《灰雀》教学设计第一课时(六篇)

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

《灰雀》教学设计第一课时篇一

1.学会本课的11个生字,能正确读写本文的词语。

2.能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

3.有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情。

两课时

第一课时

一、情景引题,激发兴趣

1、出示列宁照片,请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。

2、学生交流后,教师简介列宁。

3、(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)

师:瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了,让我们热情地和它们打声招呼吧!----揭题。

1).读题,提示:“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

2).能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?

为了这可爱的灰雀,列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?让我们赶快走进课文,美美地读一读吧。

二、初读感悟

1、让学生充分地、大声地朗读课文,要求读准字音,读通课文,了解课文大意2、学习生字新词: 读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”,注意“诚”、“蹦”等后鼻音。

3、指名分自然段读,先小组交流,再个别交流。理清课文脉络。

三、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段,说说读懂了什么。

2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3、读列宁喜欢灰雀的句子,用来度的方式体会列宁的感受。

4、巧妙结尾,设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。

四、学习生字,指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点

2、你认为最难写的是哪几个字?说说你是怎么记住它们的字形的?

3、提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。

五、布置作业

布置学生摘抄本文中的好词好句,做“日积月累卡”。

第二课时

一、激趣导入,感悟课文。

(一)多媒体出示灰雀歌唱的声音,突然一只剩下两只了,还有一只哪去了呢?列宁心里会怎样呢?(急)那时因为列宁喜欢灰雀呀!自己读读课文3——10自然段,找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

预设

1、出示句子“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。”

列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

2、引导出示列宁的三句问话:

①“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

②“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

③“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

细细地读一读这些话,你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心,因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。

3、指导朗读写列宁“喜爱灰雀” 的句子。

(二) 那灰雀到底哪儿去了?

请生讨论回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回来的。

1、你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。

体会

(1)男孩吞吞吐吐地说:“没看见,我没看见”。

理解“吞吞吐吐”的意思,说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?

(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。”为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书:占为己有谁能读好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来的!”

①从这儿你又感受到了什么?这时候,小男孩在想什么呢?

②教师运用手势,指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。

板书:勇于改错的决心

(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀喜爱吗?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。

2、小结:

是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,所以他坚定地说——“一定会飞回来!” 在列宁真爱的感染下,孩子又决定怎么做?——(放鸟归园)

(三)列宁是怎样对待小朋友的呢?

1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读,再四人小组交流交流。

体会:(1)“小灰雀,你昨天到哪儿去了?”(师):听到这儿,你有什么问题?(例如:列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它到哪儿去?鸟儿会回答吗)

各自练读第3-9自然段,细细体味列宁说这话的意思。板书:宽容

(2)揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷”。“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。

把你的体会用你的朗读表现出来。

(3)听到:小男孩说:“他会飞回来的”,“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的?带着你的体验来读读句子。

(4)所以列宁微笑着说,(生齐读---你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?)就是这份深深的爱意打动了孩子的心,让他勇于改正错误,也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话,让我们感受到了列宁对孩子的爱。

2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文。

(四)还有哪儿不明白的地方吗?

二.体验、升华

1、(课件演示)在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回了树林。看,它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀,你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

2、小组交流,全班交流。

1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动了男孩,使男孩主动送回灰雀,也告诉我们有了错误承认了、改正了,就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗?

2、个别交流。

《灰雀》教学设计第一课时篇二

《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”因此本课的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读,读懂词句的含义,读出自己的感受和理解。

1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、

欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2、通过人物的.动作、语言描写,体会人物的心理活动。

使学生透过人物的动作、语言描写,领会人物的心理活动。

1、多媒体课件。

2、词语卡片。

一、谈话导入

同学们,你们还记得列宁吗?我们曾在哪篇课文中见过他?你觉得他是一个怎样的人?今天我们继续学习一篇关于他的课文。

二、板书课题,齐读课题

三、初读课文

1、用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,遇到不认识的字可以请教同学或老师,难读的句子多读几遍。

2、检查识字情况

(1)认读生字(小老师领读——全班齐读——开火车组词)

(2)认读词语(同桌互读——全班齐读)

3、开火车读课文

四、感受“灰雀”,铺垫情感的基调

1、同学们对灰雀了解多少?(出示课件:灰雀的资料)

2、指名学生读资料

3、课文中还有哪些句子描写了灰雀,找找读读,和同桌谈谈体会。

4、生汇报,师相机指导

(1)“公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。”

你感受到了什么?

通过课文中对灰雀羽毛的描写,指导学生简单领悟写动物方法

比一比:

a、它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。

b、它们在树枝间来回跳动,歌唱,惹人喜爱。

你认为那一句好,好在哪里?为什么?

(灰雀的鸣叫声)理解婉转。

(2)带着你的感受,读一读这两句话。

过渡:多么快乐,可爱的灰雀,给严寒的冬天带来了生机,你们喜欢吗?老师也很喜欢,除了我们之外,还有两个人很喜欢灰雀,你知道吗?(板书:列宁、小男孩)

五、品读句子,感悟列宁对灰雀的喜爱

1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后,同桌交流,并说说自己的体会。

2、生反馈,师相机指导

(1)“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀?(每次,都要,经常)

有感情地读一读。

(2)“他在周围的树林里找遍了,也没有找到。”

你体会到列宁什么心情?

那个词能看出?(找遍)怎么才算找遍?

试着读一读,读出列宁的心情。

(3)“这时,列宁看见一个小男孩,就问:‘孩子,你看见一只深红色胸脯的灰雀吗?’”

你体会到了什么?读一读。

(4)列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。

指导朗读,读出列宁对灰雀的担心。

(5)列宁自言自语地说:“多好的灰雀啊,可惜再也飞不回来了。”

理解“多好、可惜”。,

有感情地读,读出列宁对灰雀的惋惜。

3、列宁经常去看灰雀,给它们带去面包渣和谷粒,在灰雀失踪之后,列宁找遍了树林,为它担心,为它惋惜,为它着急,集中表达了列宁对灰雀的一种情感,用一个字来概括。(板书:爱)

过渡:可是,一天列宁又来到公园,走到白桦树下,发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上哪去了呢?这个问题留到下节课咱们继续讨论。

灰雀

列宁小男孩

《灰雀》教学设计第一课时篇三

教学目标:

1.认识本课的生字新词,理解词语意思,能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文,联系上下文读懂文中的语句。(这是本课教学重点)

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。(这是本课的教学难点)

教学过程:

1.出示《蜜蜂引路》的故事,让学生阅读并找出主人公,说说他是个怎样的人?

2.介绍人物:列宁简介(出示课件)

3.讲述故事《诚实的孩子》认识小时候的列宁为本课内容做铺垫。

今天,我们要学习有关列宁的另一个故事《灰雀》,从题目看好像看不出他们之间有什么关联,那我们就一起走进文本去了解内容吧。(板书课题)

1.自由读课文,用自己喜欢的方式学习生字新词,不懂得查字典或同桌交流学习。

2.检查预习,认读生字新词(出示课件)指名让学生来读并帮助纠正字音。

3.读懂课文讲了一件什么事?理清思路找出(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)来概括文本内容。

1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的.喜爱?列宁为什么喜欢灰雀?

2.理解词语意思,体会列宁的用心用情。

3.当你喜欢一件东西时你会怎么想怎么做?

4.当有一天你喜欢的东西不见了,你会是什么感受?列宁呢?感同身受。

5.分角色阅读对话,体会各自的心理活动,并读出当时的语气,体会列宁的担忧着急、惋惜关心灰雀的心情。

6.当你是那个小男孩,看到这一幕听到列宁的话,你是什么感受?你又会怎么做?

7.当列宁第二天看到灰雀回来之后的感受是怎样的,从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的?为什么会有这样的表现?

8.思考:列宁为什么问灰雀而不问小男孩?

9.列宁和小男孩都爱灰雀,你更喜欢赞同哪种爱,说说你的理由。

10.小结:爱不一定要拥有,放手也是一种爱,就像你的父母把你捧在手心里是爱,但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受,不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。

1.列宁对灰雀的爱是给予自由,而对小男孩的爱是尊重,让他做个诚实的好孩子,这就是列宁小时候的故事。

2.学了这课你有什么感受或收获?

3.假如你是这只灰雀,面对列宁或小男孩想说点什么?

4.学习并积累列宁名言。

1.搜集阅读列宁的一些故事,学习他的优秀品质。

2、把读后的故事写写感受。

《灰雀》教学设计第一课时篇四

第一课时

一、教学目标

1.借助1拼音认识“桦、胸”等5个生字,会写“郊、散”等12个生字;能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2.培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。

二、教学重难点

1.引导学生运用多种方法自主识字,多读多认,巩固识记。

2.培养学生联系上下文理解词语和句子意思。

三、教学准备

灰雀的图片、列宁的图片及简介,教学课件。

四、教学设计

(一)导入,交流资料

1.出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预习搜集的资料,谈谈你对列宁的了解。

2.学生交流后,教师小结简介列宁。

3.出示灰雀图片,了解灰雀。

板书课题,书空“雀”字的笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

(二)读通课文,初步感知

1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,读完想想课文写了一件什么事?

2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。

重点指导读准“(sàn)散步”“(xiōng)胸(pú)脯”“白(huà)桦树”;注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

3.说说课文写了一件什么事?

思考:课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事?

4.学习生字词语。

调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了!

认读生字,说说自己怎样记住他们。开火车读,同位互读,男女生赛读。

试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。

过渡:同学们,我们知道课文写了一件什么事,也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀,灰雀回来的事。那么,第一自然段告诉了我们什么呢?

(三)体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱

1.请一个学生朗读第一段,其他小朋友思考这一段告诉了我们什么?

2.这篇文章题为“灰雀”,这是怎样的“灰雀”呢?你能找出描写灰雀的句子吗?把它画下来。

3.这几只灰雀有什么特点?漂亮、活泼、歌声优美;惹人喜爱。

4.理解“惹人喜爱”,体会“非常惹人喜爱”。

5.这三只灰雀确实不一般,那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗?你从什么地方能知道?

教师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱。

6.喜欢它们,所以想让它们吃好一点,就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。

7.巧妙小结:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

(四)学习生字,指导书写

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。

4.学生练写。

(五)作业设计

1.练习写生字词语。

2.把课文中描写灰雀的句子抄下来。

第二课时

一、教学目标

1.通过分角色朗读,引导学生透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

2.理解课文内容,学习小男孩有错就改的好品质,做个诚实的好孩子。

3.收集列宁故事,继续了解伟人的崇高品质。

二、教学重难点

教学重点:

借助小男孩的语言、神态,领会人物的心理活动,学习小男孩诚实的美德。

教学难点:

理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告诉了列宁灰雀哪去了,他怎么知道“一定会回来,它还活着”,只有在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案,了解男孩诚实的品质。

三、教学准备

教学课件。

四、教学设计

(一)导入,激发兴趣

1.课件出示:三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

2.激趣:瞧,这就是那三只惹人喜爱的灰雀。听,他们在枝头欢蹦乱跳地唱歌了。列宁可是每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。

3.谁来和这三只可爱的灰雀打个招呼?

(二)细读感悟

1.体会心情。

可有一天,列宁又来到公园,走到白桦树下,发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了,也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢?

(1)要求自由朗读课文第三至七自然段,用横线画一画列宁说的`话,体会列宁这时的心情。

(2)检查学生自读情况,学生读三、五、七、九自然段中列宁的话,课件出示这几段。

(3)细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。

(4)朗读感悟。

你们对哪句话体会得更深,想读给大家听。

2.感悟不同的爱。

(1)列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情,用一个字来概括是什么?(爱)

(2)可是,列宁喜爱的灰雀究竟去哪儿了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗?孩子为什么要捉灰雀呢?

(3)列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们爱的方式有什么不同,你更赞成谁的呢?

(4)小结:是的,列宁爱鸟,给它自由,孩子爱鸟却占为己有,让它失去了自由,列宁才是真正的爱鸟。

3.接读对话,深入体会。

(1)列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用?让我们一起边读边体会。

出示课文三至十自然段:

鸟儿不见了,列宁着急地问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说:“那一定是飞走了或者冻死了。天气严寒,它怕冷。”

列宁爱鸟的情绪触动了孩子的心:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说──“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

列宁爱鸟的情打动了孩子:他看看列宁,再也忍不住了,说“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。”

真像孩子说的那样吗?列宁又关心地问──“会飞回来”

列宁爱鸟的深情打动了孩子的心:他坚定地说──“一定会飞回来!”

此刻,小男孩心里会想些什么?

(2)是谁让孩子懂得了真爱?在列宁真情的感染下,孩子决定怎么做?放鸟归园。

4.分角色朗读。

(1)全班分成两组,一组读列宁的话,一组读男孩的话,师读叙述部分。

(2)去掉叙述部分,直接读对话。

(三)真相大白,诚爱相融

1.课件再次出示“三只灰雀在枝头歌唱的情景”。

师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的朋友。课件出示第十二自然段的内容,师读。

2.列宁为什么没有再问那个小男孩?他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿?

列宁看到灰雀已回来了,为了尊重小男孩的自尊心,所以就没再问。当小男孩说:“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿。

3.列宁爱孩子,幽默的话里含着对男孩深深的爱;生齐读第十二自然段,凸显“微笑”。

4.列宁为什么笑?

5.小结:是呀,我们也和列宁一样为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴。拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

6.生活中的你有过类似小男孩的经历吗?可以说一说吗?

小结过渡:列宁、男孩、灰雀、人与人,人与大自然,这原本就是一个爱的世界

7.出示图片,学生谈感受。从他们的身上,我们感受到爱是什么,爱就是多一点自由,多一点宽容。

(四)布置作业,积累提高

1.搜集列宁或其他名人的故事,或者关于诚实的故事,读一读,开展讲故事比赛。

2.读了这个故事,你想对小男孩或列宁说点什么?写一写。

3.续写《灰雀》。后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事?发挥你的想象并把它写下来!

《灰雀》教学设计第一课时篇五

(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)看,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多惹人喜爱。列宁每天散步都来到这里,和他们打招呼。一天,列宁有来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀,不见了!(随机点击课件:列宁在树下仰望灰雀。)

1、提出学习要求:列宁在周围的树林中找遍了,也没找到。(板书:列宁 找)这时,列宁看见一个男孩。列宁和男孩说了什么?

(1) 要求:自由读课文3—10自然段,用------画出列宁此时的心情。

(2) 检查学生自读情况,教师相机点击课件,出示相应段落。

2、自读体会。

师:四处找遍也不见鸟儿综影的列宁,这时说的每一句话都包含了什么样的心情?(板书:说)读列宁说的话体会。

(1) 学生交流。你对哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把你体会到的用朗读来告诉大家。

(2) 列宁的.着急、担心、惋惜、关心,集中表达了对灰雀的一种怎样的心情?(板书:爱灰雀)

3、师:可是,列宁喜欢的灰雀究竟到哪儿去了呢?聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗?你从课文哪儿看出来的?

(1) 读课文4、8、10节,指名朗读检查。

(2) 指导读好“一定会飞回来的!”读后体会:这时,男孩在想什么?

(3) 男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜欢和列宁对灰雀的喜欢有什么不同?小组讨论,发表看法,相互补充,汇报体会。(板书:男孩捉)

4、小结:列宁爱鸟,给它自由,男孩爱鸟,把它捉走,让它失去自由。列宁是真正的爱鸟!

5、分角色朗读,体会列宁和男孩的心理感受。

1、在列宁真爱感动下,男孩把灰雀放回树林。(板书:放)看,它们又在欢唱了。不过,树下又多了一位真正的好朋友。(课件显示:列宁和男孩在看灰雀)

2、学习课文11-13自然段,自由朗读体会。

3、读了这几段,你有什么问题吗?学生交流,提出质疑。

4、小组讨论,解答:男孩送回了灰雀,为什么还低头?鸟儿不会说话,为什么列宁要和它说话?引导学生深入体会:男孩知错就改,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿上海孩子的新,这就是对孩子的爱!(板书:爱诚实)

5、你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然,为男孩改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结(板书:可爱)总结课文。

1、学了这篇课文,你发现了什么?

2、回家收集列宁或其他名人的故事,准备开展讲故事比赛。

《灰雀》教学设计第一课时篇六

列宁喜欢看树林里的美丽灰雀,有一天不见了,着急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了,列宁耐心教育,男孩放回了灰雀,列宁也保护了小男孩的自尊心。

1、认识课文中的生字和词语,会写12个必写生字。

2、通过朗读课文,初步知道课文写的:灰雀的美丽,列宁和小男孩都喜欢灰雀,灰雀从“有——不见——回来”的过程和男孩“心虚——知错——改错”心理变化。

3、感悟列宁耐心教育的用意,培养学生良好的处事能力。

理解课文内容,了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。

1出示灰雀的相关图片,观察后引导正确朗读课题。(会读,书空)

出示列宁的图片作简单见绍。他们之间会发生什么事情呢?(设计意图:利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣,进入课文,了解文本。)

2、让学生自由朗读课文,读通课文,注意课文中的生字和词语。(下去指导朗读,培养学生的读书习惯。)

引导合作朗读生字和词语,同桌研究如何去识记。教师设计先让优秀学生领读,再自由巩固朗读。(注意翘舌音:渣、者、诚。)

教师小结:出示:白桦树、胸脯、婉转、面包渣。

带领学写:胸脯。(注意月字傍的写法。)【设计理念:练习写字是小学语文课堂非常重要的内容,有意识的去培养学生写好每一个汉字是很有必要的】。

4、利用胸脯作为线索的起点,展开对课文内容的学习。注意板书

a、 在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出:灰雀的美丽。

(从粉红、深红、跳动、婉转歌唱去体会。)

b、灰雀的美丽吸引的列宁,那他是怎样对待灰雀呢?

引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。(每天、都要、经常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀,可惜再也飞不回来了。)

从这些你词句中你体会到了什么?

(列宁对灰雀的.喜爱和关心。)

c、一天,列宁所喜欢的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了?我们一起帮他找一找,好吗?引导学生进行分角色朗读。

(同桌分、老师配合男女同学分。)

教师引导挖掘人物的内心活动。

“没、、、、、、没看见”(心里害怕,不知道怎么说,所以说的吞吞吐吐。)

列宁自言自语的说:“多好的灰雀,可惜再也飞不回来了。”

看看列宁说:“会飞回来,一定会飞回来,它还活着。”(知道错了)

“一定会飞回来的!”男孩肯定的说。(决心该错)

温馨提示:教师在学生理解不是很到位的情况下,应该利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解,以便可以收到最好的教学效果。

d、列宁爱灰雀怎么做,男孩怎么做,它是在谁的帮助下改正错误的?

(引导学生自由发挥,教师为下面的教学做铺垫。)

【设计理念:新课程阅读教学课非常注重学生朗读的个人感悟,针对这点,教师设计了丰富的个性化句子朗读内容,让学生能够真实的感受到列宁、小男孩彼此的内心变化,明白列宁的教育目的。】

四、小结教学内容

1、开火车形式朗读生字,每个生字组词朗读。

2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读平,并说说从句子中你知道了什么。【设计理念:加深学生对字、词的印象。激发学生说一说,悟一悟,落实目标,让学生觉得每堂课都有收获。】

3、教师小结:列宁喜爱灰雀,也欣赏小男孩。男孩喜欢灰雀,在列宁的耐心教育下知错就改,做一个诚实的孩子。

五、延伸练习

1、课文中写红的有:粉红、深红,你还能写出那些红?

2在课文中摘抄四个自己喜欢的词语和两句自己觉得优美的句子。

板书设计

每天 心虚

总要

经常 知错

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【整体感想:在新课程改革浪潮翻滚的今天,教师必须革新观念,用发展的眼光去看待一切教学事件。在设计中,我充分体现了新课程理念,让学生自主、合作、探究的学习,在学生中提升学生的语文素养。在教学设计中可以看出,我时刻把握着语文教学的四大要素,课堂教学中包容了听、说、读、写训练,让语文课真正做到语文味十足,同时贯穿了一定篇幅的情感教育,让人文性也得到充分体现,做到工具性和人文性和谐统一,构建和谐的阅读课堂。设计中每个环节都留有一定的弹性空间,时刻准备着课堂中有精彩的生产。这一个教学设计是在新课程理念下诞生的健康“产物”!】

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