最新幼儿园教师教育随笔大班 幼儿园教师教育随笔简短(六篇)

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

幼儿园教师教育随笔大班 幼儿园教师教育随笔简短篇一

周一早晨刚进教室,课代表就抢着上前告状。看看座位上的小航,正歪着头,惊恐地看着我。

这是个有残疾的小女孩。由于疾病,家里没钱医治,本来清秀的小脸一边大一边小,牵连到鼻子也是歪的,右眼视力几乎为零。残疾和成绩差,使这个孩子非常自卑,人前人后看不到她的笑脸,也听不到她的声音。前些日子,家里凑齐了手术的钱,为她做了手术。术后回来,她辣黄着小脸,眼睛红红的,特别让人怜爱。考虑到她的眼睛,我特许她那些日子不必写作业。不曾想,一个多月过去了,视力恢复早就差不多了,她依旧不写数学和英语作业,这两科一直是她不喜欢的科目,语文作业也经常不完成。

怎么办呢?沉思片刻,我想出了办法。

晨会时间到了。我微笑着走上讲台:“同学们,今天晨会,老师要表扬一位同学,”孩子们睁大眼睛看着我:“咱们班的小航同学,眼睛做了手术,医生不让她长时间用眼,老师准许她可以不写作业。可她在视力刚刚恢复的情况下,坚持完成作业。不能三科作业都写,就写一科,一科不能全部写完,写一部分也要写,老师特别感动。”孩子们纷纷转头看着小航,流露出敬佩的`神情。

小航看着我,一脸的惊讶,慢慢地,她的小脸红了,悄悄地低下了头。

临近放学时,小航走到我跟前,“老师,我的英语和数学作业都补完了,语文作业等晚上回家写。”

第二天早上,小航不但认真地完成了晚上的各科作业,还把前天落下的语文作业补上了。我又一次在班上有些夸张地表扬了她。从那以后,她基本能按时完成作业,偶尔也有故伎重演的现象,我总是微笑着“表扬”她,每次她都能及时地改正错误。时间长了,她各方面表现慢慢步入正轨,受到的表扬越来越多,人也开朗起来,活动课上经常可以听到她开心的笑声。

这一切,都源于那次甜甜的批评。原来,批评也可以是甜的啊!

幼儿园教师教育随笔大班 幼儿园教师教育随笔简短篇二

片段一:餐后活动时

午餐后,孩子们照例到走廊上进行图书分享活动,我也找了张椅子坐下来。这时,叮叮走到我旁边,说:“老师,我想坐在您旁边。”我同意了。笑笑也搬了把椅子对我说:“老师,我也坐在您旁边好吗?”我帮她把椅子放好。“老师,我也要和您坐。”“老师,我也要。”

一下子,孩子们都围了上来,热闹极了!我忙说:“你们先坐好,我会把椅子挪到你们旁边来的,你们等着我好吗?”接着,我便不停地挪动我的椅子,一会儿坐到笑笑旁边问她这本书中都讲了些什么啊;一会儿坐到晓彬旁边问他故事里出现了几只小动物;一会儿坐到阳阳旁边鼓励他表扬他看书很认真,以后要举手发言;一会儿坐到佳宇旁边与他一起读上一段故事……

孩子们想坐在老师旁边是想亲近老师,表达自己热爱老师的心情。适当地挪动座位是迅速缩短师幼距离,主动亲近孩子的好办法。

片段二:午睡时

我们班有几个小调皮,睡觉前总是不怎么安分。晓彬只有睡着才能安静,叮叮总喜欢左看右看看上好一会儿才入睡,周捷最喜欢趴在上铺往下看。他们自己不睡倒还好,就是时间一久就会影响别的.孩子也跟着他们学,于是,我除了鼓励孩子安静入睡外,又开始挪起了位子。

从最容易入睡的晓彬入手,每次只要我在他床边坐上5分钟,他就开始打哈欠,没多久就会睡着了;攻完一个就接着另一个,在没睡着的几个孩子间不停地挪动着位子。不用轻轻拍拍他们、也不用说话、更不用训斥,孩子们便一个个陆续睡着了。

在老师的眼皮底下,孩子往往不敢放肆地做那么多的小动作,身体安定下来了,自然也就好像有了催眠作用,让孩子安静地进入睡眠状态,形成良好的午睡习惯。

轻轻地挪位子,对老师来说是一个简单的动作,对孩子在园的日常生活来说,却有着重要的意义。挪位子挪近的不仅是和孩子身体间的距离,更是老师和孩子心里的距离。

幼儿园教师教育随笔大班 幼儿园教师教育随笔简短篇三

孩子是祖国的花朵,社会的未来,而孩子的礼仪教育刻不容缓,为了让每一名幼儿都有良好的情操,培养他们对礼仪的认知,寿光市侯镇地沟中心幼儿园把幼儿的礼仪教育作为每日的重点。

一、把礼仪教育渗透到一日活动中来,每天从幼儿入园开始教育幼儿与家长、老师、小朋友之间进行礼貌问好,接着晨检,让幼儿从老师的`晨检过程中学习讲卫生的礼仪。

二、在主题墙中渗透礼仪教育内容,通过主题墙的环境教学,促进幼儿文明礼仪的养成。

三、在平时教育幼儿不要大声喧哗,要将普通话,并随机教育幼儿用谢谢、你好、请、对不起等礼貌用语。

四、每周举行评选“礼仪小明星“活动,对幼儿进行表扬和鼓励。

五、想家长宣传礼仪教育的内容和礼仪教育的重要性,家园合作,共同努力、通过礼仪教育的开展幼儿的礼仪面貌好了很多,为幼儿的健康成长打下了坚定的基础。

幼儿园教师教育随笔大班 幼儿园教师教育随笔简短篇四

今天,我们班里就发生了这样的一件事。

金涛和鹏涛的家虽离的很近,两家的家长却因为孩子在一起时经常打闹而不和。因此安排座位时尽量让他们离的远一些,怕因为孩子吵架而惹来家长的抱怨。

没想到两人却发生了激烈的争吵。孩子们来园后玩起了桌面玩具,不一会儿,却传来了鹏涛的哭声,他一边哭着一边向我告状:"金涛抓我了。"我一看,在鹏涛的手腕和脖子上有两个清晰的、完整的`牙印。当我转过头去看金涛时,他正嘟着嘴一副我没有错的样子,顿时火气腾地就上来了,但看到他倔强的小脸,我才想到不能光凭鹏涛的一面之词就定他的罪。于是,平静了一下自己的心情,开始了解事情的始末。这时我才明白,是鹏涛错在先,抢了金涛的玩具。于是,就发生了刚才的一幕。

幼儿在一起游戏尤其是玩大型玩具时,难免会发生一些跌伤、碰上、划伤之类的事故。一个班往往只有一两位老师,一两双眼睛要去盯三十几位,甚至四五十位玩的兴致勃勃、满头大汗的幼儿,谁也不能保证绝对不发生一丁点儿外伤事故。家长乍见到孩子"受伤"了,一定要稳定住情绪,千万不要大惊小怪,高声惊呼,以免引起孩子不安、惊恐的心理。这时应做的是仔细检查伤处,搞清楚受伤是由于孩子太顽皮呢还是在游戏中有推搡现象等,并趁机对孩子进行自我保护教育。不要一味责怪老师不当心,老师对每个孩子都是一样爱护的,孩子受伤,老师心里更着急。

作为教师,孩子在你当班时受伤,一定要做好放学时的家长解释工作,在何处,什么情况下受伤,受伤情况怎样,如何处理的,都要详细告诉家长,必要时还要做自我检讨,态度要诚恳。另外,要尽量杜绝幼儿园中可能对幼儿造成伤害的不安全因素。使幼儿安安全全来园,高高兴兴回家。

幼儿园教师教育随笔大班 幼儿园教师教育随笔简短篇五

进入大班后,孩子们管闲事和打小报告的情况越来越多。比如,谁排队时踩到别人的脚了,谁洗手没有搽肥皂,谁的小椅子没有放整齐,谁的抽屉没关好,等等。因此,我时常告诉孩子们:“这是小事,请你自己解决。”尽管如此,但孩子们还是会先来报告。

看来,教师不但要让幼儿知道有些事是自己可以解决的,还要引导他们学会分析怎样的事属于小事,哪些小事是自己应该解决的`。于是我们进行了谈话。我把这些小事以芝麻绿豆做比方。对于“芝麻大不大”“绿豆大不大”的问题,孩子们听了之后都笑了,都说很小。“很小的事,我们大班的孩子能自己解决吗?”孩子们都自信地说:“可以!”于是我请孩子们举例,并简单说说可以怎样解决。

乐乐第一个举手:“如果别人踩了我的脚,我就跟他说‘你踩到我的脚了,请你跟我说‘对不起’。”圆圆说:“如果铭铭洗手的时候不搽洗手液,我就提醒他‘请你搽洗手液好吗’。”

“你们用的都是直接提醒的方法,这样能够既快又好地解决问题。”我总结道。

加加说:“如果看到小朋友椅子没放好,你可以提醒他放放好。如果他去喝了,你也可以帮他放放好。不用跟老师说。”加加表达得很清晰,而且提出了可以直接帮助朋友的方法。

宸宸说:“如果上课时别人来碰我,我就提醒他‘请你不要碰我’。如果他还是碰我,我就告诉老师。”

“也就是说,先自己解决,如果提醒了对方,对方还不听劝告,就请老师帮忙。是吗?”我追问道。

“是的。”宸宸重重地点点头。

远远说:“如果别人问我借玩具,我还没玩够,我就和他商量,每人玩两分钟。”远远正为借玩具的事情头疼,这次他主动提出协商的办法,希望是个好的转机。

听了大家的发言,铭铭很有感触地说:“像芝麻、绿豆这样小的事情,我们可以自己解决。”晨晨说:“遇到像房子一样大的事情,我们再告诉老师。”晨晨的发言正好可以帮助我们把问题深入地讨论下去。“你说得真好,那么哪些事是像房子一样大的呢?”孩子们列举出了摔伤、肚子疼、发烧等这些情况。

培养幼儿具有独立解决问题的能力是一个循序渐进的过程,需要教师在一日生活中细心观察和耐心指导。在案例中,我抓住幼儿出现的“打小报告”问题,以谈话的形式与幼儿交流,通过形象的比喻说明问题并通过追问对问题进行分析,帮助幼儿进一步理解怎样才能独立解决问题,和幼儿共同找出解决问题的方法。从这件事情中,我还感受到教师要以平等的态度与幼儿进行沟通,而不是一味地规定幼儿要这样做或那样做,并且要从幼儿的反馈和回应中判断沟通是否成功,从而提高沟通效果,帮助幼儿更好地成长。

幼儿园教师教育随笔大班 幼儿园教师教育随笔简短篇六

人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫程德然的小朋友,第一天来班上时,她一直拉着妈妈的手不放,恋恋不舍地说:"妈妈,早点接我,早点接我。"在我的劝说下,然然满眼含泪地松开姥姥的.手。然然的妈妈在临走前,悄悄地对我说:"然然吃饭的速度就较慢,他害怕老师批评、指责他,所以一直都不爱上幼儿园,听了这些话,我开始留心注意然然。在活动区游戏时,然然静静地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问她:"然然,你喜欢玩什么?"他说:"我喜欢看书。""老师和你一起看好吗?"然然高兴得点点头,于是我和他一起看起书来,开始是我讲,讲着讲着,佳佳也不由自主的讲起来,我高兴地说:"你好棒呀!能自己看书讲故事,你愿意把故事讲给小朋友听吗?""愿意",于是我叫了好些小朋友来听然然讲故事,然然很高兴,讲得也更起劲了。

午餐时,为了减轻然然进餐的紧张心情,黄老师给她少盛了一些饭菜,可是当一部分小朋友吃完饭,离开座位后,然然哭了起来,我忙走过去,问她:“然然,你怎么啦?”“我吃不下”,“然然,别着急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你!”然然在我们的耐心帮助下,终于把饭吃完了,尽管他是最后一个吃完饭的,但是我们没有批评她,反而给她以鼓励,以信心,帮助她逐步克服紧张、自卑的心理,逐渐培养她进餐的良好习惯。

第二天,然然和妈妈一早就来到幼儿园,妈妈手里还拿着几本书,她对我说:“饶老师,太谢谢你们了,然然以前不愿意上幼儿园,可今天一早说,妈妈,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着然然妈妈高兴的样子,我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。

通过这件事,我深深体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子闪光点,尊重幼儿的兴趣,帮助幼儿成功地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。

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