每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

送行课件篇一

各位老师：大家好！

我今天说的是英国作家比尔博姆的《送行》一课的第一课时。

（一）        教材内容及地位

《比尔博姆》这一课是九年级语文下册第三单元第九课，这是一篇幽默散文，它描写了作者送别友人的两种不同感受，以及在车站遇到勒罗从事专职送行的表演，蕴含了作者对生活的深刻思考，表现了现实生活人们对真情实感的渴望。

九年级语文下册在阅读方面每单元为学生学会读书提出一个标，第三单元的总目标就是：疑为学之始。而这一课正是为承载这一教学任务所精心设计的鲜活文本。

（二）教学目标 

新课标要求中学生要具有独立的阅读能力，注重情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。基于此，我设定本节的教学目标 如下：

（1）知识和能力目标

整体把握文章的内容，理解文章用意，从世间百态中发现美好趣事，学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处。

（2）过程与方法

透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文中的作者思想，在读书中培养发现意识，在阅读中发现质疑。

（3）情感价值观

了解世间百态，了解普通人的生活，并从中汲取生活哲理

（三）教学重点难点

（1）探究本文的主题，体会作者写此文的用意

，（2）学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处

二说教学方法

我采用设疑法进行教学，教师设疑引导，学生探疑质疑，双双互动，在一个个疑问的产生，探究，解决中，推进教与学，从而觉悟，提高。（因为本单元教学的总目标，是引导学生在阅读过程中，独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问。明朝陈献章也说：“前辈为学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，一者悟觉之机也，一番觉悟，一番长进”可见此法于阅读之重要。）

四说教学程序

1对比激疑，导入  新课

我的导课是这样设计的：大家能否回忆起朱自清《背影》中父子分别时的感人场面，父亲为给儿子买桔子，肥胖的身体艰难地爬上爬下，作者眼中的泪簌簌落下，这种送别场面写得情真意切，感人至深，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？就让我们带着这个问题一起学习《送行》。（通过设疑，一石激起千层浪，同学们兴趣盎然，带着疑问进入本课学习）

2促读入境，整体感知。

让学生在课前初步了解课文的基础上，再次迅速阅读课文，把握主要内容，明确结构两部分。（学生在以前已养成学习每课前，大体熟悉内容的习惯，同时上一单元，学生已训练了迅速捕捉阅读信息的能力，这样安排，又为下面探求文旨和结构打下基础）

3定向设疑，探求主旨。

学生进一步熟悉文章内容后，我顺势提出，那么作者想通过这些内容告诉我们什么呢？

a让学生思考回答课后一题，体会勒罗的为人和他受雇佣所表达的真情实感

b让学生思考回答课后第二题，探究勒罗成功说明的问题。（这样设计，使学生从细微处体味感受文中思想感情倾向。）

c思考回答课后第四题，在辨别比较中谈出自己对思想感情的把握。（这样设计是从宏观和微观两个方面的探究，初步领悟作品的内涵，评价作品的思想倾向，获得对社会人生的有益启示，突出教学重点，力求达到新课标的要求）

4再次设疑，探求结构

在完成主题探讨之后，我引导学生转入对文章结构的思考，同时设计下列问题：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去。（这样设计，使学生探究出结构中两部分的铺垫关系，以及这种铺垫产生的好处，突出另一个教学重点）

5引导学生自由质疑

让学生从主题和结构两方面发现探究解决新问题，给学生以思维的自由和空间。

5回应导课解疑，小结本课。

让学生回答导课中的设疑，完成本节课的小结。（从内容思想结构方面）

6作业 布置

（1）勒罗的眼泪是他真实的流露吗？谈谈你的看法，说说理由。

五、说板书设计      

我送行活动中虚应故事的尴尬

铺垫                人间需要真情

勒罗送行活动中“演出”的精彩

（设计意图：既体现文中的内容，主题，也显示结构中两部分的关系，突出重点，一目了然。）

送行课件篇二

各位老师：大家好!

我今天说的是英国作家比尔博姆的《送行》一课的第一课时。

《比尔博姆》这一课是九年级语文下册第三单元第九课，这是一篇幽默散文，它描写了作者送别友人的两种不同感受，以及在车站遇到勒罗从事专职送行的表演，蕴含了作者对生活的深刻思考，表现了现实生活人们对真情实感的渴望。

九年级语文下册在阅读方面每单元为学生学会读书提出一个标，第三单元的总目标就是：疑为学之始。而这一课正是为承载这一教学任务所精心设计的鲜活文本。

新课标要求中学生要具有独立的阅读能力，注重情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。基于此，我设定本节的教学目标如下：

(1)知识和能力目标

整体把握文章的内容，理解文章用意，从世间百态中发现美好趣事，学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处。

(2)过程与方法

透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文中的作者思想，在读书中培养发现意识，在阅读中发现质疑。

(3)情感价值观

了解世间百态，了解普通人的生活，并从中汲取生活哲理

(1)探究本文的主题，体会作者写此文的用意

(2)学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处

我采用设疑法进行教学，教师设疑引导，学生探疑质疑，双双互动，在一个个疑问的产生，探究，解决中，推进教与学，从而觉悟，提高。(因为本单元教学的总目标，是引导学生在阅读过程中，独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问。明朝陈献章也说：“前辈为学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，一者悟觉之机也，一番觉悟，一番长进”可见此法于阅读之重要。)

我的导课是这样设计的：大家能否回忆起朱自清《背影》中父子分别时的感人场面，父亲为给儿子买桔子，肥胖的身体艰难地爬上爬下，作者眼中的泪簌簌落下，这种送别场面写得情真意切，感人至深，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗?就让我们带着这个问题一起学习《送行》。(通过设疑，一石激起千层浪，同学们兴趣盎然，带着疑问进入本课学习)

让学生在课前初步了解课文的基础上，再次迅速阅读课文，把握主要内容，明确结构两部分。(学生在以前已养成学习每课前，大体熟悉内容的习惯，同时上一单元，学生已训练了迅速捕捉阅读信息的能力，这样安排，又为下面探求文旨和结构打下基础)

学生进一步熟悉文章内容后，我顺势提出，那么作者想通过这些内容告诉我们什么呢?

a让学生思考回答课后一题，体会勒罗的为人和他受雇佣所表达的真情实感

b让学生思考回答课后第二题，探究勒罗成功说明的问题。(这样设计，使学生从细微处体味感受文中思想感情倾向。)

c思考回答课后第四题，在辨别比较中谈出自己对思想感情的把握。(这样设计是从宏观和微观两个方面的探究，初步领悟作品的内涵，评价作品的思想倾向，获得对社会人生的有益启示，突出教学重点，力求达到新课标的要求)

在完成主题探讨之后，我引导学生转入对文章结构的思考，同时设计下列问题：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么?能不能把第一部分删去。(这样设计，使学生探究出结构中两部分的铺垫关系，以及这种铺垫产生的好处，突出另一个教学重点)

让学生从主题和结构两方面发现探究解决新问题，给学生以思维的自由和空间。

5回应导课解疑，小结本课。

让学生回答导课中的设疑，完成本节课的小结。(从内容思想结构方面)

(1)勒罗的眼泪是他真实的流露吗?谈谈你的看法，说说理由。

四说板书设计

我送行活动中虚应故事的尴尬

铺垫 人间需要真情

勒罗送行活动中“演出”的精彩

(设计意图：既体现文中的内容，主题，也显示结构中两部分的关系，突出重点，一目了然。

送行课件篇三

《送行》教案

第一课时

教学目标 ：1、积累生字词，了解有关文学常识；

2、有感情地朗读课文，培养学生的感知能力和理解能力；

3、在阅读的基础上，初步理解本文主旨。

教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、提出问题并解决问题。

教学难点 ：在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从生活中发现并提取生活哲理。

教学内容和过程：

一、导入  新课，板书课题

我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背诵古诗中有关送行的诗，然后激疑：这些千古传诵的送行诗写得多么情真意切、感人肺腑啊，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？

——这一问题一定会引起同学们强烈的兴趣，这样顺势导入  课文学习。

二、预习交流

1.同学们交流本课生字词，然后教师投影一些生字词，与同学们相互交流。

2.交流有关文学常识，教师加以补充。

三、朗读课文，整体感知

1.指名学生分小节有感情地朗读课文，其他学生听，并思考下列问题：

（1）初步感知课文内容，了解文中写了哪些人送行有什么不同？

（2）你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？

（3）在阅读过程中，你发现了哪些问题请提出来。

2.指名学生评价朗读，并展示朗读。

3.学生回答思考题（1），教师板书。

4.学生结合课后练习四分小组讨论思考题（2），发现共同之处，初步体会本文主旨

5.让学生明确本单元的总目标，“疑为学之始”，意在引导学生在阅读过程中独立思考，发现问题提出问题并解决问题，由此引出学生对思考题（2）的回答与讨论。

（1）通过阅读让学生积极提出自己发现的问题，让同学们共同解决。

（2）（2）让学生提出的问题进行分类。

（3）分小组选择一类题，由其它组进行讨论，教师巡视，做适当的启发、点拨。

（4）最后交流讨论结果。

四、小结本节课内容

五、布置作业 ：

1.课后继续发现问题，同桌之间讨论。

2.预习文章刻画人物的方法，体会文章主旨。

第二课时

教学目标 ：1.学习本文铺垫的写法，并体会其作用。

2.品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。

3.通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学会从中提取生活哲理.。

教学重点：教学目标 1、2。

教学难点 ：教学目标 3。

一、                    复习导入  

思考：（1）全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？

（2）这两种送行在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？

学生自由回答，引出新课的学习。

二、文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成功？

（1）学生仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。

（2）仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？

（3）讨论勒罗的成功说明了什么？深入品味文章主旨。

学生讨论解决以上问题，教师补充板书。

三、从文章结构设疑，学习本文铺垫的写法及作用。

设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？

学生展开讨论，明确铺垫的手法及作用。

四、学习本文幽默的手法——不动声色。

（1）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。

（2）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。

（3）试想：这种幽默的写法有什么效果？

学生体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默，并从中感悟生活哲理

想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你从中体会到怎样的生活哲理

五、小结本文内容。

六、作业 ：

1.        选择性地完成《学习指导用书》。

2.课外收集幽默性的散文，在同学之间交流。

板书设计 ：

局促不安                                  

有真情而不懂表达

我们送行的朋友 说多余的话    结果事与愿违   人与人需要沟通

强作欢颜

对比：渴望真情实感

感人的表情                      扮演的送行者

勒罗送陌生的小姐 给予最好的忠告 却能触动真情

热情地说

送行课件篇四

韦林初中  田飞

各位老师：大家好！

我今天说的是英国作家比尔博姆的《送行》一课的第一课时。

（一）        教材内容及地位

《比尔博姆》这一课是九年级语文下册第三单元第九课，这是一篇幽默散文，它描写了作者送别友人的两种不同感受，以及在车站遇到勒罗从事专职送行的表演，蕴含了作者对生活的深刻思考，表现了现实生活人们对真情实感的渴望。

九年级语文下册在阅读方面每单元为学生学会读书提出一个标，第三单元的总目标就是：疑为学之始。而这一课正是为承载这一教学任务所精心设计的鲜活文本。

（二）教学目标

新课标要求中学生要具有独立的阅读能力，注重情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。基于此，我设定本节的教学目标如下：

（1）知识和能力目标

整体把握文章的内容，理解文章用意，从世间百态中发现美好趣事，学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处。

（2）过程与方法

透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文中的作者思想，在读书中培养发现意识，在阅读中发现质疑。

（3）情感价值观

了解世间百态，了解普通人的生活，并从中汲取生活哲理

（三）教学重点难点

（1）探究本文的主题，体会作者写此文的用意

，（2）学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处

二说教学方法

我采用设疑法进行教学，教师设疑引导，学生探疑质疑，双双互动，在一个个疑问的产生，探究，解决中，推进教与学，从而觉悟，提高。（因为本单元教学的总目标，是引导学生在阅读过程中，独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问。明朝陈献章也说：“前辈为学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，一者悟觉之机也，一番觉悟，一番长进”可见此法于阅读之重要。）

四说教学程序

1对比激疑，导入新课

我的导课是这样设计的：大家能否回忆起朱自清《背影》中父子分别时的感人场面，父亲为给儿子买桔子，肥胖的身体艰难地爬上爬下，作者眼中的泪簌簌落下，这种送别场面写得情真意切，感人至深，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？就让我们带着这个问题一起学习《送行》。（通过设疑，一石激起千层浪，同学们兴趣盎然，带着疑问进入本课学习）

2促读入境，整体感知。

让学生在课前初步了解课文的基础上，再次迅速阅读课文，把握主要内容，明确结构两部分。（学生在以前已养成学习每课前，大体熟悉内容的习惯，同时上一单元，学生已训练了迅速捕捉阅读信息的能力，这样安排，又为下面探求文旨和结构打下基础）

3定向设疑，探求主旨。

学生进一步熟悉文章内容后，我顺势提出，那么作者想通过这些内容告诉我们什么呢？

a让学生思考回答课后一题，体会勒罗的为人和他受雇佣所表达的真情实感

b让学生思考回答课后第二题，探究勒罗成功说明的问题。（这样设计，使学生从细微处体味感受文中思想感情倾向。）

c思考回答课后第四题，在辨别比较中谈出自己对思想感情的把握。（这样设计是从宏观和微观两个方面的探究，初步领悟作品的内涵，评价作品的思想倾向，获得对社会人生的有益启示，突出教学重点，力求达到新课标的要求）

4再次设疑，探求结构

在完成主题探讨之后，我引导学生转入对文章结构的思考，同时设计下列问题：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去。（这样设计，使学生探究出结构中两部分的铺垫关系，以及这种铺垫产生的好处，突出另一个教学重点）

5引导学生自由质疑

让学生从主题和结构两方面发现探究解决新问题，给学生以思维的自由和空间。

5回应导课解疑，小结本课。

让学生回答导课中的设疑，完成本节课的小结。（从内容思想结构方面）

6作业布置

（1）勒罗的眼泪是他真实的流露吗？谈谈你的看法，说说理由。

五、说板书设计     

我送行活动中虚应故事的尴尬

铺垫                人间需要真情

勒罗送行活动中“演出”的精彩

（设计意图：既体现文中的内容，主题，也显示结构中两部分的关系，突出重点，一目了然。）