无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

《春雨的色彩》教学设计及反思篇一

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。

教学理念：

一、引导学生多角度、有创意地阅读。

1、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。

2、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。

3、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。

4、边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。

通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。

二、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

三、使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。

教学目标：

1、能学会认11个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。

教学难点：理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。

课时安排：二课时

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话引入课题，理解“色彩”。

师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

生：自由说。

师：这儿有位朋友，他有颜色吗？

生：齐读课题。

师：读了这个题目，你想知道些什么？

生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？

师：问地好。赶紧读读课文吧。

二、初读课文，学习生字。

1、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。

2、分组自学生字：

师：能够自己学习这些生字吗？

3、汇报。

师：你们怎么学习的？

生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。

师：方法都很好。

4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。

5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做阔词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里——”读得又正确又流利。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。

三、再读课文，读通句子。

1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。

四、写字。

1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）

2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）

3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）

4、学生练习写，展评。

5、将自己不满意的字再写几遍。

第二课时

一、复习生词，引入新课。

师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。

生：首先齐读课题。

选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）

师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）

生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

二、精读课文，理解感悟。

（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。

生：齐读第一自然段。

师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？

生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了，细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）

师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？

生：谈感觉。

师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？

生：说出自己的看法。

（二）学习第二自然段，引出问题。

师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干吗呢？

生：争论一个有趣的问题。

师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）

（三）学习第三、四、五自然段。

1、自读课文，整体感知。

师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

（1）生自由读课文。

（2）说说自己发现了什么。

如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）

（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

2、合作学习，想象探究。

师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。

生：合作自学，师巡视指导。

三、汇报学习情况，品读美句。

师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？

生：自由汇报。

师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？

生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

四、美读课文，感情体验。

师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）

师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟（表情朗读、表情背诵）。告诉大家一个秘密……

生：齐读3、4、5自然段。

五、欣赏雨景，深化情感。

（一）学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习，拓展思维。

师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。

师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。

2、理解6自然段。

师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？

生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

六、写话练习，升华情感。

看春天的录像。

师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？

生：写话，交流。

《春雨的色彩》教学设计及反思篇二

教学目标

1.正确、流利地朗读课文

2.了解春天景物的特征，培养学生的想象力

3.通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感

教学重难点

1.培养想象力

2.通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感

教学方法   通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式，感悟到春雨的美好

教学准备   课件

教学时间  2课时

教学过程（第二课时）

一、营造美境，感悟春雨的声、形美

师：同学们，我们继续学习《春雨的色彩》这篇课文

1.出示课件：春天的景物

你看到了什么？

2.继续点击课件：雨声

你听到了什么？

学生观察，感悟春天、春雨的美好

3.学生读学第一自然段

自由读，指名读

设计思路  一定的情景可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，产生表达的冲动拓展了学生的思维空间，教学中，有的学生走出了画面，想象力得到了充分的发挥

二、情景感悟，体验春雨的色彩美

品读课文，学习3—5自然段

1.以小组为单位，采用读—画—说的学习方式（教师提出明确的要求）

学生以小组为单位合作学习

（1）读：采用自己喜欢的方式读

（2）画：用——画出写春雨颜色的词

（3）说：说一说小动物为什么这样说

2.学生汇报交流

3.分角色朗读

设计思路  合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充这一还节，使学生在有限的时间内，很快的解决了一连串的问题，相互弥补自学中的遗漏

三、拓展“争论”，习得语言表达的经验

1.进行游戏活动“你猜我猜大家猜”

学生分别说出自己喜欢的颜色，让别人去猜

（1）先师生猜

（2）同桌猜

（3）全班猜

设计思路  通过游戏活动，可以提高学生的学习兴趣，活动中既拓展了学生的思维，又丰富了学生语言的表达

四、实践活动，感悟春天的美好

师：春雨还在沙沙的下着，她像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，带给大家学生通过课上的学习，在课下继续欣赏春天，感悟春雨色彩的美

设计思路  通过实践活动，引导学生从课内走向课外，在现时生活中感悟春天的美好

踏春

踏春即古代春天的郊游和散步，是一种重要的旅游习俗中国古代名人名家，如白居易、苏轼、沈括、徐霞客都喜欢旅游历代养生家都主张亲近大自然，你瞧，水上的清风，山间的红日，迷蒙的群峰，蓝天的云彩，花草的芳香，鸟儿的歌唱……都是大自然的恩赐，是取之不尽、用之不竭的宝藏

之所以古今人们对踏春甚感兴趣，是因为春临大地，万象更新，风和日丽，郊外的丛林生长着繁茂绿色植物，不仅空气清新，而且在阳光照射下，会释放大量氧气，在林边海边溪畔还有充足的阴离子，使人精神抖擞；同时置身于绿色植物中，有助于消除视觉疲劳，绿色植物还能分泌出特殊气味，刺激人们的嗅觉器官，令人产生愉快的感觉

踏春以散步为主，置身于大自然之中，登山远足，漫步林荫小道，择林木佳胜，飞鸟鸣叫的山陵为目标，攀山越岭，不计速度，只求消遣，漫步而上，此时全身的新陈代谢旺盛，整个身体的健康状况就会得到改善

踏春还是增长知识的好机会，边欣赏自然风光，边观赏名胜古迹，既提高心理素质，又提高文化修养，陶冶情操，品味人生许多文学家、科学家都有边散步边思考的习惯，在散步中获得构思安徒生就是在森林中构思童话，居里夫人说过，散步是激发灵感的最好办法

春风的颜色

春风一吹，

就把柳丝（sī）染（rǎn）绿了

春风是绿色的吗？

春风一吹，

就把桃花染红了

春风是红色的吗？

春风一吹，

就把梨花染白了

春风是白色的吗？

啊，春风，

请你告诉我：

你到底是什么颜色的？

春雨

世界一夜换了新妆

山桃涂上胭脂红

绿草梳了马尾辫

木梨戴上玉白发卡……

靠近玉湖

想看看自己

是否也换了模样

不小心

惊醒

酣睡在水仙叶锋的

一颗星斗

碎了玉镜

溅起几声蛙鸣

《春雨的色彩》教学设计及反思篇三

教学目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学重难点：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

课时数：两课时

第一课时

一、猜谜揭题，引入新课。

1、谜面：千条线，万条线，落在水里看不见。

2、板书：雨 。雨的类别：春雨、雷雨、骤雨等等。

3、引入：今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。故事的名称叫《春雨的色彩》，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

二、学习第一段，感悟春雨的样子。

1、拼读：课件出示第一自然段，学生拼读：自由读、同桌互读、我会读。

2、讨论：

（1）、读了这句话，谁知道春雨像什么？（板画：春雨）

a、认读生字：“线”。

b、指导朗读：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上。

（2）、读了这句话，你听到了春雨的声音吗？

a、指导朗读：“沙沙沙，沙沙沙”。

三、学习最后一段，朗读质疑。

1、读：拼读；小组读；集体读。

2、认字：论、欢。

3、质疑：读了这个句子，你有什么疑问？

重点抓住两个问题：a、大家指的是谁？b、大家争论的是什么问题？

四、学习第二段。

1、读：自由读；同桌读。

2、问：读了这个句子，你知道了什么？

过渡：是呀！他们正在争论春雨是什么颜色的？到底春雨是什么颜色的呢？请大家读读三、四、五段，你就会明白了。

五、情景朗读，对话朗读。

1、看图：说说图中画了哪些鸟在争论春雨到底是什么颜色的？（贴三种鸟的图片）

2、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？（指名朗读，师生共同评议，他们到底能不能读出争论的情感。）

3、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，你能找出来吗？

4、认识生字：淋、洒、滴、油。发现规律记忆字形。

六、总结拓展。

小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄鹰说春雨是黄色的。同学们，春雨到底是什么颜色的？为什么？

第二课时

一、创设情境演一演，发展学生的语言。

1、导入：春雨是无色的，但它染红了桃花；漂黄了油菜花；描青了山峰；绘绿了草地。一幅幅美丽的山水画在大地上展开了。让我们再次走进课文，感受春雨给我们带来的快乐。

2、分角色演一演，发展学生的语言。

二、学习字词，记忆生字。

1、在这篇课文里藏了11个生字宝宝，这11个生字宝宝看见大地这么美丽，也从课文中跑了出来看一看，你们还认识它吗？

2、检查生字读音。（自由读、指名读、开火车读、抽读、送生字回家）

3、记忆生字。

a、同桌讨论记字的方法。

b、指名汇报。

三、指导书写生字。

1、出示要写的字认读：你、们、红、绿、花、草。

2、观察发现规律。

3、重点指导书写：你、绿、花。

你：左窄右宽，撇要直，竖为垂露要正直。

绿：左窄右宽，绞丝旁的第二撇折的撇不能伸的太长，折要往上挑。

花：草字头横不宜太长，两个小竖要上开下放。

4、学生先描红，再仿写。

板书设计：

2、春雨的色彩

小燕子说绿色的

麻雀说     春雨    红色的       五颜六色的

小黄莺说黄色的

《春雨的色彩》教学设计及反思篇四

学习目标：

1、认识“线、论”等12个生字，会写“红”“绿”等6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

教学重难点：

1、让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。

2、.正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：1课文插图。  2课文录音。  3字词卡片。  4小动物头饰。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，前面我们学了《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》，这三篇课文描写的都是与春天有关的内容。

2、春天是那么美好，那么迷人。小鸟们也喜欢这催人奋进的春天。

3、出示：燕子、麻雀、黄莺的图片，问：认识吗？（读词语，认小鸟名称）

4、春天来了，小燕子、小麻雀、小黄莺见面了，它们为了一个有趣的问题争论了起来。想听听吗？

5、板书课题，导入新课。]

（1）齐读课题。

（2）看到课题后，你知道课文是写什么的吗？

（3）现在你们知道小鸟们是争论一个什么问题呢？二、对照课文听录音，了解课文大意。

指名说说：你听懂了什么？

三、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，借助拼音读准字音，并给自然段标上序号。

2、指名回答课文写了几个自然段。

四、卡片出示，学习字词。

1、指名读生字词。　

2、开火车认读生字词。

3、自由读生字词。

4、齐读生字词。

二、品读课文，感悟文体

1、自由读课文一自然段。

2、教师提问引读第一自然段

（1）引导看图：你们看，春雨像什么？找到有关语句读一读。

（2）春雨会发出什么样的声音呢？找到有关语句读一读。

（3）引导读出春雨的轻和美。

3、瞧！小鸟们在房檐下干什么呢？

它们在争论一个有趣的问题。

4、理解“争论”：

大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群小鸟儿在争论什么问题？

5、自由读2～5节。

6、交流：

（1）读小鸟们说的话，评议：小燕子、小黄莺、小麻雀自信的口气

（2）着重体会：重点体会“下、洒、落”三个表示春雨落下来样子的词语。

（3）展示画面：引导说说“桃花、小草、油菜花”的颜色。

7、春雨有颜色吗？鸟儿们为什么说春鱼有颜色呢？

8、学习第六自然段。

（1）春雨听了大家的争论，会怎么表现呢？

（2）齐读本段。　  9、小组合作，扮演角色朗读课文。

10、指名上台戴头饰扮演角色朗读课文。

三、启发想象

1、春雨姑娘是个魔术师，她轻轻地下到草地上，小草绿了。她轻轻洒到桃花上，桃花红了。她轻轻落到油菜花上，油菜花黄了。春雨真美！给大地披上了彩衣。

2、在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？

3、春雨是没有颜色的，但她却带给我们五彩缤纷的世界，课后，让我们用明亮的眼睛去观察春天，去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？并把你最喜欢的景色画下来吧！

四、感情朗读全文。

五、指导书写生字：更、争

1、认读要写的生字。

2、看看今天要写的字，你发现了什么？

3、重点指导。

六、积累练习

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

七、表演唱：《小雨沙沙》

第二课时

一、复习导入

1、认读生字。

2、介绍自己最得意的记字方法。

3、猜字谜：

皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）

林子里有水。（淋）

雨点落在西瓜上。（洒）

二、朗读课文，分角色表演。

1、组内表演，要求把春雨落下来的动作也能做出来。

2、男女同学和老师一起表演。

三、总结全文，再次了解春雨给大地带来的变化。

1、春雨让大地变得五彩缤纷，桃红柳绿，万紫千红，红花绿叶。

2、春雨让大地变得生机勃勃，动物出来玩耍了，植物发芽了，到处充满生机和活力。

五、指导书写生字。

六、给生字扩词，并选词练习造句。

《春雨的色彩》教学设计及反思篇五

一、设计思路:

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。利用课文插图创设情境，学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。

二、教学目标:

1、知识:认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。

2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。

三、教学重点:

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

3、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

四、教学难点:

能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

五、教学准备:

1、课文录音。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

4、多媒体课件。

六、教学时间:2课时

七、教学过程:

(一)激情导入，创设情境

1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。

2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）

大家读一读，议一议。

①自由读，同桌互读，指名读。

②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。

③你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）

3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）

①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”

②阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

(二)自主读书，识记生字

1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。

3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒!

4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(实物投影课文内容)

让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。

5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。

6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准

7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)

8、开火车组词读生字。

9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)

10、写字指导。

引导学生观察发现:本课要写的六个字，有两个人字旁的字"你、们"，两个绞丝旁的字"红、绿"，两个草字头的字"花、草"。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。

(三)小组合作，理解感悟

课文采用并列式的叙述万式。我决定采用"依据相近的兴趣，组成学习小组"，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下:

1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?

请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。

2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。

小燕子(图片)绿(涂)

小黄莺(图片)黄(涂)

麻雀(图片)红(涂)

3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?"合作展示"时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。"合作展示"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。")，并随机指导朗读。

(四)情感体验，内化语言

1、你最喜欢哪个角色，为什么?

2、自由再读课文，加上合适的动作。

3、自由组合，准备表演。

4、表演汇报。

(五)口语交际，拓展知识

1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?

小熊说:"春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。"

小猴说:"春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)

鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开

翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边

(六)延伸拓展，巩固内容

春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。

(七)板书设计:

2、春雨的色彩

小燕子(图片)落、淋绿色

麻雀(图片)洒、滴红色

小黄莺(图片)落、落黄色

《春雨的色彩》教学反思

《春雨的色彩》这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的变化，是一篇展现美妙的春天的童话。课文用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用，文字优美。所描写的意境也相当的优美。教学目标就是通过阅读，孩子能融入那美妙的世界里，从而爱上美丽的大自然。如何才能真的调动起学生的积极性，使他们不仅感兴趣学课文，而且更能深入的理解课文，吃透课文，并真得被课文内容感染呢？游戏，多媒体，奖励。对，就借助这些直观形象，孩子又感兴趣，又实用的方法，来进行教学，效果一定不错。于是，在讲第二课时时，充分地运用了以上方法。多媒体课件中，形象美丽的春天的实景画面，一下子吸引了孩子的眼球，他们很快被带入了美妙的大自然的意境中，再加上老师的动情地配乐朗读，孩子们对照画面真切体会地阅读，以及读书习惯的随时培养，小小奖励的时时出现，活灵活现的童话剧表演，把课文内容一步步推向高潮，孩子们在兴奋中习得了知识，在亲身体会中感受了大自然的美，不由地，他们真的感觉春天很美，很好，他们很爱大自然，很爱现在的生活。

《春雨的色彩》教学设计及反思篇六

一、设计思路:

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的"，"应该重视语文的熏陶感染作用"，使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神，我在教学上紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、教学目标 :

1、知识:认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。

2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。

三、教学重点:

结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

四、教学难点 :

能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

五、教学准备:

1、课文录音。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

4、多媒体课件。

六、教学时间:2课时

七、教学过程 :

(一)激情导入  ，创设情境

1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

2、满怀激情地导入  :春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗?

3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课

《春雨的色彩》(板书课题)。

(二)自主读书，识记生字

1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。

3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒!

4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(实物投影课文内容)

让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。

5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。

6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准

7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)

8、开火车组词读生字。

9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)

10、写字指导。

引导学生观察发现:本课要写的六个字，有两个人字旁的字"你、们"，两个绞丝旁的字"红、绿"，两个草字头的字"花、草"。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。

(三)小组合作，理解感悟

课文采用并列式的叙述万式。我决定采用"依据相近的兴趣，组成学习小组"，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下:

1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?

请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。

2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。

小燕子(图片) 绿(涂)

小黄莺(图片) 黄(涂)

麻雀(图片) 红(涂)

3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?"合作展示"时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。"合作展示"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。")，并随机指导朗读。

(四)情感体验，内化语言

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。

1、你最喜欢哪个角色，为什么?

2、自由再读课文，加上合适的动作。

3、自由组合，准备表演。

4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。

这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。)

(五)口语交际，拓展知识

1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?

小熊说:"春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。"

小猴说:"春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)

鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开

翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边

3、古人眼中的春雨又是怎样的?

在音乐伴奏下，学生背诵:《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。

(六)延伸拓展，巩固内容

春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。

(七)板书设计 :

2、春雨的色彩

小燕子(图片) 落、淋 绿色

麻雀(图片) 洒、滴 红色

小黄莺(图片) 落、落 黄色

《春雨的色彩》教学设计及反思篇七

【教学目标】

1、知识与技能：

认识本课十二个生字，会写七个生字；学习“三点水”、“角字头”两个部首，正确流利地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。

2、过程与方法：

通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的优美,体会春天的美丽。

3、情感、态度与价值观：培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

【教学重点、难点】

1、通过学习课文，感悟美好的春光。

2、让学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发孩子们的热爱春天，热爱大自然的美好情感。

3、通过“读读画画”的形式深入理解课文内容，拓展延伸主题。

【课前准备】字词卡片，小黑板，搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。

【教学过程】

第一课时

一、以童歌导入，激发兴趣

1、师播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。

2、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！

二、初读课文

请同学们把书打到，用自己喜欢的方式读一读《春雨的色彩》。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以用心默读。（充分尊重孩子们，让他们用自己喜欢的方式读书不仅激发了他们读书的兴趣，也促进他们的个性化读书。鼓励学生发展个性，用自己最有效的方法初读课文。）

1、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。

2、同桌或小组合作，解决不认识字的读音。

3、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一步巩固生字音。）

三、理解课文，朗读课文

1、再读读课文，说说你最喜欢哪句话？（指名读一读。）

2、这句话中有没有你不懂的问题。（鼓励学生提出问题，解决问题。）

3、带着学生提出的问题讲解课文：

（1）再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是谁在争论？他们在争论什么？

（2）汇报交流讨论结果。

四、悟读课文，感受春天的美

有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。根据学生的朗读情况，教师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。

五、拓展延伸

学习了《春雨的色彩》这篇课文，我们一起享受了美好的春天。在这的季节，聪明的你一定会有许多惊喜的发现，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来比赛，好么？

第二课时

一、读课文，再次整体感悟课文内容

二、识字写字

1、用多种形式认读二类字：指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）

2、分析字形，指导生字书写：

⑴认读生字。（也用多种方式。）

⑵记忆字形、指导书写。（用换边旁、加偏旁、去偏旁的办法记住生字）

⑶师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。）

⑷口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。）

⑸在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。

⑹学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。）

三、悟课文

1.通过读课文，我们知道这篇童话故事主要讲的是一群小鸟争论一个问题。（指读课题，出示小黑板）

2.请同学们标出自然段。

3.同桌互读第一自然段，读了这句话，你知道春雨的样子了吗？听到春雨的声音了吗？

4.观察语文书23页插图，图中画了哪些鸟？三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

5.春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，你能找出来吗？

6.戴头饰分角色表演。（理解“争论”的含义）

7.在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？

8.读最后一个自然段，你怎么理解这句话？有什么感受？

9.师小结。

四、课后作业

1、继续收集有关描写春天的诗或文章。

2、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。

《春雨的色彩》教学设计及反思篇八

《识字1》教学设计

学习目标：

1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学重点：识字写字

课前准备：挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

教学课时：一课时

教学过程 ：

一、创设情景，激趣导入  。

1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）

二、图文结合，认知词语

1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

2.认识词语。

随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

3.揭示课题，巩固字音。

刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）

4.生生互动，游戏内化。

小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）

三、读中悟情，读中积累

1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

四、总结全文，延伸拓展

1.师总结。

2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

五、分析字形，指导书写

1.认读要求书写的生字并口头组词。

2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

4.说说是怎么记住生字的。

5.说说书写注意点。

6.教师在田字格示范书写。

7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。

六、课堂作业 设计

背诵课文。写好生字。

《柳树醒了》教学设计

教学目标 ：

1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”

2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；

3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

教学准备：

课文挂图、课件、生字卡片；

课时安排：

2课时

教学过程 ：

第一课时

一、导入  新课。

1、师生谈话，创设学习情境；

2、揭示课题，板书课题：1、柳树醒了

3、读题，着重指导读好生字“醒（xǐnɡ）”。

二、自由读课文。

1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍；

2、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价；

3、和学习伙伴展开比赛：谁读得最美？

4、交流：怎么把课文读好？

三、朗读与识字。

1、课件范读，学生小声跟读；

2、指名朗读课文，师生评价；

3、分小节朗读课文；

4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文；

5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔；

6、师问：“你们认识哪些生字？怎么认识的呢？”让学生自由交流识字方法；

7、师检查学生识字效果，出示课件：

shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐnɡ

枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软

（让学生完成连线作业 ，并指名当小老师带读生字。）

8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

四、指导书写。

1、复习“讠”的写法；

2、指导写好：说话

3、及时展示学生习作。

第二课时

一、复习导入  。

1、课件出示：（认读词语）

醒了 软件节 树枝 雷雨 树梢

醒 软 枝 雷 梢

睡醒 松软 枝叶 雷电 竹梢

2、指名朗读课文，师生评价。

二、朗读与背诵。

1、小组进行朗读，师巡视、指导；

2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；

3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；

4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；

5、自由背诵课文，师巡视、指导；

6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

三、指导书写。

1、指导写好“朋、友、春、高”；

2、及时展示学生习作。

五、拓展与延伸。

1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。

2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。

春雷 说话

春雨 洗澡

板书 春风 梳头

春燕 捉迷藏

《春雨的色彩》教学设计

教学目标 ：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学课时：两课时

第一课时

一、音乐导入  ，激发兴趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

4、配乐朗读《春雨的色彩》

二、初读课文，认识生字

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答a、一群人在雨中（淋）b、洒水车（洒）c、小水珠落下（滴）

7、出词给学生读。

三、读通课文，感知内容

1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

2、朗读比赛，师生评价。

3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？

4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。

第二课时

一、复习生字，导入  新课

二、精读课文，理解积累

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读

调整方案：

方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）

方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）

3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。

4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

5、请一组同学配乐表演读，学生评价

6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）

7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

8、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴————

欢 欢乐 欢笑————

题 题目 数学题————

线 纺线 棉线————

三、指导写字，扩展思维

1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点

2、范写临摹

3、重点指导绿的笔画

4、对照

5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

《春雨的色彩》教学设计及反思篇九

《春雨的色彩》是一篇散文诗，它还有一种有着引人入胜的情节，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，从而建构出了一幅有声有色的春景图。这首诗符合幼儿欣赏的特点，更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣，引起没的情感共鸣。细细读了原来的整篇教案，发觉有很多可以充实和改动之处，故而对本次活动进行了整篇的修改和细节的点缀。这样一下环节之间的连接和过渡也就更加紧凑和环环相扣了。在开展活动的过程中也有以下反思： 

1、活动在充分分析教材点的基础上，层层剖析、突破重难点。

在这次活动中，孩子们十分投入，他们个个自信而快乐，整个活动过程环环相扣，层层推进，充分发挥幼儿的主体性。活动内容丰富，直观性、游戏性、操作性强，动静结合，孩子在轻松的学习氛围中很快的感受散文的优美，初步掌握大自然的自然规律和植物生长的特点。

2、情境的创设对实现活动目标起到很大的推动作用。

活动中我采用录音、视频欣赏、图片等手段的恰当运用把幼儿带进了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼儿感受到了读书的乐趣，表达的畅快，想象的美好。在幼儿看完教具演示，出示问题：春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢？让幼儿去想象、探究春雨后的植物变化，接着通过“春雨为什么能给春天的大地带来万紫千红”进行讨论，交流想象让幼儿静心欣赏，不断感受诗歌中的意境美，并应用诗歌中的句子“春雨落到上就变色的了”，在活动的过程中我坚持以幼儿为主，教师为辅，注意幼儿的需求，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，开拓了幼儿的创造性思维的发展。

不足之处：由于幼儿知识经验不足缺少对春天大自然的亲身感受，及语言水平的差异，在幼儿自由讨论的环节，有的幼儿不能很好的表述，或重复同一个话题，这给我一个启示，对待每一个孩子需要提不同的问题，不要要求最高，只有适合孩子的才是最好的。 

《春雨的色彩》教学设计及反思篇十

【重点难点】识字写字，朗读课文。

【教学课时】两课时。

第一课时

〖教学目标〗

1、会读“线、论”等十一个认读字和“你、们”等六个书写字。

2、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

3、在感受春雨给大地带来变化的同时受到热爱大自然的教育。

〖教具准备〗字卡、词卡、燕子、麻雀、黄莺头饰。

〖教学过程〗

一、激发兴趣，导入新课

1、猜谜语：

千条丝，万条线，掉在河里看不见。

同学们，你们猜一猜这是什么？（雨） 板书：雨

2、我们管春天的雨叫什么？（春雨） 补题：春

3、谁认真观察过春雨，它是什么颜色的呢？

4、同学们，春雨到底是什么颜色的呢？让我们一起读课文找一找吧！打开书，看第2课春雨的色彩，继续。

补题：________的色彩。

二、朗读课文，认读生字，了解感悟内容

1、借助拼音自读课文，注意读准字音。

2、抽读字卡，认识生字：

⑴　读准音。（形式可采用随机叫或开火车）

⑵　这些字有什么特点，怎样记住呢？（学生说一说自己记字的方法）

提示：趣和题都是“半包围”结构的。

题和颜都有“页”。

“低”字换偏旁就是“底”字，“吹”字换偏旁就是“欢”字。

“淋、洒、滴、油”四个字都有“三点水”旁。

“线”利用数笔画来记忆。特别是右边笔/顷：一二弋戋戋。

⑶　读一读词语：

争论、问题、有趣、到底、颜色、你们、红花绿草。

3、朗读课文，感悟内容：

⑴　自读课文，说一说哪些小鸟讨论了春雨的颜色？（小燕子、麻雀、小黄莺）与此同时老师板书。

⑵　他们是怎样回答的？请三位同学戴上头饰向大家展示。（读课文的 内容）谁听出来了，他们说春雨是什么颜色的？板书：绿红黄

⑶　谁再试一试，读出争论的语气。

⑷　谁听出来了，从哪些词语可以看出鸟儿们在争论？（不对；不对，不对；你们瞧；你们看） 请同学们继续练习用争论的语气读鸟儿们的话。

⑸　鸟儿们争论得这样激烈，同学们你们也四人为一组讨论讨论，春雨到底是什么颜色的？讨论后说一说

小组建议。

⑹　是不是跟你们说的一样呢！让我们一起到外面看一看吧！（带学生走到大自然中去感觉、去领悟）

〖板书设计〗

2、春雨的色彩

小燕子：绿

麻　雀：红

小黄莺：黄

第二课时

〖教学目标〗

1、会写“你、们”等六个字。

2、体会春雨带给大地的变化是生机勃勃，五彩缤纷的。

3、主动积累一些词语。

〖教具准备〗生字卡片，练习扩词的小黑板，田字格小黑板。

〖教学过程〗

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，通过我们认真地观察，你们知道春雨的色彩了吗？春雨让大地变得五彩缤纷、生机勃勃的。

那春雨到底什么样儿呢？你们能从课文中找到答案吗？打开书，再读一读课文。（自由读）

2、谁能通过读书来告诉大家春雨到底什么样儿呀？（读第一段）

3、你们的收获可真大，接下来我们再看看哪个小朋友的本领更大？

二、学习记忆课本里“我会写”中的六个生字

1、同学们，看老师手里的字卡，谁能读准字音。（教师迅速抽读卡片：你、们、红、绿、花、草）

2、谁发现了这几个字有什么规律吗？

3、写字指导，边说边观察边书写：

绿：右半部的上边是　，下边是　，不要写成水。

花：草字头的横不宜太长，两个小竖要上开下收。

草：草字头下边加个早，早下面的十字的第一笔横最长。

4、自己练习写字，练习后将自己感觉写得最好的字写给同桌小朋友，互相欣赏、评价。

三、巩固练习

1、完成写字的练习。

2、读一读，说一说，主动积累一些词语。

滴：雨滴　水滴（点滴）（泪滴）（滴水穿石）

欢：欢乐　欢笑（欢庆）（欢迎）（欢歌笑语）

题：题目　数学题（问题）（考试题）（题词）

〖板书设计〗

你　绿

们　花

红　草

《春雨的色彩》教学设计及反思篇十一

教学目标

1.正确,流利地朗读课文.

2.了解春天景物的特征,培养学生的想象力.

3.通过学习课文内容,激发热爱春天,热爱大自然的情感.

教学重难点

1.培养想象力.

2.通过学习课文内容,激发热爱春天,热爱大自然的情感

教学方法 通过观察,想象,合作交流,朗读,角色表演等方式,感悟到春雨的美好.

教学准备 课件

教学时间 2课时

教学过程(第二课时)

一,营造美境,感悟春雨的声,形美

师:同学们,我们继续学习《春雨的色彩》这篇课文.

1.出示课件:春天的景物.

你看到了什么

2.继续点击课件:雨声.

你听到了什么

学生观察,感悟春天,春雨的美好.

3.学生读学第一自然段.

自由读,指名读.

设计思路 一定的情景可以增强学生的生活体验,激活学生的思维,产生表达的冲动.拓展了学生的思维空间,教学中,有的学生走出了画面,想象力得到了充分的发挥.

二,情景感悟,体验春雨的色彩美

品读课文,学习3—5自然段.

1.以小组为单位,采用读—画—说的学习方式.(教师提出明确的要求.)

学生以小组为单位合作学习.

(1)读:采用自己喜欢的方式读.

(2)画:用——画出写春雨颜色的词.

(3)说:说一说小动物为什么这样说.

2.学生汇报交流.

3.分角色朗读.

设计思路 合作学习可以营造一种宽松,自由的学习氛围,使学生的思维在合作中得到碰撞,相互启发,相互补充.这一还节,使学生在有限的时间内,很快的解决了一连串的问题,相互弥补自学中的遗漏.

三,拓展"争论",习得语言表达的经验

1.进行游戏活动"你猜我猜大家猜".

学生分别说出自己喜欢的颜色,让别人去猜.

(1)先师生猜.

(2)同桌猜.

(3)全班猜.

设计思路 通过游戏活动,可以提高学生的学习兴趣,活动中既拓展了学生的思维,又丰富了学生语言的表达.

四,实践活动,感悟春天的美好

师:春雨还在沙沙的下着,她像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机.今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的,可别忘了把它画下来,带给大家.

学生通过课上的学习,在课下继续欣赏春天,感悟春雨色彩的美.

设计思路 通过实践活动,引导学生从课内走向课外,在现时生活中感悟春天的美好.

《春雨的色彩》教学设计及反思篇十二

一、我可以给下列生字注音了，你呢？

姑娘纺落屋

躲争论题颜

燕麻雀对挑

菜听

二、这些生字我会写啦！

三、按课言语内容填空

小燕子说春雨是（），（）在柳树上，柳枝（　）了

麻雀说春雨是（），（）在杜鹃丛中，杜鹃花（　）了

小黄莺说春雨是（），（）在油菜地里，油菜花（　）了

四、这些字能组好几个词语呢？

到（）（）（）

听（）（）（）

欢（）（）（）

红（）（）（）

五、照例子，举出几种来

春雨沙沙沙

六、仿照课文二、三、四自然段写一句话

大白鹅说：“不对，不对，春雨是　”

参考答案

一、ɡū niánɡ fǎnɡ luò wū duǒ zhēnɡ lùn tí yán yàn má què duì táo cài tínɡ

二、略

三、绿色的、春雨、绿；红色的、春雨、红；黄色的、春雨

四、到（看到）（见到）（闻到）

听（听见）（听力）（听说）

欢（欢乐）（欢迎）（欢喜）

红（红色）（红花）（红红）

五、略

六、略

单元目标测试

一、读句子，把字写好看

二、我能发现规律，对一对

云对                    绿对       

雪对风                  淡对浓        

对秋                    树对     

夏对冬                   对虫

三、我认识这些字宝宝，还能帮它们找到朋友呢！

（1）连一连

姑   跳   波   麻   古   懒   洞   刺   争   惊

诗   腰   穴   论   娘   纹   猬   醒   舞   雀

（2）选一选

青   轻

1.（      ）少年要好好学习，长大了好建设祖国

2.叔叔大声说：“我还年（      ），我要从头再来！”

1.春天到了，田野里到（      ）都是鲜花，漂亮极了！

2.妈妈现在（      ）去给我买好吃的了，我真幸福呀！

四、这些字我能分得清，组成词

轻（     ）      和（     ）      门（     ）

经（     ）      禾（     ）      们（     ）

伴（     ）      已（     ）      少（     ）

半（     ）      己（     ）      沙（     ）

五、请你读一读吧！

春风      春雨 

凉风      谷雨    

龙卷风    山雨

清风      大雨

1.我也会写出很多带风的词语

2.我还会写出很多带雨的词语呢！

七、春天真美呀，你能选出（  ）中正确的读音吗？填出田字格中这些字吗？相信你一定行！

孩子们，当你走进春天的时候（hòu  hou），你会看见（jiàn  jian）春姑娘（niáng  niang）在等候（hòu  hou）着你，要和你一起朗诵赞美春天的诗歌呢！

夜来（    ）（    ）声，

（    ）落知（    ）（    ）

野火烧不（    ），

春风（    ）又生

一（    ）之计在于春，

一（    ）之计在于晨

八、 想知道春风是什么颜色的吗？请你先读一读， 再完成练习

春风的颜色

春风一吹，

就把柳丝(sī)染(rǎn)绿了

春风是绿色的吗？

春风一吹，

就把桃花染红了

春风是红色的吗？

春风一吹，

就把梨花染白了

春风是白色的吗？

啊，春风，

请你告诉我：

你到底是什么颜色的？

1.儿歌告诉我：春风是个大画家，它染（   ）了柳树，染（   ）了桃花，染（   ）了梨花

2.在我的眼里，春风是（   ）色的 因为春风一吹，就把（   ）染（   ）了

九、我会读下面的短文，还会回答后面的问题呢！哈哈，相信你也可以！

种子的梦

我是一粒又圆又小的柳树种子，我躺在松软的泥土里春风姐姐吹着轻柔的摇篮曲：种子种子快睡吧，等你醒来后，你就回、会看见天上的白云听着听着，我就迷迷糊糊地睡着了我梦见自己变成一个小嫩芽，慢慢地，长成了一棵枝叶茂盛的柳树，许多小鸟围着我唱歌，小朋友们围着我跳舞、做游戏

1.我做了一个梦，梦见了什么？用“        ”画出来

2.照样子写一写

又圆又小     又      又           又      又        

迷迷糊糊                                        

3.模仿文中的第一句话，完成句子

我是一粒又圆又小的柳树种子，我躺在松软的泥土里

我是                       ，我                    

十、小朋友们，你觉得春天怎样呢？把你眼中的春天画一画，写一写吧

《春雨的色彩》教学设计及反思篇十三

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）强调：“语文是实践性很强的课程，应着重学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”语文的实践主要来自于语言文字的“听说读写”。作为学生学习语文的主阵地──课堂，我们的教师大多数习惯于讲解，把一篇篇文辞优美、内容生动的课文进行肢解。尤其将生字教学和阅读教学人为地割裂，将生字音形义的掌握和课文内容的理解当作系统的语文知识进行讲解。学生始终处于听讲、笔记、记忆的被动角色位置。教师讲得辛苦，学生学得乏味，语文课堂没有生命力可言。

在今年的送教下乡活动中，我选择人教版课标实验教材一年级下册中《春雨的色彩》一文，在课堂教学活动中做了一些尝试：坚持以生字学习为基础，以课文内容学习为平台，以发展学生阅读潜能为目标，以朗读引领整个课堂，让生字教学与阅读教学有机整合，协调发展。现将本课教学设计及几点感受介绍如下，与同仁分享交流。

本册教材安排《春雨的色彩》这篇课文，编者主要想让学生达到以下学习目标：

1、认识“线、论、趣”等11个生字；

2、会写“你、红、们、绿、花、草”6个生字；

3、在准确流利地朗诵课文的基础上，感悟课文内容；

4、有运用不同方法学习生字积累词语的愿望；

5、培养审美价值观。时值春天，学生可在感受课文的同时，直接身临其境，感受春雨给大地带来的变化和对春天美景的喜爱之情。学生在朗诵小鸟们天真的话语中，进入了一个多彩的世界。

教师对教材的准确定位，是确立一篇课文在语文素养发展中的权重、制定学习目标的首要环节。当然，要真正完成学习目标，关键还在于教学设计、学习活动的组织上。面对《春雨的色彩》这篇文辞优美，语言活泼，我不忍心将生字认写的环节与课文的整体感知割裂开来。在全文学习中始终以读为“经”，让学习在读中自主找出生字，运用不同方法学习生字，在生字认读中激发写字的愿望，再通过组织多种形式的朗诵活动，体味文中蕴涵的情趣。这使整堂课显得连贯自然，趣味横生。

一、读中生成，自主学习生字

以教师范读、学生试读为切入点，让学生在读中生成、发现生字，运用不同的方法识记生字的音形。传统的语文教学中，教师总习惯把一篇课文的第一课时定为生字教学课，往往人为地将生字教学与课文内容理解分开来。为了激发学生对课文朗读的欲望，我首先用课件展示了一首有关春雨的古诗──《春夜喜雨》和一组春雨图，让学生在想、听、看中感知课文。初读课文时，一边读一边找到陌生的生字，允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让学生在朗读中试拼，并在课文的朗读过程中适时呈现有关生字。然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。如，有的学生在原来认识的字上增加或更换偏旁组成的生字，如：是──题、林──淋、西──洒、低──底、砍──软──欢；也有学生通过辨析与已认识的字同音的生字，来引起大家注意。如：林──淋、去──趣、言──颜。最后通过组词成句，回到课文，体会生字出现的环境，了解用法习惯。

二、读中感悟，理解课文内容

其实，课文的内容本身并不难理解，关键是让学生感受到春雨给大地带来的变化，让他们学会思考，学会欣赏，特别是对“春雨”的喜爱之情能在朗读中表现出来。为使学生达到感悟课文这一境界，根据本文内容及一年级学生生活积累的实际，可分三步来进行。

一是对春雨本身的感悟。这是朗读好这篇课文的情感基础。在朗读前可先让学生谈谈：你印象中的春雨是怎样的？与夏天的雨有什么不同？再对照课文第一段中的“线”“轻轻地”“沙沙沙”，体会文中描写的春雨的特点，再试用适当的语气读准这些关键词。文中有一句“春雨到底是什么颜色的”，这一问句对课文内容的理解非常重要，朗读的方式也很讲究。这个问题的本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题去朗读课文，感受文中蕴涵的道理和情趣。在小组竞赛读中，展开了自己想象的翅膀，踊跃发表个人独到的见解。因此，这个问句中的“到底”一词，朗读中应注意语调的变化，要加重而婉转，读出“引人深思”之感。课堂上学生们在朗读上的出色表现，超出了我的预见。

二是感悟春雨给大地带来的变化。春雨让大地变得五彩缤纷，春雨让大地变得生机勃勃。文中有： “落”“淋”“洒”“滴”等表示动作的词语，是不同的小动物对观察到的春雨的不同感受，其语速轻重也有讲究。只有这样，才能更好地在朗读中体会这几个词的表达效果。可以分角色朗读文中小动物的对话，让学生在情景中感悟。

三是从不同的朗读形式中感悟。小燕子、麻雀、小黄莺说的不同的话语，让学生配合手势、神态进行比赛朗读，可以个人朗读也可以小组朗读。在富有情趣、充满活力的朗读表演中再现出小动物的天真可爱，学生对春雨的喜爱之情也油然而生，学生完全沉浸在欢乐的海洋里，一个比一个读得好。

三、读中提升，发展学生阅读潜能

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，同样是朗读，往往会产生两种不同的结果：有的口干舌燥，干巴乏味，从而让学生失去了朗读的兴趣和勇气；有的情趣盎然、津津有味，从而使学生越读越会读，越读越爱读。说到底，一个人的语文素养高低，无非就看他的语言文字阅读能力和表达能力的大小。阅读能力的大小只有在平时朗读训练中积累所得。叶圣陶先生说得好：“文章是读懂的，而不是教懂的。”因此，如何激励、唤醒、鼓舞学生朗读的欲望，提高朗读的兴趣，发展学生阅读潜能是教师在语文阅读教学中的首要任务。

在我整堂课的设计中，设法让学生从内心接受朗诵训练，在激励和关爱中喜欢朗读，并创设了民主的教学氛围。教师要率先范读，才能调动学生朗读的积极性，使朗读焕发出生命的活力。当我的范读博得学生热烈的掌声时，我紧接着说：“老师读得好的地方，你可以试着读一读。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读。”顿时，学生朗读积极性被调动起来了。我抢抓机遇，适时引导，亲切地请学生们把第一段用普通话正确、流利、有感情地朗读，看谁读得最认真。学生读的时候，不要督促、打断，要耐心倾听。在这样民主、宽松的氛围中，学生开始主动地参与朗读。我在巡视过程中，不断向学生伸出大拇指，赞赏读得好的学生，帮助鼓励不敢读的学生，让学生体验到朗读进步的喜悦。一节课下来，学生们久久不愿放下高举的小手，嘴里还说着：“我还想读!”

总之，这样一堂课完成之后，我惊喜地发现，语文课堂活了起来! 同时，我感觉到“教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者”这一角色定位的现实意义，使学生自主、探究、合作的学习方式真正落到了实处。

《春雨的色彩》教学设计及反思篇十四

彩的春雨──《春雨的色彩》教学后记

山东省淄博市淄川区曹家小学　陶宗霞　

春雨贵如油，春雨细如丝，春雨柔似水，春雨美如画。为了让孩子们感受春雨的美，我没有按课文的顺序讲《春雨的色彩》一课，我想等天上飘来一场春雨时，让孩子们一边欣赏春雨，一边学习课文，感受春雨的美，品味春雨的色彩。

天公作美，今天，天上飘来如丝的春雨。春雨在窗外沙沙地下着，我带着一份惬意走进了教室。伴着春雨落地的声音，我和孩子们很愉快地学习了课文。我先让孩子们到校园里去观察春雨。孩子们乐了，在春雨中奔跑着、嬉笑着。我让学生观察雨中的树叶、小草，还有那雨中飞行的燕子。孩子们张开手掌，仰起头感受春雨的亲吻。回到教室，我打开电脑，让孩子们看课件中，小燕子、小麻雀、小黄莺的争论，我分别用多媒体出示了三副春雨中的画面：草地变绿，柳枝变绿了，小燕子在田野的上空飞行；桃花、杜鹃花映红了天际，小麻雀在花丛中穿行；油菜、蒲公英变黄了，小黄莺在花丛中鸣叫。多彩的画面，引起孩子们浓厚的兴趣。孩子们像一群唧唧喳喳的小鸟，兴奋地争论着。孩子们精彩的回答，如同那丝丝的春雨飘在我的心间。我暗自庆幸，多媒体课件真神，它激起了孩子们智慧的火花，它让孩子们如醉如痴地沉尽在课本的内容中。临近教学结束的时候，我问孩子们：“燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的，你认为春雨是什么颜色的？”问题一抛出来，孩子们便唧唧喳喳地议论开了，紧接着冒出几只小手来。有的说：“春雨是红色的，春雨一过，太阳便露出笑脸。”有的说：“春雨是黄色的，春雨一下，迎春花就开了。”……突然，杨坤站起来说：“我觉得春雨应该是五颜六色的，因为春雨过后就会出现彩虹。”前面那些孩子的回答都在我的意料之中，可杨坤的回答却让我感到意外，“春天也有彩虹吗？”我不解地问。“有啊，有啊！我见过春天的彩虹。”有的学生在下面喊起来，我还真没听说过，又怕学生弄错了，接着问：“你是在穿春装的时候看见彩虹的？彩虹一般是在夏天出现的。”学生很肯定地告诉我：“我肯定是在春天看到彩虹的。”这下我心里没了底，因为我确实不了解这方面的知识。所谓知之为知之，不知为不知。我坦然地告诉学生：“对于春雨后会不会出现彩虹这个问题，老师确实不了解，不过下课以后老师准备查阅这方面的资料，然后告诉你们。”下课后，我到办公室打开了电脑，在搜索引擎里输入“彩虹”二字，经过查阅得知，彩虹在各个季节的各个时段都有可能出现，只是出现的频率不同罢了。人们在夏天看到彩虹的机会比较多。

第二节课，我把自己查询到的结果告诉了孩子们，孩子们对此很感兴趣，于是，我鼓励孩子们回家作这方面的研究，并用日记的形式记录下来，孩子们十分乐意。

电脑──我的朋友，它给我和山里娃打开了一扇了解世界的窗口，它让我不再束手无策，它让我在孩子面前充满信心，它让春雨又多了一种艳丽的色彩。多彩的春雨给大地带来了勃勃生机，它使春天变成一幅七彩的画，一首无言的诗，一首悠扬的歌，我想，现代化的教学手段会使教育迎来“百般红紫斗芳菲”的春天。

春雨到底是什么颜色的──《春雨的色彩》教后记

山西省阳泉市郊区坡头小学　荆素明

《春雨的色彩》是一年级下册第一单元“多彩的春天”中编排的第二篇课文。文中小鸟在争论一个的趣的问题：春雨到底是什么颜色的？其实这个问题的答案是什么并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。

我在教学中首先引导学生充分朗读课文中小动物的对话，不仅知道了：春雨落到地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了，所以小燕子就说春雨是绿色的；春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了，所以麻雀说春雨是红色的等等，还感受到春雨给大地带来的变化。

接着我又激发和引导学生认真观察课文插图，展开想象的翅膀，各抒已见。于是，有的同学说春雨是紫色的，有的说是粉色的，还有的说春雨本来是透明的，是它给大地披上五彩的盛装……在我们眼前仿佛真的出现了一个多彩的春天！

《春雨的色彩》教后记

浙江省湖州市安吉县南北湖中心小学　董云羽

在教学《春雨的彩》这篇课文，课前我鼓励学生读熟课文，课上我们进行了分角色朗读知道了小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的，接着我激发学生选一种自己喜欢的小动物，把自己当作小燕子、小麻雀或小黄莺来想象春雨过后的情景，同时我放了《春雨沙沙》的歌曲，让他们在沙沙的雨声中尽情地畅想春天的色彩。通过畅想，我说：请你们把你看到的、想到的读出来吧？这时我清楚地看到有的学生似乎睁大了眼睛，有的学生脸上露出了笑容，还有的似乎有很奇怪的样子。我感到大部分学生朗读时眼前出现了美丽的景物的感觉 。你们能说说你们为什么要这样读呢？

一学生说：“春雨下过草更绿了，树也绿了，我们的学校也绿了。”

一学生说：“我看见油菜花黄了。”

一学生说：“我还知道桃花开了，很红很红的，很漂亮的。”

听着他们通过畅想感受到的情景，心里真是高兴，这比我单调地说讲和枯燥的朗读强多了。接着我乘胜追击：小燕子说：“春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。”假如你也是春天里的小精灵，想想自己还可能会看到那些颜色呢？这下课堂上的气氛一下子火热了起来，我似乎感受到了他们地想象在教室上空飞旋。有的说：“春雨是蓝色的，春雨过后天特别蓝。”有的叫起来：“紫色的！紫色的！我家后山的紫藤花在春雨过后开得特别得紫，还一串串的。” 有的说：春雨还会是青色的。“不对！不对！春雨应该是彩色的，五颜六色的，你看呐！春雨过后那些红的、黄的、紫的花开得更艳了。我说对于春雨的色彩都有了自己不同的理解。你们想把你们心中的春雨画下来吗？于是他们在本子上画下了他们心中的春雨，他们眼中的美丽春天。我想这应该是畅想朗读给我们带来的乐趣和成果，正当我有些窃喜时一学生大声地说：老师我发现了他们都错了，春雨是没有颜色的，对于这个突如其来的问题我有些措手不及。你是怎么知道的？我在家里用手接过雨，是没有颜色的。正当同学们拿彩笔画春雨时听到他这样回答，停住了手看着我似乎对我产生了怀疑的态度。“这确实是一个值得研究的问题”我急中生智：“你们能解决吗？”课堂上顿时热闹了起来。最终我们解决了这个问题，他们说的都对。

《春雨的色彩》教学随笔

河北省唐山市唐师附小　张天一

《春雨的色彩》是孩子们较喜爱的一篇文章，教学中，我让学生朗读质疑，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？出乎我的意料，孩子们果真有惊奇的发现。

【问题一】

徐孟宇：课文中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的，那春雨到底是什么颜色的？

李静宜：小鸟们说得已经很清楚了，落到什么颜色的植物上，就是什么颜色。

刘艳：它是透明无色的，所以落到哪里就会是那里原来的颜色。

谭爱琳：妈妈告诉我了，春雨是无色的，但春雨贵如油，植物很需要它，所以，它会给大地带来五彩缤纷的世界。

【问题二】

段妍：我仔细看了课文，写春雨用了很多“水”旁的字，“淋”、“滴”、“洒”……我不明白，为什么要用这么多词，而不光用“落在”呢？

罗瑞丰：我知道，落到草地上，因为草就在地面上比较低，雨点是掉在上面了。淋在树上，树是木字旁，所以就是“淋”字用上比较好。再说，淋雨就不是全都浇得到，树也比草高。

我问：“那桃树也是树，为什么又换了一个词，‘洒’在桃树上呢？”

罗瑞丰：桃树枝比柳树枝粗，再说桃树把雨水接住了，像酒杯一样，接满了就往外流，像洒了一样。

我太惊喜了，接着提问大家“为什么又写滴在杜鹃丛中呢？”

大家纷纷举手。

有的说：“这时雨下得小啦。”

有的说：“花长得很密，因为是杜鹃丛。”

有的说：“杜鹃枝叶密，雨点是从叶子中间的小缝滴在土里的。”

还有的说：“杜鹃长得矮，又密，雨水落到叶子上，又从叶子上滑到地上，所以是一滴一滴的。”

……

讨论越来越激烈，我感到，孩子们都有自己的观察。从分析、理解中，他们真正体会了这些动词的表达效果。

我乘机留下这样的作业：查阅资料，收集描写雨的动词，试用这些词写句子。

《春雨的色彩》教学设计及反思篇十五

各位老师:

我说的内容是《春雨的色彩》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来说。

一、基本理念：

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

二、教材分析：

俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象.

本文重点是对春雨进行感悟：

1、对春雨本身的感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。

难点是体会课文中蕴含的情趣。

通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、学会本课的生字，理解词语。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

针对以上的目标，我确定用两课时来完成。

我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段，为此我制定了2个子目标：（1）会正确朗读课文。（2）了解春雨给大地带来的变化，欣赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。

三、教学方法：

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

(一)以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。

(二)诵读法设计。

“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

(三)直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

(四)表演法设计。

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

(五)文本扩展法设计。

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

四、教学基本流程：

（一）讨论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（样子、速度、声音），同时出现课件（春雨和夏天的雨）。再进行板书：春雨。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

3、出示课文第二自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

（二）情景感悟，对话朗读。

1、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）

2、分角色朗读，讨论：（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（5）创设情景演一演。

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。

《春雨的色彩》教学设计及反思篇十六

【】

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1.同学们，我们把春天的雨叫什么?

板书：春雨

2.根据你的观察说一说：春雨是什么颜色的呢?

3.那么春雨到底是什么颜色的呢?让我们一起到课文中去找一找吧!补充课题：春雨(的色彩)

二、朗读课文，自学生字

1.师范读，初步了解课文内容。

2.学生自由读，要求读准字音，画出自然段序号。

3.指名分节朗读课文，说一说：课文是怎样描写春雨的?

4.自主识字交流：在小组里交流已认识的字，说说自己的识字方法。

5.检查识字情况。

三、创设情景，理解课文

1.学习第一自然段。

(1)同桌互读、指名读。

(2)读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗?板画春雨的样子。

(3)你听到春雨的声音了吗?模仿声音：沙沙沙

2.出示最后一自然段

(1)小组读，集体读。

(2)“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?

3.边演边讲，理解对话。

(1)出示情景图，说一说有哪些小鸟正在讨论春雨的颜色?贴出三种鸟的图片。

(2)它们是怎么说的?画出它们说的话。请三位同学戴上头饰向大家展示。

(3)谁听出来了，他们分别说春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?

(4)从哪儿可以看出他们在争论问题?

(5)在生活中你有没有和别人争论过问题?试一试读出争论的语气。(指导朗读)

(6)小组内分角色读3──5自然段。

(7)春雨从天上落下来，落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

(8)发挥你的想象，春雨还可以是什么颜色的?根据是什么?(练习说话)

(9)创设情境演一演。

【】

一、调动想象，激趣导入

1.播放《春雨沙沙》vcd

(仔细观察、认真听，说一说你的感受)(板书：春雨)

伴着歌曲和画面师生共同回顾：春雨像什么?它与夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)

春雨就像一个魔术师，它能给万物换上不同的颜色，想不想知道这个秘密?(板书课题)现在我们学习课文《春雨的色彩》。

二、感知课文，自学生字

1.师范读课文，生边听边感悟。(配乐)

2.学生自由读文，用笔圈出生字。(借助拼音读一读)

3.用自己喜欢的方式自学生字。(借助预习笔记)

4.汇报自学情况：

同结构：趣题

同偏旁：砍—软—欢

换偏旁：低—底钱—线

旧字加偏旁：氵+西=洒氵+林=淋氵+由=油

形声字：淋底趣颜

三、游戏检测自学情况

1.转盘转一转，你有新发现：(组字、组词、说句子)

由林少西氵可同青先

2.把合适的字贴在句子的括号里。

①春雨像一条条细。(钱、线)

②春天到了，蒲公英花了。(红、绿、黄)

③春雨听了大家的争，下得更了。(快、欢)

④小明把水在地上。(扔、洒)

⑤这道数学真有。(提、题、趣、取)

⑥你的水彩笔色真多呀!(艳、颜)

⑦大树下有一只小羊。(低、底)

四、再读课文

春雨柔柔的，细细的，滑滑的，让我们再次到文中去感受吧!

1.生有感情地朗读课文。

2.指名分段读课文。

五、写字指导

1.生字归类：

左右结构：你们红绿(右窄右宽)

上下结构：花草(上短下长)

2.师范写“绿、草”

绿：注意“纟”旁的。撇折要由上至左下写，右边的“录”下面是“点、提、撇、捺”。

草：“艹”要写得宽一些，“曰”要写扁，最后一笔是“悬针竖”。

3.生先描红然后再写，师巡视给予个别指导。

4.挑选美观的字用“大屏幕”展示。

六、课后作业

1.把《春雨的色彩》读给父母听。

2.向父母介绍你学会的生字。

【】

教学目标

1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大自然带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学重点

通过朗读理解课文内容，感受春雨给大自然带来的变化。

教学难点

培养学生主动积累词语的意识。

德育目标

理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。

美育目标

激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。

教具准备

图片、生字卡

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教师活动

学生活动

设计意图

随堂笔记

1、借助拼音自渎课文；

2、在课文中勾画生字；

3、自渎生字词。

1、评价

2、自由读

3、同桌互读，互相评价。

1、指名读，其他同学评价。

1、读自己喜欢的段落，说说为什么？

2、小组讨论

3、推举代表发表意见。

4、互相补充

激趣

了解课文大意

培养朗读能力

感悟课文

教学过程

第一课时

教师活动

学生活动

设计意图

随堂笔记

1、借助拼音自渎课文；

2、在课文中勾画生字；

3、自渎生字词。

1、评价

2、自由读

3、同桌互读，互相评价。

2、指名读，其他同学评价。

1、读自己喜欢的段落，说说为什么？

2、小组讨论

3、推举代表发表意见。

4、互相补充

激趣

了解课文大意

培养朗读能力

感悟课文

练习设计

《春雨的色彩》教学设计及反思篇十七

我说的内容是《春雨的色彩》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来说。

《春雨的色彩》教学设计及反思篇十八

【教材分析】

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

在完成了第一课时“认识生字，初读课文，分清自然段”的基础上，进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。

【教学重、难点】

1、本文共分为三个部分：

第一部分是第1自然段，写春雨的形象。

第二部分是第2～5自然段，写三只小鸟讨论的内容。

第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。

2、本文重点是对春雨进行感悟：

⑴　春雨本身的感悟。

⑵　了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。

3、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

【教学目标】

通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

2、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。

这课时要学的是1～6自然段，为此我制定了2个子目标：

⑴　会正确、有感情地朗读课文：

我制定此目标是因为，《语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。

⑵　了解春雨给大地带来的变化，欣赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：

春雨对学生来说并不陌生，但是，春雨给大地带来的变化学生并不一定留心，通过欣赏课件中的春雨及春雨过后的美丽图片，能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。

【教学准备】歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

【教学方法】

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求“喜欢阅读，感受阅读乐趣”，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍：

1、以题统文法设计：

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。

2、诵读法设计：

“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

3、直观法设计：

根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、春雨后的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

4、表演法设计：

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

5、文本扩展法设计

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

【教学总体设计思路】

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。根据这一理念，我设计了如下的环节：

1、教师活动特征：

导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反馈→导练拓展

2、学生参与特征：

唤起参与→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感

3、认知动态过程：

认知准备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→巩固运用

【教学基本流程】

一、讨论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。

通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：

读了这个句子，你有什么疑问吗？

鼓励学生大胆地提问，比如：

“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。

3、范读，出示课文第2～5自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

二、情景感悟，对话朗读

1、看图，说说图中画了哪些鸟。

（拿出三种鸟的头饰）

2、分角色朗读，讨论：

⑴　三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？

（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）

⑵　春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

⑶　识生字“淋、洒、滴、油”。

⑷　从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。

为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：

自由朗读。

分角色戴上头饰表演读。

⑸　创设情景演一演：

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）

在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。

欣赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？小朋友，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？

我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斓的。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：

1、画一副关于春雨的画；

2、讲一个关于春雨的故事；

3、唱一首关于春雨的歌；

4、写几句关于春雨的话。

学生可以自由选择做作业，可多选。

《春雨的色彩》教学设计及反思篇十九

案例

《春雨的色彩》是小学语文人教版第二册第一单元的第二篇课文,初次朗读优美的散文,怎样引导学生读入境,读出情是本课的教学难点,在教学第一自然段时,我采用了以下教学方法,取得了很好的教学效果。

出示句子:春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

师：自己来读读这句话，你觉得春雨怎样？它会是怎样下呢？

（学生自由练读）

生1：我觉得春雨是细细的，而且它应该下的很快，因为春天来了，她很高兴，我会把“沙沙沙，沙沙沙……”读得很快。（该生朗读）

生2：我觉得春雨是柔柔的，应该下的很慢，因为她看见小鸟们在讨论她的色彩，所以，她是一边听，一边慢慢地下，我会在第一个“沙”后停顿，再读第二个“沙”（该生朗读）

（很多小朋友都鼓起掌来，更多的学生还是把小手高高举起，看到学生热情高涨的样子，我心里暗暗自喜）

师：你真是个会思考，会分析的孩子。其他小朋友，你们的意见呢？

生3：我觉得春雨像纱，像丝，又像线……下得很轻，所以我也要读得轻点，而且也是很慢的，因为春雨怕把刚长出来的嫩嫩的柳枝和小草弄疼，所以我会在沙沙沙之间停顿的较长……（该生朗读）

师：多有爱心的孩子呀，老师为有你这样的学生而自豪。（师生握手）小朋友，你们刚才说的真好，都能谈出自己对这句话的理解，就用你自己认为的方式，来读读这段话吧！

（我们都说“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，对语言的感悟，应该是“仁者见仁，智者见智”。在这个片段的教学中，我没有刻意地要求孩子应该用什么语气去读，用怎样的速度去读，而是让孩子根据自己的理解，自己去读课文，让学生读得有所得，有所获）

反思

“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。在《春雨的色彩》教学片段中，我充分地信任学生，把读的权利还给学生，努力为学生创设了一种民主、平等、宽容、和谐的学习氛围，引领着学生通过与文本的深度对话，使学生走进春雨的心灵，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，进而谈出自己的感受，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。在朗读中，学生感受到春雨是细细的、轻轻的、柔柔的，像线、像纱、像丝……在朗读中，学生体会到春雨下得很轻、很慢，是因为她怕弄疼了柳枝和小草。学生们透过这些文字，读出了自我；透过这些文字，读出了个性；又用语言，将自我表达，将个性挥洒，这才是语文，这才是新课程下焕发生命活力的语文课堂。

《春雨的色彩》教学案例与反思

《春雨的色彩》是一篇童话，它通过一群小动物对春雨色彩的争论，向人民展示了春天的一幅幅美丽画卷：草地绿了，桃红红了，油菜黄了……语言优美，想象丰富，情趣盎然。

本课我主要以情景教学法为主。通过声像情景，即课件中优美的画面，音乐，饱含感染力的课文范读，将学生带入美妙的蒙蒙春雨之中，使学生在美的情景中欣赏，感悟，体会，表达。

课上我首先启发谈话，创造情境，引发想象。师：“你们知道现在是什么季节吗？你喜欢春天吗？为什么？”从学生的生活实际出发，贴近生活。师真情描述：“老师跟你们一样喜欢春天，春天来了，春雷哥哥唤醒了大地，小金蛇、小青蛙们都醒了，春雨姐姐也唱起了欢快的歌儿，你们轻轻地闭上眼，仔细的听—”大屏幕演示春天的美景，播放歌曲《春雨蒙蒙地下》，把学生带进春天`带进春雨中。之后再请学生自由表达自己的感受。师进一步描述引入课文：“春天的风暖暖的，春天的雨柔柔的，小草探出了头，桃花笑红了脸，好美呀！面对美好的春天，不光是我们，还有一群特别的小朋友也有很多话要说，你们知道他们是谁吗？”生：“是小燕子，小麻雀和小黄莺。”随即板书三个鸟儿的名字。是：“让我们快快飞到他们身边，听听他们在说些什么吧！”

接下来进入第二环节认读课文，了解大意。此阶段要求学生认准字音，读通句子，了解大意。采用同桌指认、出示词语认读等灵活多样的方法检查认读字、词句情况。

第三个环节是参与评论，拓展延伸。师：“你们想不想加入小鸟们的谈话？”分小组分角色朗读，指导评议，“你仿佛看到了什么？”这个问题的提出一是丰富文中语句的含义，二是培养学生再造想象的能力。然后引导学生参与争论，启发激趣：“其实不只是这几只鸟，还有好多小鸟也参加了这场争论，还有谁呢？你愿意哪只鸟，你会支持谁，会怎样说呢？”屏幕出示句式，学生仿说：小燕子队：春雨是绿色的，因为春雨落在（ ）、（ ）就绿了。

小麻雀队：春雨是红色的，因为春雨落在（ ）、（ ）就红了。

小黄莺队：春雨是黄色的，因为春雨落在（ ）、（ ）就黄了。

其他队：春雨是（ ）色的，因为（ ）。

提供句式一是降低说话的难度，二是培养学生自觉运用书上语言的习惯。

第四个环节是展开想象，激发情感。师：“小鸟们七嘴八舌的议论，春雨姐姐都听到了，他自己会怎样说的？”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳条，大地的景色。让学生感受春雨的美好和无私，以拟人化的手法把学生对春雨的情感抒发出来。师以话外音的形式使春雨姐姐自述：“亲爱的小鸟们，亲爱的小朋友们，我本身是无色透明的，我愿意把自己无私的奉献给大地，是花草树木焕发勃勃生机，使大地成为一个万紫千红的百花园！”　

课堂尾声：“我们的地球妈妈太大了，春雨姐姐从南方一路走来，到我们这里有点晚了，但我们那样地喜欢她，盼望她，她就要来了，她来的时候你想对她说什么呢？”引发学生跟文中的人物对话，把心声说出来，把感情表达出来。

教学反思：

教学本课后，我体会到了情境的创设对实现教学目标起到的巨大作用，学生在情境中读得开心，读的投入，读得入味，本课教学中录音、录像、文学图片等多媒体手段的恰当运用把学生带进了富有情境和趣味的春雨的世界，使学生感受到了读书的乐趣，表达的畅快，想象的美好，语文课成了他们最美好的享受，这不正是我们每一位语　文　老师追求的境界吗？

《春雨的色彩》教学设计及反思篇二十

“四季雨”的色彩──《春雨的色彩》教学札记

浙江省绍兴市越城区皋埠镇校　应佳萍

孩子们的想象力是非常丰富的。有时，教师在课堂上只须给孩子提供一个思维的平台，创造一个想象的空间，就能让孩子的想象力得到最大限度的发挥。

我在执教《春雨的色彩》时，曾在课将结束时提了一个问题：小朋友眼中，春雨是什么颜色的？孩子们纷纷发表意见。有的说：春雨是白色的，春雨落到梨树上，梨花白了；春雨落到萝卜菜上，萝卜花也白了。有的说：春雨是五颜六色的，春雨落到花园里，五颜六色的花开了。

我不禁为孩子们丰富的想象喝彩。于是，趁着孩子们兴致高涨，我又提出：“夏雨”、“秋雨”、“冬雨”分别是什么颜色的？

答案五花八门，有的孩子说：夏雨是红色的，夏雨落到美人蕉上、美人蕉红了；夏雨落在荷苞上，荷花红了。有的孩子说：秋雨是金黄色的，秋天，雨洒在稻田里，稻谷变金黄色的；洒在山角下，野菊花变金黄色的了。也有孩子说：秋雨是红色的，青苹果、李子喝了秋雨后都变成了红色。还有孩子说：冬雨是白色的，冬雨一下，便把白白的雪花引下来了……

一个个精彩的答案让我不得不对这群一直被认为视野狭窄的农村孩子刮目相看。孩子缺少的不是想象力，而是生活经历。我们需要的是给孩子们提供一个他们熟悉的想象范围，创造一个思维的契入点。

有时，空白也是一种美──《春雨的色彩》教学札记

江西省南昌市站前路小学　李　曦

所谓“空白”，就是指空着，没有被填满或没有被利用的部分。在绘画艺术中就有一种美叫做空白美。那在我们的教学中也有一种方法能以此为鉴，称之为── “空白”艺术。特别是伴随着新一轮基础教育课程改革的实施和推进，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的改变。在课堂上，我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示，描绘出属于他们的精彩。

记得在教学《春雨的色彩》的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学──“老师，春雨到底是什么颜色的？”全班学生顿时沉寂了，60双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我──他们在等待我给予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是……”我正准备告诉他们，但欲言又止了，为何不听听学生们的意见呢？“到底是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我，不过教室里马上又沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。

──老师，我知道！

──老师，我来告诉他！

──春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。

──春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。

──春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。

多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担心学生理解不了，而且学生的理解能力还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢？

心理学原理告诉我们：

1、整堂课都是知识的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲劳，引起学生的“分心”现象；而留下空白点，学生可以从中得到积极的休息，由听转为思。

2、从记忆原理看，“满堂灌”的教法，学生并不容易记住，因为缺乏学生自己的理解；而留下空白点的课，学生由被动的接受者成为了主动的参与者，实际记忆效果好。

3、从创造和想像原理来说，留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花，激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实，空白效应会增进教学实效。

但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简单、随意的事。一要掌握火候，二要精心设计，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交*点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获取预期的效果。

当然，这种“空白”艺术也可以运用在对学生的日常教育中。学生犯了错误，我们不要一而再、再而三地进行批评、指责。批评之后最好留些时间让学生自己去思考、自己去找原因，这样学生就不会有被“穷追不舍”之感，逆反心理就会锐减。

“错误”也美丽──《春雨的色彩》教学札记　

山东省威海市长征小学　王敏洋　

这节课，我同学生一起走进了一年级下册《春雨的色彩》这篇优美的课文。在熟练地朗读之后，我正要引导学生回答课文中这样一个问题──“春雨到底是什么颜色？”时，刘江涛冷不丁地站起来提出：“老师，我发现课文写错了。”

正准备回答问题的同学们刷的一下把目光转向了这位同学。我停止了提问，好奇地问道：“你说说，哪儿错了？”

他撅着小嘴，皱着眉头说：“老师，春雨是无色的，可是课文中说春雨是绿色的，是红色的，是黄色的。”

本来有点奇怪的我，突然笑了，眼睛一亮，呀！这是多么好的一个发现，多美的一个“错误”，多好的一份学习资源呀。孩子们幼稚的“错误”，闪烁着孩子们智慧的火花。于是就这一问题我让全班同学展开了激烈的讨论。

一生说“春雨是无色的，可是它落到草地上，小草喝了雨水，就长得更绿了；花儿喝了春雨，红花开得更红了，黄花开得更黄了……。”

“春雨还可以说是紫色的，白色的，因为春雨让大地五颜六色呀……。”同学们七嘴八舌的争论着，这时的同学已经对课文展开了丰富的想象。他们在讨论中已经明白，春雨虽然是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。

听着孩子们的争论，我真的感谢这位敢与说“错”的同学。教材究竟错了没有，这显然并不重要，打乱我的教学思路这更不重要。重要的是学生能在发现“错误”中探究，是一种学习经验。我们的教育教学中，无处不存在着“错误”，有时是教师的，有时是学生的，有时是教材的，“错误”也是教学资源。教师如果能学会捕捉学生学习过程中的"错误"，善于发现错误背后隐藏的教育价值，“错误”也是美丽的。

学生不出错的教学，不是真正的教学，学生不出错的课堂不是好课堂。只有基于这种理念，我们的课程才是最美的，教学才是最活的，学生的生命才是最有价值的。

学生的感悟是“多彩”的──《春雨的色彩》教学札记　

浙江省东阳市外国语小学　蒋晓黎　

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。

在课前我便有意创设情境，请学生搜集有关描写春天的成语，在导入时，请学生相互交流自己搜集到的描写春天的成语，如：鸟语花香 、山清水秀、绿草如茵、 春暖花开、 翠色欲滴、 莺歌燕舞 、春光明媚 等把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

课前的准备为课中的教学做了很好的铺垫。使学生进入课文的角色：我就是那只回来的燕子，我就是那只可爱的麻雀，我就是那只歌声优美的黄莺。因为我们就是美丽的春天的其中一员！

在教学中，每个孩子喜欢的角色是不一样的，每个孩子的理解也不同，给自己的定位也有差异。这篇课文最大的特点就是拟人化，对话。因此，我将朗读做为本课的重要教学手段，并附以表演。《语文课程标准》也指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我请学生自己选择自己喜欢的角色来朗读，而后进行分角色表演，我自认为这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，又能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。在教学过程中，也的确收到了这样的效果，学生都能感受到春天的美丽，春雨的细柔……

在教学过程中，还有一个意想不到的效果，我还没说在你眼中“春雨是什么颜色的？”的时候，有个小朋友说：“老师，不对，不对，春雨的颜色是彩色的。”

“为什么？”

“因为我看到春雨落在大地上，草儿绿了，桃花儿红了，油菜花黄了，水更绿了，天更蓝了……有很多很多的颜色。”

教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。

因此，我大大地表扬了这位同学：“你真棒！你真会观察，也会思考，有不同的想法就提出来和大家分享，一起讨论。你是个会学习的孩子！”

有了不同的感悟，带动了孩子的灵感，有了教师的鼓励，激发了孩子的欲望。学生就接二连三地说出了自己的感受、想法：“春天是……”

根据教材特色和儿童的心理特点，我在教学上努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在学习中有自己的感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

《春雨的色彩》教学设计及反思篇二十一

一、设计思路:

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着"学生是语文学习的主人"和"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的"，"应该重视语文的熏陶感染作用"，使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神，我在教学上紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、教学目标:

1、知识:认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。

2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。

三、教学重点:

结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

四、教学难点:

能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

五、教学准备:

1、课文录音。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

4、多媒体课件。

六、教学时间:2课时

七、教学过程:

(一)激qing导入，创设情境

1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

2、满怀激qing地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗?

3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课

《春雨的色彩》(板书课题)。

(二)自主读书，识记生字

1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。

3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒!

4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(实物投影课文内容)

让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。

5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。

6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准

7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)

8、开火车组词读生字。

9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)

10、写字指导。

引导学生观察发现:本课要写的六个字，有两个人字旁的字"你、们"，两个绞丝旁的字"红、绿"，两个草字头的字"花、草"。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。

(三)小组合作，理解感悟

课文采用并列式的叙述万式。我决定采用"依据相近的兴趣，组成学习小组"，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下:

1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?

请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。

2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。

小燕子(图片) 绿(涂)

小黄莺(图片) 黄(涂)

麻雀(图片) 红(涂)

3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?"合作展示"时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。"合作展示"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。")，并随机指导朗读。

(四)情感体验，内化语言

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。

1、你最喜欢哪个角色，为什么?

2、自由再读课文，加上合适的动作。

3、自由组合，准备表演。

4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。

这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。)

(五)口语交际，拓展知识

1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?

小熊说:"春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。"

小猴说:"春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)

鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开

翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边

3、古人眼中的春雨又是怎样的?

在音乐伴奏下，学生背诵:《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。

(六)延伸拓展，巩固内容

春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。

(七)板书设计:

2、春雨的色彩

小燕子(图片)落、淋绿色

麻雀(图片)　洒、滴红色

小黄莺(图片) 　 落、落黄色

《春雨的色彩》教学设计及反思篇二十二

【设计理念】

学生是语文学习的主人。教学中，从学生的实际出发，给学生充足的时间进行语文实践活动，在与文本充分地交流、对话时，感受语言美、春雨美；尊重学生的独特体验，发展思维，激发想象力和创造潜能。

【预设目标】

1、巩固“淋、滴”等几个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

【课前准备】

1、将书上的插图做成课件。

2、从课外读物中收集关于春天的词句。

3、学生在下春雨的日子里观察春雨。

【预设过程】

一、体渲染，带入情境

1、揭题：

小朋友，现在是什么季节？春天给我们带来了什么变化呢？

今天，让我们再一次一起走进春天，去看看《春雨的色彩》，去听听小雨的声音，跟春雨说说话，好吗？

2、课件：下春雨的情景。（你们瞧，春雨是怎么下的？）

3、读好句子：

⑴　春雨沙沙沙，沙沙沙……

谁来读？你为什么这么读？

启发读：如果春雨轻轻地下，下得很慢，怎么读？如果春雨下得又急又快呢？（自己试读，指名读，齐读）

⑵　春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

点击课件：你们瞧，春雨像—春姑娘纺出的线……

你来试试做这样的春雨！（指名读、评议，齐读）

二、读好3～5自然段，初步感受春雨的美

1、过渡：春雨下得这么轻啊，沙沙地真好听！我们好象站在春雨中了。你们看，小鸟们也来到了田野里，正在争论着一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？（出示课文主题图）

2、想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争论的吗？我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。（再读）

随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。

3、集体交流：

过渡：你们真活泼可爱啊！真像一群小鸟。

※　绿

⑴　小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说,并板书：绿）

⑵　为什么？（指明用书上的句子回答）

读好句子：你们瞧,春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。

⑶　看，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（课件）

⑷　小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

※　红、绿

⑴　春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？

⑵　下位找朋友读一读，想一想，演一演。

⑶　引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？评议读）

⑷　课件出示：是啊，春姑娘把雨水一洒，桃花开了，杜鹃花也红了！多艳丽啊！

⑸　麻雀们齐心合力美美地展现给鸟儿看吧！（齐读）

⑹　小黄莺怎么样？指名读：不对，不对3（用了两次，急切）

⑺　你认为呢？为什么？

⑻　读好句子：春雨是黄色的。

你们看：

春雨落在油菜地里，油菜花开了。

春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

⑼　春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的，小黄莺来表演读。

4、齐读3、4、5自然段。（课件出示）

原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读

三、角色表演，再次感受春雨的美

1、过渡：小鸟们，你们想争论一下吗？

组成四人小组，一人当记者去采访读旁白，其实三人是小鸟。

2、指名小组练习，评价，在指名表演。

3、你们都是可爱的鸟儿，“小燕子、小麻雀、黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边去告诉他们春雨是什么颜色的？或者热情好客的小鸟也可以飞到你喜欢的听课老师身边告诉他春雨的消息。（下位活动）

4、小鸟们，你的小伙伴和老师们都已经接受到春雨的消息了，赶快飞回。你那温暖的巢，休息一下吧！

四、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱

1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？（……）

2、句式说：

春雨是（）。你们瞧，

春雨落在（　），（）就（）了。

3、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到是什么颜色的？

4、学生回答后，听录音总结：春雨姐姐的话－－亲爱的小朋友们，我本身是无色的、透明的，但能给大地带来万紫千红。

带来绿

板书：　无色―――→　红　―――→　万紫千红 ―――→ 黄

5、读好句子：（最后一段）

这时春雨下得更欢了，你能更加欢快地读吗？

6、读第一、二段

是啊，春雨就这样欢快地下着！让我最后一次下起这美妙神奇的雨声！

7、在这向春雨挥手告别之际，你有什么最美的礼物送给春姑娘，送给春雨呢？从课文或课外读物中搜集描写春的词语，说说、读读、背背。

《春雨的色彩》教学设计及反思篇二十三

1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3.有主动积累词语的意识。

（一）讨论揭题，引入新课

1.我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

2.投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”

讨论：

（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨

认识生字“线”，组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

3.出示课文最后一段，朗读质疑。

读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读

认：“欢”字，换偏旁记字。

问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）

提示：

（1）“大家”指的是谁？

（2）大家争论什么问题呢？

4.出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。

（1）从句中找到以上问题的答案。

（2）识字：

音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读

趣题底颜有趣问题到底颜色

形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？

提示：同结构：趣题同偏旁：题颜

换偏旁：底—低加偏旁：是—题

（二）情景感悟，对话朗读

1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）

2.分角色朗读，讨论：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？

（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？

（3）认识生字：淋洒滴油

你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”

“……花……了，……花也……了。”

（5）分角色朗读对话。

（6）创设情境演一演。

（三）实践活动

春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。