2023年湘教版四年级语文上册教案设计五篇(优秀)

作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家

湘教版四年级语文上册教案设计篇一

1、思想情感目标:领略我国古代灿烂悠久的历史文化,品位古代诗歌丰富的内涵。

2、知识目标:初步掌握评价性阅读的知识,学习简单的文艺评论的写法。

3、能力目标:在活动中进行联想和想象能力的训练,增强创新意识和创造能力的培养。

教学过程:

(一)创设情景,激发兴趣。

教师:播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》),教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生:欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题

教师:小结,多媒体展示课文对本诗的评价。

“"纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?)

比较:纷纷之雪──大

纷纷之雨──细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较:春雨:"天街小雨润如酥"

夏雨:"如倾如注"

秋雨:"淅淅沥沥"

小结:揭示了春雨"做冷欺花,将烟困柳"的凄迷而又美丽的境界。体会"做冷欺花,将烟困柳"的独特境界:春雨寒冷,侵袭了开发的花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味,领会了诗歌所描绘的"景":春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来

"行人""断魂":

通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的"情":清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。

小结:通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂",我们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种绝艺,一种胜

"遥"

联想:《红楼梦》:"杏帘在望" 《小放牛》

揭示了"遥"的妙处:不远不近的距离,包含了含蓄无尽的兴味,引起无穷想

"杏花村"

美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感,引起无限想象。

小结:诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词语的品味,我们发现诗歌言已尽而意未完,它留给我们一个广阔的想象余地。

(二)、展示信息,引发思考

学生:各小组演示课件,汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。

教师:总结评价,简要概括。

活动依据:开放式教学活动模式,限度发挥学生的潜能,促使学生自主学习、创新学习,从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。

(三)分组活动,构图绘画

学生:分四个小组活动讨论,根据自己的想象,给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示(一般的班级可只谈构思,如艺术班幼师班可展示绘画的草图,烹饪班可进行菜式的设计。)

教师:做适当的优劣点评。

活动依据:在课堂上把“话语权”交给学生,把“表达的舞台”让给学生,让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路,把语文学习和专业、生活相结合,让学生在语文学习中享受创造的快乐。

(四)拓展探究,迁移提高

教师:课件展示杜牧的《山行》:“远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”

学生:找出这首诗的关键词进行评价,展开合理想象,口头描绘这幅图景。

活动依据:“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本而高于课本,教学的首要任务是拓宽学生的思路,让学生学有所得,学有所能。

(五)小结

教师提问:如何评价一首诗?

学生:思考回答,总结规律。

教师:多媒体展示小结。

1、"情景交融的艺术境界"与"诗歌留下的想象空间",正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

2、王国维在《人间词话》中说"一切景语皆情语",诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感,从而创造出情景交融的艺术境界的。因此,我们在赏析诗歌时,要抓住语言品味出景象的特点,进而领会诗人的思想情感,品出诗歌的"味外之味"。

3、一首好诗,要能够"状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外",而我们在赏析诗歌时,要想把握好诗歌形象,领会诗歌的不尽之意,必须张开想象的翅膀,填补诗的空发觉诗的深层意蕴。

湘教版四年级语文上册教案设计篇二

教学目标:

1.掌握本课12个要求会写的生字,并能借助字典等多种方式理解字词的意思

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,抓住关键词语体会乡的美。

3.读懂课文内容,理清文章顺序。

教学重点、难点:

理解课文内容,了解叙述的顺序,学习抓住特点描写景物的表达方法

课时安排:2课时。

教学过程:

导:这节课我们继续学习《水乡》一课,通过上节课的学习,回忆一下,按照浏览的顺序,围绕江南《水乡》都讲了哪些内容?

板书:

船舱(窗口) 堤岸、 田野、村落 拱桥 河面上

这么多的景色,你最想看的是哪一处呢?找一找自己最喜欢的水乡景色,多读几遍。(整体入手,自由读)

汇报:

第一部分:

那么我们跟随作者的脚步,首先我们来到是船舱这一部分。谁愿意给大家读一读,其他同学仔细听,这一部分内容给你留下怎样的印象,你是通过哪个词语、哪个句话体会到的?

1、别致:新奇;别有情趣。小巧精致,精美别具风格、特点

从哪里可以看出其“别致”(与众不同)呢?大家在什么地方见过折扇?书画作品中、仿古建筑中等

导:这种仿古的窗口增添了几分古色古香的神韵,更增添了作者浏览水乡几份雅兴。(还有我们后面要提到的特色建筑,这种保存完好的原生态景观让后人叹为观止。)

2、嵌:把东西填镶在空隙里:~入。镶~。

外面的美景与窗框浑然天成。

3、一幅天然的水墨画。(想象这幅水墨画的是什么样子?)

天然:顾名思议,没有任何人工的修饰。

水墨画:仅有水与墨,黑与白色。

导:无论从窗里看人,还是别人在窗外看你,都是一幅风情画!

指导朗读:(体会意境之幽、美)个人读,齐读

4、体会:船在前进,画面在移动,有趣的是烟雨迷蒙,使不断变化的景色若隐若现,似真似幻。

若隐若现:隐隐约约,看不清楚。

似真似幻:

导:这种景致在船的行进中不断地变化,真是“舟行碧波上,人在画中游”

再指导读:(体会变化之美)

第二部分

导:作者还没有尽情欣赏水乡美景,乘船之时就已经被深深地陶醉了。跟随作者的脚步,我现在来到“堤岸、田野”,这里又给作者留下怎样的印象?结合具体的词、句说说你的体会?

1、堤岸树的种类多

2、田野的颜色

3、人也很美(自古以来,江南就出才子,就出美女,物华天宝,人杰地灵)

雾霭迷蒙:雾气迷蒙

导:绿色的堤岸、彩色的田野、勤劳质朴的姑娘,这种人景合一的秀美

指导朗读(体会和谐之美)

第三部分

导:一个“接着”过渡词,作者就把我们带到了“绿树环绕的村落”

指名读,江南水乡的村落给你留下怎样的印象?结合具体的词、句来回答?

1、喜鹊尾巴似的屋檐i(村落:村子、部落)

独特的建筑透露出淳朴的民风民俗

2、大嫂、一群鸭子

人、动物与美景的相得益彰

指导朗读(指名读)

第四部分

导:作者一路乘船顺流而下,我们又看到了“石拱桥”,谁愿给大家读这一部分,

汇报,这一部分给你留下怎样的印象?结合具体词句谈一谈你的体会。

1、倒映:

2、比喻句

3、穿着特色服装的老牛倌

小结:一座石拱桥,一轮明月留下了多少“小桥流水”的美好传说。

第五部分

导:过了石拱桥,就来到了开阔的河面,自由读这一部分,抓住重点的词语,句子谈一谈河面这一部分给你留下怎样的印象?

拖驳:由拖轮或汽艇牵引的驳船.

罱泥船:罱泥的农事一景,民间一俗,在启海农耕的一席地位不可埋没。罱泥垩田,有利于土壤的更新,土质的良化,如今土地的高“化”(肥),会使土质碱化、硬化而恶化。罱泥,实乃洁沟利渔之道,肥田沃土之举,

1、比喻句:河水碧绿碧绿的,像千万匹被风吹皱的绸缎

抓住:千万 吹皱 绸缎来理解

2、船的种类多,突出这里繁忙与热闹

为什么这样多,猜想一下。(体会江南人民为创造幸福生活而辛勤劳动,激发学生热爱江南水乡之情。)

3、体会比喻句:像一条穿云破雾的长龙

指导朗读:齐读(突出热闹与繁忙)

第六部分

指名读这一部分,谈一谈这一部分给你留下怎样的印象?

1、落实两个“又是”

小结:也就是,不是起初看见那个堤岸、田野......美丽的江南水乡到处是绿色的堤岸、到处是彩色的田野,到处是保存完好的古建筑,可谓是一步一景,景景各不同呀。这么多美丽的景色争先恐后地跃入作者的眼里,正如文中结尾处一词概括得精辟:

目不暇接(指东西多,眼睛都看不过来。)

小结:真是太美,字里行间无不流露出作者的喜爱之情。

质疑:水乡,顾名思义到处都有水的地方,水让这个千年古镇充满生机,散发着活力。

就连作者乘船时,下起的细雨,作者都那么陶醉。谁能读一读第自然段。哪一句给留下深刻的印象?为什么想多呆一会儿?(体会细雨的柔和朦胧,带给人的凉爽与舒适)“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”,连江南的细雨都让作者如此这般如醉如痴,真是景不醉人,人自醉呀!

总结板书:江南水乡,

因为有了淳朴的小镇,而多了一份典雅;

因为有了圆形的石桥,而多了一份厚重;

因为有了别具一格的乌篷船,清澈的溪水,而多了份柔婉与灵性;

江南水乡,

因为有了它们,增添了那么多神韵;

增添了那么人对他的喜爱、心弛神往(板书)

作业:

江南水乡是这么美,每年来旅游的人国内有上千万,国外旅客也有几十万,请你根据课文内容的描述,结合查阅的文字、图片资料,给水乡一文写一段导游词,要突出出水乡的特点。(字数要少而精)

湘教版四年级语文上册教案设计篇三

一、单元分析

这单元的主题是“名园·水乡”,这一组课文选取了不同的角度,既游览了名园,又展示了祖国南北各具特色的风光,表达了“名园风情”的鲜明主题。可见长春版教材内容的多元化、立体化的特点。而且每一篇文章都极具代表性,其重要地位不言而喻。

二、课例分析

《水乡》一文意境非常优美,作者用饱含感情的笔墨,把江南水乡秀美迷人的景色作了尽情的渲染,让读者感受到江南水乡的美丽,由此产生无限眷恋之情。

1.选编此文,编者意在展示江南水乡的风情,同时赞扬江南人勤劳不息的精神,激发学生热爱生活、热爱自然的情感。

2.语文课标明确了中年级的阅读要求:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.依据课标及教材,结合学生探究欲望强的特点,我确立了以下几点为教学目标:

(1)认识13个字,会写12个字。

(2)有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

(3)学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法。

(4)在品词析句中体会作者运用语言文字表情达意的巧妙,感受作者热爱江南水乡之情。

4.教学重点:学习作者细致观察有序描写景物的写作方法;体会文中词语在表情达意中的作用。教学难点:学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

三、寻觅中走近江南

面对这样一篇文章,对于没去过江南的我来说,太缺少亲身的感受了,但如何才能领略到江南水乡的别具一格,如何体会到江南水乡的无穷韵味呢?在不尽的思索中我一遍又一遍读着课文,一次又一次上网查询资料的过程中,江南水乡鲜活于我心中,“江南”就是美丽灵秀的代名词。

1.“水乡”是指河流、湖泊较多的地区。本文指的是江南水乡,在长江以南是指江苏、安徽两省的南部和浙江省的北部。

2.“江南好,风景旧曾谙;日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?”这首诗,总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。 然而雨中赏江南美景,更平添了几许风采与神韵。下面请各位评委老师乘上去往水乡的船,让我们随同作者的视线与文字,一起走进烟雨迷蒙的江南:从堤岸、田野、村落、拱桥等方面细细品味江南风韵。

(1)乘船靠窗而坐,从窗口往外望去,外面的景致嵌在框里就像一幅天然的水墨画,这江南水乡就是绵延不绝的画卷,婀娜多姿。

(2)再看沿河两岸,绿意扑眼而来:绿树环绕着清水,身处其境,犹如进入了人间仙境。有我们熟悉的垂柳、白杨,水杉、刺槐在北方并不多见,桑园、竹林更是江南特有呀!品种齐全的树木展示着江南自然的无限风光;彩色的田野也让人赏心悦目:金黄的菜花,彩霞般的紫云英,翠绿的麦苗……景中有人,人在景中,田间一片繁忙的景象。

(3)随船来到村落:“小桥流水人家”是江南的写照。古民居的风韵,美的可以入画。那有着浓郁江南风情的青瓦顶白灰墙的房子,一座座一排排,或倚山而建,或依河而建,强烈的青白对比,让人感觉到民居建筑的独特风格,犹如酣畅淋漓的书法,浓墨重彩地绘出了一幅美丽的江南写意画。

(4)水是江南的血脉,桥便是江南的骨架。石拱桥倾斜在清澈的河面,半圆的桥洞倒映在水中,合成一轮圆月,或优雅别致或玲珑飘逸。

(5)水乡自然是船的世界,乌篷船是水乡的精灵,更是水乡的风景。还有摇橹船、木船、罱泥船、农用水泥船、放鸭船……河面上舟来船往,一片繁荣兴旺的景象。此时,对江南美景的向往,对江南人民的敬佩之情油然而生。

“这江南水乡的景色,真叫人目不暇接!”此时我更深刻地理解了文中这句话的含义。徜徉与江南水乡,品味这里的民俗民情,是一种梦境,是一种情趣,更是一次洗涤心灵的文化之旅。作者以清晰的层次布篇,以生动的语言描绘,以优美的画面构图,带领我们饱览了江南美景。

四、赏析后教学水乡

这么美的文章,如何让学生去领略去感受呢?有专家说过:一堂语文课留下的应该是“语言”、“形象”和“情感”。那么本节课的教学,我将遵循这样的理念,将这三者有机结合,把握四条主线进行教学。

(一)品语言 赏江南

1.诗词朗读,创设情境:在《忆江南》或《清平乐·村居》的朗诵中走进恬静的江南。

2.以读代讲,“读、思、议、赏、述”五步教学法。信息技术手段的恰当运用,使学生在文本中走一个来回,既欣赏江南风光,又生热爱之情。

(1)读:整体读文,找出作者描写的具有水乡特点的景色。学习作者有序描写的方法,并培养学生质疑问难的能力。

(2)思:默读课文,批划出描写这些景物特点的句子,体会作者运用语言文字表达情意的巧妙。

(3)议:组内、班内品评重点句子,重点是三处运用比喻修辞手法的句子。

(4)赏:边读边展开丰富的想象和联想,重点部分配以音乐和画面。

(5)述:当导游,口述水乡之美,学以致用。(播放影音资料)

(二)读人物 赞勤劳

1.浏览课文,找出体现江南人勤劳不息精神的句子。

2.启发想象“河面上这么多来往的船只在干什么?”

(三)比景色 深感受

1. 江南民居雕刻装饰极为繁多,但色彩淡雅;北方民居色彩绚丽。

2.水路,街巷呈不规则的网状履于民居之中,与之相映成趣,形成了江南民居别于北方民居的独特风味。

3.江南山水的婉约,北方山水的壮美。

(四)留作业 再体味

1.根据课文,编写一首赞美江南的小诗。

2.设计导游词。

3.依据课文为江南水乡配一幅画。

4.选择背诵文中的精典段落(至少一段)

5.课外阅读,请课外找一找有关描写水乡的诗文读一读,了解水乡更多的美。

湘教版四年级语文上册教案设计篇四

教学目标:

1、认识1个字

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、学生能借助注释理解古诗的大意,想象诗中描绘的意境,体会诗人的感情。

教学重难点:理解古诗大意;想象诗中描绘的意境,体会诗人复杂的情绪。

教学过程:

一、谈话导入新课:

师:同学们,我们学过许多关于春天的诗句,谁能说说有哪些诗句?

学生背,教师顺势板书

二、一读——解诗题

1、指名读课题——清明

2、了解有关清明的习俗

3、自由读古诗,整体感知诗的内容

三、二读——悟诗情

1、学生字。

2、学生自读古诗,自读自悟,并生生交流。

3、全班交流:

1) 体会诗人的心情,体会诗人“欲断魂”的原因。并重点指导朗读“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。”

2) 体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”

四、三读诵诗韵

1、把整首诗连连起来读一读,看谁能读出这首诗的韵味。打开书自己试一试。

2、指名配乐读,看谁能和诗人心意相通。

3、全班读一读。

4、背一背,分组诵读全诗。

五、课外拓展:

(根据学生的具体学习情况安排)

简笔画板书(略)

湘教版四年级语文上册教案设计篇五

教学目标:

知识与技能

1.会写4个生字。

2.读背古诗。

3.能根据诗句的描绘想像画面。

过程与方法:

利用小组合作的优势,展开想像,读懂古诗。

情感态度与价值观:

体会诗中表达的思想感情。

重点:

在读中理解诗句的意思。

难点:

体会诗人表达的思想感情。

教法:

导读、导析法。

学法:

自读自悟、合作、交流法。

教学准备:

朗读录音磁带、投影片。

教学过程:

一、激趣导入

1. 投影出示插图,并配以古典音乐,尽可能把学生带入诗的境界。

2. 将课前收集的有关《清明》这首诗的资料拿出来,互相交流。

二、走进古诗

1. 学生各自试着读读《清明》,注意准确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。

2. 听录音,学生划出节奏。

3. 学生自由朗读古诗。

根据刚才听的录音朗诵,学生进行反复自读,要求读正确、流利。

4. 同桌之间相互示范读,互相指正。

三、走进诗中

1. 自读自述

学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对《清明》所表现的画面和情境进行描述。

2. 互读互述

同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。教师作适当的点拨。

(1)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

清明时节细雨绵绵,路上的行人,心中烦闷,像是丢了魂似的。

(2)借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。

请问哪里有酒店?放牛的小孩手指着远处的杏花村。

3. 让学生结合插图和诗中所反映的景与情,谈谈自己的感受。

四、拓展延伸。

找一些关于清明的诗句。

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其他范文 2023-12-21
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确定目标是置顶工作方案的重要环节。在公司计划开展某项工作的时候,我们需要为领导提供多种工作方案。方案能够帮助到我们很多,所以方案到底该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的方案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。超市中秋节促销活动方案及流程 超...

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大学奖学金申请书200字(7篇)

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