最新找春天教案大班(四篇)

作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家

找春天教案大班篇一

一、奠定情感,读好课文

在学习这篇课文时,我先播放《春天在哪里》的歌曲,让孩子们听音乐,猜歌名,在学生熟悉的旋律中,营造一种轻松和谐的氛围。再让学生说说有关春天的词语、句子或诗歌,了解学生已有的知识储备。接着围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?”引导学生品读课文的语言文字,感受春天就像一个羞涩、美丽、活泼的小姑娘。课文第一段我抓住两个 “!”,猜想孩子们的心情,说说如果是你,这时最想干什么?在学生充分交流后,奠定了情感基础,再指导朗读,孩子们想找春天,想接触春天的急切心情就很容易表现了。第二段教学时,我让学生找出描写孩子们急着到外面去找春天的动作的词:“脱”、“冲”、“奔”、“找”。这时适时引导:这段该怎么读?为什么这样读?想马上去寻找春天的急切的心情怎么读才表现得更好?反复让学生练读,为学生营造了氛围:面对春天这美丽的景色,我感觉到自己就是那脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野的孩子,有一种跃跃欲试、按捺不住的.惊喜。我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读

课文第三至七段,抓住文中的五个比喻句和四个反问句,引导学生朗读,体会暗喻的精妙。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。教学时,先让学生读句子;再让学生改,把反问句改成陈述句;接着让学生说,课文中的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么,为什么这样说;然后,比较句子如:

1、小草从地下探出头来,像是春天的眉毛。

2、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

(课文原句)你更喜欢那句,为什么。从而让学生体会暗喻的精妙及反问句在这里带给我们的活泼。最后有感情读时,学生自然都能读好了,能读得亲切、活泼、有趣了。

二、积累运用,提升语言

接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话。有的说:细长的柳枝轻轻地摆动,那是春天的头发吧?有的说:可爱的小燕子叽叽喳喳,那是春天的使者吧?有的说:尖尖的笋芽努力地拔节,那是春天的虎牙吧?有的说:细细的雨丝轻轻地飘洒,那是春天的银丝吧?看到孩子们表达的不错,我又马上顺势引导教学了第八小节。并且结合《同步练习》作业中的第7题,设计了一个仿说仿写的训练,让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子:春天来了!她在————————————————,在——————————————————————;她在————————————————,在——————————————————————。没想到孩子们是那么富有想象力,裘皓琦说:“春天来了!她在枝头给桃花化妆,在柳条上给柳树梳头;她在草地上弹琴,在小溪里唱歌。”

孙启竣说:“春天来了!她在山野里玩耍,在花园里比美;她在布谷、百灵嘴里叫,在小溪、江河怀里唱。”戴予诺说:“春天来了!她在嫩绿的叶子上做客,在美丽的花丛中逗留;她在喜鹊燕子嘴里叫,在梨花迎春脸上笑。”卢裕恒说:“春天来了!她在小溪里游泳,在柳树下乘凉;她在树林里散步,在草地上漫舞。”史宬森说:“春天来了!她在潺潺流淌的山涧里吟唱,在散发芳香的泥土里吐芽;她在幽绿平坦的草坪上嬉戏,在皑皑消融的积雪下成长。”

没想到孩子的语言是那么有潜力的,那么丰富,作为教师既要努力钻研教材,寻找语言训练点,又要善于引导学生,挖掘他们的潜力,培养他们的语言表达能力,实现语言增量。

三、寻找春天,扩展语言

我想,教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天,更是要激励学生在自然的大课堂里主动学习,去发现、去探索、去想象。上完本课,在一个阳光明媚的下午,我带领学生到学校的小公园和校场湖去寻找春天了。虽然是早春,春天的气息并不浓,但是积攒在地下、枝头、叶尖的勃勃生机,只要用心去观察、去发现,却也别有味道。回来后我让孩子们画了关于春天的图画、写了关于春天的日记、念了关于春天的拓展文章,还背了关于春天的诗歌……围绕着春天的主题,进一步丰富扩展了学生的语言。

找春天教案大班篇二

(一)复习巩固

1、读生字词。

2、背诵第一至第三自然段。

(二)识字写字

1、识记“冻、溪”,复习形声字记字法;识记“探、摇”,复习换一换记字法;识记“解”,复习加一加记字法。再进行组词练习。

2、书写指导。

出示“冻、溪、探、摇、解”

(1)强调重点笔顺、笔画。

“摇”右下笔顺是先写“午”,强调“〡”不出头,再写“∟、〡”。

(2)观察字的间架结构和在田字格中的位置。

①小组内交流。

②学生照田字格中的范字书写,注意压横中线、竖中线的笔画。

3、“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照,做到正确美观。教师随机指导。

生读并背诵

生写在练习本上

同组内比一比,看谁写的好。

学文识字

1、我们在田野上找到了春姑娘,自读第四至第七自然段,小组内口头填空:

(探出头的小草)是春天的眉毛。

(早开的野花)是春天的眼睛。

(点点嫩芽)是春天的音符。

(解冻的小溪)是春天的琴声。

如果换一换说法,怎么说?(体会草芽尖尖像眉毛,野花开放像慢慢睁开眼睛,嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符,解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音,像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来,感受初春的美和语言的美。)

2、朗读第四至第七自然段并练习背诵。

生口头填写

朗读并背诵

1、在这个春天里,你都能找到什么呢?把眼光放远一些,通过开火车的方式让学生说:春天来到哪里?你能把你发现的春天在哪里写下来吗?

2、有的`时候一个句子能用上一个好的词语,这个句子就美了,看下一题,难度在增大,不过同学们不要害怕,请看:春天来到田野里,油菜花开了。春天来到草地上,草儿绿了。能说一说吗?能写一写吗?师巡视指导。

3、你愿意把你的作品展示出来吗?师生评价。

4、老师也写句子,请同学们读一读。(出示小黑板)

春天来到校园里,柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条,像小姑娘的辫子,像老爷爷的胡须。

指名读、齐读。

同学们觉得老师写得怎么样?同学们评价一下。同学们知道老师写出这样的文章有什么窍门吗?请看:黄绿代表什么?(师板书:颜色)柳树舒展开了枝条说了柳树的什么?(师板书:样子)老师在观察事物的时候,抓住了事物的颜色、样子,把你积累的好句子,看到的优美的景物写下来,再加上合理的想象

找春天教案大班篇三

1、能排除大小,排列方式等影响准确判断10以内物品的数量。

2、发展观察及点数能力,体验数数的快乐,进一步感知春天特征。

ppt课件,一副春天的大画,春天里各种动植物的贴纸图片,数字宝宝贴纸图片

一、引入

1。数数来了几位小朋友,说说自己能数到多少。

二.观看幻灯片 数数

1。今天老师带来了一个故事,故事里也有数数,我们边看边数吧。

1)春天来了,冰都融化了,看看谁来了?(小蝌蚪)数数有几只蝌蚪,(6只蝌蚪),它们要干什么去呢?(找妈妈)它碰到了谁?(小金鱼)有几条?(7条鱼)我们用数字7表示,这是小蝌蚪的妈妈吗?(不是),小蝌蚪很礼貌的跟小金鱼说了声再见。【出示幻灯片4。5】

2)小蝌蚪又游啊游,这次它们排了几个队伍?(两个队伍)这次小蝌蚪碰到了谁?(乌龟)乌龟有几只?(9只)用数字9表示,小乌龟是小蝌蚪的妈妈吗?(不是)小蝌蚪很礼貌的跟小金鱼说了声再见【出示幻灯片6。7】

3)小蝌蚪又游啊游,这次它们排了几个队伍?(三个队伍)这次小蝌蚪碰到了谁?(小鸭子)小鸭子有几只?(10只,11只。)

到底是几只,我们应该用什么办法数?可以先固定一只小鸭子,按顺序往下数,最后数出是10只鸭子。用数字10表示,小鸭子是小蝌蚪的'妈妈吗?(不是)小蝌蚪很礼貌的跟小鸭子说了声再见【出示幻灯片8。9】

4)小蝌蚪又游啊游,变成了小青蛙长大了,找到了青蛙妈妈了,所以都很高兴。

总结:

我们来看看小蝌蚪在找妈妈的过程中,总共排了什么队形。

第一次小蝌蚪找妈妈的时候,是排了什么队形的?(一横排)

第二次小蝌蚪找妈妈的时候,是排了什么队形的?(两横排)

第三次小蝌蚪找妈妈的时候,是排了什么队形的?(三横排)

第四次小蝌蚪找妈妈的时候,是排了什么队形的?(排了一个圆)

总共换了几次队形?(四次)小蝌蚪的数量有没有变化?(没有)

小蝌蚪们找妈妈找了这么久,青蛙妈妈干什么去了呢?

三.找春天

1。青蛙妈妈去找春天了,它把找到的春天藏在了这副图里,你在这幅图里发现了什么呢?(小花,池塘,风筝。。。。。)【出示幻灯片15】

找出春天里的秘密,燕子、柳树、蝴蝶【出示幻灯片 16。17。18 。19。20】

2。我们把青蛙妈妈找到的春天的秘密都找出来了,你们说春天有什么秘密呢?(春天花开了,草绿了,燕子来了。。。。。。。。)

四.动手操作

1。出示大画,找找春天里的秘密。

这里给小朋友准备了许多春天的图片,每人找一组你喜欢的,把它粘在这副画上,记住我的要求,给它排出各种不同的你喜欢的队形,并数一数它总共有多少个,来这边找到相应的数字朋友贴到它的旁边。

2。幼儿动手操作

3。共同观看小朋友们的操作结果,检查是否有错误。

找春天教案大班篇四

教学目标:

1、会认9个字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天,愿意去观察、发现。

重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记,“摇、溪”的书写。

教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备:投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》

教学流程:

一、古诗引入

出示古诗《早春》,请会读的学生朗读,看看早春有什么特点呢?

二、初读课文,自学课文

1、教师读课文。要求:老师在读时,是什么样的感情?

2、自学记(边读边划出不认识的字,并想办法记住它们)

读(读通、读准、读熟课文)

想(读懂了什么,还有什么不懂的)

3、小组检查自学情况,教师巡视。

三、师生交流

1、指读课文,正音。2、指读生字。3、

重点识字:(学生自学时记不熟的字)4、同桌互读,打五角星。5、读词6、齐读课文

四、再读课文,感知发现

自读课文,要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

五、指导写字

1、观察字的结构特点。2、你要提醒同学什么?

3、教师书写,生看后抄写生字。

六、总结

一、复习检查

1、认读词语

2、说说课文中小朋友的发现。

二、朗读感悟

1、快速读读课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?

感悟“冲出、奔向”蕴含的意思

(指读——挑战读)

2、指读第三自然段,从第1句话中你能够体会到什么?

(结合生活经验,说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。)

(指读——模仿读)

3、作者找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出。

(体验发现的`乐趣)

(指读——示范读——挑战读)

4、他们找到了春天,心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧!

从课文结尾的省略号出发,说说“我的发现”。

三、选读课文,自主积累,练习背诵

1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读,背一背。

2、展示成果。

3、配乐朗读课文。

四、迁移使用,拓展想象

1、画出自己在春天里的发现,然后写一句话。

2、播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束。

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