作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

声母b的说课稿 bpfm的教学教案篇一

1.教材分析

本课有4部分内容，本节课是第一课时，只学第一部分。第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。图中提示了4个声母的音和形。

2.教学目标

正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

如果课堂上还有时间，就再加一点内容，学一部分“b p m f”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法。

3.教学重难点

正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。

学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学。同时，促进良好行为习惯的养成。

（一）创设情境，复习导入

通过之前的学习，我们认识了6个单韵母宝宝，2个声母，3个整体认读音节，你们还记得它们吗？

齐读加了声调的6个单韵母和3个整体认读音节。

（二）精讲点拨，启迪思维

通过一系列的活动让学生掌握本节课的内容。

1.找一找，说一说

2.认一认，比一比

3.读一读，教一教

4.描一描，写一写

（1）教师在四线三格里范写b p m f，边示范边讲解要点。

（2）学生在书上描红，再在后面接着写一个。

（3）在拼音本上漂亮地写，一个字母写一行。

5.夸一夸，奖一奖

表扬这节课上纪律好、学得好的孩子，奖励小红旗。

简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有实实在在的拼读时间和练习机会。

声母b的说课稿 bpfm的教学教案篇二

教学目的：

1.学会b,p,m,f个声母，读准字音，认清字形，能正确书写。

2.学习声母与单韵母的拼音。

3.学会音节的四声，要求带调拼读音节。

重点难点：

1.区别b,p两个声母的认读和书写。

2.练习带调拼读音节。

教具准备：

1.b,p,m,f四个声母的教学挂图。

2.h,p,m,f四个声母卡片。（写在四线格上）

教学过程：

一、复习。

1."开火车"认读六个单韵母。

2.指名抽读带调的单韵母。

3.听音抽取自制的小卡片。

二、导入揭题。

汉字的音节是由声母和韵母组成的。今天我们开始学习声母，还要学习声母和韵母的拼读方法。声母一共23个，这节课我们要学习四个声母。

三、学习声母b,p,m,f 。

（一）学习声母b 。

1.出示教学挂图第一幅问：图上画着谁她在干什么（图上画着一个小女孩在听广播）

2.出示声母卡片b,告诉学生"b"的音就是把广播的"播"读得轻短些就行了。

3.老师领读，学生跟读。

4.启发记忆字形。

把b与收音机重叠，问：b的一竖像收音机的什么东西（像收音机的电线。）b的半圆像收音机的哪一部分（像收音机的机体），学生回答后，教读顺口溜：b b b,听广播。

5.指导书写。

①出示声母卡片b,让学生观察它在四线格中的位置。

②指导写声母b,先写丨，后写半圆，两笔写成。竖要从上格的中间起笔，右半圆

写在中格，要写得饱满，即触着第二，三条线。

（二）学习声母p 。

1.出示教学挂图第二幅图问：图上画着谁他在干什么（小朋友在泼水）

2.出示声母卡片p,告诉学生泼水的"泼"读的轻短些，就是我们要学的第二个声母p的读音。

3.老师领读，学生跟读。

4.区别b与p的发音。

a）教师示范（拿纸放在嘴边）启发学生注意，b）老师发b的音时纸会怎样（纸不c）动）发p的音时纸会怎样（纸会动）

d）学生自己练习发b,p的音。

5.启发学生的记忆字形。

把p字与图中的盆重叠，问：声母p像什么引导学生观察p的一竖像一盆水泼出去时，水顺盆边往下流，所以这一竖是向下的，右半圆像个盆。学生回答后结合顺口溜记忆字形：p,p,p把水泼。

6.指导书写。

①出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。（都有一竖和一个半圆形，b的一竖向上，p的一竖向下，半圆形都写在中格）

②指导写声母p.先写|,后写半圆，两笔写成。竖要从第二条起笔，写到第三格的中间，右半圆写在中格，也要写得饱满，即触着第二，三条线。

（三）学习声母m 。

1. 出示教学图片第三幅问：图上画的是谁他们在什么地方干什么（两个小朋友在玩"摸人"的游戏，一个孩子躲在门后，另一个孩子朝两扇门摸去。启发学生把"摸"读得轻些短些就是声母m的音。

2.出示声母m卡片，齐读，个别读并正音。

3.启发记忆字形。

出示教学图片和声母m,问：m像什么！（像两扇门）学生回答后结合顺口溜记忆字形：两个门洞m m m 。

4.指导书写。

出示声母m卡片，让学生观察后说出m字有三笔都写在中格上。先写一竖，接着写两笔左弯竖。

（四）学习声母f 。

1. 示教学图片第四幅，问：图上画的是谁他手里托着的是什么（老爷爷手里托着工艺品佛像）启发学生把佛像的"佛"读得轻些短些就是声母f的音。

2.出示声母卡片f. 老师示范发音，提醒注意老师的牙齿和嘴唇。（发音时上牙齿轻轻地放在下唇上，猛放开就是f的音。）

3.学生挨次序仿读，老师逐个正音。

4.启发记忆字形。

出示卡片f问：这个声音像老爷爷手里的什么（拐杖）回答后结合顺口溜记忆字形：一根拐杖f f f 。

5. 指导书写。

①观察声母t在四线格中的位置。

②指导写f.分两笔写，第一笔占中上格，一横写在第二线上。

四、巩固练习。

1.听顺口溜录音。

顺口溜：b b b听广播，p p p把水泼，两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读，b p m f我会记。

老师领读两遍，然后一边拍手一边齐读。

2.抽读b p m f四个声母的卡片。

3.猜字母游戏。

①像一根拐杖的声母怎么读（f）

②一竖在上，右下半圆像收音机，是什么声母（b）

③一竖在下，右上半圆像个盆，是什么声母（p）

④两个门洞是什么声母（m）

五。指导读书。

【教学回顾】

能掌握b p m f的发音，会书写。

教学目的：

1 复习巩固声母b,p,m,f 。

2 学习声母b,p,m,f与单韵母的拼音。4

教学准备：

1 声母b,p,m,f卡片和a,i,u三个单韵母的卡片。

2 单韵母a四声卡片。

教学过程：

一、复习。

1.抽读b,p,m,f四个声母的卡片和ɑ，i,u三个单韵母的卡片。

2.听音抽取卡片o（火柴盒里的卡片）

3.抽读带调的单韵母卡片。

二、导入新课。

今天，我们开始学习学习拼音。声母和韵母交朋友，拼成一个新的音就叫拼音。

三、学习声母b,p,m,f和单韵母ɑ，i,u相拼。

1.出示课文中拼音：老师示范拼读：b ɑ>bɑ。

2.老师领读，学生跟读。（边读边教拼音口诀：前者轻短，后音重，两音相连猛一碰。）

3.教bɑ的四声。

①出示音节b ā7>bā7 b>b b ǎ2>bǎ2 b>b和四幅插图，学生试读，老师正音。

②拼读看图说词。

bā7 八个的"八",b拔草的"拔"。

bǎ2 打靶的"靶",b爸爸的"爸"。

4.出示下列音节，训练拼读。

b b

p u p i

m m

f

四、指导读书。

1.让学生自读一遍课文，老师巡回检查。（要求用手指读。）

2.老师领读，学生跟读。

3.全班齐读。

声母b的说课稿 bpfm的教学教案篇三

《b、p、m、f》是汉语拼音第3课。情境图主要用以引出本课要学习的声母b、p、m、f及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将b、p、m、f四个声母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住四个字母。

本课的教学目标为：1、学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写。2、认识音节，学习“两拼法”，能够准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。3、教学带调拼读。拟安排3课时进行教学。本课教学准备：一幅情境图，四幅音节图，学生每人准备bpmf字母卡片，四线格。

1、创设情境：李吉林老师说：“言语”的发源地是具体而深刻的情境。

儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。针对这一特点，创设“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本课的四个声母，能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。

2、联系生活发音：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。

3、合作学习：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学声母b、p、m、f的发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，快乐地学习。

声母b的说课稿 bpfm的教学教案篇四

（1）教材简析

《bpmf》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有1幅大图和9幅小图，前四幅小图是配合教学的情境图。图上画有小女孩听广播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷拜佛四幅图，在图中相应的位置上出现了bpmf四个拼音字母。左上一幅画的是小女孩听广播，突出了收音机的形，可以帮助学生认读b的音和形；右上一幅画的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡时穿的衣服、戴的帽子和手里举的小旗，这样可以帮助学生认读记忆p的音和形；左下一幅图画的是小朋友做捉迷藏的游戏，在这一幅画中，主要是突出了两个大大的门洞和捉迷藏的动作，可以帮助学生认读记忆m的音和形;右下一幅图画的是老爷爷拜佛，突出的是佛像，可以帮助学生认读记忆f的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。

（2）教学重、难点。

根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《bpmf》时，我把引导学生“读准bpmf四个声母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“bpmf”四个声母的音和形，学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。学会拼读“bpmf”与“a、o、i、u”组成的音节。会读出带调音节的音为难点。

（3）教学目标

根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：

1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会“bpmf”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。

下面就第二课时为例，说说本课的教法和学法。

情境教学法

陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

（1）观察法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

（2）自学尝试法

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比较b与p的区别，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

（1）复习旧课

1、听力训练：听一段话，说出你听到的音节（初步培养学生的听力，让他们在听中巩固旧知）

2、抽读字母卡片

（2）学习单韵母的读音和写法

1、指导观察情境图

小红一家的星期天过的可真愉快，奇奇的星期天过的也很有意义。不信，你瞧！请同学们打开书7页，手指第二幅图，仔细看图：奇奇在干什么？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解随意说，然后教师再小结图意。）

这一环节中目的培养学生看图说话的能力，让学生感悟语言的魅力一年级语文上册《b p m f》说课稿 相关内容:《家》教学设计倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》《放小鸟》第二课时教学设计朴素也精彩——《小池塘》案例评析一年级语文下册《胖乎乎的小手》说课稿《特别的作业》教学设计之三《an en in un üｎ》教学游戏《j q x》教学设计与课后反思查看更多>> 小学一年级语文教案

2、p的教学

①教学p的读音：告诉学生：“爬山坡”的“坡”是第一声，读音就就像p，接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固p的读音。

（利用小纸条比较p与b发音的不同，让学生在实践中体会p的发音，也体现了新课标所提倡的互动性）

②教学p的书写

指导学生看图，指名说“p”像什么？（小旗像p的形状，奇奇的衣服和帽子上都有p的样子）学生边回答。接下来我便让学生观察p在四线三格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对p的认知。

（3）pa音节读法的教学

1、利用原有旧知，根据“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰”的规律，示范发pa的音，学生跟读

2、加上四个声调的练习，其中，尝试组个词语或说一句话（鼓励学生克服困难的心理，大胆的发音，师予以指导）

（4）p与b的区分

出示p与b的.卡片，请学生自主观察它们有什么相同和不同之处，编语境歌：右上半圆ppp，右下半圆bbb.然后反复练读。（运用自学尝试法初步培养学生自主学习的能力）

（5）在拓展练习中，我一共安排了一项：

猜一猜：

1、一竖像水往下流，右上半圆像个盆。

2、一竖像收音机的天线，右下半圆像收音机

（最后一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学习的知识得到很好的巩固）

小结：（简单的语言进行最简单的总结，但里面一定要有对学生鼓励的语言）

p

pb

成功之处：1、将听说读写贯穿于课堂，培养学生更全面的语文能力

2、在读写时强调正确的姿势，养成学生更良好的学习习惯

失败之处：1、汉语拼音教学没有根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要而变得尽可能有趣味，更没能以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。

2、对于板书没能根据低年级小学生的心理发展特点和爱好而设计，显得单调而无味

3、内容安排上不够紧凑

4、教师语调上没能做到抑扬顿挫，不能很好的调动学生的学习热情

5、备课很不认真