作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《日月明》教案 游姜黎篇一

1认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

三、教学建议

(一)课前准备

师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

(二)认字、写字

1认字

本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

2写字

本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的与“目”中的的不同。

(三)词句

本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。

本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

(四)朗读

本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

(五)实践活动

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

四、教学设计举例

(一)形象揭题，趣味认字

1出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

2出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

3“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

(二)举一反三，自学生字

1像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

2学生自学其他生字，同桌可以讨论。

3请学生做小老师，汇报学习情况。

(三)诵读韵文，巩固认字

(四)扩词造句，拓展认识

1认读“读读想想”中的词。

2用本课生字扩词或造句。

3自由组合，说说有趣的汉字。

(五)练习写字

《识字二·日月明》教学反思

作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不可能获得真知。学生学语文，也是同样的道理。著名科学家爱因斯坦说：兴趣才是最好的老师。学生对祖国语言文字产生浓厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激发他们热爱的感情呢？本堂识字课就是一个很好的切入点，因而在教学中就有了闪光点。

在教学开始，我先让学生说说“日”和“月”分别指什么？有什么特点？引导学生明白“明”是指很亮的意思。然后让学生试说，也许是汉字的有趣的构字规律打动了他们，学生的回答很让人惊奇。他们是这样理解的：

灭：有人用水管浇火，上面的“一”就是水龙。

看：用手遮在眼睛上，能看得更远。

男：一个男人在田里干力气活，所以田力是男。

我真是没想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字规律，本以为要大讲特讲的教学环节，竟是孩子如此轻而易举地理解了，对于不能理解的孩子来说仍是不理解的，但至少也说明了这些构字是那么地接近我们的生活，确实是从生活中而来。

《日月明》教案 游姜黎篇二

一 学习目标：

(一) 在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识13个生字,认读“笔尖、鲜花”等8个词语.

(二) 通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字,掌握朗读的技巧.

(三) 通过学习,让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二 教学重点：认识13个生字,学习引导学生发现汉字的构字规律.

三 教学难点：感悟汉字规律,培养学习汉字的兴趣.

四 课前准备：电脑多媒体

五 课时安排：2课时

第一课时

一 学习目标:

1、认识10个会意字，会读课文。

2、了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱。

二 学习过程:

(一) 激趣引入:

1小朋友,我们一起来看看这是什么呀?教师出示图片:圆圆的太阳

师说:你能用一个字来说说嘛?(日)

2 再来看一张图片:弯弯的月亮    用一个字来表示:月

3 课件出示:将日与月慢慢的靠近 

4变成了一个新的字,读什么呢？（正音、齐读）

(1)看看图,想想”明”是什么意思呢?

(有了太阳和月亮的照射,那么一定是很明亮的)

(2)你能用"明"组什么词语？

游戏:组词100分

给“明”找找朋友，越多越好。扩词训练。将“明”贴在黑板上。

师:"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽呢!

二 学习“鲜、尘、尖”

1、放鞭炮：读拼音xian chen jian ；认识3个新朋友：鲜、尘、尖

2  6个小朋友互相找朋友，学生齐读拼音和汉字，老师将生字卡片贴于黑板。

你用什么办法记这3个字？学生自由说方法。

鲜：鱼肉和羊肉味道都很鲜美。你知道有“新鲜”的什么？有“鲜艳”的什么？

尘：你知道这个字为什么这么写吗？

尖：说说生活中什么东西是尖的？（塔、铅笔、火箭、针头等，“眼睛尖”则意为目光敏锐。）

2、游戏：火眼金睛

仔细观察这3个字，在字音、字形上你发现了什么？可以小组讨论。

汇报：3个字都是前鼻音；一个左右结构，两个上下结构；都是由两个独体字组成的；两个“小”字都不带钩等等。

3、齐读第一小节。男女生对读。师生接读。

三 举一反三，学习“休、男、灭、森、林、从、众”：

1、游戏：识字高手就是我

先学生自学：读课文，看看自己记住了几个字，用什么方法记？可找个小伙伴一起学习。

再小组合作：由小组长用卡片抽查循环认读，对有困难的同学给予帮助，全对的为“识字高手”；并讨论自己记得最牢的那个字是用什么好方法记的。

3、反馈交流，学生在介绍字的构成时，老师须随机点拨，使其能体会到会意特点。

如：人靠在树旁休息，就是“休”；古时候，男子下田干活力气大，所以“男”字由“田”和“力”组成；火上浇水就能把火“灭”了；用手遮住刺眼的阳光就能“看见”前面的东西；很多树木在一起就是“森林”；两个人是“从”，一个人跟从另一个人；三个人以上，很多人就是“众”。

根据学生回答，将生字卡片贴在黑板上。

随机讲解“森”、“众”。森：看图说话，这片森林怎么样？

众：“众”表示什么意思？除了表示人多，还可以表示事物多。看图：众多的书、众多的水果、众多的花等等。

老师小结：像这样的字，由两个或两个以上的字组成，字的意思正好又是这几个字的意思的组合，这样的字，有一个名称叫“会意字”。贴出这3个字。

老师与各小组评出的“识字高手”握手祝贺。

齐读课文二三小节。老师与学生对读

四 巩固生字：

1、生字小火车。齐读。

2、游戏：眼明手快

各小组拿出准备好的独体字卡片。听老师念出生字，小组合作进行组合，看哪个组最快。评出优胜组。

3、看黑板上的字，按规律找字：前鼻音、平舌音、翘舌音的字。

生字苹果入盘中：按结构放入不同的盘中。

4、游戏：故事大王

读所提供的词语，选你喜欢的2——3个词编个一句话或两句话故事。

5、齐读课文。拍手读课文。找个小伙伴对拍背课文。指名上台背课文。

五 拓展延伸：

1、课件：猜一猜

猜一猜，一加一等于几？还有别的答案吗？一个独体字加上另一个独体字等于一个合体字！

（1）老师报字的组合，学生很快地猜出今天学的某个生字。猜“森林、从、众”时可用肢体语言。

（2）课件：根据提供的独体字，组合成合体字。为我们今天的出色表现鼓鼓掌吧！

2、小结：中国汉字的构字方法丰富而奇特，今天我们学的字字形就能代表字的意思，让人一看就能明白，以后我们还要学习更多的识字方法！

《日月明》教案 游姜黎篇三

教材理解：“日月明，鱼羊鲜，小土尘等等”节奏明快，音韵和谐，很适合朗读，而且，在这短短的韵文中，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。

教学理念：让学生多读课文，从读中体会到会意字的构字特点，再利用练习进行巩固复习。

教学目标：1、知识目标：正确拼读13个生字，会写3个生字

2、能力目标：正确、流利地朗读课文；初步了解会意字的构字特点,学会在生活中识字。

3、情感目标：激发学生对语言文字的热爱之情。

一、揭题导入

1、带来两位老朋友，出示“日”卡片，再出示“月”卡片，两个字组合成“明”。

2、跟老师读题目，读准音“明”。

以字卡引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

二、认读生字

1、认读卡片上的生字。让学生读出卡片上的生字。

2、老师带读生字，让学生读准字音。

3、魔法棒——点读生字。

魔法棒点到哪个字，学生就读哪个字，看谁读得最准确。（先慢后快，重点是后鼻音，卷舌音、平舌音。）

4、摘苹果

请四个同学来摘苹果，每组一个人，把摘到的那个苹果举起来，读一次，下面的同学也跟着他读三次。摘苹果的同学要读得准确、大声的。

积极倡导自主的学习方式，并抓住孩子爱玩的天性，运用多种游戏方式的读法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

三、发现造字规律

1、通过学生自己观察发现这些字结构特点。

这些字有什么特点呢？一般每个字是由多少个字组成的？（上一环节把字卡收好了，就打开电脑，播放写上13个生字的幻灯片）

这些字都是由两个字或者三个字组成的。

2、看图猜字，通过看图来理解字的意义。

通过“猜一猜”的游戏，看谁能最快猜出图画上所显示的字。（按顺序播放会意字的图片，给学生猜，并出示答案）

3、指出刚才所学的字都是会意字，以“明”字为例，解释会意字。像“明”这个字，是由很光亮的“日”与很光亮的“月”组成的一个很光亮的“明”字，像这样组合起来的字就叫做会意字。

展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

四、读课文，从读中体会会意字的构成。

（1） 自由朗读课文，要把字音读准了。（老师巡堂，检查朗读情况）

（2） 学生的个人展示朗读。

（3） 全班齐读，要求读准字音。

（4） 老师与学生接龙读。

（5） 小组比赛读。1、2小组与3、4小组比赛读，看哪两个小组读得最流利。

（6）四个小组接龙读。（要求读得整齐、流利。）（一组：日月明，二组：鱼羊鲜，三组：小土尘，四组：小大尖）

积极倡导自主的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。多种方式的读法，引导小学生会意字所表达的意思，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

五、结合课后习题，学习儿歌。

1、根据课文形式，结合课后习题，学习儿歌。播放ppt，让学生学习另外一首儿歌：“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”。

2、请同学尝试读这首儿歌。

3、全班一起读儿歌。

4、合起眼睛背诵儿歌。

六、拓展——生活识字的方法

那我们在生活中还有哪些识字方法？

生：阅读、看电视、唱歌、看姓名、看商标等。

师总结方法。

七、小结：

今天所学的儿歌，并要利用这种识字方法去学习其它的字。

《日月明》教案 游姜黎篇四

教学过程：

（一）识字导入

1、出示“日、月、鱼、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、目”（红苹果造型）

（1） 生：（齐读生字）

（2） 指名读生字，读对的奖一个苹果生字

（3） 师：小朋友们真能干，学会了那么多的生字，今天我们再来学2个生字。

2、教学生字“力”

（1） 课件显示象形文字，师：小朋友，你认识这个字吗？看看它像什么呀？它就像农民伯伯耕田用的犁，为什么它会变成“力”呢？（指名回答）

（2） “力”组词

（3） 教学生字“手”

（1） 小朋友们说得真好，接下来我们一起去猜猜这是什么字呀？课件显示象形文字（用手演示）你们看，这里的一横一横就像我们的手指，现在的手是这样写的，（出示“手”）手的用处可大了，接下来就请小朋友和老师一起用手来做做动作吧。

（2） 做动作：伸手、拍手、拉手

二、组合识字形

1、教学生字“明”

（1）（出示日月的图），师：图上画着什么？

（2）出示日月的图和字，师：看着这个红红的太阳，你想起了哪一个生字？（日）看着这个弯弯的月亮，你又想起了哪个字？（月）

（3）师：日和月也学小朋友刚才的动作手拉手，看，它们手拉手后变成了一个新的生字——明（指导读准明的后鼻音）你们猜猜，明是什么意思?

（4）指名猜想明的意思

2、组合生字

（1）师：日和月手拉手变成了明，我们可以给它们做成一道加法算式，我要请得到“日”和“月”的两个小朋友上来和老师一起做这道加法算式。板书：日+月=明（学生上来贴图）

（2）认读生字卡片：鲜、尘、尖、灭、男、休、看，

（重点指导尘的前鼻音，鲜和尖的三拼音）

（3） 这些生字宝宝没有小朋友手中的小苹果帮忙可做不成加法算式呀，你们愿意帮帮它吗？（师手举一个字，然后指名上台贴字）：

（4） 日+月=明      鱼+羊=鲜

小+土=尘      小+大=尖

一+火=灭      田+力=男

人+木=休      手+目=看

3、观察字形变化

三、读文明字义

1、读第一节和第二节。（生读课文）

2、指名读课文（点评、表扬）

3、去拼音读课文[看时间，有时间多用几种朗读形式]

4、理解字义

（1）出示“看”的卡片，我们先来看看这个字，谁来做一下看的动作呢？

做看的动作

师：这个动作谁最喜欢做？

为什么要把手放在眼睛上面呢？

（2）总结方法，师：你看，“看”这个字就是把手放在眼睛的上面，所以我们在想看的意思的时候只要联系前面的两个独体字的意思就能想出后面生字的意思。

（3）师：那你们也能用刚才的方法，看看前面两个字的意思来说说后面那个字的意思吗？下面就请小朋友动动小脑筋，也可以同桌讨论一下。（学生思考，同桌交流）

（4）发言交流，随机出示课件

鲜 （预设回答：新鲜、鲜美的意思）师：是呀，你们看这条鱼多新鲜，这只羊多肥美，它们放在一起就是一个字——鲜。

男  （预设回答：男人在田里用力劳动。）师：

尖   （预设回答：上面小，下面大的东西是尖的。）师：我们生活周围哪些东西是尖的？（实物出示：钉子、铅笔、剪刀）

尘   （预设回答：很小的沙土。）师：你们看风儿一吹，细小的尘土满天飞，这就叫——尘土飞扬。其实，在我们的教室里也藏着很多尘，地面上、角落里那些细小的脏东西叫什么？——灰尘 ；老师在写粉笔的时候掉下来的粉屑又叫什么?——粉尘;大扫除的时候，我们一起把教室打扫得很干净，一点儿灰尘也没有，这就叫——一尘不染。

灭  （预设回答：着火了，用东西盖住就灭了。）师：你知道着火了,古时候的人是用什么来打火的呢？（课件：树枝）你们看，这一横就像是灭火的树枝呢。

休  （预设回答：休息）是呀，你看这人累了正靠在大树上休息。

5、复习生字

拍手读生字

四、复习巩固

1、师：小朋友们真能干，不光能读这些生字，还能想出这些字的意思，那下面老师就要来检查一下了，看看大家是不是都这么能干呀。出示填空对读

（    ） （    ） 明……

日   月    （      ）……

2、游戏：小猴过河

认读：笔尖、鲜花、明白、有力、明天、尘土、手心、灭火

五、书写指导

书写生字：力、手

六、总结

《识字二·日月明》教学反思

《语文课程标准》第一学段对识字提出了这样的要求：认识常用汉字1600～1800个。所以语文义务教育课程标准实验教材的一个最大特点就是识字量大，几乎每一课都编排了十几个生字。识字编排很有特点，往往是一篇小韵文中包含十几个生字。就拿《日月明》一课来说吧，13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我一面反复阅读教材，领会其特点，一面又翻看了《汉字的演变》一书。一切准备就绪，我真是不知道课堂上会出现什么样的情况。

第二天，当我在黑板上出示“日”“月”的图画，而后出现“明”时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。紧接着我出示了“鲜”字，问他们“看到它，你又发现了什么？”时，学生们有的说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鲜’应表示更好吃了。”有的还说：“鱼肉、羊肉都很有营养，‘鲜’就代表好吃，还很有营养。”他们的主动与活跃带给我惊喜。学生主动学习其它会意字时，主动学习意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚，如有的学生说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”平时最调皮的洪玮骋问：“老师，灭火要用水，为什么上边不是‘水’字呀？”他这一问，我还真是没想到，我诚恳地夸奖他：“你可真善于观察、思考，这个问题老师还真没想到呢？”还没等我说完，罗逸豪则高高地举起了手，他站起来说：“我知道！‘一’表示一个大盖子，盖到火上，火就能灭。”他们精妙的想像，精彩的回答，大胆地发问着实又给了我一个惊喜。一节课在极为融洽、民主，学生热情高涨的氛围中愉快地进行着，使教者与学者都身心愉悦。

首先，作为一名面对新课程挑战的教师要学会去向书本学习，学习理论，开阔视野，寻找解决的办法后，再回到课堂。同时使我深深感觉到自身的知识储备太少，还这么满足不了学生的需要。这就要求自己要多读书，多积累。因为课改下的课堂很难预料会出现什么样的突发情况，一旦需要，才不至于临时抱佛脚，也只有 “厚积”才会“薄发”。

其次，使我更加认识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。这一节课中要求学生掌握 14个会意字，而我只引导学生学习了两个，剩下的12个字，让学生自己去探索、学会，也让我看到了他们惊人的创造力。

第三，作为今天的教师应该摆脱掉“弟子不能贤于师”的说法，以及好为人师的指导。在教学中要保持一种与学生共同学习、探索的心态，尝试着俯下身子，与学生平等对话、交流。

《日月明》教案 游姜黎篇五

【设计理念】

本课设计是围绕"有趣的汉字"这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情.

【教学目标】

1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识"笔尖,鲜花"等8个词语,会写本课生字"力,手,水".

2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律.

3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率.

4.通过不同形式的朗读,理解,感悟汉字,掌握朗读技巧.

5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情.

教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力.

【课前准备】生字卡,构成本课生字的部件卡.有关识字的课件.

第一课时

一,导入新课,激发情趣

你们还记得老朋友吗 出示"三十六个字"关于"木,森,林"的一段.

二,形象揭题,趣味识"明"

1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起.我们再来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友"日",(课件出示月亮)这是老朋友"月" (课件出示日出)你看到了什么 (太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地.)

(课件出示月升)谁再来说

师小结:太阳也叫日,月亮也叫月.日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音.

2.你知道明是什么意思吗

这节课我们就要学习许多像"明"这样的字!

现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字"明"

这个字读什么 (正音,齐读)你们以前有没有见过"明"你能不能用"明"组词

"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是"日",作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了"月",这样组起来的字才好看.

三,变化形式,朗读课文

1. 赶紧打开书,翻到"日月明"这一课,拿好书,看着书,听我读.(配乐师范读)

2. 你们想读吗 把书摆好,用右手指着字,跟我读.

3. 读得可真仔细!还想读吗 请拿好书,看着课文,再跟我读.

4. 读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙.

5. 会读了吗 咱们分大组对读.

6. 男女生也来比比看!男生先开始.老师给你们读课题.

7. 大家一起读.

8. 读得可真棒!开火车会读吗 开双轨火车.正音:鲜,尖(拼一拼,注意读准变调)休,灭(拼一拼)森,从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)

9. 还有哪一大组再来试试

10. 听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗 拿好书,师读日月——,真聪明,就这么读.

11. 好玩吗 同桌小朋友也这样来玩一玩.

12. 去掉拼音会读吗 真的会读 那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读 还有人自告奋勇吗

13. 这么多人都想读啊!那怎么办呢 一起来读好不好

14.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗 (大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗 你是怎么读出来的

15. 不按顺序会读吗 我指到哪,你就读,会吗 指名读.会读的小朋友都来试试.

四,理解字义

1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它.课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字.让学生观察,说说如何记住"鲜"字.

2.鼓励学生用编口溜的方法记住"鲜".师示范,如:

①有鱼又有羊,这事真新鲜.②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等.

3.生齐读并给"鲜"字组词.

4.我们再来玩个游戏好吗 猜一猜的游戏.看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的.课件演示:

灭:这一横就像灭火的树枝;

尘:尘土飞扬;

男:男人在田里出力;

休:人要变成"亻"人靠在树下休息.

林:捺要变成丶

5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗

出示:鲜,尖,从,自由选择来说.

师点拨:鲜——我想起了一首儿歌,想听听吗 江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美.有意思吗 如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖——找找看身边哪些东西是尖的 看看这些尖的东西都长什么样 从——皇帝出行时,都有很多随从.

6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗

猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树.这是什么字 拿出卡片,师引说.

7. 你能给"众"也编个字谜吗

8.用这三个字扩词,小组进行竞赛,交流,评议.

五,扩展练习

小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字.我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗 请用下面的字组词,再说一句话.森 众 鲜 从 明

《识字二·日月明》教学札记

一、图化汉字 激发兴趣

有人说：一个象形字，就是一幅美丽的图画。中国汉字中象形字约有二百多个，并且其大多为独体字，在我们低年级教材中占了重要比例。这些字所表示的事物贴近儿童生活。低年级识字学习中，可以充分利用多彩的图画，帮助学生把识字和认识事物联系起来，儿童会学得轻松愉快。如在教学人教社课标教材第一册识字课《口耳目》一课时，教师分别出示口、耳、目、日、月、火的汉字、古字和图画。引导学生通过观察事物和古字的联系，并把其配成对。一下子激发了学生识字的兴趣。每个学生都仔细观察，认真思考，伙伴间还展开了激烈的讨论。在孩子津津有味地看、兴致勃勃的找的过程，学生不但认识了事物，观察了字形，更了解了字义。又例如在教学《日月明》一课，教师先出示了“山坡上、山坡下到处都是树”的图片，引导学生观察这是什么地方，观察山上都是树，左边都是树，右边也都是树，到处都是树，边观察边书写，最后在感受森林的同时，认识了“森”。枯燥的汉字成为了一幅幅生动的图画，一张张鲜活的场景。教师运用了“溯源”、“对照”的办法，给学生大量、系统的直观刺激，使其在脑海中留下鲜明的印象，增强感性认识。

二、动化汉字 激发兴趣

心理学告诉我们“动态的变化中的事物容易引起人们的注意。”在汉字教学中，教师可以注意动静结合，帮助学生更好的认识汉字。例如在教学“秤”汉字时，教师首先出示“苹果、梨”等水果，问学生人们用什么器具来称呢？学生说：“可以用‘秤’来称。”教师拿出一杆秤，请学生一边把秤砣放到秤杆上，一边把水果放在秤盘上，当事物都放好时，教师问学生“什么情况下可以准确称出事物的重量？”学生一齐说：“只要秤杆平了就可以了。”“对!有了秤才公平嘛！教师板书 ‘禾＋平’”。“秤”字已经在学生心里留下了深刻的印象。又例如在教学《日月明》一课中，在教学“灭”时，教师首先向儿童展示了一个“灭火”的过程，教师先在大的玻璃缸中放一团纸团，再将纸团悄悄地点燃，同时教师不失时机地说：“哎呀，着火了，怎么办？”，学生们一下子很表情都很紧张，教师拿出准备好的抹布盖在着火的纸团上，火灭了。教师引导学生想想我们是怎样“灭”火的？在学生的灭火的叙述中，我们都不难发现，“灭”已经被儿童牢牢地记在心中。在活动中，儿童不但认识了汉字，更了解了生活的道理，生活的常识。

《日月明》教案 游姜黎篇六

【设计理念】

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。

【教学目标】

1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。

【课前准备】

教师准备:生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

【课时安排】两课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课、激发情趣

你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地,所以日的意思是──(学生回答),月呢?日和月合在一起就组成了一个新字──明。

[设计意图:以激励性的语言导入,能激发学生学习的情趣,为进一步学好生字服务。]

二、形象揭题,趣味识“明”

1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)

(课件出示月升)谁再来说?

师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

2.你知道明是什么意思吗?

这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”

这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?

“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

设计意图:以生动形象的课件引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。

三、变化形式、朗读课文

1.赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)

2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。

3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。

4.读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5.会读了吗?咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)

9.还有哪一大组再来试试?

10.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月──,真聪明,就这么读。

11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

12.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?

13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

14.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?

15.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

[设计意图]

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。

四、理解字义

1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住“鲜”字。

2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范,如:

①有鱼又有羊,这事真新鲜。②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。

3.生齐读并给“鲜”字组词。

设计意图:课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字,展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字,有利培养学生的探究能力和创新能力。

4.我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:

灭:这一横就像灭火的树枝;

尘:尘土飞扬;

男:男人在田里出力;

休:人要变成“亻”人靠在树下休息。

林:捺要变成丶

5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?

出示:鲜、尖、从,自由选择来说。

师点拨:鲜──我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时,都有很多随从。

6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难

题考考大家好吗?

猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。

7.你能给“众”也编个字谜吗?

8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。

[设计意图]

展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。

五、扩展练习

小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?请用下面的字组词,再说一句话。

森众鲜从明

第二课时

课时目标:会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文

教学过程:

一、导入新课:

上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,有信心吗?

二、熟读课文

1.指学生读课文,评议。

2.同桌用对口令的方式读一读。

3.教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。

4.齐读,边拍手边读。

5.自己试着背一背。

设计意图:

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。

三、完成课后“我会读”

1.自读,汇报,交流。

2.认读新词,并在生字下面打上点。

3.扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?

四、指导书写

1、出示“力手水”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。

②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

③教师示范写。学生模仿写。

3.学写“水”字。

①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

②学生书写,教师巡视,个别指导。

4.学生观察,写好水字。

5.小组选好的作业,进行展评。评选小小书法家。

五、小游戏、记汉字

1.拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。

2.飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)

设计意图:

让学生在活动中识记生字,丰富的活动形式为学生提供发展自我,展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。

六、读读想想

汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。

1.指学生说说意思,组词。

2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3.把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。

4.交流。如:

不正不正,歪歪斜斜。日光日光,明明晃晃。

三个口字,品尝品尝。三个日字,晶晶亮亮。

七、扩展练习

找一找前面学过的汉字,如:妈、笔、坐、如、朋,学一学课文的样子,以小组合作的形式,编一篇韵文或字谜。

设计意图:本环节充分调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会,培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识,并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。

板书:

日月明二木林

鱼羊鲜三木森

小土尘一火灭

田力男二人从

人木休三人众

手目看

【课后反思】

“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。在教学设计中,彻底摒弃单调的认读,繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点:

(一)创设情境愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。

(二)小组交流合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,把学生的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。

《日月明》教案 游姜黎篇七

一、 教材简介

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

本课的教学重点是识字、写字。

二、学习目标

1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

三、教学重点：识字、写字。

四、教学难点：了解会意字的构字特点。

五、教学准备：课件、生字卡、词语卡。

六、教学过程

1、谈话导入：同学们，今天我们要学习一篇短短的韵文，这篇韵文会教我们认很多字呢！来，齐读课题——日月明（出示课件）

2、自由读韵文，认认生字。

三、看图说说这些象形字的特点。

四、看图认新字：

1、认识新字"明"

①今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。现在，太阳想和月亮交朋友了，就变成了一个新的字："明"（课件出示）。这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"吗？你能用"明"组什么词语？（随机出示词卡片：明白、明天、明亮、明月）

②"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。

2、学习"鲜"

①另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？

②你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？

③你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了

3、举一反三，自学生字

①像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？

②请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）

五、诵读韵文，巩固认字

1、学生自由读

2、同座位用"对口令"方式读

3、边拍手边读

4、师领读，达到熟读成诵的效果。在读中发现会意字的结构规律，感受汉字的乐趣。

六、巩固练习

1、巩固会认的字（出示课件）

2、脱帽后你还认识他们吗？（出示课件）

3、看谁最聪明，能读一读下面词语：

笔尖鲜花尘土

森林明天灭火

手心竹林

七、学习写字

1、重点指导“钩”的写法。先观察要写的字，再让学生观察老师的范写，重点要突出钩的运笔，提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。

2、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

3、老师指导按笔顺描红；最后要求学生把字写漂亮。

《日月明》教案 游姜黎篇八

教学目标：

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、在自主选择发现中领悟会意字的构字特点。

3、激发对祖国语言文字的热爱。

教学重点：读准生字字音，认清字形。

教学难点：知道会意字的构字规律。

教学过程：

一、揭题，趣味识“明”

1、你们看（课件：日月明图）：这是什么？（日）看到太阳，有什么感觉？这呢？（月）白天太阳给大地带来光明，夜晚月亮反射太阳的光给大地也带来光明，那太阳和月亮在一起就会怎么样？谁来读读这个字“明”？开火车正音，谁知道“明”是什么意思？　给“明”找朋友。

2、像“明”这样有趣的字宝宝还多着呢！想认识吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

让我们一起走进“日月明的家”，（随机板书课题）（齐读课题）

二、感知课文

小朋友们请赶快打开课本，读课文，去找找像“明”这样的字，注意读准字音。

1、自由读。自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

2、指名分节读。

3、师生对口令，齐读全文；

4、检查带读字。小老师带读、 开火车读 、齐读

三、了解字意，个别组词。

我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。观察“灭、鲜”的组成及表示的意思，说说特点。（看到它，你发现了什么？”）鲜，“鱼”和“羊肉串”的味道都很鲜美，合在一起味道更鲜美了。桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美。

师过渡：“今天，我们学的这些生字，都是由两个或两个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合，这样的字我们把它叫做会意字。小朋友，你还记住了哪些生字宝宝，他们都是哪些字组成的，有什么好办法帮助小朋友记住这些字？引导学生通过不同方式来理解这些会意字的意思。

四、巩固

出示课件

1、第一个游戏：看图猜字。仔细看。

（出示图画：林、休、尘、男）的图画，生猜。问：你是怎么猜的？

2、第二个游戏：看动作猜字。（这部分，学生可能会交流）

你们真会想，难不住你。再看老师作一个动作，你猜是什么字？（师分别作“看”、“从”。怎么猜出来的？

3、第三个游戏：猜字谜。

老师说个字谜，听好了：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？为什么这样猜？“上小下大”？哪些东西是尖尖的？

你能像老师这样给“众”编个字谜。

五、字词重现

小朋友用不同的方法记住了生字宝宝，小星星来了，让小朋友叫叫他的名字呢。

1、再现生字。

六、写字

1、重点笔画指导“横折勾”：折要左倾斜；

2、教师范写“力”；

3、学生仿写；

4、讲评作业

七、作业：生活当中还有哪些字也是这样造出来的，请小朋友们找一找，下节课再来汇报。

板书：

《日月明》教案 游姜黎篇九

各位评委老师：

大家好!我今天要说的内容是小学语文《日月明》。

这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字(二)的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

1、认识13个汉字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

重点：认识13个汉字。

难点：初步了解会意字的特点。

教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。

为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节

整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。

1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片(多媒体展示图片)，这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢?(想)好，那你必须先通过老师的第一关:说出城堡的名字(日月明)(课件出示)。

2、齐读课题《日月明》。

过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗?因为我们还没过第二关：读生字。(课件出示)

读准字音

1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

2、指名汇报：你觉得哪个字比较难读。(老师随即贴出相应的生字)。

3、学生齐读。

4、小老师带读。

5、开火车认读。

6、卡片游戏

7、去音读生字。

过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢?(拼音大王)下面就让我们来过第三关：记字形(课件出示)

1、同桌说一说：你是怎样认识这些字的(一部分生字)。

2、猜一猜:通过图片猜是什么字(另外一部分生字)。

3、你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢(为什么有趣呢?)，引出会意字。

4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗?

6、指名三名学生上台完成老师的板书。

过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢?那就用你们的声音告诉老师吧!

1、学生齐读词语。

2、学生齐读课文。

3、师生对读。

4、学生拍手读。

1、你还知道和认识哪些会意字呢，和大家一起说一说吧!

2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈妈听。

日月 明

鱼羊 鲜

小土 尘

小大 尖

一火 灭

田力 男

人木 休

手目 看

二木 林

三木 森

二人 从

三人 众

《日月明》教案 游姜黎篇十

富阳市实验小学 徐卫平

一、教学目标 

1、知识与能力：

（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学过程 

第一课时

（一）揭题导入  

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（二）熟读课文，语境识字

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

（三）复习巩固，强化识字

1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

（四）汉字的书写指导。

第二课时

（一）复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

（1）自由读读“我会读”中的词语。

（2）指名读词语。

（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

4、读读想想。

（1）自由读读“读读想想”中的内容。

（2）跟老师读。

（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）自创儿歌。

1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

三、设计理念：

中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

◆[2004

《日月明》教案 游姜黎篇十一

教学目标

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点、难点

了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的识字能力。正确书写“力、手、水”3个字。

教学准备

投影片、红日等图片，一份本课会意字的独体字的卡片。

教学时间

2 课时

第一课时

一、小资料导入，激发兴趣。

同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。

二、出示：“明、鲜、尘、灭、男、休、看、林、森、从、众”整体认知。

1、认读生字。

2、指名分类。

左右结构：明、鲜、休、林、从；

上下结构：尘、尖、灭、男、看；

品字形：森、众

3、这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

三、熟读课文，语境识字。

1、自由读课文，并把出示的十二个汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、教师范读课文。

3、小组合作互读，把课文读熟。

4、自我展示读 课文。

5、学习“明”字。

（1）学生拼读，注意读准后鼻音。

（2）出示红日图和汉字“日”，感受太阳的明亮。

（3）出示明月图和汉字“月”，注意月亮也很明亮。

（4）猜一猜“明”是什么意思？用“明”组词。

6、学习“鲜、尘、尖”。

（1）出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

（2）认读的这三个字，学生自由说发现了什么，并把秘密告诉大家。

（3）指学生认读、评议。

（4）用这三个字扩词，小组进行竞赛，交流、评议。

（5）自读课文第一小节。

7、举一反三，自学其他小节中的生字。

（1）小组合作学习运用学到的方法学习其它生字。

（2）各小组汇报，交流学习情况。

8、再读领悟课文，男女生引读课文。

9、读着读着，你们又发现了什么？

10、再出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众

（1）师板书这些汉字的演变过程，领会这些字的意思。

（2）指名说说汉字的意思。

四、巩固认字。

1、集体读文，要求读得流畅。

2、游戏：找朋友

3、检查认读情况。

五、扩展练习。

用下面的字组词，再说一句话。

灭、休、森、众、鲜、男、力、从、尘、明、看

第二课时

一、寓学于乐，复习导入。

1、分组比赛认读生字。

2、一字开花（扩词游戏）

3、愿意到迷宫去走走吗？每认识一个字前进一步。

二、熟读全文。

1、指学生读课文，评议。

2、同桌用“对口令”的方式读一读。

3、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。

4、齐读。（边拍手边读）

5、自己试着背一背。

三、完成课后“我会读”。

1、自由练读。

2、认读新词，并在生字下面打上点。

3、用带点的字组词或说一句话。

四、指导书写。

1、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。

2、教师范写，让学生评议。

3、教师巡视，进行个别指导。

4、展示好的作业。

五、读读想想。

1、回忆上节课会意字小资料，汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。

2、自由读读“读读想想”中的内容。

3、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

4、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“几个词语。

5、小组合作把这四个字依照课文编一编韵文。

6、交流展示。

六、展示收集的会意字，自创儿歌。

1、展示收集的会意字，可以编成字謎展示。如：

采=手在树上，采摘东西。

灾=室中失火，酿成火灾。

苗=田间长草，植物幼苗。

掰=用手分物，掰为两截。

2、根据课文形式，自创会 意字儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

3、交流展示。

七、实践活动，拓展认识。

1、说说“有趣的汉字”。

2、找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，編一编韵文，或编字謎。

3、课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

八、作业布置： 回家熟记今天所学生字。

九、板书设计：日月明 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众

《日月明》教案 游姜黎篇十二

教学内容：

识字二的第4课以儿歌的形式，用明快的节奏，和谐的音韵向学生揭示了生字的特点，让学生感受到中国文字的造字智慧。巧妙的会意字，让学生体会识字的乐趣，激发学生识字的热情。

教学目标：

1、认识13个生字能读准音，认清形。

2、学写7个生字，能读准音，认清形，规范书写，正确应用。

3、正确流利地朗读课文。

4、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

教学重难点：

识字，写字

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话引入：

同学们已经学习了不少的汉字，掌握了一定的识字，老师想考考你们，看看你们能不能用合适的方法来记住他，“明”你能用什么方法记住这个字，“一个日，一个月”能不能简单点，“日月明”真聪明，今天我们就来学习识字二第四课《日月明》

二、初读识字：

1、请小朋友们找开课本96页读课文，用你们自己的方法来识字，遇到不认识的生字找老朋友帮忙，好不好？

2、生自由识字。

3、找生读课文，矫正发音。

4、集中识字：

说说你怎样记住的生字“鲜、尘、尖、男、林、森、从、众、”这种识字方法好玩吗？“灭、看、休”中的人和手有什么变化？是啊，这是一种有趣的方法，还有好多字可以用这种方法来记。是不是所有的字都能用这种方法来记呢？不是，真聪明，这种方法只能用来记这样的字，像这样的字我们把它叫“会意字”也就是说看见字就知道意思，你们明白这些字的意思吗？试一下用这些生字组词

三、应用：

1、用生字组词，理解字意。

2、读课后的读读想想中的词，识字。

四、小结课后延伸：

这节课我们学习了一种新的识字方法，他像歌一样好记，我们把它叫做“儿歌口诀识字法”好不好？请小朋友们用我们这节课的方法来把我们学过的这类字编成儿歌，看谁的儿歌编得多，编得好。在以后的识字中能用这种方法来帮助我们识字。

板书设计：

日月明

日月明，鱼羊鲜，小大尖，小土尘。

一火灭，田力男，手目看，人木休。（看与手，休中的亻与人比较）

二人从，三人众，二木林，三木森。（森读sēn不读sēng或shēn）

第二课时

教学过程：

一、复习引入：

1、读儿歌《日月明》

2、认读生字

3、交流自己编的儿歌

二、指导写字：

1、认读生字，读准音，认清形。

2、数笔画，说笔顺，书空

3、指导书写：

“力，水，手”比较三个生字的钩，力第一笔是横折钩，水的是竖钩，手的是弯钩。先描红再书写。

“休、明、从”左右结构，不要“分家”，不要太密。先描红，再书写。

“尘”上下结构，上面的“小”没有钩，上下各占半个格。

4、学生独立书写，评一评，改一改。

三、拓展延伸：一年级上册语文《日月明》最新教案设计

1、组词

手明水

2、把字娃娃送回家

手，休，杏，水，从，尘，风，心，包，豆

四画：六画：

七画：

3、我会写：

木口—手白—二月—三日—

木公—门人—二山—日生—

四、小结：

对“儿歌口诀识字法”在记儿歌时还要留意字的结构，这样才不至于出错，对识字方法有很多，以后我们会继续学习识字方法，只要大家注意观察，积极动脑思考，就能得到属于自己的识字方法，要努力哟！

《日月明》教案 游姜黎篇十三

设计理念

1、运用形象直观的现代教育技术手段和图画理解字义，使抽象变为形象。

2、放手让学生读韵文，认生字，引导学生在读的过程中发现会意字的构字规律，进而记住字形，猜测字义，感受识字的乐趣。

3、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来

学习目标：

1、认识13个生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

课前准备：

1、13张生字卡片，12个会意字的图卡。

2、多媒体课件。

3、学生每人一套生字卡片。

教学流程

（第一课时）

一、形象揭题，趣味识字

（一）出示海上日出图，感受太阳的明亮。

小朋友，多美的天空、大海呀！是谁把天空和大海都照得如此通红通红的？（太阳）

(二)课件出示太阳图和汉字“日” 。

(三)天空中还有谁也非常明亮？（月亮）

出示明月图和汉字“月”。

(四)是呀！日月都很明亮。

课件演示“日”“月”合并成“明”，板书课题，齐读。

(五)认识生字“明”，读准字音，猜猜字义，用“明”组词。

二、举一反三，读中识字

《日月明》是一篇识字课文，里面有好多有趣的生字等着小朋友去认识呢！看看谁爱动脑筋，谁的生字朋友交的多！

xiōn

(一)课件出示：　    鱼 　羊　 鲜，

chēn

小　 土 　尘，　

jiōn

小 　大   尖。

1、学生认读生字。（注意三个字都是前鼻音）

2、读读整行字，你有什么发现，把发现的秘密告诉大家。

（鱼、羊肉都很鲜美；三个字都是前鼻音；前面两个字合成了后面的字等等。）

教师随机出示：“鲜花”词卡；汽车开过“尘土”飞扬图；“笔尖”词卡；认读词语，给这三个字扩词。

3、奖励有发现的小朋友，给他一次当老师领读的机会。

（二）学习第二、三节中的生字。

1、课文中还有许多这样有趣的生字呢！小朋友敢自己去学一学吗？

提示要求：

（1）一边读一边找出文中这样的生字，并圈出来看拼音读一读。会读哪句就读给同桌听。

（2）读完后，把你的发现告诉同桌。

（3）遇到困难的可以请同学或老师帮助。

2、先自学第二、三节中的生字，再同桌交流。

3、出示课件第二、三节，指学生认读——齐读。

4、汇报学习情况和自己的发现，师随机指导并奖励带有生字的水果卡片给有发现的小朋友，贴到相应的表示会意字字义的图卡下。

（三）小结，拓展

小朋友，我们学习的汉字多有意思呀！像这些汉字由两个或两个以上汉字组成，它的意思就是这几个汉字意思的组合。你可以从书中、姓名或其他地方找一找，下节课把你找到的告诉大家。

三、巩固认字，诵读课文

（一）游戏

1、手上有水果卡片的小朋友把卡片贴到相应的图卡下，其他小朋友当裁判。

2、手上拿着“男”“看”“尘”水果卡片的小朋友读出生字，再让其他同学说出是由哪两个字组成。如：男—田力男

（二）齐读课文。

四、指导书写

（一）课件出示“力”，仔细观察，怎样才能把这个字写好。

1、比较“月”和“力”的“亅”

2、了解“力”的笔画，笔顺及在田字格中的位置。

3、师边范写边提示。

4、学生书写，师巡视指导。（先写好的可以看一看旁边的小朋友，进行互学）

（二）评选好的作业，进行展示。

（三）取长补短，再写一个。

（第二课时）

一、谈话导入

上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读正确，还要读流利，大家有信心吗？

二、复习生字词

（一）合作游戏：一人拿出生字卡片，另一人说出由哪两个字组成。如：明——日月明

（师生合作→同桌合作   注意：要互相帮助纠正）

（二）自读，汇报，交流课后“我会读”；并用词中的生字组词或说一句话。

三、熟读全文

（一）指学生读课文，评议。

（二）比读（师适时范读，强调韵尾）

（三）同桌用“对口令”的方式读一读。

（四）齐读。（边拍手边读）

三、指导书写

（一）学写“手”字。

1、出示“手”，学生描红。（了解笔顺和在田字格中的位置）

2、师范写。

3、学生书写，师巡视指导。

（二）学写“水”字。

1、学生说一说压线笔及左边“フ”的位置。

2、学生描红。

3、师范写。

4、学生书写，师巡视指导。

（三）小组评选好的作业，进行展示。

四、“读读想想”实践激趣

（一）自由读“读读想想”中的内容。

（二）师生对读。如：不正 歪——歪歪扭扭

（三）出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读，并说说新的发现。

（四）把这四个字仿照课文编一编韵文。（小组合作进行）

（五）交流。

五、扩展练习

展示自己找出的会意字，学着课文的样子，编一编韵文，或编字谜。（可小组合作）

《日月明》教案 游姜黎篇十四

教学内容

义务教育课程标准实验人教版教科书语文一年级上册识字二第4课.

教材简析

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

目标预设

1.认识13个生字，会写3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

课时安排：两课时

第一课时

教学目的：

1、认识13个生字。

2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教具准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。

教学互动流程：

一、形象揭题，趣味识“明”。

1、师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（摆出双手）这双手表示什么？

2、现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

3、这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]

二、学习“鲜”

1、像这样有趣的字还有很多，课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2、鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

（1）有鱼又有羊，这事真新鲜。（2）桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

2、生齐读并给“鲜”字组词。

[设计意图：鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。]

三、运用学法，自学其他生字。

1、小组合作，读懂课文。

请小朋友分组自读课文，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）

2、找出生字，自读。

3、小组合作学习：⑴这些生字是什么字组成的？⑵能根据它的组成成分了解生字的意思吗？

[设计意图：这一环节的设计给足了学生自主思考，自主探索的时间和空间，充分利用了自己已有的知识经验，通过与小组同学之间的讨论交流识字，不仅充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛活跃，还培养了学生自学能力和新课标所弘扬的团队精神。]

4、小组汇报交流。

5、抽读生字卡，开火车读。

6、摘掉拼音识记生字。

师：这些字摘掉拼音小帽子，你们还认识吗？好，小组内互相认一认，考一考。

7、给生字组词，并选择一两个词语来说句子。

8、师小结：刚才大家通过小组的合作学习，已能用很多种办法记住了生字，我们再来看看“众”字和“森”字，这两个字都是品字形结构的字，都是由三个相同的独体字组成的，独体字每重复一次，意思就增进一层。大家想想看，你们是否在电视上或广告牌上也见过这样的字？

9、学生根据自己的生活经验说出品字形结构的字。

[设计意图：识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。]

四、诵读韵文，巩固认字。

1、集体读文，要求读得流畅。

2、学生自由读。

3、同桌“互对口令”式朗读。

4、边拍手边读，熟读成诵。

[设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。]

五、游戏：

1、拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

2、飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）

[设计意图：设计丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。]

六、拓展活动。

1、学生自由认读“读读想想”中的字词。

2、将这四个字编成韵文的形式，如：不正 － 歪 日光 － 晃 三口 － 品 三日 － 晶

3、说说“歪”“晃”“品”“晶”的意思

4、这四个字分别还可以组成哪些词？

5、给本课的生字扩词。

[设计意图：这一活动是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。]

设计说明：中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就是根据会意字的构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读起来琅琅上口。在教学设计中，我彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。在这课的设计中，我做到了下面几点：

（一）创设情境 愉悦识字

《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）小组交流 合作探究

学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

《日月明》教案 游姜黎篇十五

教学目标：

1、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。

教学难点：引导学生发现生字的构字规律。

教具准备：生字卡片、课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）

这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！

二、形象感知，学习“明”字：

1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

2.（课件出示月升）说说看到的景色。

3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。

4.认读“明”。

5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、读韵文，认读生字

1、借助拼音自读课文。

2、指名读，纠正不正确的读音。

3、跟老师读，注意节奏。

4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。

四、识记字形，理解字意

1.看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

2.看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。

师点拨：

鲜——我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗？

尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

从——皇帝出行时，都有很多随从。

3.猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？你能给“众”也编个字谜吗？

五、巩固练习

1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。

2、读韵文。

第二课时

一、复习生字：

1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。

2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。

二、找规律

1、认真观察这些生字，看看能发现什么？

（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。）

2、利用课件把它们分成三类：

左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众

3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。

4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）

三、课外拓展

1、根据课文的形式，把自己认识的字试着编成儿歌。可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流自创儿歌。

四、书写指导

“力、手、明”三个字笔画比较简单，也比较常见，指导书写时先让学生观察老师的范写，重点突出钩的运笔，并提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。

五、作业布置：

1、背熟韵文。2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。

《日月明》教案 游姜黎篇十六

课堂组织者：邓夏秋

开课范围：鹿城区语文新课程研讨课

听课人数：300人

开课时间：2004年11月10日

课堂组织者：邓夏秋

合作者：上陡门一小语文沙龙（成员：蒋春燕、郑艳、郑芝、仇飞雪、潘朝晓、杨轶）

学习者：2004届（2）班全体小朋友

教学目标 ：

1. 知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。

2. 过程与方法：初步知道会意字的构字规律。

3. 情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。

教学重点：读准生字字音，认清字形。

教学难点 ：知道会意字的构字规律。

教学过程 ：

一、 复现学过的生字

1. 小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

2. 怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件）

3. 真能干，我们满载而归啦！

4. 这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

二、 直观导入  ，形象感知

1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

2. （课件出示月升）谁再来说？

3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

4.你知道明是什么意思吗？

5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、正确朗读课文

1. 赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5. 会读了吗？咱们分大组对读。

6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

7. 大家一起读。

8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

9. 还有哪一大组再来试试？

10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。

11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14. 一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（a古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！b你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！接下来我们也用这种方法读。）

15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

四、层层递进识记生字并理解字意

1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：

鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！

尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

从——皇帝出行时，都有很多随从。

3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？

拿出卡片，师引说。

5. 你能给“众”也编个字谜吗？

五、游戏复现生字

1. 小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。配乐读课文。

2. 听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。

3. 可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。

4. 牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴还想出个难题给大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！

六、书写指导

1. 出示生字“力”齐读。

2. 师范写，一边说笔画。

3. 问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？

4. 跟师写横折折勾。

5. 跟师书空“力”。

6. 师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么？

7. 第2笔撇应该注意些什么？

8. 师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。

9. 生在书上描一个写一个。

10. 投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

◆[2004

《日月明》教案 游姜黎篇十七

一、教学目标 

1、知识与能力：

（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学过程 

（一）揭题导入  

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（二）熟读课文，语境识字

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

（三）复习巩固，强化识字

1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

（四）汉字的书写指导。

（一）复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

（1）自由读读“我会读”中的词语。

（2）指名读词语。

（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

4、读读想想。

（1）自由读读“读读想想”中的内容。

（2）跟老师读。

（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）自创儿歌。

1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

三、设计理念：

中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。