2023年路旁的橡树板书设计模板(十四篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

路旁的橡树板书设计篇一

有感情的朗读课文,了解课文内容,树立环境保护意识。

感情朗读,培养环境保护意识。

1、上节课,我们学习了《一个小村庄的故事》,从中得到了什么启示?

生:不要乱砍树木,爱护树木。

2、今天,我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题)

3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝,木材可以做家具,树皮可以作染料,叶子可以喂蚕,蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解,你觉得橡树是一种怎样的树?

生:珍贵的树。

1、带着对橡树的喜爱,自由的读课文,把句子读顺,生字连词画下,想一想,课文讲了一件什么事?指名说。

2、请小老师领大家读读生字宝宝。(正音)

3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音)

4、这些词语中,你有没有不理解的词语?解释“楔子”与“沥青”。

“楔子”:建筑用作标示的工具,类似木桩的小木棍,一头削尖。

“沥青”:又称柏油,是铺路的材料,具有柔软性。

1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读)

2、看图,你觉得公路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的特点?

3、从二句中,你发现了什么?生:二句都是比喻句。

4、把什么比做什么?如果没有比喻部分好不好?为什么?

5、小组交流:为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画,又脑想一想,有嘴读一读,评一评哪个小组找得既准确读得又有感情?

6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上,读出筑路工人的矛盾、担心、发愁,及决定后的轻松。

7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生:爱护树木、保护环境。

8、是啊!如此珍爱树木,怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说,我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢?

带着你的感情,朗读全文。

根据学校情况,为学校的绿化、美化提一提建议。

橡树:珍贵、像哨兵

高尚的心(爱护树木、保护环境)

公路:笔直、马蹄形

路旁的橡树板书设计篇二

【教学目标】有感情的朗读课文,了解课文内容,树立环境保护意识。

【教学重难点】感情朗读,培养环境保护意识。

【教学过程】

1、上节课,我们学习了《一个小村庄的故事》,从中得到了什么启示?

生:不要乱砍树木,爱护树木。

2、今天,我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题)

3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝,木材可以做家具,树皮可以作染料,叶子可以喂蚕,蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解,你觉得橡树是一种怎样的树?

生:珍贵的树。

1、带着对橡树的喜爱,自由的读课文,把句子读顺,生字连词画下,想一想,课文讲了一件什么事?指名说。

2、请小老师领大家读读生字宝宝。(正音)

3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音)

4、这些词语中,你有没有不理解的词语?解释“楔子”与“沥青”。

“楔子”:建筑用作标示的工具,类似木桩的小木棍,一头削尖。

“沥青”:又称柏油,是铺路的材料,具有柔软性。

1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读)

2、看图,你觉得公路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的特点?

3、从二句中,你发现了什么?生:二句都是比喻句。

4、把什么比做什么?如果没有比喻部分好不好?为什么?

5、小组交流:为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画,又脑想一想,有嘴读一读,评一评哪个小组找得既准确读得又有感情?

6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上,读出筑路工人的矛盾、担心、发愁,及决定后的轻松。

7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生:爱护树木、保护环境。

8、是啊!如此珍爱树木,怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说,我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢?

带着你的感情,朗读全文。

根据学校情况,为学校的绿化、美化提一提建议。

【板书设计】

橡树:珍贵、像哨兵

高尚的心(爱护树木、保护环境)

公路:笔直、马蹄形

路旁的橡树板书设计篇三

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、了解课文内容,体会路人高尚的心

1、把课文读正确、流利

2、思考:

课文讲了一件什么事?你对这件事有什么看法?检查自学散发,组织交流。

⑴ 指名读课文,指导读正确:

公路 宽阔 漂亮 马蹄形 平坦

⑵ 交流思考题:

① 课文写了一件什么事?

② 交流看法。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”

说说你是怎样理解“高尚”的举例说:

为什么这条路的人有一颗高尚的心

读书,找依据,讨论交流,从几方面讲:

1、遇到橡树,停止埋排

2、工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。

3、想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形

总结:对一棵树,如此珍爱,这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的呢!

既要修顺

路旁的柳树 环保意识强

路旁的橡树板书设计篇四

1、能正确、流利的朗读课文。

2、能读懂课文内容,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。

1课时。

今天学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。读课题,你想到了什么?

课文里讲了一个什么故事?

1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。

2、检查自读效果。

3、交流。你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?(整体感知)

1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?

提要求:

⑴ 把语句读流利。

⑵ 读你自选的这部分,你想到了什么?

2、议读与质疑:

其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

⑴ 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。

⑵ “如选读工程师与工人沉默”的部分──第4~6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

⑶ 如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活,由他律诱发自律。

可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。

教后小结

这是一篇略读课文,这类课文要求学生运用学过的阅读方法,独立阅读,交流合作,读懂课文。学习本课,按照练读──选读──质疑──议读等方式,促使学生生生互动起来,既培养了学生的阅读能力,又使学生受到了环保教育,培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

路旁的橡树板书设计篇五

1、借助拼音,正确、流利地朗读课文

2、自主读文,了解文章主要内容,培养学生自主阅读的能力;

3、能在故事中得到保护环境的启示,结合生活事件理解环保主题,并树立环境保护“从我做起,从身边小事做起”的意识;

4、结合课文中的词句写读后感。

一、看图说话导入

1、出示课文插图、指名学生用简单的语句形容插图上的那条路

(随机板书:弯曲马蹄形路旁等词语)

2、完整课题

3、想象体验,对比伏笔

(如果你是一位经常经过某条路的行人或者司机,你最希望这是一条怎样的路?板书:笔直;让学生简单讲讲理由)

过渡:我们都在讲关于路的故事,今天我们要学习的这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的《路旁的橡树》,这文章给我们讲了一个关于路的故事,我们一起来读读这个故事。

二、初读课文——读“树”

(一)初读

1、轻声读课文,读通读准,标上小节号,读完一遍后,同桌之间交流交流已经读懂的内容;

2、结合课文,说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。

(二)初读检查

1、轮读课文,检查朗读

2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容,师作补充。

过渡:从课文的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的?

(三)教学2、3自然段

1、出示句子:工程师批示未来的路要铺在哪里,工人们就往土里埋进排水管。(理解“批示”的意思

过渡:读了课文,我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来,为什么不按照工程师的批示去做?(讨论交流,只要学生说出自己的理解就可以)

2、重点品读:它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。(指导朗读,读出赞叹的语气,声音响亮)

3、角色代入:这是对橡树的赞美,如果你就是其中的一名工人,当你看到这棵粗壮、结实、挺拔,就像草原哨兵一样的橡树,你又会发出怎样的赞叹?从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情?(喜爱)(反复引读句子:因为它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。)

过渡:那么,工程师呢?他对橡树又有着怎样的感情?(喜爱)默读课文4-7自然段,找出能看出工程师和工人喜爱橡树、努力保护橡树的句子或词语,并能说说理由。

自由交流,随机点拨

三、研读课文——读“人”

1、第4自然段:抓住“什么话也没长久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和矛盾。抓住“沉默不语、沉重地叹着气”体会工人内心的担心、忧虑、沉重。

2、“橡树也不可以砍。”工人们说。

3、第7自然段:理解工程师说的话,如果我们为了修一条宽阔、平坦、漂亮又笔直的路,而把橡树给砍了或把它移开,哪些人会怎样责备我们呢?(自由交流)

四、品读课文——读“理”

过渡:几年后,修成了一条怎样的公路?(宽阔、沥青,像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形)

1、第8自然段:品读句子:它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。(这一个地方是特指哪个地方?当路人经过这个弯道时,就会注意到路旁的这棵橡树,你觉得,让这棵橡树依然挺立在路旁有什么好处?

2、第9自然段:(是啊,坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:筑这条路的人一定有一颗高尚的心。理解“不约而同”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。

3、之所以说这是一棵高尚的心,是因为这颗高尚的心灵懂得什么?(懂得保护树,懂得和树和睦相处)如果学生反馈不出关于环保的答案,则作必要的提示:在我们身边,需要我们用心去保护的仅仅是这一棵橡树吗?

4、在你的身边,哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢?(当你看到学校操场上有垃圾,你弯腰将它捡起扔进垃圾筒,这时,你就拥有了一颗高尚的心。)

五、课堂练笔

1、出示词语,抄写积累

形容道路的词语:宽阔平坦笔直崎岖泥泞蜿蜒狭窄

形容人心灵的词语:高尚纯洁真诚无私卑劣肮脏自私

2、结合课文词句,简单写写读后感

六、拓展总结

补充一则新闻故事《100万买两棵树,甭想!——北仑城东村保护古树,就像爱护自己的眼睛》

千言万语浓缩为八个字:修改规划让道于树

祝愿同学们都像工程师和工人们一样,拥有一颗高尚的心!当我们都拥有一颗高尚的心灵时,我们就会把这条公路的弯道当作优美的弧线和雨后的彩虹来欣赏。

七、板书设计

8、路旁的橡树

笔直……弯曲

橡树:粗壮、结实、挺拔

一颗高尚的心

本文是一篇略读课文,指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上,我利用文本特点,在课题引入和主题体会时都采用矛盾对比的教学,也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效果看,基本的教学目标是达成了,主要是我有意识地在教学中深挖教材,引导学生在具体的词句中体会工人和工程师的心理活动。但我在试教时忽略了“筑路计划到底有没有被修改”这一内容,其实按照课文的原义,筑路计划并没有修改,只是为了保留橡树,工程师和工人们做出了一个两全的举动,尽管留下了缺憾——公路有了弯道。由于自己对这没有把握好,课后,还是有部分学生认为,工程师和工人们宁可修改筑路计划也要把橡树留下,由此看出他们有一颗高尚的心。细想,其实学生这样理解也未尝不可,从另一个角度说,这反而更能突现工程师和工人们的环保意识,但这样就没有有些偏离文章原意了。

路旁的橡树板书设计篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握文章的主要内容。

3、从文中人物的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识,激发学生尊重生命的情感。

1、师:生命是多彩的!哪儿有了阳光的照耀,哪儿就有花儿朵朵,绿意盈盈。请看──(点击画面)

师:如果你心有所动,请你说一句动情的话。(生说)

2、师:一朵花绽放是美丽的,一株草生长是幸福的,而一棵树,一棵高大的橡树伫立在田野,在路旁,在眼前,那一定是一道亮丽的风景!今天我们就学习第8课《路旁的橡树》。

3、揭题:指导读题。

1、师:这棵橡树将带给我们怎样感人的故事呢?下面让我们捧起课本大大方方、自自然然地读课文吧!故事读完了,谁来把这个故事简单的说说(提示说话点击)。

2、说得好,能读好这些词吗?(点击)愿读哪段就读哪段。

3、同学们,你们觉得路旁的橡树美吗?(美)课文怎么写橡树美的呢?谁能快速找出文中写橡树美的句子?(点击品读句子)(齐读。怎么读好这个句子?读着这个句子心里什么感觉?齐读。)

4、师:橡树美,人更美!你觉得文中的那些人是美的?

5、(有的认为工人们,有的认为工程师。板书:工人们、工程师)。

6、师:工人们怎么美,请拿起笔划出写工人们的句子。

工程师怎么美,也请拿起笔划出工程师的句子。

7、同桌互相读读,看看你能读出他们保护橡树时的心情吗?

8、(点击)展示读,同学评。(如:谁听出来了,他想读出什么了。他读出了什么)

9、看课文,分角色读3~6段。

10、师:是的,谁也不会责备我们了。当看到路旁的充满生命力的美丽的橡树,人们自然就会不约而同地赞叹道──(生读)

11、师:工人们和工程师都保护了橡树,如果要颁发一枚奖章,我们理所当然要把这枚熠熠生辉的奖章颁给他们,但我们觉得更应该颁发给千千万万像他们一样具有爱护树木,保护环境的人,是你、是我、是他。那就让我们都来做一个高尚的人。好吗?

师:读着感人的课文,也许意犹未尽,也许你还有许多的小问号,那下面就用采访的形式作个交流分享吧!

1、师:同学们,《路旁的橡树》留给了我们许多的沉思、遐想、感慨,甚至震撼。与其说这篇文章是一曲保护环境的赞歌,不如说她更是一首对生命的尊重与呵护的诗篇阿!(点击)2、让我们伴着优美的琴声,和着生命的节拍,一起吟诵这首小诗,师领读。(可随机一边自由读诗一边给诗加题目)

3、小结:让我们怀着对生命的敬畏与热爱,深情的呼唤(齐读诗的最后句)。

路旁的橡树板书设计篇七

1、知识目标:

理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。

2、能力目标:

培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。

3、德育目标:

让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。

4、创新目标:

理解筑路工人的心灵美,知道爱是人间最美好的情感。

1、教材分析:

这是一篇内容平凡情节简单的小故事,但却耐人寻味,蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色,保护大自然的筑路人,教育学生爱护树木。

2、学生分析:

学生通过对前一课的学习,对于本课会比较容易理解,但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动,让他们感受文中人物的灵魂美。

3、确定五点:

⑴ 重点:

理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

⑵ 难点:

理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

⑶ 创新点:

① 还有比这个办法更好的吗?

② 小树如果会说话,它会说一些什么?

⑷ 德育点:

大家为什么说筑路人有一颗高尚的心?

⑸ 空白点:

① 还有比这个办法更好的吗?

② 小树如果会说话,它会说一些什么?

教学挂图和教学课件,这样的教具有利于学生观察图画。

留空白、加深体验、激励创新等技术

一、导引目标

请同学们阅读自学提示,并且用自己喜欢的方式来学习课文,激发兴趣。

同学们从提示当中的几个问题入手后,这样就可以让学生先有一个初步的了解。

二、创设条件

1、请同学们自由汇报,当小教师,给大家讲课。

2、现在请同学们进行朗读,读出最高水平。

3、说说橡树是一棵怎么样的树,理解公路“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。 自主参与:

⑴ 学生在当教师的体验中,学会了知识。

⑵ 通过各种读法对学生进行朗读的训练。

⑶ 携引学生读懂课文,深入体会课文内容,领会人物动作语言所包涵的深意,理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。

三、组织研究

讨论:

提示中的两个问题你会吗?请小组合作讨论一下,拿出小组的意见。体验发现:

1、在交流合作中,学习创新。

2、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

四、引导创新

1、还有比这个办法更好的吗?

2、小树如果会说话,它会说一些什么?应用实践。

留充份空间让学生自由发表自己的见解。

五、反思小结

1、谈谈课文给你的启发。

2、说说你今后的打算,巩固提高。

让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。

路旁的橡树板书设计篇八

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容,体会筑路人高尚的心。

3、培养独立阅读的能力

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

1、查字典,理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历,想想哪些行为是高尚的。

2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料

1课时

一、比较导入揭示课题

第7课的内容是什么?人们是怎样对待橡树的?

二、初读课文整体感知

根握阅读提示自学课文

1、把课文读正确、流利。

2、思考:课文将了一件什么事?你对这件事有什么看法?

三、检查自学组织交流

1、指名读课文,指导读正确。并读读下列词语:

公路宽阔平坦漂亮马蹄

橡树粗壮结实挺拨高尚

2、交流思考题。

(1)交流第一个问题:课文写了一件什么事?

(2)交流看法。

a、小组内交流。

b、全班交流。要尊重学生的想法。

①引导重点交流:

(出示投影片)插图及课文景后一句话。

②齐读这句话。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

③说说你是怎样理解“高尚”的,举例说。

④为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心?

c、读书,找依据,讨论交流。可以从这几个方面讲:

第一:遇到橡树,停止埋排水管。

工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢?(指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨,就像摹的哨兵一样”这句话,声音要响亮、有气势。)

第二:工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。

读这两句话,语速要舒缓、语调要略显低沉,以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

第三:想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。

3、总结评价:对一棵树,如此珍爱:这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!

四、联系实际拓展延伸

1、出题提问:结合实际,你还能想出什么好办法吗?

2、思考讨论

3、交流汇报

五、练习有感情地朗读课文

六、布置练习

1、抄写你喜欢的一段话。

2、把这个故事讲给父母听一听。

路旁的橡树板书设计篇九

1、借助拼音,正确、流利地朗读课文。

2、把握课文主要内容,从筑路工人和工程师的行动中受到启发,增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读能力。

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

一课时。

小村庄的人们不爱护树木,滥砍滥伐最终毁灭了自己,今天,咱们再去读一个关于人与树木的故事。

看图:欣赏橡树,看书上的插图,说说自己的印象:

示例

生:这棵橡树很高,很粗壮(相机指导写好“壮”)

生:这棵橡树是挺拔的,(相机说,老师这样战可以成为挺拔吗?生大笑。理解“挺拔”)

生:橡树生活在蓝天白云之下,在绿油油的草地上。那儿环境很好,橡树自由自在地生长着。

生:橡树上有小鸟在歌唱。

生:行人们,长途跋涉到这棵树木这儿,可以歇歇,享受橡树地阴凉。

师:假如,有一天这棵橡树从这儿消失了,你有什么感受?

生:那这儿地蓝天都会变得黯淡了

生:小草会少了依靠

生:小鸟没有了家园

生:疲劳的旅客,也没有可以躲避风雨的地方

生:这片天地会变得单调许多

师:有一天,却有危险走近这棵橡树,橡树危在旦夕了,到底是什么危险?最终橡树转危为安的吗?读了橡树的故事,你有什么体会?

1、指名说说橡树什么样?遇到了什么危险?

引导品析:它是那么粗壮、结实、挺拔。就像草原的哨兵一样。

2、认真研读第一小节,体会这条路的重要。

3、创设情景:各自选择角色,如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民,为这条公路付出无数心血的设计者,远离家乡来修路的工人。各自在橡树和公路之间做抉择,并说明理由。体会做抉择的矛盾,和难以取舍。

4、重点引导品析:工程师和筑路工人的言行,体会他们的内心。从而了解他们那颗“高尚的心”。

5、对比读人们设想的路是:这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。和修好后的公路对比:它像箭一样笔直,却只在一个地方弯曲成马蹄形。

讨论:这条修好的公路漂亮吗?领悟,公路的缺憾,恰恰体现了人们保护橡树自觉行动中所展示的高尚的心灵。而那路旁的橡树,更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下,是人与自然携手共处的最美好的宣告!

总结:因为善待了橡树,保留了橡树,这条路因此变得更出名,更有灵性,它从此有了另一个响亮地名字(学生异口同声地回答)——爱心路!

6、欣赏路旁的橡树,深刻理解:筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

拓展,仅仅是筑这条路的人的努力保留了这棵橡树吗?让学生体会到对橡树的保护并不是少部分人的努力,应该还有采用了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动!从对橡树的呵护,拓展至对环境的自觉保护,是应尽的职责和本分!

1、摘抄句子并品析。

2、收集人们自觉保护环境的感人故事。

3、写一写。

以橡树或者橡树上生活的小鸟,或者是橡树旁盛开的小花,或者是一位游人,或者是工程师,筑路工人,改写橡树的故事。

路旁的橡树板书设计篇十

1、正确、流利、有感情的朗读课文,把握文章的主要内容。

2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容,交流自己的看法。

3、从筑路工人的行动中受到启示,增强环保意识。

能发表自己的看法。

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。

1、这一单元,我们学习了哪些方面的课文?(环保、动物

2、第7课,小村庄里的人们,为了眼前“不错”的生活,几乎砍光了树木,结果毁灭了家园,今天我们再来学习一个人和树的故事。

3、齐读课题:从课题中,我们能知道这是一篇什么课文?(略读)

4、以往我们都是怎么学习略读课文的?(弄清导读问题)

1、明确问题:今天我们还要用这种方法来学习第8课。

①自读导读:画出要解决的问题

②汇报板书:我们要思考什么问题?

a 主要内容

b 谈看法

2、回顾学法:你想用什么方法解决这两个问题?

①主要内容——(谁 干 结)

②看法——(上下文 重点词句)

1、自学:

①问题清楚了吗?方法明白了吗?

②我们先来看看测试要求。

自学测试:

1、下面几句话是对主要内容的表述,选出你以为正确的答案。试着说说理由。(10+5分)

a、课文主要写:围绕橡树发生的故事。(太笼统,不具体)

b、课文主要写筑路工人与工程师,为了保护橡树,在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,圆满地完成了筑路任务。

c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。

2、交流我对这件事的看法。(每答对一点得10分)

温馨提示:

我的看法是( ),我是从第( )自然段,( )句话体会生活的,我抓住了( ),这个词(句),的意思是( ),从中看出( )。

答案:我的看法:

(1)①工人不想砍树,他们有环保意识。

②工程师不想砍树,他们也有环保意识。

③把路设计成马蹄形,既保护了橡树又完成了计划,足以看出工程师的聪明才智,考虑周全。

④路过的人赞同工人和工程师的做法,可见他们也有一颗爱护花草树木的心。

2、小组交流:

师:还有两分钟时间,第。2题在小组内交流,1号组长领着打分。

3、全体反馈:

(1)、检查朗读:

a指3人:谁给他们打打分?

b像这样,剩下的段在小组内接读,2号小组长打分。

总结:得10分举手,恭喜,闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了,教教同伴,你们几个共同进步。

(2)汇报试卷:

主要内容:b

我的看法:(开放)如果你是工程师,你想怎样设计这条路?(鼓励学生多种想法)

(3)累计分数(个人、大组)

1、通过这节课的学习你有什么收获?

2、这节课有不少同学得了满分,说明在前几节课的学习中你们掌握了相关的学习方法,成绩不理想的同学可能对这些学习方法还没能完全掌握,希望在第三单元的学习中能够继续努力,争取在下次略读课测试中取得好成绩。

路旁的橡树板书设计篇十一

学习目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能读懂课文内容,树立环保意识,理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。

教法学法:先学后教,当堂训练,小组合作

教学准备:课件

教学时间:1课时。

教学过程

1、先学:自由读课文,借助拼音读准生字,想办法理解生词。(3分钟)

2、后教(6分钟)

1)同桌认读生字,出示生词开火车认读。

2)指名学生轮流朗读课文,先后进生,后优生,每人一段,有错即停,有错就纠。

3)全班交流,理解词语。指名提出不理解的词语,由学生回答。教师可提问检测:楔子等,指名回答,学生评议纠正。

(先学)自学指导,要求学生边读课文边思考主要内容,3分钟后比谁的正确。

(后教)讨论。理清文章顺序,先写了什么,后写了什么,主要写了什么。(3分钟)

1、自学指导:读了课文你想到了什么?

2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。

“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活,由他律诱发自律。

3、齐读第九自然段,小组讨论。

4、联系地方实例,说说你读后的感想。

1、抄写课文中的比喻句。

2、做乐园89页的我会做。

作业:你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例?

板书设计:

28路旁的橡树——粗壮、结实、挺拔

公路——笔直、马蹄形

工程师——有一棵高尚的心。

路旁的橡树板书设计篇十二

1、能正确、流利的朗读课文。

2、引导学生树立环保意识。

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

】:一课时。

自读自悟,讨论交流。

1、师:在我的家乡,我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖,就不顾有关规定盲目地上山砍树,我小时候看到的一片林子不见了,山上只留下光秃秃的裸露的泥土,我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……

2、揭示课题:路旁的橡树。

3、学生和教师一起初读课文,读准要求认识的生字。

4、把这个故事讲给大家听。

1、以小组为单位,再读课文,把课文读通,读顺。

2、你能读懂哪一个自然段?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来。

3、有什么不懂吗?

4、讨论:建筑计划可以修改吗?

5、说说课文哪些地方最使你感动?

6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?

7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

8、学生读最后两个自然段。

9、 师:现在你们就是坐车路过这里的人,看到了路旁挺拔的橡树和这里的路,你有什么话要说?

1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?

2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄,面对着不加节制的砍伐者,你怎么对他们说?

3、你能给人们提出一些好的建议吗?

路旁的橡树板书设计篇十三

1、借助拼音,正确、流利地朗读课文。

2、把握文章的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读能力。

读懂课文,树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

二课时。

1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事,人们都为此感动,你想听吗?

2、学生老师齐读课文。

3、读准要求认识的字。

1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺。

2、你能读懂哪一个自然段?

3、还有什么不懂的吗?

4、辩论:建筑计划可以修改吗?

5、说说课文那些地方最使你感动?

6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?

7、学生读最后两个自然段。

8、师:你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话要说吗?

1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?

2、爱护树木,正当环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来吗?

自习、预读课文以后,议论到工程师在树旁100米的地方,打了一个桩时,我让学生到黑板上在橡树和公路旁,画一画“桩”的位置。竟然有许多种,讨论出正确的位置以后,再让学生画好公路在树旁边的走向及完整的样子,很好的解决了对课文意思的理解,感受到了人们爱护树木、保护环境、保护文物的良苦用心。

路旁的橡树板书设计篇十四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容,体会筑路人高尚的心。

3、培养独立阅读能力。

教学重点、难点:体会筑路工人绕树修路,保护环境,给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。

1、课件图片

2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。

一、回顾导入,揭示课题。

同学们,在《一个小村庄的故事》中,那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的.“不错”的生活,几乎砍光了整座山的树林,结果用斧头建立起来的幸福的生活,又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反,这节课我们学习《路旁的橡树》,看看又是一个怎样的故事。

1、板书课题:路旁的橡树。

2、你们见过橡树吗?(出示橡树图片)

橡树的另外一个名字叫栎树,结有果实。

二、初读课文,了解内容。

1、自由读全文,利用工具书读准字音。

2、默读课文。思考:课文的主要内容是什么?你能用一句话概括出课文的主要内容吗?

(主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。)

三、精读课文,深入理解。

1、指名读第一自然段,思考:“平坦”是什么意思?

2、读第二、三、四自然段。

(1)筑路工人为什么突然停下来?(课件出示句子)

(因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树,它是那么结实挺拔,就像哨兵一样,所以筑路工人突然停下来。)

(2)“挺拔的橡树”是什么样?(直立而高耸)

(3)为什么工程师不说话,工人们也沉默不语?

(因为他们都看到长得这么粗壮的橡树,舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路,要保证公路笔直,就必须砍掉橡树,所以他们都沉默不语。)

3、分角色朗读五、六、七自然段。

(1)“责备”是什么意思?你能给它换一个意思相近的词吗?(责怪)

(2)“计划不可以修改,橡树也不可以砍”这句话你怎么理解?他们说话的语气是怎样的?

(工程师的话陈述了一个客观的事实,因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护,因此他们的语气比较激动。)

(3)你认为这句话矛盾吗?

(听起来很矛盾,要想把路修得笔直必须要砍掉橡树;要想保住橡树,必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾,但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。)

4、学习八、九自然段。(课件出示三个句子)

(1)“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词,这句话为什么这样写?

(这一对词构成了鲜明的对比,作为公路来讲,自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好,但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的,显示人们爱护树木,注意环保的高尚品质。)

(2)“在一个地方”指的哪里?(指橡树生长的地方)

(3)坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这…………。”“不约而同地赞叹”,这句话表明了什么?

(人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动,因此,他们赢得了人们的尊重。)

(4)“高尚的心”指什么?(是对工程师和筑路工人的非常准确,也是最好的评价。)

筑路工人绕树修路,保护环境,给人们一个美好的家园,所以说他们有一颗高尚的心。

1、你想对工程师说些什么?写下来读给同学们听!

2、在日常生活中,如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做?如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢?

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