导入 ，激发情感。（3分钟）
1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。
此时此刻，你的心情怎样？（a看得出来你是一个富有同情心的孩子。b是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。）
这个可怜的孩子叫----------- 点击课件，出示课题：卡罗纳
2、师生问好。（按序发下复印课文）
二、初读课文，学习生字词。5分钟
走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？（生阅读，师巡视）4分钟
看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）
这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读，师点评。（a、你读得真好，普通话很标准。b、准确，响亮，请坐！c、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗？d、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。）1分钟
都能写准确了吗？
三、研读第一自然段（6分钟）
1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“…………….”引读第一自然段老师的话。
2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。板书：庄重严肃热情
3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”
四、围绕第一自然段研读课文16分钟
1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。5
生讨论，师巡视，点拨引导。
2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是对待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。
点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。
a、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？2
（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）
（2）朗读体会。
b、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？3
朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”
从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。
c、朗读体会。1
d、（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？5
（2）为什么这么肯定？
（3）朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里………
…………….我恍然大悟………….和他一块儿回家去。
这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。
五、小结4分钟
当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？
庄重严肃热情
这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的…………………？
这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们502班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）
出示课件，齐读：
关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。
爱，让人间充满温馨。
六、内化拓展10分钟
1、写信
a请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。
b请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。
学生选择写信，交流。
2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。
板书：
庄重
严肃 爱！
热情
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇十四
教学目标
1、认识文章中的5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
3、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流.
教学重、难点了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流.
教学过程
一、故事导入，激发情感。
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》
2、师:听到这首歌，你想到了谁？你能说说你的妈妈吗？
3、师：母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，只读小学3年级的卡罗纳却失去了无限疼爱他的母亲，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。
4、听到这个不幸的消息，你的心情怎样？
5、失去母亲的卡罗纳会是怎样的？
二、自由读文,个性感知
1、走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，自由地读一读课文，把生字读准，把句子读通，并且说说失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子？
2、看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。先自己读（出示生词课件）
3、这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。指名读——齐读
4、交流：失去母亲的卡罗纳是一个怎样的孩子？
5、快速地读一读课文，划出描写卡罗纳不幸的句子。
6、出示句子，选择一句仔细地读
7、师：卡罗纳那么可怜，那么不幸，都是因为他失去了——（母亲），他痛失了母爱。板书：痛失母爱
三、品读课文感受幸福
1、师：失去母亲的卡罗纳是不幸的，但是他又是幸福的，因为他得到了身边很多人的关爱。请你们细细地默读课文，划出大家关爱他的句子，好好读一读，并说说你的体会。
2、师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？
（出示）昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
让学生说，师小结：这真是一位细心、善解人意的老师。
你能读好老师说的话吗？试一试
（出示）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
①自由读句子，你从哪几个词语中特别能感受到老师对卡罗纳的关爱
②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要坚强哟”
③师：老师的动作中、话语中都充满安慰和鼓励，饱含了深深的爱意。板书：老师的爱
④请你像老师一样说说这一段话
自由读——指名读——范读——齐读
老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
①师：老师的语言、动作都让你们感动，老师还有哪个动作让你们感动呢？
师小结：是呀，老师想用上课来缓解卡罗纳的悲伤，多么细心的老师啊！
过渡：师：老师把对卡罗纳真切的关爱淡化在一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真让我们感动。还从哪些句子中读出了大家对他的关爱
（出示）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
①师：“屏息凝神”是什么意思？
②师：同学们都屏息凝神地望着卡罗纳，同学们的心里、目光中充满了什么？
师：你还从哪里感受到同学对他的爱呢？
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
（出示）我本想跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
①学生谈体会
②师：哪几个词特别能体会到这种关爱。抓住“放”、“贴”
②一个轻微的动作传递着一份同学的爱，同时卡罗纳接受了这份爱，也把他的手放在我的手上。
③请你轻轻地读读这句话，感受这份爱
（出示）我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块回家去。①“恍然大悟”是什么意思？（忽然明白的意思。）
②我恍然大悟了什么？出示：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。
③师：当时母亲为什么要这样做呢？
④师：一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此的同情和关心，这里包含了一个长辈的爱。板书：长辈的爱
⑤读一读这两个句子
四、拓展延伸，理解关爱
1、师：卡罗纳是幸福的，他得到了那么多人的爱。爱，无需豪言壮语；爱，无需惊天动地。只需一句真诚的话语，只需一个轻微的动作，更只需一个深情的眼神。老师、同学、家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱着遭遇不幸的卡罗纳。2、师：读了这篇文章，你有什么启发？
3、师：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退。爱，让人间充满温馨。
5、你知道这篇文章出自哪本书？——《爱的教育》。这本曾被译成多种文字，在世界各地发行，感动了无数的读者。同学们，让我们有空多读一读《爱的教育》吧！
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇十五
学习目标：
1.正确流利地有感情地朗读课文
2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情
3.培养独立阅读能力
课前先学：1.预习课文生字词
2.读课文3次
3.读懂课文内容，理清脉络
重难点及其突破
1、体会人物的内心世界，学会表达爱。
2、突破：尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。
3、学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法
教学课时:1课时
学习过程：
一、谈话导入，引出课题
孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳再也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家有什么样的表现。
二、初读课文，理解内容
1.我们通过课前先学，认识了这篇课文的生字词。让我们来看看，和他们打个招呼吧。（出示生词课件）
这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。（齐读课文）
看到同学们学习这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了。让我们一起走进《卡罗纳》，走进包含深情的字里行间。
2.自读课文，把生字读准，把句子读通，说说课文大致内容
3.师生交流
三、品读课文，交流所得
1、学习第一自然段
1）、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“……”引读第一自然段老师的话。
2）、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上点点。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。
根据学生回答板书：庄重 严肃 热情
3）、同学们，这位老师给你留下什么印象？（细心）老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望,再一起读一下第一自然段吧
2、围绕第一自然段研读课文
1、请同学们看课本第二到八自然段：今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。大家是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？请同学们细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。
生讨论，师巡视，点拨引导。
2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报。点拨，根据学生的反馈，出示相关课文段落。
a、（1）为什么大家都没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）
（2）朗读体会。（大家应该带着什么样的感情去朗读第二自然段呢？男女生互读）
b、（1）哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？（第四自然段）
（2）朗读体会，（生读，互评）止到“只是把他的手放在我的手上。”从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。
c、朗读：放学的时候，……(第六自然段)，找“关切”的近义词
看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里………（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？（请生回答）
d.品读：……我恍然大悟……和他一块儿回家去。这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。
四、总结拓展，布置作业
1.当可怜的卡罗纳来到了学校。我们怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？（庄重严肃热情）这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）
2.拓展练习
1、写信
a请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。
b请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。
c学生选择写信，交流。
3. 总结：学习了这篇课文，你懂得了什么？关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。
板书：
23.卡罗纳
庄重
严肃爱！
热情
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇十六
《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。
1、正确流利地有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
3、培养独立阅读能力。
在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。
感受人和人之间深厚而真挚的爱。
1、读表示关心、帮助方面的成语或短句。
2、展开想象，把下面的话说具体。
（点击课件，进入“积累”栏目。）
1、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？
（点击课件歌曲。）
2、引入：
可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是──卡罗纳。
（板书课题。）
（点击课件出示课题。）
3、同学们，你们想想、说说：
失去母亲的卡罗纳会是怎样的？
1、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。
（生阅读，师巡视。）
读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？
2、生畅谈感受。
1、生默读课文，思考：
面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。
（点击课件出示要求1。）
2、学生交流：
（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？
（相机点击课件出示相关句子。）
3、感情朗读：
师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。
（点击课件出示引读。）
4、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。
1、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。
（点击课件出示要求2。）
2、学生交流想法。
1、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。
2、你从大家的言行中受到什么启发？
师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一──定──要──学会爱。
3、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？
4、走近《爱的教育》：
阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》──选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。
师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣。
1、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。
2、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。
卡罗纳
老师 同学
家长
爱是一种能力，我们要学会爱！
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇十七
学习目标：
1、正确流利地有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
3、培养独立阅读能力。
学习重难点 ：
1、了解课文所表达的思想感情。
2、培养独立阅读能力。
学习过程：
一、引入
孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的。
二、初读课文，理解课文内容
1、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。
师生交流：你读懂了什么？
2、再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。
3、分小组交流。
三、交流阅读中的收获
1、说说哪些地方使你感动，为什么？
2、读4～8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。
3、分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。
4、全班交流。
5、说说你从大家的言行中受到什么启发。
四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论
五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱
课后小结：
1、亲近文本，品词析句：
在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住“古怪”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的喜爱之情。
2、注重迁移，“现买现卖”学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作能力。
3、追求朴实，操作性强本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。
卡罗纳的作者是谁? 卡罗纳出自哪部作品篇十八
教材解读：
这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。
2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。
教学重难点：
1、了解大家对卡罗纳的关怀，并交流各自的阅读体会和感受。
2、通过动作、语言、神态想象人物的内心活动，体会人物感情。
教学过程：
一、情感铺垫，渲染“爱”
1欣赏歌曲《母亲》。
2导语引入，板书课题。
二、初读课文，感受“爱”
1、出示阅读提示：快速浏览课文，想想：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？
2、生读，师巡视。
3、反馈：谁能用简洁的话说一说？
4.师小结：你很了不起，一下子读懂了课文的主要内容。我们知道，阅读一篇文章，不仅要读懂文章的主要内容，还要走进人物的内心世界，体会人物的思想感情。回顾一下，我们已经学过哪些阅读理解的好办法？（边读边想象；联系上下文；边读边圈圈划划；抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等）
三、研读课文，感悟“爱”
（一）出示阅读提示：请同学们自由读课文，用“——”划出描写卡罗纳内心痛苦的句子，用“﹏﹏”划出体现大家关爱他的句子，圈出最使你感动的词语，与小组同学一起讨论、交流。
（二）交流，说一说：带着你走进卡罗纳悲伤心灵的是哪些句子？把你的感受说出来。
出示句子：
他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
1.你感受到了什么？（悲哀憔悴痛苦悲痛）老师相信你一定能读出自己的感受。
2、像这样的痛苦描写，课文中还有很多，咱们继续交流。
句子1：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
①个别读，说感受。
②就在这熟悉的教室里，有太多太多关于母亲的回忆，也许他还想到了什么？如今，这一切他将永远不能享受了，多么可怜的卡罗纳！（配乐齐读）
句子2：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
①个别读，说感受。
②师：一幅插图也勾起了卡罗纳对妈妈的思念，失去母亲是一个多么沉重的打击啊！
③女生齐读。
句子3：过了一会儿，我发现了卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
①个别读。
②别人都有妈妈，可卡罗纳再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了。所以他的目光里……那神情仿佛在说：“”（师生合作读）
（三）面对这样悲伤的孩子，大家是怎样关爱他的？
1、学生汇报交流学习情况。
①老师
句子：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃、热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
a、谁还想读一读老师说的话（个别读）
b、你为什么这样读？谁还能读出老师说话时的态度与心情？
c、老师怕我们哪怕有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前告诉我们，一位多么细心又善解人意的老师啊！（男生读）
句子：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
a、抓住老师的动作与语言，来谈谈自己的感受吧！
b、生交流，“拉”——包含了老师无限的关爱。
“语言”——鼓励、关爱、同情、安慰
带着无限的关爱和鼓励读一读。（板书：温暖的话语）
导：同学、“我”、“我”母亲又是怎样做的呢，咱们继续交流。
②我：
句子：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
a、你从哪词语中体会到我对卡罗纳的关爱？（语言动作）
b、生读：（你是从我说的话中体会到这份关爱的）；再读：（这—放—贴的动作让卡罗纳深深地感受到我对他的关爱）。（板书：亲密的动作）
c、指导朗读，读出咱们的感动吧！（小组读）
d、“恍然大悟”我“悟”出了什么？我母亲又是怎样做的？
③同学：
句子：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
句子：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
a、这目光、这眼神里包含着千言万语，如果你就是卡罗纳的同学，你就站在他身边，你想对卡罗纳说什么？
b、此时无声胜有声，千言万语化做关切的目光。（板书：关切的目光）让我们带着对卡罗纳的无尽关心和祝福来读读这两句话。（小组读）
2、拓展：假如，我们身边也有遭遇不幸的人，你会怎样做？
（四）小结课文，有感情地朗读全文。
卡罗纳失去了母亲是多么不幸，然而，他又是幸运的，他的身边有那么多关爱他的人，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都写满了大家对卡罗纳深深的爱。让我们再一次深情地读读这篇课文！
四、拓展阅读，延伸“爱”
1.出示《资料袋》：
这则动人的故事选自于一本感动了全世界的书——《爱的教育》。它是由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。书中无论哪一章，哪一节，都把“爱”表现得精髓深入，淋漓尽致，大至国家，社会，民族的大我之爱，小至父母，师长，朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。
2、展示台。
（1）说说人物的名字（最近，我们阅读了这本书，你从中结交了哪些小伙伴？）
（2）猜猜说的是谁（出示“抢答题”）
（3）读读喜欢的片断
（4）谈谈读后的感受（奖给小书签）
3.总结：《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长，爱同学。它告诉我们：爱，也许是一句真诚的话语；也许是一个亲密的动作；也许是一缕关注的目光；爱，更是理解和体谅；爱，能给人春天般的温暖；爱，能融化一颗冰冷的心；爱，能让人间充满温馨。只要我们用心体验，就会发现爱无时不在，无处不在。
五、布置作业：
课外和家长一起阅读《爱的教育》，并与身边的人交流感受。
板书设计：
23﹡卡罗纳
文本框:温暖的话语亲密的动作关切的目光…………
教学反思：
这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢，又不能轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。教学中，必须紧紧抓住重点部分，提出能“牵一发而动全身”的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。这节课教学中，我围绕“爱”为主线进行设计，引导学生自主阅读，充分调动学生学习的积极主动性。
（一）引入部分以提问的方式和播放歌曲《母亲》为切入点，一是为了吸引学生的注意力；二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感；再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。
（二）注重“读”的训练。读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得流利，感悟才能深入。在朗读、理解、感悟的过程中，尊重学生独特感受，为学生提供感情抒发的平台，把最真挚、无私、伟大的爱朗读出来，我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间都还给学生，让学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的读的训练中用心触摸语言，表达着这份真爱。在快速浏览、自由读、小组读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。
（三）重视阅读方法的指导。在自读课文之前，引导学生回顾学过的阅读方法，学生说出了诸如“边读边想象”、“联系上下文理解”、“逐段理解”等方法，再让学生运用这些方法进行学习。
（四）挖掘文本的“空白处”，培养学生的想象力。当读到“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。”这句时，让学生想象“就在这熟悉的教室里，有太多太多关于母亲的回忆，也许他还想到了什么？”孩子们回忆起平时妈妈关心自己的点点滴滴，更能体会卡罗纳遭受的痛苦。当读到“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”时，想象“如果你就是卡罗纳的同学，你就站在他身边，你想对卡罗纳说什么？”让学生把“爱”说出口。
（五）拓展延伸部分以“说说人物的名字”、“猜猜说的是谁”、“读读喜欢的片断”、“谈谈读后的感受”等多种方式，检查课外阅读《爱的教育》的情况，切实提高课外阅读的实效性。
由于这节课设计的环节较多，教学时我感到有些顾此失彼，在引导学生感受“作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法”这方面有些淡化。另外，对文本的某些关键词语如“号啕大哭”、“恍然大悟”等不够重视，学生对这些词语的理解显得浮于表面。今后阅读教学中要注意引导学生学会品词品句，感悟作者遣词造句的精妙。
