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一年级培优辅困工作总结 培优辅困工作总结三年级语文篇一

在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“学困生”，让一个“特优生”帮助一个“学困生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“学困生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“学困生”，并取得了一定的成效。

在工作过程中，教师的观念能积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对潜能生耐心不足，"恨铁不成钢"，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析，群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点，缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，家长能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。在实际教学中，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的

在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变学生依靠老师讲而后学的习惯，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力，取得良好的效果。

1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。

2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。

3、发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让学困生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。并帮助学困生分析不足，提出要求。

4、结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。

5、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。优生鼓励他们多做创新的事情，多钻研难题

6、充分发挥优生的表率作用来影响学困生，改变学困生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

7、学困生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

8、激励机制，多给点学困生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。必要时与家长联系，共同来解决学困生各方面存在的问题。

一年级培优辅困工作总结 培优辅困工作总结三年级语文篇二

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念在教学中的具体体现，这就要求我们广大教师既要做好培养优等生的工作，更要做好辅导困生的工作，在培优辅困中带动中间学生。只有及时而细致地做好这一工作。才能使优生更优，困生不困，从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质，达到比较理想的教学效果。

一学期以来,我在“培优辅困”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优补困”的内容，使学生能较好的得到发展。学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是后进生，现都能明确自己的学习目的，不是为p别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，现将一学期来的工作总结如下：

培优对象：马梅芳、马杰、马宏伟、马新萍、马宏良、马艳红辅困对象：哈扎提、艾力、马克新、邓小虎、马云杰、马志强

指导优生的学习方法，提高学习效率。并适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。许多优等生都得到了更大的发展。我主要培优对象是七年级(2)班的马梅芳、马杰等同学，这些学生学习态度端正，在各方面都特别优秀，语文成绩基本稳定在100分左右，上课反应灵敏，不偏科，对于每一门功课都一样认真仔细，而且树立了自己的学习目标及学习计划，本学期的培优活动中我主要是继续提高这些优生的阅读能力和写作能力。利用课余时间介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，针对马梅芳、马杰这一类语文基础特别扎实的优生，更多的将他们的特长发挥出来，尤其倾向散文方面，多给他们一定的指导，以其在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的阅读练习题要求他们完成，全面提高语文能力，让这些优生成为优生中的佼佼者。

本学期我主要辅困对象是七年级（4）班的艾利、马志强等同学，类似于艾利、马志强同学这一类的学困生基础都比较薄弱，对待学习的态度相对而言不是很认真，同时对于学习缺乏兴趣，而且自制力差，上课思想不集中，对于各科成绩都不太重视。首先在辅困的过程中多和困生进行沟通思想，切实解决困生在学习上的困难，课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学困生。让学困生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理，让他们对学习产生兴趣。其次教会困生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，作文至少能写得出。逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄。同时找这些学生谈心，帮助他们找自己的优点，树立起学习的信心。采用激励机制，对困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。定时检查他们的作业，以使他们养成良好的学习习惯。同时采取“一帮一”的措施。“一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。教师也利用下午第八节课时间对学困生进行辅导。对于基础薄弱的学生及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法和建议，家长与老师共同帮助学困生进步。

总之，让每一个学生都能学有所长，是我们教学的目的。在一学期的培优辅困过程中，虽然取得了一定的成绩，但还存在着一些问题，如思想教育、教学方法、教学手段还有些粗糙，还有待改进，但是我们相信只要能教学得法，能持之以恒，让每一片花瓣都散发馨香绝不是梦想。

一年级培优辅困工作总结 培优辅困工作总结三年级语文篇三

转眼间，学期将尽。本学期，我担任二年级（5）班的语文课程，培优辅困工作就显得更为重要。针对学生的具体情况进行分析，--明确了培优辅困的目标，制定了培优辅困措施。一学期以来，我在"培优辅困"工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的内容,使学生能较好的得到发展。现将本学期的培优补差工作总结如下：

我所教的班级学生62人。

1、 学困生有11人，他们分别是：刘佳俐、吴立伟、张哲远、杨浩杰、徐靖迪等。这11名学生学习习惯和行为习惯都较差。

2、优等生：赵冠成、陈晓涵、冯玉洁、王佳怡等。

1．结合学校开展的&“以生为本、先学后教&”小组合作学习的模式，充分发挥组长带动学困生、帮助学困生、监督学困生学习的方式，帮扶同步进行。

2．采用一优生带一学困生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，学困生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学困生。

5．对学困生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6．采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

一、对于优秀生来说，重在培养其学习能力。对于成绩优异的学生来说，他们学习能力强，自觉性强，这都是他们成绩优异的一个重要原因。但尽管这样，在课堂上，他们可能是学习的高手，但在课下，他们却不一定会学习。特别是刚刚进入二年级，对学习方法的问题还并不是很明确。因此，应更多地培养他们学习的方法和习惯。例如，在课堂上，从复习，练习，小结等方面培养他们独立自主学习的习惯，使他们养成会学习的习惯，能交给他们的交给他们自己解决，尽量培养他们较强的学习能力。课下，则对他们布置额外的任务，使他们在掌握基本的学习知识的同时，尽可能培养其更强的学习能力。

二、对于中等生来说，重在培养其学习习惯。对于多说中等生来说，他们可能是课堂上学习的乖乖者，这是他们的优点，你交给他们什么，他们就学什么，你让他们怎样做，他们就怎么做，而一旦离开老师的帮助，他们则变得不知所措。因此，培养其会学习，学好习的习惯尤其重要。本学期，正是基于这样的考虑，所以，我在课堂上尤其重视学案的利用，给出学生学习的目标，指出学习的重难点，提供学生学习的素材，帮助学生逐渐养成会学习的习惯。同时，结合他们学习有余，灵活不足的特点，通过附加的学习素材，培养他们灵活的学习特点。

三、对于学困生来说，培养他们学习的方法，提高他们学习的信心。对于一个班来说，学困生常常是一个不小的群体。他们成绩不好，常常与他们的基础不好、学习能力差、学习方法不对头有着很大的关系，同时也与部分学生的学习态度有很大的关系。本学期，在这个方面，我更多的是做这部分学生的思想工作，但效果并不明显。对于一部分学生来说，他们虽然基础差，但并不放弃，这样的学生，不仅需要老师的鼓励，更需要老师的帮助。还有一部分学生则与其学习态度有着很大的关系，他们虽然脑子聪明，却并不珍惜，所以需要做更多的思想工作。

通过本学期的教学，我发现，仅靠鼓励，帮助，对这部分学生是不够，必要时更需要严厉的批评，这样才可能使他们改变不正确的态度。同时，学困生转化并非一个人所能为，所以，有时，我还常常通过各种解决的方法，以养成他们能互帮互学的气氛。

总之，培优补差工作在学校可以说是一项艰巨的工作，它绝非一朝一夕的功夫，也不是一个人所能为的，它需要老师们的智慧，我尽可能的用先进的教学理念，活泼的教学风格、灵活的教学方法，严谨的教学态度，让每一位学生体会到学习语文的乐趣，对学困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优助困工作。对优等生，提高他们的的能力，使他们更好地为同学们服务，成为真正的火车头。对因学习习惯不好，学习方法不当，学习目标不明确，学习心理不健康，学习基础不好等各种原因而造成的学习困难学生，我要具体问题具体分析，区别指导。多动脑筋，多想办法，下大气力把教学工作做得更扎实更有效。

一年级培优辅困工作总结 培优辅困工作总结三年级语文篇四

新课标中指出：“要关注学生的个性差异和不同的学习需求”“充分激发学生的主动意识和进取精神”。因此教学要注重多样化、个性化、思维化、生活化，要做到因材施教。教学质量是学校工作的生命线，而培优辅困工作直接关系到教学的质量。为了更好地搞好教育、教学工作质量，我校教师下了大力气为学困生补缺补漏，为拔尖的学生创造更多的锻炼的机会，使他们得到更快更好的发展。现将本学期我校培优辅困工作小结如下：

每个人都需要别人的尊重与理解，对学困生犹要如此。为了转化学困生，我们根据学困生的心理特点，从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，成为他们的'良师益友，满足他们的自尊需要。对优秀的学生除了尊重、理解、赞扬外，还应该有警告的力量来平衡，让他们戒骄戒躁，发现自己的不足之处，不断进取。

兴趣是学习最好的老师，信心是不断学习的动力。在教学中我们有意识地培养学困生的自信心，让学困生积极参与学习过程，使学习成为他们的自身的需要，激发了他们的学习兴趣和求知欲望。对优秀的学生我们进行了一些富有挑战性的训练，使他们在不断思考、不断探索、不断解决问题中充分感受到学习的乐趣与成功的喜悦，从而激起了他们浓厚的学习兴趣。

孩子总喜欢得到别人的赞扬与肯定的。我们要根据学生的年龄特点、心理特点及学习中的具体情况，努力寻找和发现他们身上的闪光点与进步的表现，捕捉适宜的教育时机，在适当的场合，给予肯定。我们不仅要在平时教学中如此，更要在本学期半期考和期末考后我们以此为激励学生的契机，开了隆重的表彰大会，对学习优异的学生和进步大的学生都进行了表彰，并发给奖状和奖品，满足了他们被肯定被表扬的心理上的需要，充分调动了他们的上进心，增强了他们的竞争意识，形成了你追我赶的好势头。

最后，我重视培养学生形成良好的学习习惯。如上课专心听讲、认真审题，认真书写等，并指导他们科学合理地安排好作息时间，充分利用课余时间预习、复习功课，阅读课外读物等。

xx小学

20xx年9月

一年级培优辅困工作总结 培优辅困工作总结三年级语文篇五

一学期以来，这个学期我在对学生进行培优补差方面付出了很多努力，也有很大收获。现将本学期工作总结如下。

一、精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境

后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在无形之中掌握当天的内容。

二、狠抓细节，“强迫”后进生养成良好的学习习惯

许多学生成为“后进生”不是智力不够，而是学习习惯不好。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议，如果他表现好我就会奖励他小红花，表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。还比如有的“后进生”总不按时完成作业，我就让他和周围的同学进行比赛，谁最先认真完成作业谁就可以在评定表上加红花。一学期下来有20朵的我将有奖品，作为鼓励。现在的孩子都很有思想，一般都比较爱面子的。为了不让自己丢面子有时会“无奈”地去做一些事情。利用这点，我就把一些“后进生”分成几组，每天一上课就轮流到黑板上带读单词，那些孩子为了自己的“面子”在课后总是积极的读单词和背单词，生怕出错，一时不敢放松。通过等等这些做法逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。

三、给后进生“加餐”，丰富的营养使他们不断成长

所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。其次辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。

四、关注优等生，成为班上领军。

优等生是班上中差生学习的表率，前进动力和目标。这些优等生有时也会自满，因为课堂上讲授的知识他们一般都是很轻松、容易就吸收掌握了。对这些学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。我就在上课的时候，适当增加一些有难度的内容。对待这部分智力因素突出的学生还让他们做些阅读性强，推理性强的练习，在练习或检测中增加信息量。同时开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。课后辅导他们参加学校及校外组织的各项英语比赛活动。他们也取得了较好成绩，进一步增加了他们的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

五、正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力。对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

六、注重与家长取得联系，进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生在家的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。

在一学期的时间里，虽然我们取得了一定的成绩，但我们也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。但我们相信只要学校的支持、老师的配合，我们“培优辅困”工作一定能越做越好的。