作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

一年级荷叶圆圆教案篇一

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!

1 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 让学生受到美的熏陶，激发学生学习语文的兴趣，培养学生积累优美词句的习惯。

教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。，感受语言的优美。

教学准备:“小荷叶 ”“小水珠”“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的课件 。

新授课

2课时

一、复习导入

师:“小朋友，你们很喜欢看电视，对吧。今天老师和大家一起观看录像，好吗?”

生:好!

(播放荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。)

师:莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了。你们看:樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，正是出去郊游的好时候。走吧!让我们一起去寻找夏天!谁能在画面上找到夏天?

生:我找到了。荷花开了，有的雪白，有的粉红，漂亮极了!

生:荷叶绿绿的、圆圆的，小青蛙蹲在像个大圆盘的'荷叶上呱呱地唱歌!

生:小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，好美丽啊!

生:小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花。

师:你们观察得真仔细，从圆圆的荷叶上找到了夏天。那让我们就从圆圆荷叶中去领略大自然的美吧!

(教师出示课题，学生齐读。)

儿童是借助形象思维的。优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力，激发他们的审美情趣，而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。《荷叶圆圆》的导入就是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习兴趣。这种导入方式符合低年级学生的心理特点。

二、初读课文，感知文本(教师出示荷叶圆圆的课件)

1、师 :今天我们这节课学习的课文里有几幅很美很美的插图，而且插图里的小伙伴都是我们课文中荷叶的小伙伴 。现在老师请你们边读课文边对着插图把这几个小伙伴找出来好不好?请同学们带着老师提出的问题在课文里边读边用你喜欢的记号把它们找出来好不好?(学生自由的读课文)

2 大家找出来了吗? 谁愿帮老师找一找?(学生纷纷举手)

、师 :老师发现同学们读得很认真，也找的很仔细，现在 请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小伙伴。

生:老师我找到了荷叶的小伙伴是小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

一年级荷叶圆圆教案篇二

《荷叶圆圆》是人教版第二册中的一篇讲读课文。文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。同时，这篇课文语言优美，各段落之间结构相似，有利于发展语言、积累语言，培养学生的创新思维。

新课标强调：阅读教学是学生、教师、文本和教材编写者之间对话的过程。而

学生是对话的主体，对话的主要形式是读书。本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，在情境中转换角色，体验小水珠的调皮，小蜻蜓的快乐，小青蛙的奔放和小鱼儿的悠闲，从而感受语言文字中蕴涵的美好情感。

1、复习巩固荷、珠等12个生字，会写机、朵2个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

第二课时

一、复习导入

1、揭题：

读题。

2、复习生字。

(做我指你说的识字游戏)

二、创设情境，走近文本

1、自由读课文：

圈圈画画课文向我们介绍了哪几个小伙伴。

(指名回答)

2、做送小伙伴回家的游戏。(老师课前在黑板上画好数片荷叶)这些调皮的小家伙(手里拿着小动物图片)迷路了，谁来帮助他们，把他们送到他们想去的地方。

请学生贴图。

3、瞧，他们都把荷叶当作什么了

教师随机板贴词语：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

4、小伙伴们在荷叶上，或者躲在荷叶下在做什么呢(指名说)请学生贴躺、立、蹲、游四个动词。

三、转换角色，走进文本

1、转换角色：

老师扮演荷叶姐姐，学生变成荷叶姐姐身边的小伙伴。请学生学小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展开等动作。

2、自由练读自己喜欢的句子：

把你在动作中体验到的快乐，开心，送到句子里，用你的声音表达出来，你就是那可爱的小动物了，喜欢谁就读谁。朗读时可以加上你的表情和动作把你的开心读出来。

3、品读句子：

⑴ 教师重点指导研读小水珠的句子：

① 谁是小水珠

指一生读，评价。

② 理解摇篮：

摇篮是用来做什么的睡在里面是什么样的感觉小水珠说什么是它的摇篮

③ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在荷叶姐姐的怀里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!

(随着老师的引导，全班同学仿佛都成了小水珠，微微摆动起了身子)

④ 指导朗读：

读出小水珠的快乐，调皮。

⑵ 读小蜻蜓句：

理解透明、停机坪。

⑶ 读小青蛙句：

读出小青蛙的奔放。

⑷ 读小鱼儿句：

笑嘻嘻是怎么样的带着高兴的心情读句子。

4、师生合作，引读课文，如：

老师说小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

5、尝试背诵：

夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉我们身边的每一个人你们愿意把这美丽句子储存在你的头脑中吗让我们一起来试着背一背!

6、师生合作表演课文。

四、拓展延伸，走出文本

1、荷叶圆圆的，绿绿的，不仅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，瞧，还有谁也来了

出示动画课件：

他们又会对荷叶说些什么呢你能学着课文的样子来说一说吗

2、交流。

3、荷叶姐姐给小动物们带来了那么多的快乐和开心，你想对她说些什么做些什么呢

五、指导写字

1、出示：

机、朵两个字，请小朋友观察找异同。

2、师范写这两个字。

3、学生写字：

展示评价。

在这节课中，我试图从以下四个方面来体现新课程的一些教学理念：

一、重视字词教学和语言的积累

字词教学一直以来是低段语文教学的一个首要任务。在这一节课中，我从复习上节课认识的生字导入课文，采用请小朋友当小老师带领大家读生字和师生合作玩我指你说的识字游戏的形式，激发学生读字认字的兴趣。在写字指导方面，我重点引导学生发现汉字之间的规律，让学生感受汉字的神奇，以此激发起学生对祖国语言文字的.热爱。在教学过程中我十分重视学生对词语的朗读和理解，比如在学生第一次读课文后，我请学生玩送小伙伴回家的游戏，在游戏的过程中，学生认读了摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语，并通过看图和做动作形象地区分了四个动词躺、立、蹲、游的不同。同时，在指导学生朗读课文的过程中，我请学生联系实际，说说摇篮用来做什么的躺在摇篮里是什么样的感觉以此来指导学生理解词语和读好句子。这篇课文语言优美，而且2～5小节结构相似，所以在指导学生感情朗读的基础上，我又不失时机地指导学生背诵课文，以及后来的师生合作表演课文，都有利于学生语言的积累。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。让学生与文本对话，对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，更需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。在这节课上，老师以一个学习伙伴的身份出现在学生面前，和学生平等对话，和学生一起朗读，和学生一起表演。老师带领着全班学生不知不觉地进入课文的情境之中，老师成了荷叶姐姐，小朋友们变成了荷叶姐姐身边的小伙伴。这样使语文学习不再是枯燥和乏味，学生的朗读、表演和说话都变得真实而又生动。

三、以读为主线，在读中感悟

阅读教学以读为本，尤其使对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在这节课的教学中我始终 将读的训练贯穿在整个过程，通过读一读，说一说，演一演，背一背等活动环节，学生由读通课文──读懂课文──会读课文，经历了三读的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的美好情感。为了让学生读懂课文，我设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，师生合作读等等，并在读后评议，引导学生自悟自得。这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活起来。

四、拓展延伸，丰富学生的想象力

在这节课的最后，我设计了这样一个拓展环节：美丽的荷花池还会吸引哪些小伙伴来玩耍呢他们会说些什么又会做些什么呢你能仿照课文的样子来说一说吗这一环节拓宽了学生的思维，小朋友们都展开了想象的翅膀。有的小朋友说荷叶是小鸭子的凉帽，有的说是甲虫的小船，有的说是小乌龟的凉亭学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。

一年级荷叶圆圆教案篇三

20xx.4.6

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：

1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。

2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。

3.在美读课文中，培养学生语感。

学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

1.认识“荷、珠”等12个字，会写“朵、机”两个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

讲授法、小组合作学习、自主学习

几个合体字构字部件的卡片，挂图。

1课时

图片、课件

一、激情导入

同学们，上课前老师请大家欣赏几张图片，谁能告诉老师你看到了什么？什么样的荷叶?今天我们学习第14课荷叶圆圆（会学习的'孩子和老师一起写课题）齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1．在这荷叶圆圆的池塘里，还有很美很美的故事呢。请同学们打开书62页，听老师读课文。

2．这个故事你喜欢吗？喜欢就自己读读吧。遇到不认识的字可以请教上面的拼音，多读两遍，争取把字音读准确。

3．杨老师把课文编成了一首小儿歌，一起读读。

4.字宝宝和他的朋友一起来了，能读吗？（老师指名读，学生跟读）

5.字宝宝排排站，快跟他们打打招呼吧。（自由读，齐读）

6.摆卡片游戏。

（1）边读边摆，有困难的可以请同桌帮助。

（2）眼疾手快，看谁找的准，找的快。

（3）同桌抽牌游戏。

7.交流识字方法。

老师抽卡片，你们不出声做动作，我来猜。（摇）

指名做动作，咱们一起猜。（蹲）

猜谜语：三个太阳，打一个字。（晶）

同学们你们还有识字的好办法吗？

三、课间写字操。

四、指导书写朵、机。

1．观察田字格中的朵和机，有哪些相同和不同之处。

2.师范写。

3.同学们，轻轻地拿出笔，摆好写字的姿势。描一个、练两个。

五、品读课文

1.生字宝宝我们都认识了，相信你们能把课文读得更好。待会我们一二班的同学要把课文读两遍，读完一遍向老师微笑示意，两遍全读完了把书放在桌角，做端正，明白了吗？

2.指名分段读。相机指导第一自然段。

3.老师听了大家的朗读，很喜欢这荷叶，画荷叶，课文中有谁喜欢荷叶？想到一个说一个（老师贴图）都有谁喜欢荷叶，连成一句完整的话说出来。老师提一个小建议，第三个朋友和第四个朋友中间加上一个和字。每个人选择自己喜欢的方式练说一遍。

3.那么在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友。找到它所在的自然段读给你的同桌听。如果读得好，就翘起大拇指夸夸他。读得不好的地方帮帮它。

4.刚才你们都读给同桌听了，现在该读给老师听了。你喜欢谁？喜欢哪个朋友读读。

随机指导朗读。

第二自然段：指名读。（2人）小水珠把荷叶当成什么？（贴图）小水珠躺在摇篮舒服吗？我们一起做小水珠感受一下。

第三自然段：指名读。请同学做小蜻蜓飞翔的动作。小蜻蜓把荷叶当成什么？找同学带动作读。

第四自然段：指名读，我特别喜欢你读得最后一句。小青蛙把荷叶当成什么？（贴图）喜欢小青蛙的一起读读。

第五自然段：指名读。师范读，小鱼儿把荷叶当什么？男生读，女生做动作。

六、知识拓展

荷叶多美呀!小伙伴们都愿意和荷叶做朋友，荷叶是小水珠的摇篮……我告诉你们还有许多小精灵也和荷叶成了朋友。仔细看看，认真想，荷叶是……。我们也和荷叶交上了朋友。

荷叶圆圆

小水珠 摇篮

小蜻蜓 停机坪

小青蛙 歌台

小鱼儿 凉伞

一年级荷叶圆圆教案篇四

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图。

两课时。

第一课时

1、演示课件，播放课件：

在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。

根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。

2、启发谈话：

教师画简笔画(荷叶)：这是什么?它是什么样的?(板书课题)再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。

自学(初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯)：

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读)

2、同桌交流读：

有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

1、同桌拿出生字卡：

抽读生字，看谁读的准认得多。

2、教师出示去拼音生字：

这些生字你是怎样认识的'?和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

1、读文思考：

你读懂了什么?都有谁喜欢荷叶?

2、看图细读文：

他们为什么喜欢荷叶?

引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

3、讨论：

为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?

学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

每日积累：

从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。

1、认读“是、朵、关”三个字：

学生先观察再描红。

2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：

写几个都行，直到自己满意为止。

一年级荷叶圆圆教案篇五

1、复习巩固12个生字，会写“机”和“朵”

2、有感情地朗读、背诵课文

3、能根据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积累语言

4、感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往，从而树立保护大自然的意识 教学过程：

一、复习引入。

1、复习生字

同学们，上一节课我们学习了14课《荷叶圆圆》生字词，初读了课文，现在这些词语宝宝又赶来了，你们还认识吗？（认识）那就大声地把她的名字叫出来吧！

出示课件：荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻

2、 同学们读得真棒，现在老师再考考你们，我们来玩猜字谜的游戏。我说你们

猜：一支羽毛（翅），月亮在旁边（膀），人在亭子边（停），三个太阳（晶）， 一块平地――坪， 王先生和朱先生――珠，何老师戴了一顶草帽――荷

二、欣赏过渡。

师：同学们很聪明，老师奖励大家欣赏几幅漂亮的荷叶图。(出示荷叶的图片)请同学们仔细观察 ，看看谁能发现荷叶有什么特点？（圆圆的、大大的、绿绿的） 师：真美啊！这么美的荷叶不仅吸引了我们在坐的每一个人，还吸引了几个小伙伴，她们是：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，这些小伙伴迫不及待地想到荷花池里玩，谁能把她们送到荷花池里呢？

生：个别学生上黑板来贴图，贴后让学生评议，同意他们这样贴吗？（同意）

三、品读感悟，师生互动

1、引导学生自由地读课文

①过渡：是啊，这些小伙伴看到这么美的荷叶，（随机出示自做的荷叶）都很高兴，都情不自禁地说着话呢，你瞧：（老师把荷叶放在地上，并走上荷叶，联系课文内容边演边讲）这是什么？（荷叶）一颗可爱的小水珠来到荷叶上说：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，滚过来，滚过去，还眨着亮晶晶的大眼睛。”

师：大家说，好玩吗？

生：好玩！

师：谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？

生：（纷纷举手）我！我！我！??

师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子，大家能做到吗？ 生：能――！

师：老师还要仔细看你们的表情、听你们的声音，开始练习朗读吧。（学生反复读课文）

师：同学们读得真投入，老师想听听你们一起读读课文，好吗？（好）提示学生读书时要做到：两手拿书向后斜，声音响亮不唱读。还要做到四个“不”――不添字、不漏字、不错字、不破句。

学生：齐读课文

师：同学们读得真好，老师给你们奖荷叶（老师在黑板上贴荷叶）。

2、选择自然段读（小记者行动）

过渡：

师：同学们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你最喜欢

哪一个呢？

生：我喜欢小蜻蜓。

生：我喜欢小青蛙。

生：我喜欢小鱼儿。

师：好，你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一自然段。待会儿就请你

来做小记者，你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。介绍得好，这个小伙 伴就奖给你，开始吧。（朗读课文）

①谁来介绍小水珠？

生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶

上，眨着亮晶晶的眼睛。”

师：正确、流利，不错！这个小伙伴奖给你。可是大家注意没有，刚才老师表

演的时候，脸上还带着什么呀？

生：表情。

师：对，除了表情，老师还边介绍边做动作。下面谁敢挑战一下？请你！ 生：（有感情地朗读课文）

师：正确、流利，表情好，真棒！这个小伙伴也奖给你。小记者，你知道为什么小水珠说：“荷叶是我的摇篮？”

生：略。

师：下面我们一起来读一读这一自然段。（全体学生绘声绘色地读课文） ②谁喜欢小蜻蜓呀？

生：我喜欢。

师：请你来介绍小蜻蜓。

生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷

叶上，展开柔嫩的翅膀。”

师：不错，这个小伙伴奖给你。不过要注意一个字，“翅膀”的“翅”字要翘

舌。请跟我读一遍：“翅膀”。

生：翅膀。

师：全班一起来：翅膀。

生：翅膀。

师：小记者，你能告诉大家，为什么小青蛙说：“荷叶是我的停机坪？” 生：略

师：（指着黑板上未展开的.“荷叶”和 “小蜻蜓”）问：“看到这未展开的荷叶和蜻蜓，大家想到了哪句诗？

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

师：这是我们前一课学的古诗《小池》，我们大家一起来把这首古诗背一遍，

好吗？

生：好！

师：“立”是什么意思，你能找一个词换一换吗？

生：“站”。

师：“展开”又可以找什么词来换呢？

生：“张开”。

师：我们一起来读读这一段。

生：学生齐读这一段。

③谁来介绍小青蛙？

生：我来介绍。

师：好啊！大家注意听他（她）读，注意看他（她）的表情。

生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶

上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱！

师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？

生：好！

师：好在哪里？

生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。‘呱，呱，呱！’”

他把小青蛙的声音说出来了。

生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。

生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！

师：那你也说说为什么小青蛙说：“荷叶是我的歌台？”

生：略

师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！

④最后一个小伙伴――小鱼儿，谁来介绍？

生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”

师：你也说说，为什么小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞？”

生：略

3、师生共同演读，指导背诵。

师过渡：小朋友们读得非常认真（给每个小组奖一片荷叶）。下面老师看看你

们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看 书。行吗？（行）

4、分角色背诵

要求：请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰，戴在头上，扮演这些小动物，来读一读这篇课文，要把你感受到的小伙伴的快乐心情读出来，可以边读边加上自己的动作。

四、课堂延伸，说话练习

同学们表演得太精彩了，又引来了许多小伙伴，她们会怎么说呢？

（ ）说：“荷叶是我的_______________________。”

五、放松操

六、观察比较，指导写字

一年级荷叶圆圆教案篇六

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的`讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

联系生活经验，深入理解课文内容。

挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

1、我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？

2、

今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？

3、那咱们上课，小朋友们好！

大（老）朋友您好！

4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！（荷叶）

这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？

5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？

6、小水珠刚才跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）

我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

大家说，好玩吗？

（好玩！）

谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？

要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）

1、检查生字。

a、读课文之前，必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。

b、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。

2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要老师帮忙？

好，请小朋友自己读读，然后小组讨论：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞

大朋友把立贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？

学生说完整话，做动作，贴卡片躺、蹲、游。

1、看来小朋友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。

1、认读是、朵、机，学生观察再描红。

2、教师示范。

3、学生自由练习。

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

画画写写：荷叶是我的

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荷叶圆圆

图

小水珠

摇蓝

躺

小蜻蜓

说

停机坪

立

小青蛙

歌台

蹲

小鱼儿

凉伞

游

荷叶

一年级荷叶圆圆教案篇七

一、认识十二个生字，会写两个生字。

二、正确流利地朗读课文。

三、激励学生学习主动生字的兴趣和爱读书的情感。

多媒体头饰

1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷叶，在随风摆动。

2．看得出大家都很喜欢荷叶，今天我们就学习一篇写荷叶的课文。

3.板书课题

1．还有一些小伙伴也非常喜欢荷叶，你们想知道是谁吗？快来读课文吧，请同学们读准字音，认识生字，和同伴学习生字。

2．认读生词。（出示课件二）

1．出示课件三，读短语

躺在荷叶上亮晶晶的眼睛立在荷叶上呱呱地放声歌唱

蹲在荷叶上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游来游去

（指导的地读法和词组不读散）

2．出示课件四，读课文中的句子。指导读连贯和标点的停顿。

1．相信经过刚才的学习，大家知道怎样把课文读好，现在请同学们自己读课文，然后在小组里用你们喜欢的办法合作读课文。（小组合作学习）

2．合作读课文，教师读第一自然段，请一组同学分别读二到五自然段。

3．课文写了哪几位小伙伴，他们说了什么话？自己读课文，画出四位小伙伴以及他们说的话。（出示课件四）

小水珠说：荷叶是我的'摇篮。

小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

小青蛙说：荷叶是我的歌台。

小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

4．理解摇篮、停机坪（出示课件五），指导读句子。

5．你喜欢哪个小伙伴，你就是那个小伙伴。读你喜欢的一段话。指名读，齐读。

1.读生字（出示课件六）

2.读句子（出示课件七）

（1）雨停了，白里透红的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。

（2）一只蝴蝶煽动着漂亮的翅膀，飞到绿色的草坪上。

（3）我笑嘻嘻地蹲在池塘边，看荷叶迎风摇摆。

、作业：

想想荷叶是小朋友的什么？

一年级荷叶圆圆教案篇八

在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。

1、 认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等 6个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、 引导学生发挥想象，用“……是……”说话。

有感情地朗读课文、背诵课文。

学会本课的生字。

老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧!

1、教师范读课文 ：

学生圈出生字。

2、学生自读课文 ：

借助拼音读准字音，读通课文。

3、课文中有谁喜欢荷叶?

4、组内互读课文 ：

检查生字读音。

5、玩摘苹果的游戏 ：

巩固生字。

1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气?

2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价：

⑴ 读出小水珠的`可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。

⑵ 展开双手，当作翅膀，进行表演读。

⑶ 读出小青蛙的健壮。

⑷ 读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。

3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。

4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

5、孩子们，你们也想上来表演吗?

组内表演，指名表演。

6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。

夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用“……是……”说话

如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。

夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。……

荷叶圆圆

小水珠 摇篮

小蜻蜓 停机坪

小青蛙 歌台

小鱼儿 凉伞