在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

金色的脚印教学内容 金色的脚印课件篇一

师：同学们，你们喜欢动物吗？

生：喜欢。

师：那老师考考你们，（课件出示狐狸的图片）谁知道这是什么动物？

生：狐狸。

师：同学们真聪明，老师都难不倒你们。那来点难的吧！谁能说出有关狐狸的成语？

生：兔死狐悲、狐朋狗友、狐假虎威、狗党狐朋……

师：看来大家对狐狸没什么好印象，但是我想通过这篇课文的学习，我相信同学们对狐狸的印象一定会大大的改观，（板书课题，齐读）

这样导入新课，既积累了词语，又设置悬念，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

师：课前老师已经让同学们预习了课文，你们在预习的过程中有没有碰到难读的字词句，可以提出来，我们一起来交流。

生：踱来踱去容易读错

师：这个词应该怎么读？（指名读、齐读）

师：踱来踱去是什么意思？

生：走来走去的意思。

师：（师做走来走去的动作）这样叫踱来踱去吗？

生：不是。

师：那踱来踱去是怎么样的走的呢？让我们找出文中带有“踱来踱去”这个词语的句子来读一读。

生：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。

师：读了句子，你们知道踱来踱去应该怎样走呢？

生：轻松自在

生：慢腾腾的

师：谁愿意来表演一下。（生上台表演踱来踱去的样子。）

用查字典、联系上下文、表演的形式理解了“踱来踱去”的意思，又激发了学生的学习热情和参与意识，课堂气氛非常融恰。

师：课文中难读的生字词我们掌握了，请同学们快速地浏览课文，想想：课文讲了一件什么事？（生读课文，师巡视指导）

生：小男孩正太郎的家佣从山里捉回了一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法救小狐狸出去，最后一家人团聚的事。

生：课文讲了小狐狸被正太郎家的佣人捉走了，老狐狸想方设法救小狐狸，在这个过程中和正太郎结下了很深的感情的事。

三、品词析句，理解感悟。

师：那么老狐狸是怎样救小狐狸的？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？请同学们细读课文，画出有的句子，并在旁边写出自己的感受。（生自学，师巡视指导）

同桌交流后全班汇报：

师：老狐狸为了救小狐狸都做了几件事？（三件事）第一件事是什么？

生：调虎离山计

出示句子：

只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

生：我从这句话中体会到老狐狸非常爱小狐狸，大家都知道狐狸是最怕狗的，可是为了引开秋田狗，他假装大摇大摆地走过去，其实它心里是很害怕的。

生：从冲着、大摇大摆这两个词中，我感受到老狐狸为了救小狐狸，不顾自己的危险，真是太伟大了。

师：说得真好，让我们怀着无比崇敬的心情来朗读一下这句话。（齐读）

师：这是调虎离山计的上半部，那下半部是什么呢？

生汇报，出示句子：

它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

师：怎样咬才是拼命地咬？（生纷纷发言，一个男同学咬着牙，晃着脑袋，做出拼命的样子，老师发现了，让他表演，指导朗读。）

师：女同学也举手了，这么漂亮的女生也想来拼命一下，大家给她掌声鼓励一下。（女生读）从她的朗读中，我感受到了浓浓的母爱。

师：那老狐狸为小狐狸做的第二件事是什么呢？

生：深入虎穴。他们把窝安在了小狐狸的身边——正太郎的家中。

师：他这样做好吗？

生：不好，很危险，如果被人发现了，他们可能性命都不保。

生：是啊，要是被人发现了，不但救不了小狐狸，而且还可能命丧黄泉。

生：而且猎狗的鼻子很灵，要是他闻到狐狸身上的味道，他们可能会被猎狗吃了的。

师：多危险哪！可是老狐狸夫妇明知山有虎，偏向虎山行。是什么力量促使它们这么做的呢？

生齐答：是爱的力量。

师：为了救小狐狸，老狐狸夫妇操碎了心，以至于正太郎发现两只老狐狸的时候，他们已经毛色黯淡，明显地消瘦了。

出示句子，指导朗读。

正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。

师：真是可怜天下父母心哪，以前我一直以为，这句话是用在人类身上的，没想到在动物身上也有如此深沉的爱，这种爱让人震憾。

师：它们做的第三件事是什么？

生：咬木桩。老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。

生：狐狸真是太聪明了。

生：为了救小狐狸，他们大有“铁杵磨成绣花针”的精神。

师：狐狸一家是不幸的，但他们又是幸运的，他们碰到了像正太郎这样的好人，所以刚才同学们担心的情况都没有发生，通过刚才的学习，你们觉得正太郎是个怎样的人？

生：有爱心的人。

生：很爱护动物。

生：很善良。

师：是啊！正是在这种爱的感召下，狐狸一家和正太郎的关系发生了微妙的变化。从哪些语句中你感受到这种变化的。

生汇报谈感受，师出示句子：

四只闪闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。

他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

师：齐读句子。

四、借用插图，升华主题。

师：狐狸一家和正太郎成了亲密的朋友，所以正太郎决定把小狐狸放回到山谷里去，（出示插图）这就是小狐狸刚放出来的情景，你们看到了什么？

生：他们一家人终于团聚了，很开心，他们蹦啊跳啊，在雪地里留下了一串串金色的脚印。

生：两只老狐狸兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去的。

生：他们肯定在说：“我们一家人终于团聚了。”然后他们一起回家了。

师：多么和谐，多么温馨的画面啊！如果让你们给这个插图取一个名字的话，你们会取什么名字？把你的理由写下来。（生写理由后汇报）

生：我想取名为《冬日里的温暖》，冬天本来是寒冷的，可是因为有了父母的爱，让冬天都变得温暖了。

生：我想取名为《团聚》，因为他们一家人是经过千辛万苦，好不容易才团聚在一起。

生：我想取名为《瞧，这一家子》，因为画面上画的是他们一家人。

生：我想取名为《金色的脚印》，金色的脚印有两层含义，一个方面是因为雪会反光，脚印留在上面会发出金色的光，另一方面是用金色代表无私的爱。

生：我也想取名为《金色的脚印》，因为这里金色的光芒是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒，也是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒。

生：也可以叫做《爱的脚印》。

师：你们说得真好，动物是可爱的，友好的，更是有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

五、课堂总结，拓展延伸。

1、把这个感人故事讲给别人听。

2、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

附板书设计：

24、金色的脚印

老狐狸——救——→小狐狸←——放——正太郎

金色的脚印教学内容 金色的脚印课件篇二

24  金色的脚印

银河小学    杨丽娟

教学目标：

1、积累读读写写的词语（abb和四字词）。（光秃秃 、冷清清 、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛 、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈 ）

2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。

3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。

重点：概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

难点：理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事。这节课我们用学习这类课文的方法学习这一单元的最后一篇关于动物的故事。

2、齐读课题：24*金色的脚印。

3、质疑：读了课题，你有什么想法？（预设：为什么说“金色的脚印”？）

二、初读课文

1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的导读，运用导读的提示学习课文。

2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）。

3、学生快速阅读课文。（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文。）——师相机板书

4、课文里有一些特别的词语值得我们积累，请同学们把它读一读。（abb和四字词）

5、概括课文主要内容。

①谁能抓住课文的主要事件来概括课文的主要内容。（先说说课文的主要事件）

生说师板书：冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚。

②指名概括

③课件小结概括

三、体会情感

1、老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶,在正太郎家做窝,从这两件事老狐狸给你什么印象?(四人小组从文中找出相关词句说一说)

2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良、知恩图报和对小狐狸深切的爱

①调虎离山之计。②咬木桩。③惦记小狐狸而消瘦。④回头看看。⑤23段奔过来、兴高采烈团聚

3、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？

①18段。投送食物

②正是由于正太郎的善良、爱心让狐狸一家的关系发生了变化是吗？

③小练笔：想象正太郎被老狐狸救醒后他会怎么做：要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。

④小组交流，指名展示小练笔。

四、升华主题

1、读完全文，你现在明白了“金色的脚印”指的是什么吗？（小组里把你的想法说一说）

①老狐狸对小狐狸深深的亲情。

②正太郎与狐狸一家珍贵的友谊。

③人类与动物和谐相处的美好境界

④······

2、小结、

这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美好境界,是大爱。（板爱心）（课件示）

五、拓展阅读

老师介绍你们看一篇文章，161页选读课文4《鹿与狼的故事》

六、作业：

（结合单元口语交际）：跟同桌说一说你知道的动物的故事，让同学从你的描述中体会到动物的情感。

金色的脚印教学内容 金色的脚印课件篇三

【教学目标】

1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

【课时安排】1课时

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、揭示课题

1.（媒体出示狐狸图片）：大家看，大屏幕上的动物是——狐狸，在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？

2.板书课题，齐读。

3.今天我们学的课文讲述了一个人与狐狸之间的传奇故事，文中的狐狸又会给你留下什么印象呢？

说明：在多数童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。课文引入时，教师引导学生先谈谈对狐狸的印象，再引出课文，以激发学生的阅读兴趣。

二、初读感知

1.媒体出示初读建议：

（1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。

（2）划出自己想积累的词，同桌互相交流。

2.学生根据要求自读课文。

3.交流：

（1）认读词语：

媒体出示：

缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪

（2）交流自己想积累的词。

（3）接龙分节读课文，正音。

说明：本环节的主要任务是把文章读正确，读通顺，在接龙读课文时，教师要注意正音，特别是“冲着”的冲，“炸豆腐”的“炸”，“踱来踱去”的“踱”。交流自己想积累的词时，教师可以帮助学生归归类。

三、研读课文

1.阅读“阅读提示”，明确学习内容。

（1）（媒体出示课本中的阅读提示），指名读。

（2）阅读提示对我们提出哪些要求？

（媒体出示）

1.快速阅读课文，思考：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

2.组内交流读后的感受。

2.根据提示自主阅读。

3.交流：

（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（设“调虎离山”之计营救；深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景给你留下了深刻的印象？

①重点指导（媒体出示）：

只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

句中的带点词是否用得准确，从中看出什么？（从这两个词看出狐狸是在引诱秋田狗，它们为了营救小狐狸不顾危险设下“调虎离山”之计。是对孩子深切浓厚的爱使它们这么做的）

②小结：老狐狸和小狐狸之间生死相依的浓浓亲情令我们感动，我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹，喝彩。

（3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

重点指导（媒体出示）：

过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶有地炉的地方，不见了。

① 比较朗读。

② 说说狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化。

③ 小结：正太郎为狐狸一家投送食物，狐狸一家不再以他为敌，他们之间建立了友好的关系。

他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

① 看到此情此景，正太郎会想些什么？

② 小结：老狐狸善良的举动肯定温暖了正太郎的心，坚定了他要送小狐狸回家的决心。

4.师生合作朗读读课文的结果（22节—24节）。

5.小结：这是故事的结局，一个美好的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：它不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

现在你知道课题为什么叫《金色的脚印》了吗？

说明：这一环节，在学生阅读“阅读提示”后，教师和学生一起制定出“阅读要求”，再围绕阅读要求展开有目的的阅读。此环节重在通过朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会课文蕴含的思想感情。交流中，教师要注意指导学生结合课文的描述，充分发表自己的简介，只要说得合情合理，都应予以肯定。课文情节生动，有不少地方都给我们留下了想象的空间，如，正太郎看到狐狸救他时，会怎么想？又如，老狐狸会怎么救正太郎？这些内容有意识地请学生展开想象说一说，能够帮助学生进一步理解文本。

四、总结拓展

1.课文中的狐狸给你留下了什么印象？（文中的狐狸不像人们印象中的那样狡猾，它们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报，不仅有头脑，而且有毅力。）

2.拓展写话（媒体出示p133的图片报道）老师这里还有一篇人与动物的新闻报道。请你进行合理想象写一个故事，课上，我们先来讨论一下。

（1）指名学生读报道

（2）小组讨论

（3）交流，指导。

说明：拓展写话是结合“口语交际”中的内容展开的，课堂上中交流，教师要激发学生的想象，如，鸭妈妈沉着冷静、积极营救的情景，巡警们奋力打捞小鸭的场面，……指导时注意要与图片报道相符，与鸭子的生活习性相符，与生活相符。引导学生的想象能够更合理，为写好作文做准备。

五、作业

根据p133的图片报道，写一个故事，做到内容具体，感情真实。