最新小学语文教学设计真题(十三篇)

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

小学语文教学设计真题篇一

学习目标:

1、熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。

2、能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。

3、认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第一、二自然段。

课前准备:

1、草原风光图。

2、蒙古族音乐和民歌。

学习时间:两课时

学习过程

第一课时

一、出示课题,想象美丽的草原:

1、出示课题:草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

2、说说你印象中的草原。

学生可以有个各种不同的描述,语言表述要流畅,还可以说说怎么会获得这样的印象。比如:

(1)草原是辽阔的,一望无际??

(2)草原是美丽的,绿绿的草地,五颜六色的野花??

(3)草原是充满生机的??

二、初读课文,走进文中的草原:

1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时划出生字新词,读准生字字音。

2、说说老舍笔下的草原是怎么样的?从哪里看出来的?同时朗读相关的句段。

学生可以自由表达初读课文后的感受,学生的感受可能会是多种多样的,教师要让学生主要的和次要的,引导学生达成这样的共识:

(1)课文中的草原是美丽的。

(2)课文中的草原是热情的。

朗读相关的句段时,一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性,另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

三、再读课文,感受美丽的草原:

1、自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子。

2、课堂交流,随机指导。

(1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

①理解草原的“绿”。

◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到处翠色欲流,轻轻流入云际”,说说你好象看到了什么。

◇出示草原风光图片,看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗读这句话。

小学语文教学设计真题篇二

我在本课教学中,进行了小组合作学习的尝试。有迷茫,有感悟。

一、创设平等的学习氛围,使合作学习成为可能。

小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围,需要教师、同学合作交流的机会。 首先,我从建立师生之间平等关系入手,为合作学习做精神准备。

教师,作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作,与学生一起完成相应的学习任务。因此,我总是以一名学习者的.身份参与到课堂中。发表自己的意见,帮助学生解决问题。在教学《索溪峪的野》之前,我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中,作为一名合作的参与者,我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网浏览;和他们一道做资料整理等。通过这样的交流与合作,使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决,也敢于对我的看法提出质疑,师生间进行合作与交流成为了可能。

其次,引导学生相互尊重,形成平等氛围。

在小组合作中,组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。因此,我在班级中引导学生平等互助、相互尊重,以构建良好的班级氛围。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中,常常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理,往往是一言不发。面对这样的情况,我从平时出发,让这些差生多表现自己的优点,使他们自己树立信心,让那些优生发现他们的长处。

本课时采取适当的评价方法,使合作学习充满活力。

不足之处是:老师扶得太多了些,还有本节课的反馈和评价不够,很难激发学生的学习动力。使学生学习合作积极性不高。

小学语文教学设计真题篇三

1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字,会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的优点。

:能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的优点。

⑴师:请同学们自由朗读全文,边读边画出生字。

⑵师:现在我出示字卡,同学们找出带这个字的词和句读给大家听。

⑶师:指导学生看清声母读:枣、虽、思、乘。提示:“思”在“意思”一词中读轻声,看清韵母读:忍。

⑷师:现在听老师范读课文(听课文录音),注意老师的口型。

⑴出示要求认识的生字,让学生自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。

师:今天我们要学习的是黑板上这8个生字,现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字,告诉同桌你是怎样记住的?

⑵师:谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友?为什么?目的`是让学生在组词说话中识记生字。

⑶师:现在呢我们来开火车认读生字。读之前,先以小组为单位做准备,特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

⑴巩固会认的字:

师:同学们,以前我们已经学习了许多的字,现在就让我们来回忆一下已经认识的生字,看谁说得多。

游戏1:听音出示字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。)

游戏2:组字。

禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)

⑵巩固会写的字:

师:本课要写的字较多,其中,左右结构的有六个,上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字,所以,本课左右结构的字老师就不再详细指导了,重点教一下上下结构的字。

“怎、思”二字可以合在一起指导,重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要“卧倒”,不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄,上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄,下面比上面略长一些。教师在示范书写时,要提示学生先仔细观察然后再仿写。

师:现在同学们可以尝试着抄写课后“读读抄抄”中的词语,同桌互相检查、订正。

课后抄写今天学的所有生字,一个写一行。

小学语文教学设计真题篇四

1、会认个生字,正确读写 、、 、等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解内容。

3、通过学习,体会文章的表达方法。

教学重难点:(教学重难点由教学目标衍生出来的,是依据教材确定,着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的。)

教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)

学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)

1、创设情境,导入新课

2、新课学习

1)初读课文,扫清障碍;

2)再读课文,了解内容;

3)品读课文,感悟体会。

3、拓展延伸

4、师生交流、小结

b自我评析

本“教学设计书写模板”主要是根据《备课实务与新技能》中的第五章《と绾涡纬捎行у慕贪浮贰⒌谄哒隆侗缚蔚(来自: :小学语文教学设计模板)一个完整过程分析》中的相关理论指导并结合自己的小学语文教学实际编写而成的。

1、谈谈 “教学目标”

教学目标与教学目的和教学要求不同。我们制定的教学目标既要符合课程标准的要求,又要符合学生的实际情况,既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的.教学内容而确定的,教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想,是上课的出发点,也是进行课堂教学的最终归宿。

教学目标不要写得过多,写三点即可,所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有设计好,而造成教学目标没有达成,影响了整体效果。

2、确定教学的重难点

ぴ诮萄е校我们不要“眉毛胡子一把抓”,应该确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目标引出来的,着重让学生应该掌握些什么,明白些什么。教学难点是依据学生的学习情况而定的,要灵活处理。当然是面向大部分学生而言的“教学难点”。

3、教学方法上,我们要根据课型来安排。课型不同,教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式,要根据具体的目的、内容及教师、学生的实际情况而定。さ比唬多种方法的综合运用才能使教学效果达到更好,标准和要求:学生学得实在,学有所获,能够不断进步。学生“学有所获”,教师的“教”才有平。

4、“教学时间”上,我赞同一个课时写一个教案,不连堂写。这样便于老师操作。编写教案中,“教具、学具的准备”必不可少。这有助于指导“教”与“学”,达到优化。

5、“教学过程”主要是完成教学任务,达成教学目标。突出重点,突破难点。我分为四个步骤:创设情境,导入新课;新课学习;拓展延伸;师生交流、小结。一步一步地进行教学活动,做到“有目标引路;有重点、难点的凸现;有知识点的归纳小结”,力促目标的达成。

6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与实践等来巩固学习效果,提升学习水平,促进学生发展。

纵观本“小学语文学科教学设计书写模板”,我觉得过程清楚、明白,便于操作,有利于教师把握课堂教学流程,方便“教”,利于“学”。

小学语文教学设计真题篇五

1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握课文的主要内容,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。

3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神,激发观察自然界的兴趣。

重点:了解蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

难点:体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

(一)联系生活、激趣导入

1.联系以前已经学过口语交际,介绍自己的家。

2.教师引导:大家的家又美观又温馨,听得老师都想去参观一下了。不过老师这也有一间“住宅”,大名鼎鼎的昆虫学家法布尔称之为“伟大的工程”,那就是蟋蟀的住宅了,为什么会这么说呢?今天就让我们一起去参观一下蟋蟀的住宅。

(二)研读课文、自主感悟

1.结合课前预习,解决生字词,教师指导。

2.请学生快速读课文,思考蟋蟀住宅的特点和修建经过,理解课文主要内容。

(三)自主学习、合作交流

1.小组学习、组内交流

以学习小组为单位,学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。

(1)蟋蟀的住宅有什么特点?它是怎样修建住宅的?

(2)想想如果你就是一只可爱蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过?

把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;

(3)小组讨论交流,共同质疑。

2.全班交流、答记者问

(1)小“蟋蟀”们汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点,如何建造。

(2)其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,进行答小记者问。

3.再读课文,谈感受;感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。

(四)拓展延伸、情感升华

(1)请学生们展示课前搜集成果。

分享把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料。

(2)此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来,畅所欲言。

(五)小结作业,收束课堂

最后是本节课的小结作业环节,教师对本堂课的学习进行小结,一方面总结收获,另一方面鼓励学习积极性,为日后的学习做好铺垫。课下则请学生观察自己喜欢的动物的习性。

板书设计:

本组的单元导语提示了本单元的学习内容,也提出了语文实践活动的要求。因此在进行本课教学时,从单元要求出发,在教学中学生既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的,还要在课后认真观察周围事物,学习写观察日记,开展语文实践活动。而作为教师则要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界,了解世界,不断培养留心观察的好习惯,因此在巩固提高以及小结作业部分,反复强调、培养学生的观察能力。

小学语文教学设计真题篇六

解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。(生回忆《赠刘景文》)生答:“赠”的意思就是“送”。

1、学习生字:

(1)画出生字词,透过拼音认读,自己读----指读----齐读

(2)指导写字

2、自读古诗,读准字音,读通句子。

3、抽生读,教师、学生评价

4、这首诗反反复复读了多篇,什么感受?用一个词或一句话说说这首诗你的感受?(李白和王伦的情谊深)

5、再带着这种感觉读

6、抽生读、齐读

7、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。

8、师生配合朗读古诗a、教师读题目以及作者和诗句前3个字,学生读后三个字b、调换c、学生齐读全诗

拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的`,或是自己最想说的把它写出来。

听课评析

如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。

小学语文教学设计真题篇七

童话是学生喜欢的一种文学样式,应充分调动学生的想象力,激发他们的学习和表演兴趣。本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性;文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠学生自己读书,自己意会。教学中,要给予学生充裕的自由朗读和吸收内化的时间,以激发学生读书的兴趣,调动学生自主学习的积极性;要以学生的发展为核心,借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登,培养学生丰富的想象力和创造力。

1、会认14个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

3、懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

两课时。

一、故事激趣,揭示课题

1、谈话交流:小朋友,你们喜欢童话故事吗?你们看过或听过哪些童话故事?(学生自由汇报)《丑小鸭》是著名童话作家安徒生写的一篇文章,很多小朋友都知道这个故事。谁能来给大家讲讲这个故事?(学生用简洁的语言介绍故事的主要内容)

2、小结导入:这个故事不仅听起来很有意思,读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。

二、初读课文,自主探究

1、教师配乐朗读课文,学生认真听的同时标出小节、画出生字新词。

2、学生自读课文,同桌互相说说丑小鸭给自己留下了什么印象。

3、小组合作:(1)运用多种方法识记生字;(2)说说自己读懂了什么,还有哪些不明白的地方。

4、检查反馈:你学会了哪些生字?你是怎样记住它们的?

(1)开火车认读生字卡片上的生字。

(2)找朋友。(按前后鼻音归类)

(3)重点识字:学生提出记不牢的字,群策群议,共同识字。

(4)分类识字、扩词。

形声字:焕、裂、欺、笆、讥、苇。

加一加:卧、孤、厌、负、讨、亏。

(5)认读词语,理解词义。出示:

热烘烘、烘干、卧床、卧倒、剩下

剩余、裂开、分裂、欺负

讨厌、孤单、孤独、篱笆、讥笑

芦苇冻僵僵硬亏欠

[设计意图:放手让学生自主识字、合作识字,充分挖掘学生识字的潜能,指导过程中再将形象识字、趣味识字、分类识字有机地贯穿在整个识字的过程中,探究汉字本身的规律,激发学生识字的积极性和创造性,提高识字的效率。]

三、再读课文,感知理解

1、分自然段小组推荐读课文,其他学生作出评价。

2、自由朗读课文,找出自己最受感动的`地方多读几遍,在不明白的地方打上问号。

3、交流体会:

(1)哪些地方让自己最感动?说说受感动的理由。

(2)哪些地方还搞不明白,需要大家共同讨论交流。

[设计意图:“在朗读中感悟、在疑问中讨论”让学生反复朗读自己最感动的地方,在学生融进文本的同时自由倾吐,大胆质疑,这样,不仅培养了学生阅读的兴趣。学到了朗读的方法,而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义,有利于学生更好地走近丑小鸭的生活情景。]

四、总结作业,指导书写

1、通过这节课的学习,你有哪些收获,还有哪些困惑?

2、分析字型及结构,学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”,评价后再写;教师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

3、布置作业:

(1)抄写生字四遍。

(2)找安徒生的童话故事读一读。

一、谈话导入,品味思考

1、上节课我们学习了什么内容?通过上节课的学习,谁还记得大家为什么叫它丑小鸭?(用“因为……所以……”说话)你们猜猜看,它喜欢这个名字吗?你怎么知道的?

2、小结:没有人爱丑,大家都是爱美的。让我们一起去看看它生活得怎么样,好吗?

[设计意图:用关联词“因为……所以……”进行说话,引发学生对“丑小鸭”名字的进行探究,由点到面,激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先有情,教师富有哲理的话语深深地激励着学生,使学生在“爱”的精神感召中悄悄地与文本展开了对话,不由自主地关心起丑小鸭的命运。]

二、细读课文,品词析句

1、自由轻声地朗读课文,思考:丑小鸭在成长过程中遭遇到哪些歧视与打击?在这些打击面前,丑小鸭持怎样的态度?它有何追求?

2、学生自由朗读课文,边读书边做记号。

3、先在小组内交流,再由小组派代表向全班汇报。

(1)在鸡鸭群中:被欺负、讨厌一离开家。

(2)在树林里:被讥笑、追赶一躲起来。

(3)在湖面的冰上:冻僵一被农夫带回家。

4、品词析句,感情朗读。

(1)图文结合,指导朗读第一节。

①观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的。

②自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪横怪样的词句。

③用“这是一只(、)的丑小鸭”进行练习说话。

④说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。(小组比赛读后互相评议)

⑤指导朗读:被欺负、被讨厌才觉得“孤单”,要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

⑥小结提问:你们知道什么是欺负吗?“欺负”除打他、踢他以外的另一种意思,就是(看不起)他。想一想小伙伴们会怎么嘲笑他?如果你看到小伙伴欺负丑小鸭,你会对他们说些什么呢?

(2)指导朗读课文2~4节。

过渡:丑小鸭离开了家又有哪些遭遇呢?

①交流后填空:

丑小鸭来到树林里,小鸟______他,猎狗他,白天他只好________;丑小鸭来到湖边,看见一群天鹅从空中飞过,他既______又_______;天越来越冷,丑小鸭趴在__________的冰上______。

②指导理解“讥笑”,想一想当时丑小鸭的心情;理解“惊奇”和“羡慕”。(课件出示:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过)说说丑小鸭惊奇时是什么表情。(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)想一想:这时丑小鸭会想什么呢。(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

③小结:正因为天鹅有的丑小鸭没有。但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢。(要求学生用“羡慕”说句话)

请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读、男女生赛读。学生互评,评出各自的优缺点)

过渡:丑小鸭的这个梦想实现了吗?请同学们读课文最后一段。

(3)指导朗读最后一节。

①问:丑小鸭发现自己变成了白天鹅。心情怎样?丑小鸭会说些什么?

小学语文教学设计真题篇八

1、有感情地朗读课文第一段,体会猫的古怪和可爱。

2、学习可是的写法,仿写一段话。

3、用摘录法概括第一段段落大意。

(一)整体感悟课文

1导入:

很多同学都觉得猫实在很可爱,老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好,那他到底怎么写的呢?大家读读第一大段,多读几遍,选一个最喜欢的自然段,待会儿准备读给大家听。我们还要比一比,看谁读得好。

2反馈:

第一自然段:通过说为什么喜欢这个自然段的理由,体会到猫的可爱,产生对猫的喜爱。

第二自然段:你为什么喜欢第2自然段?(学生边说理由,教师边指导朗读)

第三自然段:喜欢这一自然段的人站起来读一遍

(二)感悟写作规律

摘录词语

1学生把描写猫性格的词语找出来,写在纸上。

2学生写,教师巡回指导

3(实物投影)反馈

4齐读一遍词语

规律感悟

咱们来看看这些词语,它们之间好象有什么联系,把它们放到课文中再去读一读,你发现了什么?(学生读完后,小组讨论)

(出示课件:第三自然段内容)

1、学生回答,得出结论:描写性格的词语是一对对写的,前后表现的性格完全不同。

2、指名读(要求读出前后完全不同的感觉)

3、还有什么发现?(两种性格之间是用可是连接的)[课件中可是两字变红]

4、找出相同写法的自然段,也读出前后不同的感觉。(学生读一对性格,教师随机出现相应的板书)

老实贪玩

贪玩尽职

高兴不高兴

什么都怕勇猛(可是)

总结规律:

是呀,老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格,用上可是连接起来了。看来,猫的性格实在有些(学生接说:古怪)

老实贪玩

贪玩尽职

古怪

高兴不高兴

什么都怕勇猛(可是)

摘录段落大意:

用摘录法来摘录这一段的段落大意(找到的学生站起来齐读一遍:猫的性格实在有些古怪。)

(三)仿写一段话

(展示课件:出示三组图片,每组图片表现猫的两种完全不同的性格)

1看图,明图意

2要求:我们学习老舍爷爷的写法,也来写写猫,愿意试试吗?写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格,用上可是连接。

3学生写,教师巡回指导。

4(实物投影)评价

(评价时注意:①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺,有没有错别字)

(四)总结

今天,我们通过反复朗读,既找到了段落大意,又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。

小学语文教学设计真题篇九

1、熟练、流利的背诵课文。

2、能结合教师的讲解和课文的注注释理解文意。能通过举例子的方式把“义”的说清楚。

3、积累名言警句,了解文化常识如“万钟”“心之四端”

名家诵读音频嗟来之食、辞禄万钟的视频

一、背诵引入导入新课

1.背诵------《大学修身为本》。

2.板书:舍生取义

齐读课题。

义是什么意思?它在字典中有以下义项。

具有这个意思的词语还有很多:义不容辞、大义凛然、义无反顾、义正词严、义愤填膺、义薄云天、侠肝义胆。请同学们认真的读一读。

让我们再齐读课题。

二、范读课文、认真听读

认真听读,注意字音,语气节奏、句子停顿。

三、自读课文读通读顺

1.大声朗读,读准字音,读通句子。

2.读好句子的节奏和停顿,要读的流畅,朗朗上口。

3.检查反馈:课文有几句话,指名学生读,纠正字音。注意断句,不读破句子。

4.齐读课文。

四、熟读读文理解文意

1.认真阅读译文,句句对照理解。

2.出示译文,说原句。

3.思考:为什么要舍鱼而取熊掌呢?为什么要舍生而取义呢?

指名回答。

出示句子:

鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。

生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。

齐读1、2句。

4.同学们,舍生取义舍生就意味着牺牲生命啊。我们都知道人的生命只有一次,生命是宝贵的。难道孟子真的不重视生命么,很看轻生命么?

出示句子:

生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。

生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;

死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不避也。

【讲解“兼”字,出示图片。拓展词语:德才兼备、兼容并包、兼容并蓄、兼听则明。】

再读句子。

5. 小结拓展

“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。”孟子一言,警醒了几千年来多少仁人志士追随着取义之路,把舍生取义奉为行为准则。

五、探析义理明辨是非

同学们,孟子是主张性善的。他认为人的本心是美好的,是善良的。他包括四种本心:恻隐之心,羞恶之心,辞让之心,是非之心。恻隐之心,仁之端也。羞恶之心,义之端也。辞让之心,礼之端也。是非之心,智之端也。仁义礼智的道德规范由此产生。为了说明这一点出示视频:嗟来之食

1.对于一个有骨气、有正气的人,面对嗟来之食该怎么做?

出示句子:

一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。

嘑尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。

指名读句子。

2.然而生活中还有这样的人?

读句子:万钟则不辨礼仪而受之。

这样的人是怎样的人?

3.面对万钟,孟子又是什么态度呢?

出示视频:辞禄万钟

读句子:生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。

生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;

死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不避也。

六、总结、背诵

这节课,我们走进了孟子,聆听了他意味深长的教诲,从而感受了孟子人格的伟岸,思想的深邃。让我们再一次诵读《舍生取义》。

小学语文教学设计真题篇十

1.学习本课生字词,会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词,会写“潮、称、、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。

2.能正确流利地朗读课文。

3.感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观,感受“奇观”的奇特之处,培养对祖国河山的热爱之情。

4.学习本文作者有顺序、找特点的写作手法,并加以应用。

通过文章学习,了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观,用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉,并大致能说说“潮来时”的整个经过。

学习作者有顺序、找特点的写作手法,感受作者的写作意图。

一、 激趣导入,感知自然美(4分钟)

同学们,平时大家都去过哪些地方玩呢?把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些,并说说你为什么觉得这个地方好玩。

(设计意图:激发学生兴趣,结合生活中“你去玩过的地方”,并进行相应的介绍,与同学之间有交流,并对此文学习产生兴趣)

二、 初读课文,构建文体美(9分钟)

1.自由朗读课文,疏通字词障碍。

2.读了这篇课文,说说你有什么收获。

3.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗?

预设一:海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪!

预设二:钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊!

预设三:浪潮就像千万匹白马齐头并进,真是浩荡啊!

教师进而引导:你可以用书本上的一句话来说说吗?

引出课文第一段:钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。

(设计意图:在初读感知后,让学生谈谈读完课文后的体会,结合自身的实际感受进行教学,进行引导第一段的学习。)

4.天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗?

让学生进行思考,同一个字却是不同的意思,根据学生的回答,教师加以引导,并结合相应的组词,让学生学以致用。

三、 研读课文,赏析语句美(22分钟)

1.快速默读课文,找出钱塘江大潮“奇”的地方。

过渡句:钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观,那么,它“奇”在哪里呢?

小学语文教学设计真题篇十一

《新型玻璃》是小学语文人教版第九册第三单元的第三篇课文。本单元的文章都是说明文。《新型玻璃》紧紧扣住一个“新”字,分别介绍了夹丝网防盗玻璃,夹丝玻璃,变色玻璃,吸热玻璃,吃音玻璃五种新型玻璃的特点和他们在现代生活中的广泛应用,以此鼓励人们运用新的科学技术造出用途更广泛的玻璃。

1、认识五个生字,会写八个生字,能理解“藕断丝连”等词的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容,知道5种新型玻璃的特点和作用。

3、了解迅速发展的当代科技在现代化建设中的作用。

4、领悟作者的表达方法,并学习运用

激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。

重点:知道新型玻璃的特点和作用。

难点:领悟作者的表达方法。

1、引导学生运用多种方法,读熟课文,理清文章思路。

2、研读课文,引导学生深入领悟作者的表达方法。

自读自悟,合作学习

1、能正确地读出注音的生字,理解“藕断丝连”等词在文中的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识几种新型的玻璃,了解迅速发展的科学技术在现代化建设中的作用。

小学语文教学设计真题篇十二

教学目标

1、学习本课生字、生词,注意积累,赏析好词好句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过朗读和想像,理解课文的内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备

实物投影仪、录音机

教学过程

一、导人新课

1、同学们,每当春姑娘到来的时候,她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来,你见过吗?在你的眼中,燕子像什么呢?

2、我们再来看一看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

二、初读课文

1、(教师配乐朗读课文)听了课文之后,你的眼前仿佛看到什么?

你想不想看到更多的东西?请读课文。

2、自读课文。

3、小组合作学习。

展示自读要求:

(1)读课文中的生字,想办法记住每个生字;

(2)画出生词和其他自己不理解的词语,然后小组讨论,说说它们的意思以及在什么情况下可用;

(3)组员轮读课文(每人一节),边读边思考:课文写了燕子的哪些方面?

(4)选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。

4、检查小组合作学习情况。

三、小组研读

1、这是一篇经典散文,之所以能经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面。

(1)展示:外形美春之美飞行美歇息美

(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)

2、展示研读方法:

(1)自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美;

(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边;

(3)小组交流补充;

(4)讨论怎样读好这一节?练读。

3、学生研读,教师巡视并参与研读。

四,汇报交流

(一)汇报交流“外形关”

1、研究外形美的小组汇报。

(1)燕子的外形美在哪儿?

(2)你们从哪些词句读出了这种美?

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。

2、练习。

展示:一身()的羽毛,一对()翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。

(二)汇报交流“春之关”

1、研究“春之美”的小组汇报。

(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?

(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?

(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?

(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?

(5)其他组成员补充或质疑。

(6)推荐一名成员朗读这一节,其他组成员评价。

2、练习。

展示:这一节描写了……等景物来表现春天……的特点。

(三)汇报交流“飞行美”

1、研究“飞行美”的小组汇报。

(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

2、练习。

展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫着,有的(),()飞到了();有的(),尾尖( )水面,就看到波纹()荡漾开去。

(四)汇报交流“歇息关”

1、研究“歇息美”的小组汇报。

(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美,为什么?

(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读,评价。

2、练习。

说话:燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

小学语文教学设计真题篇十三

新课程改革下的小学语文教学,课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感受,用自己的方式去研究,用自己的亲身经历去体验和感悟,从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本,到底给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下几个方面:

(一)给学生一个情感的课堂。

1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满情感的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣,或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《世界上的第一个听诊器》这篇课文时,我指导学生在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作,一边读课文。当做完一遍,我让学生说说听诊器的发明过程,学生们有点疑惑,我变换了学习方式让孩子们继续跟着我做。反复几次,孩子们个个兴趣盎然,这时,我趁热打铁说愿意把这段背下来吗?孩子们手舞足蹈,背得开心极了。当你看见孩

子们学得快乐极了,玩得开心极了,你会幸福无比,感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉,更多的`是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是情感燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时,这一直以来都是教学的难点,我让他们以小组的形式进行学习,让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:学生说:“太阳出来天就晴,应在青的左边放日,地上洒水就清洁是清,心里有事老想着是情”

2、注重实践,多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后,引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗,使学生们了解到了更多的古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

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