未来的方向时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的工作与生活又进入新的阶段，为了今后更好的发展，写一份计划，为接下来的学习做准备吧！我们该怎么拟定计划呢？下面是我给大家整理的计划范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
高三语文作文教学计划篇一
学习语言描写
关键词：语言描写 独白 对话 个性化 动作性 形象、情节与主题 精练 对比 结合
【概念诠释】
语言描写也称对话描写，是通过对人物对话、独白及语气声态的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。语言描写是记叙文中常用的塑造人物形象的重要手段。精练、生动和性格化的语言描写，能突出人物的性格特征，透视人物的心灵，让人读了，如闻其声，如见其人，从而深刻表现主题。
语言描写包括人物的独白和对话。1、内心独白法，也叫"自白"法，就是通过人物"自言自语"或默想的描写来表现人物内心活动的方法。这种方法，能够把人物心灵最隐秘的部分直接袒露出来，引起读者的共鸣，从而产生强烈的感染力。成功的运用内心独白法，一定要慎重。一般是在人物处于冲突之中，采取重大行动之前，内心紧张，思绪复杂多变时，为了使读者能准确、深入地理解和体验人物的心灵状态，才用这种方法。因此它不宜多用，更不能滥用。另外，运用内心独白法，语言一定要简练，结构一定要严谨，要注意开合转换处的衔接过渡。最后，运用内心独白，一定要表白出内心深处的隐秘，一定要揭示出最能反映人物性格的特征来。独白是反映人物心理活动的重要手段，有时也归于心理描写。2、对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
语言描写对刻画人物性格,反映人物的心理活动以及表现主题作用非常大。
【方法引领】
语言描写要注意的问题:
1、 语言要能显示并且符合人物的身份、职业、地位、经历。
2、 语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
3、 语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉。
4、 语言描写要为文章中心服务，要有选择，不能有言必录。
5、 尽量用口语，使语言描写真实、生动，最重要的是符合人物特点，有利于表现主题。
一、语言描写要个性化、主题化。
鲁迅先生曾说：好的对话描写“能使读者由说话看出人来”，即语言描写要性格化,符合人物的身份、地位、职业、经历、年龄、教养、气质、习惯爱好、思想、性格等。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。诸如阿q的精神胜利，孔乙己的腐迂，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，李双双的热情爽直等等，都具有鲜明的个性特征。
优秀作品在人物语言个性化化都很突出。曹操错杀了父亲的好友吕伯奢家人以后，又故意杀了吕伯奢以灭口，居然大言不惭地说“宁教我负天下人，休教天下人负我”。巴尔扎克笔下的葛朗台，临死不忘一生聚集的巨额财富，命令女儿欧也妮：“把一切照顾地好好的，到那边来向我交帐！”李逵初见宋江，当面就大咧咧地问戴宗：“哥哥，这个黑汉子是谁？”等弄清楚是宋江后，又拍手叫道：“我那爷你何不早说这些个，也叫俺铁牛欢喜！” “言为心声”，曹操一句话，入木三分地写出了他的奸雄性格；葛朗台死不瞑目，还嘱咐女儿来日到阴间去向他交帐，一个地地道道的吝啬鬼；李逵不愧是江湖了的黑旋风，他的性格是这样的豪爽、狂放。
因此我们要要做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格，千万不能把街头乞丐的语气写得趾高气扬，又或是把老人的语言写得太过“儿童化”，从而失去了人物个性。
语言描写能使主题更加深刻。主题是写作中通过描绘现实生活所表现出来的中心思想，具有鲜明的阶级和时代的特征。马克思说：“语言是思想的直接外衣。”人的语言带有时代特点，在一定情境中，人物说什么和怎么说，直接受时代影响。如《变色龙》奥楚蔑洛夫得知小狗是将军哥哥的宠物时说：“这条小狗怪不错的。……挺伶俐。……一口就把这家伙的手指咬破了！哈哈哈哈！……咦，你干吗发抖？呜呜，……呜呜。……它生气了，小坏蛋，……好一条小狗……”
这句话充分表现了奥楚蔑洛奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。通过这样的语言描写揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗，使得主题更加深刻。
二、语言描写要情境化、心理化。
语言描写要能够表现特定语境下人物的思想感情、人物的心理活动，使语言动作化。
语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物之间的内心交流。它虽然不如独白那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情感的变化，触摸到人物的心灵深处。
注重不同情境下的语言描写能使人物形象更加丰满。如《鲁提辖拳打镇关西》中：鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！” 只见面皮渐渐地变了。……回头指着郑屠户道，“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。 前一句鲁提辖侠肝义胆、打抱不平的英雄本色可圈可点，而后一句写出他打死了人是要吃官司的，不如及早走人，表现出了他还是粗中有细，能急中生智的，刻画得鲁提辖这个人物有血有肉。
语言描写能反映人物的心理活动。如《背影》一文：那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊！
优秀作品总是能写出特定情境下人物的特定语言。《红楼梦》中写贾母拿出三十两银子给宝钗做生意时，凤姐没有当面吹捧老祖宗如何疼爱子孙，反而装出一副小气的样子责怪贾母：“这个够酒的够戏的呢？”“找出这霉烂的三十两银子来做东，意思还叫我赔上！”其实，凤姐是很懂说话要符合语境的，她表面上指责贾母小气，实则是逗贾母欢心，是辣味的指责中藏着甜味的奉承。这是她在特定环境（可以讨宠的大观园中）、特定时机（贾母同姐妹们开心逗趣的情况下）、对特定的对象（成天无所事事，喜欢有人逗趣的贾母）所说的符合人物个性（口齿伶俐、工于心计）的特殊语言。
三、语言描写可预示和推动故事情节的发展，
交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
四、语言描写要写出人物说话时的神态、动作等。
语言描写时，要把说话时的动作、神态、语气、语调等一起描写，这样描写，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。有的同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。《荷花淀》中水生嫂和水生的对话就把几方面有机结合起来，使两个人物形象鲜明丰满。
体会这篇写买东西的习作：买完烧饼，爸爸又想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：“买半斤熟肉！”老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸说：“为啥要再称一遍？”老板说：“刚才称错了！”爸爸说：“你咋知道称错了？”老板说：“这，这……”爸爸说：“这什么？”老板说：“这是两块五毛钱的肉，不够半斤。”爸爸说：“你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！”
改文：当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸奇怪地问老板：“为啥要再称一遍？”“刚才称错了！”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了？”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：“这，这……”爸爸严厉地问老板：“这什么？”老板低下了头，小声说：“这是两块五毛钱的肉，不够半斤。”爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！”
五、语言描写运用对比法。
对比有横比和纵比两种。横比是通过不同人物对同一事件或某一人物说出不同话语，来展示他们各自不同的性格。如《红楼梦》中，写宝玉挨打这个事件，宝玉受贾政毒打后，从贾母、王夫人、宝钗、黛玉以至亲戚、丫环、麽麽等众多人物的语言，表现出她们各自不同的关系、心情、态度。纵比是描写同一人物在不同时间、不同环境下，说出不同的语言，来突出人物的性格特点。如《儒林外史》中，范进在中举前，穷愁潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画出胡屠户这个势利小人的丑恶面目。
【描写误区】
一、人物语言假、大、空，作者代替人物说话。
高尔基曾指出：“剧中人物之被创造出来，仅仅是依靠他们的台词，即纯粹的口语，而不是叙述的语言。”也就是说：对话，不应该成为作者的传声筒，应该是精炼、生动、性格化的，要能够透视人的心灵的。
如：有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约莫六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
这段话中，老奶奶说的话就成了作者思想的传声筒，是作者想表现的主题，而不是老奶奶应该说的话。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能会说：“这孩子真乖。”
二、语言不符合人物身份、性格等，缺乏个性。
语言描写要防止千人一腔，应该根据不同的人物，写出不同的语言特点，人物对话要力图写得自然、真切、恰当、准确。
如：两个小孩绕着那个井口转来转去，小男孩问那个小女孩那个洞有多深，“大约有十来米深。”小女孩怎么也说不清楚，她就踮起脚尖，四处张望，突然发现了目标，指着路旁的一棵大树，“井的深度和这棵大树的高度差不多。” 显然，这两处语言都不符合小女孩的年龄和情景特点，小女孩是不会做出数字的估算的，也不会运用专业的术语进行比较。如果换成“妈妈告诉我了，有这么深，这么深”“有这么高”就符合了人物的身份特点而具有真实性。
三、人物语言不简洁，不能表现主题。
语言描写让"人物"说个没完，语言拖泥带水，没话找话，为了对话而写对话，这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。
如：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！”我问“什么'学习棋呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去…… 这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。文章是写小云发明了一种“学习棋”，想让我去看一看。可作者却在对话中写了许多与“学习棋”无关的对话。对于表现人物和主题都没有作用，为对话而对话，没有取舍。
【片段赏析】
1、孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道：“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”
点评：众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子的心理和性格特征。
2、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”
点评：一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。
3、“阿弥陀佛，阿q，你怎么跳进园里来偷萝卜……阿呀，罪过呵，阿唷，阿弥陀佛!……”
“我什么时候跳进你的园里来偷萝卜?”阿q且看且走地说。
“现在……这不是?”老尼姑指着他的衣兜。
“这是你的?你能叫得他答应你么?”
点评：鲁迅对阿q的语言描写，，表现出阿q奸滑无赖的性格特征。
4、“你……？”“他对欧也妮说：‘好孩子，现在你承继了你母亲啦，咱们中间可有些小小的事得办一办。’……‘难道非赶在今天办不行吗，父亲？’‘是呀，是呀，小乖乖。我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。’‘噢，父亲……’‘好吧，那么今天晚上一切都得办了。’”当不明底细的欧也妮表示同意在光保留虚有权的文书上签字时，葛朗台仍不满足，还要求欧也妮“无条件抛弃承继权”，并要她“决不翻悔”。当欧也妮刚作出肯定的表示时，他就欣喜若狂地说：“孩子，你给了我生路，咱们两讫了。这才叫做公平交易。”
点评：通过对话描写，作者将葛朗台这个金钱拜物教的狂热信徒的吝啬、贪婪、冷酷、虚伪的个性特征，和盘托出。
5、过了两天，四个青年妇女集在水生家里，大家商量：
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
“我有句要紧的话得和他说说。”
水生的女人说：
“听他说鬼子要在同口安据点……”
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”
于是这几个女人偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄去了。
点评：四个女人的对话表现了她们的矜持、害羞、直爽和忸怩以及对丈夫的思念之情，但是又为了自尊，找出各种理由，对话描写形象地展现了她们的性格和心理特征。
6、“…… 过路的人中渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪、刺猬、猹。月亮底下，你听啦啦的响了，猹在吃瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地过去……。”
点评：这段写了一个可爱的少年闰土，一个活泼的少年闰土，一个善良的少年闰土。这段语言富有感染力，烘托出美丽的故乡中善良、勇敢的闰土形象，也写出了“我”对孩提时代具有神秘色彩的故乡的憧憬。
【练习平台】
1、阅读下面的材料，为王女士拟写一段感激的话。（80字左右）
因为患老年痴呆，浙江王女士的母亲在今年元宵节时不慎走失，直到现在都没有任何线索。在寻找母亲的日子里，王女士被素不相识的热心人感动着。有热心网友帮着发帖、顶帖的，还有帮着提供线索的。王女士记得，有次去超市帮儿子买东西，超市的一位员工还关心地询问情况，安慰她。王女士记得，嘉兴有位好心人提供了线索，还帮着她守了那位老太太整整三个小时，期间那位老太太不停地走，好心人也跟着她走。直到王女士一家赶到确认不是自己的母亲时，好心人才离开，也不愿意接受任何酬谢。
【答案示例】在寻找母亲的日子里，我每一天都在感动着。我的母亲，成了大家的母亲。我要感谢热心网友的积极张罗，我要感谢超市员工的关心安慰，我还特别要感谢嘉兴那位好心人的辛勤守护。谢谢大家！
2、有哥俩儿闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。甲说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅呀碗呀分不清。”乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线也过去才行。”丙接过话茬儿：“咱原先也不是没管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”丁听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇儿“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
你知道甲、乙、丙、丁分别是谁吗？你的根据是什么？
3、暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预约，请你不写出以下电话内容的空缺部分。要求：符合语境，简明得体。（5分）
宛风：①
李老师：噢，宛风啊。
宛风：②
李老师：好啊！欢迎欢迎!
宛风：③
李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。
宛风：④
李老师：好的，再见。
【参考答案】①李老师，你好，我是宛风②老师，我和几个同学想去拜访你，你看行吗？③老师，你什么时候有时间，我们到哪儿见你呢？④好的，我们一定准时拜访你。老师再见！
【试题解析】本题主要考查简明得体，一定要做到“见什么人说什么话”（得体），还要注意不罗嗦（简），让听话人明白（明）。
4、假如你是广播电台少儿栏目的主持人，请根据少儿听众的特点，重新表述下面一段文字的划线部分。不得改变原意。不超过80 个字。（5分）
蔚蓝的天空，万里无云。碧绿的草地上，一条小溪潺潺流过，水中的卵石清晰可见。溪边坐着一位长髥老者，面容清瘦，双面炯炯有神。
答案示例：一条小溪哗哗地流着，水里有好些圆溜溜的石头，像鸡蛋似的，看得可清楚了。溪边坐着一位长胡子的老爷爷，脸瘦瘦的，胡子长长的，那双眼睛可有神了。
5、写一段语言描写。某某同学违反了纪律，他不承认最后承认了，请设计一段这个同学与老师之间的语言描写,不少于三百字。
6、在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。
7、唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们分别会说些什么？
8、以“饭桌上的对话”为内容，主要运用语言描写写一篇文章。题目自拟。
高三语文作文教学计划篇二
韩维加
学习重点：
由于平时人们常把“结构”和“层次”连在一起说成“结构层次”，便有人误解分析结构就是分析层次。其实结构包括下列要素：
（1）层次和段落
层次是指文章思想内容的表现次序。它是事物发展的阶段性、客观矛盾的各个侧面、人们认识问题的思维进程在文章中的反应。换一句话说，层次是文章思路发展变化的阶段。这就是“分析文章结构”“把握文章思路”合为一个考点的原因所在。
（2）过渡和照应
为使文章脉络清晰，文路畅通，写文章总要运用过渡和照应。过渡，是指上下文之间的衔接转换，照应是指前后文的关照呼应。照应有文章内容与标题照应，各部分之间的照应，某些词语的前后照应等形式。
（3）开头和结尾
开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分。从阅读的角度看，抓住开头和结尾，不仅有助于把握文章的思路和结构，而且有助于把握文章主旨，有助于对某些表达技巧的分析评价。
此外，还有线索等。
这样看来，分析文章结构就包含着对上述要素的分析。
金题体悟：
例如（1993年高考第24题）
1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”，然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。它强调说：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量是并存的。”因此，有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内涵固定化□a限制了思考□b无法产生突破和解决新问题□c对问题的固定反映方式□d限制了发散思维的发挥□e墨守成规更窒息了创新的愿望和灵感□f强调记忆、练习、再现的聚敛性思考□g忽略应用、联想的扩散性思维训练□h情感因素不足□i缺乏形象和审美内容□j缺乏认知中的愉悦和激励。
第二段（上段）中自a到j有10处没有标点，其中有几处应加分号，其余均为逗号。应该使用分号的是（只填字母）___________。
方法指导：
分析层次，就是分析文章各部分之间的组合关系。分析层次有两项要求：一是辨明关系，即辨明各部分之间是承递关系、并列关系，还是总分关系等等；二是分出逻辑结构中的等次，与多重复句的分析在原理和要求上是一致的。
层次是着眼于内容划分的，因此，分析层次的依据是对各部分内容的准确概括。就全文的层次分析而言，是以对各自然段内容的准确概括为基础的，也就是把内容一致的段归在一起为一层。就段内层次分析而言，是以对各句的内容准确概括为依据的，也就是把内容一致的句子合在一起为一层，余者以此类推。段内层次分析，首先要认清段的类型。从表达方式来说，可以分为记叙段、描写段、说明段和议论段。段的类型不同，其组合规律不完全相同。还要注意句子之间意义衔接转换的语言标志。全文的层次分析和段内层次分析的原理、步骤是相同的。
有时，考查理解文章结构层次的试题也可以用简答方式或填写图表、调整顺序、编提纲、加标点等方式。
这里，考查的是划分语段内部层次的分析能力。10个语句单位，实际上只能分为4个意群，在c、f、h三处要用分号隔开，才能明确显示这个长句构成的语段内部的层次。仔细阅读，不难看出这样四个并列的意思：①概念的内涵固定化；②对问题的固定反映方式；③强调记忆和聚敛性思考练习；④情感因素不足。如果不能理清这个思路，则会将其他阐释性语句当作层次的关键，致使答案出错。
又如：（1991年高考第27题）
下面这段话共有八句，每句都已给了标号。对该段思路的分析和图解，正确的一项是
我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。（a）这块将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的尊严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。（b）顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前；这只是一个长方形的土堆而已。无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。（c）他的外甥女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。（d）小的时候，他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老的传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。（e）于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几种树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。（f）托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、更美好的启示。（g）他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。（h）
a.全段先叙述参观过程（顺序），再交待选择墓地的经过（转入插叙），共分两层：（a）（b）（c）（d） （e）（f）（g）（h）
b.全段先总述，再介绍坟墓，然后从树的来历入手，引出托尔斯泰的愿望，共分三层：（a） （b）（c） （d）（e）（f）（g）（h）
c.全段先说明坟墓将永远对后代产生巨大影响（将来），再介绍坟墓的现状（现在），又追述选择墓地的经过（过去），共分三层：
——（a）（b）
——（c）（d）
——（e）（f）（g）（h）
d.全段以说明托尔斯泰埋骨树下的愿望为最终目标，由大到小，层层递
进，共分五层：（a） （b） （c） （d）（e）（f）（g） （h）
这是一段描述性文字，（a）为总领句，（b）（c）紧接着介绍坟墓，接下来是由墓及树、由树及人，引出托尔斯泰的愿望。由此可见，答案应是b 。
练习巩固：
阅读下面短文，完成1—5题。
山因雨长秀，石因雨生色。
沿着东山仄仄的曲径石道慢行，眼光穿过春雨编织的雨帘，东山奇岩异笋尽收眼底，满山石头嶙峋突兀，经春雨的浸润，尽显出奇异的色彩；赤橙黄绿青蓝紫，七彩缤纷在其中。
远处观望，烟雨雾霭里，有的岩石似舟船渡海，有的似巨龙腾飞，有的似骏马奋蹄，有的似雄狮眈视；近处审视，有似刀斧之形，有似巨笔之态，有似剑戟之状，还有那数不尽的石屋石道石洞石廊石缝，似幽深莫测的大世界，又似一部千古不朽的史书。
离我不远的一块巨石，负重承托着一块两头翘起的弯弯石头，似一艘即将出海的渔船。我凝神视之，只见船儿动了，似缓缓破浪入海，溅起团团白色浪花。定神视之，原来是一簇簇轻如棉絮的乳白云烟从石船底下悠游而过，使人对石船产生了游动的幻觉。我转到一尊赤红色的巨石面前，只见一个老石匠和两个青年石匠，头戴雨笠，站立在麻竹粗壮的手脚架上，依着巨大的岩石雕凿，看那精神矍铄的老工匠和血气方刚的青年工匠，春雨淋透了他们的衣裳，隆凸起的肌肤清晰地显露出来，宛如一座立体的浮雕。我斗胆走上前去，问他们为何要雕凿题字，他们却哈哈大笑起来，指着漫山飘洒的烟雨对我说：“我们雕的是‘烟雨东山，荟萃奇石’，这可是一次难以寻觅的机遇呀。”
一阵豪豪爽爽、清清朗朗的笑声，伴着春雨融入东山缓缓流动的烟云雾气里。
1.本文二、三自然段抓住了东山岩石什么特点来写的？（10字以内）
答：□□□□□□□□□□
2.下列说法不正确的一项是（ ）
a.二、三自然段突出了雨中东山岩石之美。
b.二、三自然段表达了雨中游东山的情趣。
c.二、三自然段抒发了对大自然的热爱之情。
d.二、三自然段点明了大自然也有着令人思考的深刻寓意。
3.第四段写石匠一段文字的作用是（ ）
a.说明人是大自然的主宰。
b.说明大自然的美景要靠人的智慧和力量来创造。
c.说明抓住机遇才能创造美好生活。
d.说明人与大自然有着密不可分的关系。
4.结合本文内容回答下面问题。
①全文以_______________________为线索，围绕_______________展开景物描写。
②全文主要的修辞方法是 _______，其作用是_________________。
5.用一个短句概括出全文景物描写的内容。
答：______________________________________。
阅读下面的文字，完成6—10题。
都江堰
余秋雨
长城当然也非常伟大，不管孟姜女们如何痛哭流涕，站远了看，这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带，劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸，淡淡的夕照、荒凉的旷野溶成一气，让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚的多了。
但是 ,就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，但注定要稳稳当当地造福千年。长城占据了辽阔的空间，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。
有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有了李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，抗日战争的中国才有了一个比较安定的后方。
它的水源不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位决不炫耀、毫无所求得乡间母亲，只知贡献。一查履历，长城还只是它的后辈。
它，就是都江堰。
6.(1)用一句话概括第一段在全文中的作用。（不超过10个字）
答：作用是□□□□□□□□□□
（2）第一段的意思，如果换成以都江堰为主体，应如何表述？（不超过20个字）
答：_________________________________________________________。
7.（1）第二段首先概述长城的伟大，原因是什么？（请用原文回答，不超过12个字）
答：因为它_______________________________________。
(2)本文第二段中“站远了看”和“味道”分别指什么？
答：“站远了看”指： __________________________。（不超过8个字）
“味道”指___________________________________。（不超过十五个字）
8.第三段从哪三个方面对都江堰和长城作了比较？
答：___________________________________________________。
9.第五段中，作者指出都江堰和长城的文明大不相同，请加以概括。（各不超过15 个字）
答：_______________________________________________________。
10.对文章的内容和写法的理解，不正确的两项是（ ）
a.作者开门见山，提出观点，以反衬的手法贬长城褒都江堰，满怀激情地赞美了都江堰的千古功绩。
b.开始不写都江堰而写长城，是为下面更好地写都江堰作铺垫，因为二者有许多一致的地方。
c.本文在评述中国历史上的伟大工程时，融进了自己的文化认识和感受，抒写了自己独特的见解。
d.作者赞美都江堰，主要是因为它历史悠久，长城只是它的小弟弟，是它的后辈。
e.作者着眼于造福人民大众的角度，鲜明的提出了都江堰是中国历史上最激励人心的工程，字里行间洋溢着对都江堰热爱和崇敬的感情。
第29课时参考答案
1.形状奇异，七彩缤纷
2.d
3. c
4.①我的所见所闻；雨字②比喻；使所写的事物具体形象。
5.东山春日烟雨图。
6.（1）揭示主旨，总领全文。
（2）都江堰是中国历史上最激动人心的工程。
7.（1）留下人类意志力的骄傲
（2）“站远了看”指从今天看历史；“味道”指保持自然古朴，给人浑厚感觉。
8.修建时间、社会功用、文明特点。
9.长城：突兀在外，讲求排场，缺乏活力。
都江堰：浸润延伸，朴实真诚，充满活力。
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高三语文作文教学计划篇三
重庆四十九中学 夏永
(78)多义词词义判断
精选例题： 选出加粗词词义相同的两项(b)、(d)
a.使北营，留北关外，为一卷
b.会使辙交驰
c.时周瑜受使至番阳
d.一车炭，千余斤，宫使驰将惜不得
讲析：
判定多义词在不同语境中的意义，也是文言文阅读的基本能力，属于理解能力。多义词在特定的语境中词义是确定的，只是随着语境的变化而表现出多义性。因而，只有正确地把握语境的整体意思，才能准确判定多义词的词义。
精选例题要求辨识的四个“使”字，a是“出使”的意思，b是“使臣”的意思，c是“使命”的意思，d是“使臣”的意思。因此，b句与d句中的两个“使”同义。
课堂迁移训练 ：
1.“乘”：a.登；b.乘车；c.坐船；d.凭借；
e.兵车；f.辆；g.四
试判断下列句中“乘”字的义项：
①超乘者三百乘( )
②因利乘便，宰割天下( )
③乘鄂渚而反顾兮( )
④乘船余上沅兮( )
⑤以乘韦先，牛十二犒师( )
⑥公与之乘，战于长勺( )
⑦孟尝君予车五十乘，金五百斤( )
2.“疾”有疾病、痛苦、痛恨、痛心、快速、强烈、妒忌诸义。辨识下列句中的“疾”字
a.屈平疾王听之不聪也
b.声非如疾也，而闻者彰
c.若皇上于阅兵时疾驰入仆营
d.庞涓恐其贤于己，疾之
e.君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞
f.时操军众已有疾疫
①与“深恶痛疾”的“疾”同义的一项是 ( )
②与“疾言厉声”的“疾”同义的一项是 ( )
3.韩愈《祭助教文》中说，“吾徒学而不见施设，禄又不足以活身。”辨识下列句中的“施”字，选出与韩愈句中的“施”字同义的一项
a.战守迁皆不及施
b.秦则无礼，何施之为
c.妾不堪驱使，徒留无所施
d.不足迎后人，留待作遗施
(79)同义词辨识
精选例题： 辨识各组句中加粗词，选出词义不同的项(c)
a.蝉则千转不穷/猿则百叫无绝
b.若属皆且为所虏/吾属今为之虏矣
c.位卑则足羞/官盛则近谀
d.毕礼而归之/秦王竟酒
讲析：
同义词指的是词义相同或相近的词。在语言中，等义词是极少数，近义词是大量的，多数表现为在一定语境中某一义项相同或相近。因此，辨识同义词的基本方法，是在积累词的义项的基础上，仔细体会上下文意。辨识同义词，属理解能力，对阅读和翻译文言文有重要的作用。
精选例题的四组句子中，a组的“转”不是“宛转”的“转”(zhuǎn)，而是能“啭”(zhuàn)，与“叫”同义；b组的“今”不能解作“今天”、“如今”，而是与“且”同义，都作时间副词“将”解；d组的“毕”与“竟”都是“结束”、“使……完毕”的意思；唯有c组的“卑”与“盛”词义相反。所以只能选择c。
课堂迁移训练 ：
1.据《战国策·齐策》载，齐欲伐魏，淳于髡给齐王讲了一个犬逐兔的故事，结果是“兔极于前，犬废于后，犬兔俱罢,各死其处。“选出词义与“秦有余力而制其弊”的“弊”不相同的一项
a.极 废 死b.极 废 罢
c.极 罢d.废 罢
2.“蓼俗所患，患言事增其实，著文垂辞，辞出溢其真，称美过其善，进恶没其罪。”(王充《论衡·艺增》)选出能够解释文中四个加粗词的一项
a.增加 b.超过 c.过分 d.夸大
3.上题文中“著文垂辞”的“垂”字，意思是
a.著述 b.下达 c.流传 d.锤炼
(80)方位词特殊作用的理解
精选例题： 选出加粗的方位词中表示尊贵的一项(a)
a.位在廉颇之右
b.北面而事之
d.准左名都，竹西佳处
d.梁弘御戎，莱驹为右
讲析：
有些方位词能表示地位的尊卑和态度的崇敬、谦下或鄙视，对正确理解文意和情感有很大作用。解题时先要区分一般方位词和有特殊表意作用的方位词，然后再区分表意取向。
精选例题中，a项的“右”表上位，b项的“北面”是面朝北，处下位，c项的“左”与“西”是一般方位词，不表示尊卑，d项的“右”为“车右”，是一种职务。所以只能选a。
课堂迁移训练 ：
1.选出加粗词中表示地位卑下的一项
a.北乡自刭 b.遂遣相如奉璧西入秦
c.予左迁九江郡司马 d.一切异状遍试，无出其右者
2.选出加粗词中表示谦下的一项
a.百越之君，首系颈，委命下吏
b.今之众人，其下圣人也亦远矣
c.公子为人，仁而下士
d.而从六国破亡之故事，是又在六国下矣
(81)通假字辨识
精选例题： 选出加粗词词义与在语句中所表达的意思完全一致的一项(c)
a.寡助之至，亲戚畔之 b.君子生非异也，善假于物也
c.亡羊而补牢，未为迟也 d.几为巡徼所陵迫死
讲析：
辨识通假字并正确地理解词义，是阅读文言文的重要能力，也是一大难点，不识通假，必须会造成曲解妄断，闹出笑话。辨识的根本方法是以字义为出发点，以字音为依据，简言之，即用该字的意思讲不通时，就要考虑到它可能通某一同音或近音的字。
精选例题所给的四个加粗字，只有c项的“牢”，本义即为“关养牲畜的栏圈”，与句子表达的意思完全一而a项的“畔”，义为“田边”，于句中讲不通，本字当是“叛”字，“畔”是通假字，是同音通假；b项的“生”通“性”，禀性、天姿；d项的“陵”通“凌”，“陵”本是大山，“凌”才是欺凌的意思。abd三项，都是以通假字代替了本字，与c项不同。
通假的理论和语言现象都很复杂，对中学生来说，就是要熟记学过的通假字。
课堂迁移训练 ：
1.选出“益”为通假字的一项
a.徒糜弹药，无益吾事 b.水暴益，荆人弗知
c.所以动心忍性，曾益其所不能 d.是故圣益圣，愚益愚
2.选出加粗词中与其他三项词义无关的一项
a.奉之弥繁，侵之愈急 b.玉斗一双，再拜奉大将军足下。
c.损不足以奉有余 d.相如奉璧奏秦王
3.《论语·子路》：“君子易事而难说①也，说②之不以其道，不说③也；及其使人也，器之。小人难事而易说④也；说⑤之不以其道，说⑥也；及其使人也，求备焉。”文中6个“说”字通“悦”的是
a.②③⑤⑥ b.②③④⑤ c.①②④⑤ d.①③④⑥
(82)名词、形容词作动词的辨识
精选例题： 辨识下列句中加粗词的词义和用法
a.背筐，手长镵，为除不洁者 b.手之所触，肩之所倚
c.火尚足以明也 d.小学而大遗，吾未见其明也
①名词用作动词的是(a)
②形容词用作动词的是(c)
讲析：
词类活用是一定的语言环境中出现的词类的变化，名词、形容词作动词使用是最重要的现象。任何语言中都有词类活用的现象，汉语更为常见，而古汉语尤为突出。辨识的根本方法就是分析语境，甚至要弄清语言结构。
精选例题a与b比较，a项“手”带了宾语，自然就作了动词，相当于“手拿着”；此外，名词前有状语或后有补语等，凡在语言结构中处于动词位置的，都是用作动词了。c与d比较，c项“明”前有能愿动词“足以”，有副词“尚”，于是“明”就作了动词“照明”，作句子的谓语；当然，如果形容词后带了宾语，更明显地是用作动词了。
课堂迁移训练 ：
1.指出加粗词解释不恰当的项
a.然得而腊(晒成肉干)之以为饵 b.沛公欲王(称王)关中
c.小信未福，神弗福(幸福)也 d.楚人一炬，可怜焦土(变成了焦土)
2.从下面句中加粗词选出作动词的项
其(代老聃)所谡道(a)，道(b)其所道(c)，
非吾所谓道(d)也；其所谓德(e)，德(f)其所德(g)，
非吾所谓德(h)也。(韩愈《原道》)
3.选出加粗词用法相同的一组
(83)名词状语辨识
精选例题： 选出与“草行露宿”不同类的一项(a)
a.草长莺飞 b.北构西折 c.云集响应 d.猱进鸷击
讲析：
辨识名词状语的意义在于准确地理解语意和恰当地翻译。
题干的“草”、“露”都是名词状语，表明行为的处所。a项的“草”、“莺”就不同了，是“长”和“飞”陈述的对象，而不是状语，与题干的“草行露宿”不同类，所以应选a。再看b项，“北”与“西”规定了“构”和“折”的方向，“向北”，“向西”；c项的“云”与“响”，d项的“猱”与“鸷”，都是形容后边动词情状的是“像……那样”，都属名词状语。
从这个精选例题可以看出：辨识名词状语，必须从了解句意与分析词的搭配关系入手。
课堂迁移训练 ：
1.辨识下列句中的“面”字，选出作状语的一项
a.北山愚公者，年且九十，面山而居
b.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏
c.何不按兵束甲，北面而事之
d.犹抱琵琶半掩面
2.加粗词中名词状语有
a.樯倾楫摧 b.樯橹灰飞烟灭
c.秋水时至，百川灌河 d.群葩当令时，只在花开之数日
e.上下天光，一碧万顷 f.上食埃土，下饮黄泉
3.指出对加粗词解释下当的
a.予分(按理)当引决
b.一狼径去，其一犬(像狗那样)坐于前
c.每韵为一贴，木格(用木格)贮之
d.君为我呼入，吾得兄(以兄长身分)事之
(84)使动用法理解
精选例题：选出加粗词与“苦其心志”的“苦”用法相同的一组(b)
①无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
②余悲之，且曰：“若毒之乎？”
③既而以吴民之乱请于朝
④良药苦口利于病
⑤城不入，臣请完璧归赵
⑥天下苦秦久矣
⑦且夫天下非小弱也
⑧于是废先王之道以愚黔首
a.①②⑥⑦b.①④⑤⑧
c.②③④⑧d.②④⑥⑦
讲析：
使动用法是文言常见的一种特殊的动宾关系，其特点是动词(或活用作动词的形容词、名词)对宾语含有致使性，即“使宾语发生该动作”，译成现代汉语是一个兼语结构。所以解题的关键是掌握使动用法的结构特点，正确理解上下文意。
题干“苦其心志”的“苦”是形容词作动词，构成“使……苦”的特殊动宾关系，这就指明备选项也必须具备这些特点。①句中的“乱”是“使……乱”，“劳”是“使……劳”。④句的“苦”是“使……苦”，⑤句的“完”是“使……完好”，⑧句的“愚”是“使……愚”；乱、劳、苦、完、愚，都是形容词作动词，使动用法，与题干“苦”的用法完全一致，所以b组是正解。而②句的“悲”，⑥句的“苦”，都是意动用法；③句的“乱”，⑦句的“小弱”，是“作乱”、“变小变弱”，属一般的形容词作动词，所以不能选acd。
课堂迁移训练 ：
1.选出加粗词与“文王以百里之壤而臣诸侯”的“臣”用法不同的一项
a.先破秦入咸阳者王之 b.族秦者，秦也，非天下也
c.食之，比门下之食客 d.沛公欲王关中，使子婴为相
2.选出加粗词与“屈豪杰之流，扼腕墓道”的“屈”用法不同的一项
a.以夭梅病梅为业以求钱也 b.即来之，则安之
c.还军霸上，以待大王来 d.虽大风浪不能鸣也
3.选出划线部分理解正确的项
a.大夫种、范蠡存亡城，霸勾践，立功成名而身死亡。(《史记·准阴侯列传》)
使已亡的越国得以复存，使勾践得以称霸
b.先生之恩，生死而骨肉也。(马中锡《中山狼传》)
叫死人复活，让枯骨长肉
c.感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)
使花溅泪/使鸟惊心
d.工欲善其事，必先利其器。(《论语·卫灵公》)
做好他的事/使他的工具锋利
(85)意动用法理解
精选例题： 选出与“草菅人命”同类的一项
a.左右欲刃相如 b.粪土当年万户侯
c.滕子京谪守巴陵郡 d.相如奉璧西入秦
讲析：
意动用法也是一种特殊的动宾关系，是动词对它的宾语含有意谓性，即“认为宾语具有这种性质”。构成这种特殊动宾关系的动词，主要是用作动词的形容词、名词和表示心理活动的动词，译成现代汉语时，相当于“认为……是……”、“把……当作……”或“感到……”。理解意动用法，是为了准确地理解或翻译文言词语；反过来，也只有把上下文意和这种特殊的动宾结构弄清，才能正确地理解意动用法。
例句“草菅人命”意为“把人命看成草菅那般微贱”因而有“随意杀害人”的意思。“草菅”原是名词，在句中用作动词，带了宾语“人命”，是意动用法。备选项中，a句的“刃”也是名词用作动词，意为“用刀杀”，不是意动用法；c句的“守巴陵郡”是“为巴陵郡之守”，也不是意动用法；d句的“西是“入”的名词状语；只有b句的“粪土……”是“把……看作粪土”，“粪土”是名词用作动词，意动用法，与题干的“草菅人命”完命一致。
课堂迁移训练 ：
1.选出与“成以其小，劣之”同类的一项
a.老吾老，以及人之老 b.欲居之以为利，而高其直
c.大王必欲急臣 d.严大国之威以修敬也
2.选出与“吾从而师之”的“师”用法相同的一项
a.唐浮图慧褒始舍于其址 b.而翁长铨
c.荆人欲袭宋，使人先表水 d.孟尝君客我
3.理解下列句中加粗词意义和用法，选出分类正确的一项
①傅毅之于班固，伯仲之间耳，而因小之。(曹丕《典论·论语》)
②又因厚币用事者臣靳尚(《屈原列传》)
③友直，友谅，友多闻。(谅：诚实。《论语·季氏》)
④宝珠玉者，殃必及身。(《孟子·尽心下》)
⑤决荥泽而水大梁，大梁必亡矣。(《战国策·魏策》)
⑥然而吾大天地小毫末，可乎？(《庄子·秋水》)
⑦是以君王无羞丞问。(战国策·齐策》)
⑧今者无故诱致敌使，以诏谕江南为名，是欲臣妾我也，是欲刘豫我也。(胡铨《戊午上高宗封事》)
a.①②⑤/⑥⑦/③④⑧b.①⑥⑦/②⑤/③④⑧
c.①⑥/②③⑤/④⑦⑧d.①③⑥/②⑤/④⑦⑧
(86)其他特殊用法理解
精选例题： 理解句中划线部分的意思和结构，完成后面的分类
a.文赢请三帅 b.庐陵文天祥自序其诗
c.虽以史迁之善传游侠……
d.是时以大中丞抚吴者为魏之私人
①第一次应排除的一项是(d) ②第二次应排除的一项是(a)
讲析：
除使动用法，意动用法之外，动词和活用作动词的名词等，还有其他的一些特殊用法，构成特殊的动宾关系。正确地理解这些特殊的动宾关系对理解句意、翻译句子有重要的作用。
精选例题abc三个句子，都是为动用法，翻译时要加介词“为(替)”把宾语提前，变成一个偏正式的动词短语：a是“为(替)三帅请求”，b是“为(给)自己的诗作序”，c是“为(替)游侠作传”。d句则不同，宾语实际上是用作动词的名词的定语，翻译时加动词“为(做、成为)”，带的宾语是一个偏正式的名词短语，“抚吴”，即“为(做)吴郡的巡抚”。所以应先排除d。abc三项中“请”本来就是动词，而“序”、“传”都是名词用作动词，所以第二次应把a与bc分开。
这种题型，从分类的角度命题，但考查的仍是对词义和特殊动宾关系的理解。
课堂迁移训练 ：
1.理解句中划线部分的意思和结构，完成后面的分类
a.鲁哀公，下主也，南面君国 b.如姬父为人所杀，如姬资之三年
c.滕子京谪守巴陵郡 d.事半古之，功必倍之
①第一次应分出的一项是( )
②第二次应分出的一项是( )
2.指出下列句中划线部分翻译不恰当的一项
a.惠子相梁(《庄子·秋水》) 相梁：做魏国的国相。
b.秦不哀吾丧而伐吾同姓(《之战》)哀吾丧：为我们的国丧致哀。
c.食人之食者死人之事(《史记·准阴侯列传》)
死人之事：死于别人的事上
d.项梁涉准西，击景驹、秦嘉等，布常冠军(《汉书·黥布传》)
冠军：为众军之最。
(87)虚词理解
精选例题： 选出没有人称代词的一组(b)
①长叹空房中，作计乃尔立
②思厥先祖父
③而翁归，自与汝复算耳
④惑而不从师，其为惑也，终不解矣
⑤逝将去女，适彼乐土
⑥且行千里，共谁不知
⑦愚人之所以为愚，其皆出于此乎
⑧虽与府吏要，渠会永无缘
a.①⑥⑦⑧ b.①④⑥⑦ c.②④⑤⑦ d.②③④⑦
讲析：
理解代词的意义和用法，对理解句意文意至关重要。多数代词都兼有其他词性，因此解答这类题型的第一步是要分清代词与非代词；然后再分是人称代词，还是指示代词，还是疑问代词。
精选例题所列出的八个句子，⑥⑦两句的“其”不是代词，是表示语气的副词；余下的六句中，只有①④两句没有人称代词，“尔”与“其”都是指示代词，②句的“厥”，③句的“而”、“汝”，⑤句的“女”，⑧句的“渠”，都是人称代词。辨识清楚之后就可以看出，只有b项所列四句不含人称代词。
课堂迁移训练 ：
1.辨识下列句中的“其”字，完成后面的题
①秦王恐其破璧，乃辞谢
②爱其子，择师而教之
③汝其勿悲
④独其为文犹可识，曰“花山”
⑤而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
⑥其孰能讥之乎
⑦秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地
⑧品其名位，犹不失不曹从事
⑨攻之不克，围之不继，吾其还也
⑩哀斯墓之徒有其石也而为之记
(甲)选出作人称代词的一组
a.①②③⑩b.①③⑥⑧ c.①④⑦⑩d.①②⑤⑧
(乙)选出作指示代词的一组
a.②④⑩b.⑤⑥⑧ c.④⑦⑩d.③⑦⑧
2.辨识下列句中的“之”字，完成后面的题
(1)均之二策，宁许以负秦曲 (2)欲勿予，即患秦兵之来
(3)毕礼而归之 (4)吾欲之南海，何如
(5)巫医乐师百工之人 (6)不爱珍器重宝肥饶之地
(7)可以无悔矣，其孰能讥之乎 (8)顷之，烟炎张天
(9)而又有剪发杜门，佯狂不知所之者
(10)句读之不知，惑之不解
(11)瑜得精兵五万，自足制之
(12)自以为得之矣
(甲)选出作人称代词的一组
a.(1)(5)(7) b.(3)(7)(11) c.(3)(5)(12) d.(2)(11)(12)
(乙)选出作指示代词的一组
a.(1)(6)(7) b.(3)(7)(11) c.(5)(6)(12) d.(1)(5)(12)
(88)6副词意义和用法比较
精选例题： 选出“其”的意义和用法与其他项不同类的一项(c)
a.王之好乐甚，则齐国其庶几乎
b.尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎
c.呜呼！其真无马邪，其真不知马也
d.攻之不克，围之不继，吾其还也
e.汝不能舍吾，其时时于梦中得我乎
f.汝其勿悲
讲析：
虚词的意义都很虚，我们这里说的“意义”，主要是就与之相对应的现代语词而言的。副词、介词、连词、助词，大多有与之相对应的现代语词，理解与翻译文言虚词，就是要找到这种对应的词，而要达到这个目的，就必须体察语意和语气，弄清它们在句中的作用。以副词而言，或强调程度，或说明时限，或限制范围，或表达语气，等等，通过比较，体察，才能正确理解。
精选例题所给的六句中，a的“其”字是表示推断的语气副词，相当于“大概”，“应该”；b的“其”字是表示反诘语气的副词，用同“岂”，相当于“难道”；d的“其”字表示一种希望的祈使语气，相当于“还要”、“要”；e的“其”字表示时限，是对未来的一种料想，相当于“将”、“将要”；f的“其”字与d项同属，只是语气更强一些，含有“希望”、“一定”的意思。abdef五项的“其都是副词，唯有c项的两个“其”字连用，是选择连词，相当于“是……还是……”，所以应该选c。
课堂迁移训练 ：
1.比较下列句中“盖”字的意义和用法，完成后边的分类
a.不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完
b.盖余所至，比好游者尚不能十一
c.五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也
d.未几，敌兵果舁炮至，盖五六百人也
①第一次应分出的一项是( )
②第二次应分出的一项是( )
2.句中的“殆”字意义与用法不同的一项是
a.且燕赵处秦革灭殆尽之际
b.知己知彼，百战不殆
c.郦元之所见闻，殆与余同
d.扬州城下，进退不由，殆例送死
3.比较下列句中“故”字的意义和用法，完成后边的分类
a.余故道为学之难以告之
b.所恶有甚于死者，故患有所不避也
c.三日断五匹，大人故嫌迟
d.此物故非西产
e.故垒西边，人道是三国周郎赤壁
①第一次应分出的一项是( )
②第二次应分出的一项是( )
4.比较下列句中加粗副词的意义和用法完成后边的判断
a.而陋者乃以斧斤考击而求之
b.悉使羸兵负草填之，骑乃 得过
c.(怀王)复之秦，竟死于秦而归葬
d.怀王竟听郑袖，复释去张仪
e.五万兵难卒合
f.卒相与欢，为刎颈之交
g.延至七年，始有墓碣之建修
h.唐浮图慧褒始余于其址
①为转折语气副词相当于“竟然”的是 ( )与( )
②表示事情结果，相当于“终于”的是 ( )与( )
③为时间副词，相当于“才”的是( )与( )
（89）.介词意义和用法比较
精选例题： 比较下列句中“以”字的意义和用法，完成后面的分类
a.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也
b.王尝语庄子以好乐，有诸
c.不以物喜，不以己悲
d.忠不必用兮贤不必以
e.秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得
①第一次应分出的一项是 (d)
②第二次应分出的一项是 (a)
讲析：
介词都是由动词虚化而来，因此介词一般都要带宾语(有时可省去宾语)，构成介宾短语充当句子成分。不仅如此，多数介词还同时有动词义，有的还活用作名词，或者再虚化、借用，成为连词、助词。因此在阅读中，就要先分虚实，再分类别，再比较同为介词而不同的语法作用。
“以”是最常用的虚词之一，不仅作介词，还当作连词、助词，并仍保留着动词的意义。精选例题所列五例，d句的“以”是动词“用”、“作用”，其余为虚词，所以应先把d句分出；a句的“以”是连词，连接结果和原因，而bce三句的“以”都是介词，所以第二次再分，应把a提出。b句的“以”相当于“把”，“以好乐”构成介宾短语充当动词“语”的补语；c句的“台”虽也作“因为”解，但却是介词，“以物”构成介宾短语，作“喜”的状语；e句的“以”也是“以空言”构成介宾短语后，作“求”的状语。虽然d、e都可解作“用”，a、c都可解作“因为”，但虚实、类别是不同的，阅读时不可不辨别清楚。
课堂迁移训练 ：
1.“以”作介词，因语境不同，可以有以下诸义：a.同；b.凭，靠；
c.按照；d.把；e.因为，由于；f.在。判断下列句中的“以”字
①且以一璧之故逆强秦之欢，不可( )
②中江举帆，余船以次俱进( )
③蒙冲斗舰乃以千数( )
④操悉浮以沿江( )
⑤今以钟磬置水中( )
⑥以坚毅不挠之精神与民贼相搏( )
2.下列句中的介词“于”：a.表示时间或处所，“在”；b.表示行为的趋向，“到”；c.表示行为的来向，“从”；d.表示行为的范围或对象，“对”；“对于”；e.介出行为的接受者，“向”，“对”；f.介出行为的接受者，“跟”，“给”；g.用在形容词后，介出比较的对象，“比”；h.表示被动，“被”。
①事急矣，请奉命求救于孙将军( )
②予此行所负之责任，尤倍重于三十年前( )
③使归就戮于秦，以逞寡君之志( )
④使不辱于诸侯( )
⑤会于西河外渑池( )
⑥于其身也，则耻师焉，惑矣( )
⑦而大声发于水上( )
⑧故燕王欲结于君( )
3.比较下列句中“为”的意义和用法，完成后面的分类
a.孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用(《三国志·诸葛亮传》)
b.何故深思高举，自令放为(《楚辞·渔夫》)
c.故为渊驱鱼者，獭也；为丛驱爵(爵通雀)者，也；为汤、武驱民者，桀与纣也 (《孟子·离娄上》)
d.然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋 (三国志·诸葛亮传》)
e.此中人语云：“不足为外人道也。” (《桃花源记》)
①第一次应分出的一项是( )
②第二次应分出的一项是( )
（90）.连词意义和用法比较
精选例题：比较下列句中“而”的意义和用法，完成后面的判断
a.此数者用兵之患也，而操皆冒行之
b.城入赵而璧留秦，城下入，臣请完璧归赵
c.乘其厉声以呵，则噪而相逐
d.无苗时采，则实而沉；有苗时采，则虚而浮
e.诸君而有意，瞻予马首可也
f.臣与将军戮力而攻秦
①与“夷以近，则游者众”的“以”相同的是答(d)
②与“穷予生之光阴以疗梅”的“以”相同的是答(f)
③与“予分当引决，然而隐忍以行”的“以”相同的是答(c)
④与“然是说也，余尤疑之”的“然”相同的是答(a)
⑤与“诸君无意则已”的“则”相同的是答(b)
⑥与“如其克谐，天下可定也”的“如”相同的是答(e)
讲析：
连词的语法功能就在于把词、短语、分句，乃至上下文，按一定的关系连接起来，这些关系，或并列、或承接、或递进、或修饰、或转折、或假设、或条件、或因果，必须理清，才能确知某一连词的作用。一个文言的连词，往往相当于几个现代汉语的连词，而不同的文言连词，又可能具有相同的语法功能，这就形成了连词在使用中的复杂现象。因此，既要善于积累每个连词的多义多用的知识，又要注意连词与连词之间横向的联系、比较。精选例题就反映出了：在表示并列、承接、修饰关系时，“而”与“以”可以相通，在表示转折、假设关系时，“而”与“然、“如”等可以相通。
课堂迁移训练 ：
1.比较下列句中的“则”字意义和用法，完成后面的判断
a.故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日省参乎己，则知明而行无过矣
b.于其身也，则耻师焉
c.生之有时而用之亡度，则物力必屈
d.非天质之卑，则心不若余之专耳
e.北貌虽敬，实则愤怒
f.三十日不还，则请立太子为王
①作顺承连词，连接有相承、因果、条件、假设关系的两部分，可译作“就”、“那么”、“于是”等，这一类的有( )
②作转折连词，连接有转折关系的两部分，可译作“却”、“可是”等，这一类的有( )
③不同于这两类的一项是( )
2.比较下列句中“乃”字意义和用法，完成后面的判断
a.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
b.乃重修岳阳楼，增其旧制
c.若事之不济，此乃天也
d.时夫仆俱阻险行后，余亦停弗上；乃一路奇景，不觉引余独往
①作承接连词，与“于是入朝见威王”的“于是”相同的一项是( )
②作转接连词，与“然是说也，余尤疑之”的“然”相同的一项是( )
③比较下列句中的“且”字，判断：a.顺接连词，“并且”；b.递进连词，“而且”； c.递进连词，“况且”；d.并列连词，“又”、“既……又……”
①且燕赵处秦革灭殆尽之际( )
②彼所将中国人不过十五六万，且已久疲( )
③河水清且涟猗( )
④致殷勤之意，且问备曰( )
（91）.兼词辨识
精选例题： 选出“焉”用作“于之”的一项
a.五人者，盖当蓼州周公之被逮，激于义而死焉者也
b.故为之说，以俟夫观人风者得焉
c.故积善成德而神明自得，圣心备焉
d.盘盘焉，……，矗不知几千万落( )
讲析：
兼词，即一字兼有两个词的词，如“诸”字，兼“之于”或“之乎”；“盍”字，兼“何不”；“叵”字，兼“不可”等。“焉”作兼词，兼有介词“于”和代词“是”、“斯”，相当于“于此”。一个字有兼词义，也有其他义项，因而要辨识兼词，就必须贯通文意，进而确定词义和用法。
精选例题所列四句，a句的“焉”是兼词，“死焉”犹如说“死于此”，即“死在这一事件事”。再如《苛政猛于虎》中说：“昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”两个“焉”字，都相当于前边的“于虎”，与例句a的“焉”一样，都不能作一般语助词理解。b句的“焉”是代词，相当于“它”，代写的这篇文章；c句的“焉”是语助词，相当于“了”；d句的“焉”作形容词词尾，也是语助词。
课堂迁移训练 ：
1.辨识下列句中的“诸”字，完成后面的判断
a.不必若余之手录，假诸人而后见也
b.子布、元表诸人各顾妻子
c.投诸渤海之尾，隐土之北
d.王尝语庄子以好乐，有诸
①兼“之于”的是( )
②兼“之乎”的是( )
2.辨识句中的“盍”(通盍)字，选出作兼词的项
a.颜渊、季路侍，子曰：“盍各言尔志？”(《论语·公治长》)
b.晋献公将杀其世子申生，公子重耳谓之曰：“子盖言子志于公乎？”(《礼记·檀弓上》)
c.(重耳)曰：“然则盖行乎？”(同上)
d.善哉！技盖至此乎？(《庖丁解牛》)
e.莫敖曰：“盍请济师于王？”对曰：“师克在和，不在众。……”(《左传·桓公十一年》)
（92） 特殊句式辨识
精选例题： 选出与“逼兵势耳”句式不同的一项
a.余羁縻不得还
b.请奉命求救于孙将军
c.吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
d.为巡船所物色，几从鱼腹死
讲析：
特殊句式，指与现代汉语不同的句式，主要包括被动句、倒装句、判断句和一些特殊的省略句。用这些句式构成的句子，要能正确地理解和翻译，必须善于辨识句式的特点，弄清句子内部成分间的关系。
精选例题中“逼兵势耳”，句前省去的“荆州之民”是被动的，即“被敌人的兵势所逼”。备选项中，a句与例句同，是“被羁縻”；c句的“受”和“于”、d句的“为……所……”都是表示被动的。只有b句不表示被动关系，与例句句式不同。
可见对被动句式的理解，一是要注意被动词“于”、“被”、“见”、“为”、“为……所……”，一是无被动词时，要弄请主语是受事的，而宾语反倒是施事的这种特殊的现象。
课堂迁移训练 ：
1.与现代汉语语序不同的有
a.安在公子能急人之困也
b.豫州今欲何至
c.坐须臾，沛公起如厕
d.求人可使报秦者
2.指出不是判断句的一项
a.身客死于秦，为天下笑
b.巨是凡人，偏在远郡
c.沛公之参乘樊哙者也
d.田横，齐之壮士耳
3.指出“见”字不表示被动的一项
a.故君子耻不修，不耻见；耻不信，不耻不见信；耻不能，不耻不见用
(《荀子·非十二子》)
b.武帝使中郎将苏武使匈奴，见留二十年(《汉书·燕王旦传》)
c.公不见信于人，私不见助于友(韩愈《进学解》)
d.何人先见许，但有崔州平(李白《读诸葛亮武候传书怀》)
4.文中画线处，宾语前置的是
武王至鲔水，殷使胶鬲侯周师，武王见之。胶鬲曰：“(西伯将何之(a)？无欺我也(b)！”武王曰：“不子欺(c)，将之殷也(d)。”(《吕氏春秋·贵因》)
（93）.特殊句式比较
精选例题： 选出与其他三句不同的一个倒装句
a.莫我肯顾
b.问女何所思
c.古之人不余欺也
d.尔无我诈，我无尔虞
讲析：
特殊句式的比较，目的在于辨析同一类特殊句式中存在的差异，以便更准确地把握句意。比较点通常在句式的构成和表达作用方面。
精选例题已限定比较的对象都是倒装句，而倒装句包括主谓倒置，宾语前置和定语后置，这时就要通过备选项弄清比较点是什么。四个备选项都是宾语前置，说明比较点不在倒装句的分类，而在宾语前置的不同构成：是疑问代词作宾语前置，还是否定句代词宾语前置，抑或助词“之”、“是”把宾语前置呢？进一步的辨析就可以发现：选项a、c、d都属否定句代词宾语前置，而b项则是疑问代词“何”作宾语前置，所以只能选b。
课堂迁移训练 ：
1.选出与其他三句不同的一个倒装句
a.我楚国之为，岂为一人行也(《左传·襄公二十八年》)
b.齐侯曰：“岂不毅是为？先君之好是继。”(《左传·僖公四年》)
c.人之好怪也，不求其端，不讯其末，惟怪之欲闻(韩愈《原道》)
d.狂者伤人，莫之怨也；婴儿詈老，莫之疾也，(《淮南子·说林训》)
2.选出与其他三句不同的一个判断句
a.自恃其聪与敏而不学者，自败者也
b.中峨冠而多髯者为东坡
c.当立者乃公子扶苏
d.巨是凡人
3.选出与其他三句不同的一个被动句
a.信而见疑，忠而被谤
b.内惑于郑袖，外欺于张仪
c.兵挫地削，亡其六郡
d.身客死于秦，为天下笑
高三语文作文教学计划篇四
语句复位是高考考查语言运用能力的一个重要题型，它和语言衔接、排列句序的考查点是一致的。从命题的角度、考查的方式来看，此题型更注重对整体内容的把握。
[试题1](★★★★)填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是
我们的时代，是百花齐放的时代，我们不但要盈亩满畦的牡丹和菊花，我们也要树下的紫罗花，草地边的蒲公英。 。我们的责任是不但让读者能兼收并蓄，而且还可以各取所需。
a.世界上没有不爱花卉的人，但是每人的爱好又是多种多样的
b.世界上没有不爱花卉的人，但是每人的爱好不尽相同
c.因为每种花都有生存的权利，人们既爱牡丹、菊花，又爱紫罗兰、蒲公英
d.因为每种花都有生存的权利，那么每位读者也有选择的权利
[试题2](★★★★)填入下面横线处的句子，最恰当的一项是
，我认为，如果没有塞纳河，巴黎只是精雕细刻的大理石堆砌而已。我到巴黎，第一眼看到巴黎的柔波，我就浮想起这样一个思想：塞纳河给予巴黎以生命。事实证明了我的想法，巴黎圣母院在塞纳河中心的一个岛上，法国朋友告诉我，这个岛屿是巴黎的摇篮，巴黎是从这个岛上开始的，是在塞纳河的浇灌下诞生的。
a.在巴黎的那些日子，走来走去总是看见塞纳河
b.游塞纳河是我向往已久的愿望，今天终于实现了
c.在巴黎我最爱的是塞纳河
d.每次走过塞纳河，我都凝视着它
[案例](★★★★)(20xx年全国高考试题)
依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是
读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。 ，必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质; ，譬如漫游“十里洋场”，虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归。 ，如暴发户炫耀家产，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
①多读如果彻底 ②少读如果彻底
③多读而不求甚解 ④少读而不求甚解
⑤世间许多人读书只为装点门面 ⑥世间许多读书人只为装点门面
a.②③⑤ b.①③⑥ c.②④⑤ d.①④⑥
命题意图：本题考查语言连贯这一考查要点。能力层级为d级。
知识依托：语言连贯的特点与要求，一般篇章结构知识，逻辑知识等。
解析：语段开始“多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻”，仔细体会就会品味出作者要强调的是“少读”，而不是“多读”。第一处横线后“必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质”一句，与“少读如果彻底”内容衔接紧密，语意贯通。第二个横线处后面的语句“譬如漫游‘十里洋场’，虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归”，喻只求多，暗含“多读而不求甚解”之意，选“少读而不求甚解”则解释不通。第三处横线后的语句是“如暴发户炫耀家产，以多为贵”，这是对那种只以读书为装点门面之人的讽刺和批评。⑤⑥两句的区别在于：⑤句中有“许多人读书”，着眼点是读书这件事;⑥句中有“许多读书人”，对象是人。从上下文来看，作者主要对“以多为贵”的读书方法进行批评，所以应选“世间许多人读书只为装点门面”一句。
答案：a
错解分析：错选c(④句)，从内容来说，没有把握语段的整体内容，简单认为此分句的主语应与上分句(“少读”)一致。
方法技巧：本题考查在具体语境中语句的连贯和衔接能力，在题型上以分组选句复位为主。对于此题来说，首先要把握好语段的整体内容，既要考虑到句子的形式，也要注意语句内容前后的照应，这后一点尤为重要。这段文字的中心是说，读书少而精远胜于多而不求甚解。抓住这一主题就比较容易看出语句的层次关系。
语句复位一般有“定位选句”和“定句选位”这两种主要的题型，其解题思路和方法基本一致，下面结合有关例句简要归纳其解答技巧。
一、内容吻合
内容一致、意思吻合是语句衔接的关键的一环，如果做不到这一点，也就谈不上连贯。
[例题]衔接恰当的一项是
利民饭庄和新风小吃店为元宵节特别制作的“迷你”小元宵， ，好吃、好煮、好熟。
a.口味独特，价格合理 b.每50克竟有五六个
c.真正“利民”树“新风” d.随到随卖，保证质量
[简析]“迷你”的关键之处是“小”，下文的“好吃、好煮、好熟”也体现了元宵“小”的特点，综观以上的四个选项，只有b项是对“小”的具体说明，和上下文意思吻合。
二、语境相同
语境是指语言环境，包括内部语境和外部语境。内部语境是指语言本身所构成的环境条件，在书面语中主要指上下文。外部语境指言语以外的语言交际的社会环境，包括时间、地点、场合、对象、话题、交际目的、表达的基本思想观点和感情基调。语境一致，言语的思想感情才会贯通。
[例题]衔接恰当的一项是
雄伟的山，苍郁的树，苔染的石壁，滴水的竹林，都在江中投入绿油油的倒影， ，就连我自己也在这闪闪的绿色之中了。
a.天空中的艳阳洒下金辉一片 b.大地像一块鲜艳的地毯
c.碧绿的江水轻轻拍打着船舷 d.天空和地面整个绿成一片
[简析]语段所描写的自然环境突出了一个特点——绿，故排除a、b两项;另一方面语段是属于静态描写，而c是动态描写，且与下文“就连我自己也”衔接得不够紧密，故选d。
三、句式一致
句式是指句子的形式，即句子内部的语言结构。句式一致，一般能比较好地保持话题一致、主语一致，并能明显地体现内容上的承接关系，使语言衔接更为严密。句式一致，有时候表现为短语的结构一致。
[例题]下列一句括号内的两种表述，恰当的一项是
鲁大海——四凤的哥哥，鲁贵的半子——进。他身体魁伟，(a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑)两颊微微陷下去。
[简析]所给的两个短语，a.为偏正关系，b?为主谓关系，从上文来看，(他)“身体魁伟”属主谓关系，如果选用偏正关系的“粗黑的眉毛”，则上下语意不畅，衔接不当。
四、语气一致
句子的语气包括陈述、疑问、祈使、感叹等。语气体现了一定的思想感情或基本观点，一个语段中的思想感情或观点应是一致的，语气不一致，往往会破坏感情的表达或对基本观点的确认，导致内容前后不协调。
[例题]衔接恰当的一项是
黄老妈妈躺在土炕上，睁大眼睛，从破窗棂望着黑沉沉的夜空，心里像麻一样乱。唉!老赵完了，又损失了一个好同志!几年来，多少革命同志，
a.一个个的流血牺牲了! b.一个个的流血牺牲了。
c.不是一个个的流血牺牲了吗? d.不要一个个的都流血牺牲了吧!
[简析]黄老妈妈心理活动所表达的感情基调是悲愤，而能表达这一感情基调的是感叹句。这四个选句中b为陈述句，c为反问句，d为祈使句，故选a。
当然，在具体的解题过程中，有时需要综合运用上述几种方式;另外，由于语句复位题与语句衔接、语句排序题都是考查语言连贯这一考点的，因此，解这几类题的基本思路应该是一致的，方法上可以相互参考。
●歼灭难点训练
1.(★★★★★)填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一句是( )
我爱纯真浪漫， ;我欣赏“杨柳岸，晓风残月”的凄美意境， ;我渴望天长地久的爱情亘古不变的友谊; ;我很想将忧伤埋在心底以笑声取悦生活，。
①也惊叹于沧桑的滋味
②却难免强颜欢笑的悲凉
③却只能告诉自己这是幻想而不敢轻易付出
④却在现代重金属摇滚中宣泄心灵的疯狂与不羁
a.①②③④ b.②③④① c.③①④② d.①④③②
2.(★★★★)下面这段话的横线上，填入与上下文衔接恰当的一句是( )
故乡与游子，这似乎是一首永远唱不完的歌。心理学家分析，人自离开母体，来到这个纷繁扰攘的世界，便有一种回归母体的冲动，每当遇到挫折、痛苦与烦恼，回归母体便成为一种本能的心理反应。，而故乡则是这种回归冲动的曲折反映。
a.因而，母亲与故乡成为文学作品永恒的主题。
b.因而，母亲成了保护神的代名词。
c.因而，母亲时常成为作家、艺术家歌颂的对象。
d.因而，母亲永远意味着亲切与温暖。
3.(★★★★)填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一句是( )
我不记得有比那天更蔚蓝更清新的黎明了!太阳刚从苍苍的山巅后面露出来，，使人感到一种甜美的倦意。
a.山顶的白云变成了玫瑰色，又从玫瑰色变成了紫色，最后它们又发出了金色的霞光
b.它那最初几道光芒的温暖跟即将消逝的黑夜的清凉交织在一起
c.空气里弥漫着破晓的寒气，草上也蒙盖了灰色的露水
d.它射下了几道微微温暖的光线，像火的带子一般贯穿了整个树林
4.(★★★★)与前后语句衔接最恰当的一个比喻句是( )
夜色浓了，灯亮了起来。环绕在海湾沿岸山坡上的灯光，从半空倒映在了乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着， ，和那密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。
a.像散落在蓝色天鹅绒上的颗颗钻石
b.像一串流动的珍珠
c.像夜空中眨着眼睛的星星
d.像无数个在水面舞动的小精灵
5.(★★★★)填入下面横线上的一句话，与上下文衔接最恰当的一项是( )
山水本无知，蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。那么，何以无知无情的自然景物会异态纷呈，美不胜收，使人身入其境而流连忘返呢? 对于这个问题，历来是众说纷纭，莫衷一是。
a.自然景物真的无知无情么? b.为什么它对待人类最公平呢?
c.自然景物究竟美在哪里? d.自然景物究竟美不美呢?
6.(★★★★)“可以毫不夸张地说，未来的世纪是一个创造的世纪，各种竞争实际上是一种创造力的竞争”是下面语段中的一句话，它的位置应在什么地方?( )
①头脑奥林匹克竞赛是一种创造力的竞赛，简称om竞赛，旨在开发和培养学生的创造力。②它的发起人是美国葛拉斯堡罗州州立学院教育博士塞米尔米克卢教授。③米克卢先生认为，当今的世界是一个飞跃发展的世界，社会、经济、科技、文化都无不在变。④有时变化速度之快，令人瞠目结舌。⑤因此，人们迫切需要发展自己的智力，提高自己的创造力。
a.①②句之间 b.②③句之间
c.③④句之间 d.④⑤句之间
7.(★★★★)“太阳活动的强弱一般以黑子多寡为标志。”这句话是从下面这段文字中抽出来的，它的合适位置是( )
①太阳黑子是太阳炽热表面上相对温度较低、颜色也较为暗淡的斑点。②太阳黑子的增多，太阳上耀斑等爆发活动也随之活跃和增多。③它们以每小时上百万千米的速度向地球辐射和喷射高能粒子流，从而对地球环境带来一定的影响。
a.在①句之前 b.在①②句之间
c.在②③句之间 d.在③句之后
参考答案
难点磁场
1.b[对整体语段内容的分析与把握是解题的一个重要环节。语段开始有“我们不但要”“我们也要”，表明是从人们的需要出发;横线以后两句是对整体内容的概括与提升，其中有“不但让读者能兼收并蓄，而且还可以各取所需”，看来，“各取所需”是此段内容的核心。选项中c、d两项的着重点在“花”(因为每种花都有生存的权利)，而非“人”，因此可首先排除。a项中“每人的爱好又是多种多样的”强调的是个人的爱好不只一个;而b项则强调了人与人之间爱好的不同，与语段“各取所需”之意一致。]
2.b[首先要注意段首句的有关特征。横线后，用“我认为”引起对塞纳河的联想，此句内容应与自己的“联想”“感受”有关，“愿望”则隐含了这种意思，能够领起下文。a项描写性较强，c项可能侧重于“风光”，d项“凝视”与后文的“我认为”在情景上不一致。]
歼灭难点训练
1.d[把握整个语段的内容倾向，则可看出分号所标明的层次内的内容前后两句之间在语意上属对比关系，只要把握这一点，则可选出适当语句。]
2.d[注意内容的衔接(抓住关键词语)和句式的一致。]
3.b[全句的主体是“太阳……使人感到一种甜美的倦意”，在衔接上要注意主语的一致。同时要把握整个语段的意境和情感氛围。]
4.b[要注意以下两条重要信息：一是“环绕在海湾沿岸”，隐含“串”“线”之意。从这一角度来看，a、c、d三项皆描写“面”“片”(天鹅绒、夜空、水面)之景象，皆不恰当;二是“随着波浪，晃动着，闪烁着”，显示出一种“动态”的美感，若描写的是一种静态的景象(a项)，那自然不合适。]
5.c[先分析内容与情境。自然景物为什么会美?究竟美在何处?这是集中一个问题步步深入的发问，符合表达逻辑。特别是后面“对于这个问题”中“这”指代的是前两问中的内容，这样就更应该是对同一个问题的发问了。而a、b两项内容与前面一问无关;d项内容实际上也岔开了话题。]
6.d[该句是对“创造力的竞争”的高度评价，属于深一层的内容，自然前面应有一般性的介绍;第五句是对整个语段的总结，在这总结与基础性介绍之间，应有一个过渡性的句子。]
7.a[题干中所提供的语句是总括性语句，因此应放在分析性语句(①②③)之前。]
高三语文作文教学计划篇五
修改病句比辨析病句更难、难就难在其较强的主观性。另外，此题型常把语法。语句简明连贯、用语得体等方面内容放在一起考查，又有较强的综合性。
●难点磁场
[试题1](★★★★)下面一句话中，编号的地方有些是可以删去的。请将可删去的序号写在题后横线上。(20xx年春季高考试题京、皖、蒙卷)
由于①人体②脂肪的③密度远④小于人体⑤肌肉蛋白和水的密度⑥，所以减掉一公斤脂肪后⑦所减去的体积⑧远大于由脱水而减少的体积。
可以删去的是
[试题2](★★★★★)下面是某校黑板上的一篇报导，在标点、词语、语法方面都有一些毛病。读完后完成(1)(2)两题。(1997年全国高考题)
星期三，校团总支召开座谈会。到会的15名与会者，就共青团员如何为社会主义精神文明建设的问题展开讨论。大家踊跃发言。有的说，团员首先要起模范作用，当说话做事前，都要想到自己是一名团员。有的说，要提高团员精神文明建设的意识，不把这一点重视好，就难以开展这项活动。团总支书记最后指出，对有利于精神文明建设的事应该大力提倡;对不尽人意的地方应该注意改进。
(1)找出文中的毛病，在它们的下面画出横线，并标出①②……序号。
(2)把序号改正结果填入表中。修改时不能改变原意(将正确处改错要扣分)
●案例探究
[案例1](★★★★)(20xx年全国高考试题)
阅读下面一段文字，调整画线部分的语序，并做到各短语格式协调一致、匀整对称。(字数不得增减)
成年累月的战事，每况愈下的社会治安，经济的不断衰退，动荡不安的政局，生存环境的日益恶化，使世界上越来越多的人的正常生活受到威胁，甚至连生命财产都没有保障。
命题意图：本题考查对语句的修改能力。能力层级为d级。
知识依托：短语的结构知识，使修改后的格式符合要求;逻辑知识，按一定顺序对五个方面的内容进行排序。
解析：此题的要求是通过调整语序，使“各短语格式协调一致”，且“匀整对称”。
答案：修改为：①成年累月的战事，②动荡不安的政局，③不断衰退的经济，④每况愈下的社会治安，⑤日益恶化的生存环境。
错解分析：如答成“战事的成年累月，政局的动荡不安，经济的不断衰退，社会治安的每况愈下，生存环境的日益恶化”，给3分(满分为4分)。其原因是，此种短语结构在表达效果上不如提供的参考答案。
方法技巧：此题要求提是“调整”语序，并要注意到对短语“格式”的要求。因此，不能改动太大，不能重新撰写。要以原语段为基础，以试题要求为标准进行修改。
[案例2](★★★★★)(20xx年春季高考试题)
下面一则擦玻璃器的广告在语言表达上有毛病,请加以改正(不改变原意)。将修改后的结果写在横线上。
本产品根据玻璃导磁原理而制造,是随着城乡高楼大厦逐年增多的今天,普遍存在着擦玻璃难和窗外擦玻璃危险等问题。为此,本公司特向用户推荐这一理想产品。
改正：
命题意图：本题考查修改病句的能力。能力层级为d级。
知识依托：语法知识，对《考试说明》中所列病句类型的掌握情况，修改病句的基本原则等。
参考答案：例1.本产品根据玻璃导磁原理制造。随着城乡高楼大厦逐年增多(或“在城乡高楼大厦逐年增多的今天”),普遍存在着擦玻璃难和窗外擦玻璃危险等问题。为此,本公司特向用户推荐这一理想产品。
例2.随着城乡高楼大厦逐年的增多,普遍存在着擦玻璃难和窗外擦玻璃危险等问题。为此,本公司根据玻璃导磁原理制造了擦玻璃器,特向用户推荐。
错解分析：对不完备答案，可参照以下评分标准来把握：此题满分为3分。①通顺又不改变原意,给3分;②通顺但改变原意,给1分;③没有改变原意,但语句不通顺的,不给分。
方法技巧：原句的语病在于主语不一致，缺少主语，语意层次不清晰等。
首先从整体上把握语段的基本内容，然后按某一句式或结构重新组织语句。答案即提供了两种不同的结构方式，可参考。
●锦囊妙计
一、修改病句的基本原则
1.不能改变原句的基本意思和内容，不能重起炉灶另写。
2.改动尽可能少。
3.要注意试题的修改要求，忌盲目修改。
4.修改后的文字只要符合语法等基本规则即可。而不需要润色，以使其“更好”。
二、修改病句的基本方法
1.了解病句的基本类型。
高考《考试说明》中要求“辨析并修改病句”，并对病句的类型做了说明，它们分别是：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表述不当、不合逻辑。因此在复习时，首先要参照《考试说明》中对病句的六种考查类别，并结合具体例句，加深对各种病句特征的了解。
2.语法分析。把握语句的各个成分，注意各成分的搭配与照应;删除多余成分，补足缺少成分。
3.语意分析。这主要是结合语段的整体意思，理清语段中各层次之间的关联，注意关联词语的使用是否恰当。
4.逻辑分析。
●歼灭难点训练
1.(★★★★)下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处?把要删除部分的序号填在下面横线上，只填三个。
一个人之所以会变坏的原因，除了受到坏的影响外，更重要的是他自己没有把握自己，
① ② ③ ④ ⑤
受了坏人的影响，才逐渐变坏的;如果这个人能把握住自己，能抵制多方面的 各种 坏的影
⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ○11
响，那么，他还会变坏吗?
○12
必须删除的是 。
2.(★★★★★)下面一篇广告，在用词、语法、表意等方面有不恰当之处，请修改。
“太阳红集团”现为业务发展需要，经本市人事局人才市场管理办公室同意，招聘医
① ②
药推销员若干名。应聘者必须有志于药品推销工作，为人诚恳，事业心强，年龄在35岁
③ ④
以下，具有本市户口，医学、药学专业大专以上学历。对有一定临床经验或推销经验者将会
⑤ ⑥
得到优先考虑。有意者请于5月10日携带身份证、毕业证书原件，个人简历，两张一寸免
⑦
冠近照，到新世纪大厦105房间面试。未经录用者，资料概不退还。
把需改正地方的序号和改正的结果填入下列表中。
序号 改正结果
3.(★★★★)下面一段文字，在数字表达、语法等方面存在毛病，请根据要求做题。
20年来，我国逐步建立和完善了初等教育、中等教育和高等教育各个教育阶段的学校
a
教育制度。到九九年，全国小学62.9万所，基本实现了每个孩子能上小学。全国初中
b c d
六.六万所，有94%的小学毕业生可以升入初中。高中阶段教育学校31000所，有50%的初
e f g h
中毕业生可以接受高中阶段教育……今后，我们必须进一步执行和明确我国教育改革的基本
i
目标和基本政策，为科教兴国做出贡献。
(1)文中数字表达不规范的是 ，应分别改为 。
(2)文中有两处语病，( )处修改为 ，( )处修改为 。
4.(★★★★★)下文是某小区管理部门致全体居民的公告，其中有多处不当之处，请按文后要求把相关的标号填在横线上并加以修改。
为了加强小区管理力度，搞好环境卫生，本小区新建了多处袋装垃圾回收点。从5月1
① ② ③
日起，居民的生活垃圾 用塑料袋一律包装完毕后，投入垃圾回收点的塑料桶内，工业垃圾、
④ ⑤ ⑥ ⑦
建筑垃圾 一律不准包装后投入。与居委会联系后再行处置，千万留神。
⑧ ⑨ ⑩ ○11 ○12
(1)应删去的一处是 。
(2)应修改的五处是： 处应改为 ; 处应改为 ; 处应改为 ; 处应改为 ; 处应改为 ;
5.(★★★★★)下面这段文字，在字、词语、语法方面都有一些毛病，请指出并改正四处。
这些年，我国的旅游业发展很快，但不尽如人意的地方也是擢发难数的。许多国外的旅游者到中国来，对居住条件要求并不高，只有服务水平高他们才满意。他们来，希望领会的是我们这个古老国家的文明、情调，甚至希望好奇地住一住北京的四合院、东北的热火炕……而我们一些从事旅游业的同志却总认为这些太“土”，不够品位，蹬不了大雅之堂。他们不了解中国的某些“土”在外国人眼里恰恰是难得一见的“雅”。
6.(★★★★)下面语段有四处不妥，请指出并加以修改。
①我国北方地区去年春天遭受13次沙尘暴侵袭的情景令人没齿难忘。为了解决沙化急速加剧这一紧迫问题。②我国将出台防沙治沙，以维护生态安全。③如何确立防沙治沙的法律地位，是政府提出的一项重要措施。草案规定。④国家在沙化土地所在地区建立政府行政领导生态保护政绩考核制度，对本辖区生态质量负有直接责任的政府行政领导不得继续担任原职或晋升。
7.(★★★★)下面一段句子中六处有语病，请标出四处，标好序号并加以修改。
节食和强制限食，并非与肥胖作斗争的好办法，重要的是要选择科学的营养。英国的原则值得借鉴，进食的时间应尽量拉长，每道菜要有很大间歇，这样可以避免不过量进食。因为当体内血液中的糖减少时，人就会觉得饿。如果先吃一块小食品充饥，然后休息15至20分钟，这期间血液中的糖含量增加，饥饿感就会减少。英国人的科学进食法就这么简单，这也是英国人体态优雅的结果所在。
a.(只填序号) 修改：
b.(只填序号) 修改：
c.(只填序号) 修改：
d.(只填序号) 修改：
8.(★★★★★)阅读下面文段，并根据上下文，修改画线的部分。
去年冬天，①一只病危的天鹅被一位农民救护，在他的精心医治、护理下，天鹅终于②康复了健康。③但当时的季节已时至盛夏，越冬的天鹅都已北迁到很远的地方去了。而天鹅离群是无法生活和生儿育女的。这位农民凭借多年的经验，④知道这只天鹅是属于新疆巴音布鲁克群体。 ⑤于是向乡亲们借了路费，带着天鹅到了新疆。在当地环保组织的帮助下，他将这只离群的天鹅送到巴音布鲁克天鹅湖，⑥此为何人?乃被称为“天鹅卫士”的山东荣城农民袁学顺也。
高三语文复习教案：高考语文病句修改总复习教案参考答案
难点磁场
1.①②③⑤⑥⑦[删去的标准是：一要简明，二要不影响内容的表达(包括程度等)，三要使语句的结构合理、完整。④⑧不能删除，每删除一处，扣一分;删除两处，此题不得分。]
2.到会的15名与会者 就团员如何为社会主义精神文明建设的问题 当说话做事前 要提高
① ② ③
团员精神文明建设的意识 不把这一点重视好应该大力提倡;对不尽人意的地方
④ ⑤ ⑥ ⑦
序号 改为
① 15名与会者(到会的15名团干部)
② 就共青团员如何为社会主义精神文明建设做贡献的问题
③ 说话做事前(在说话做事前)
④ 加强团员精神文明建设的意识(提高团员对精神文明建设的认识)
⑤ 不重视这一点(对这一点不加以重视)
⑥ 将分号改为逗号(在上句的“事”及下句的“地方”后加逗号)
⑦ 不尽如人意
[①处错误是成分赘余，这个病句的特别之处是“到会的”和“与会者”两个短语意思重复。②处成分残缺。③处属成分杂糅，可说：“当……之时”，或“在……之前”。④处“提高”与“意识”不搭配。⑤处两种句式杂糅，造成错误。⑥处标点(逗号)使用不当。⑦处是很多人的一种习惯性错误。]
歼灭难点训练
1.①或②，⑥，⑨或⑩[此题考查对病句中赘余成份的修改。①“之所以”与②“的原因”都表示原因，应删除其一。③处已经说“受了坏的影响”，因此⑥处“受了坏人的影响”属重复，必须删除。⑨处“多方面的”与⑩处“各种”属重复，应删除其一。]
2.
序号 改正结果
① “现为”可改为“现在因为”“现因”或“因”
② “同意”可改为“批准”或“批复”
④ “必须”应改为“要”或“应”
⑤ “医学、药学专业”应改为“医学或药学专业”
⑥ 删去“对”或“得到”，也可将两者都删去
3.(1)e处改为6.6万所，g处改为3.1万所。[文中数字统一使用阿拉伯数字，学校统一用“万”为单位。]
(2)d改为“基本……的目标”，i改为“……明确我国教育改革的基本目标，执行我国教育改革的基本政策”。[d处缺少宾语。i处应分别表达“明确”和“执行”的内容，且“明确”应在“执行”之前。]
4.(1)①[“加强管理”与卫生这一主体内容无关。]
(2)⑤处改为“一律用塑料袋”[语序不当]。⑥处删去“垃圾”[语言不够简明]。⑨处改为“一律不准投入”[成分赘余]。⑩处改为“这些垃圾请与居委会联系”[表意不明，缺主语]。处改为“处理”[用词不当]。处改为“敬请协助”[语言不够得体]。以上六处任选五处修改。
5.
错处(抄原文) 改为
擢发难数 不少的，(很多的)
国外的旅游者 删“国外的”
只有服务水平高他们才满意 只要……就……
领会 领略
希望好奇地 好奇地希望
住一住……“热火炕” 睡一睡东北的热火炕
蹬 登
[简析：擢发难数，比喻罪恶多得像头发那样，数也数不清。]
6.(参考)①“没齿难忘”改为“终生难忘”②“防沙治沙”后加“的法规”③删去“如何”④“生态质量”后加“恶化”
7.(参考)“科学的营养”(成分残缺或搭配不当)改为“科学的营养法”。“每道菜”(表意不明)改为“各道菜之间”。“避免不过量”(不合逻辑或滥用否定)删掉“不”。“一块小食品”(语序不当)改为“一小块食品”。饥饿感就会减少(搭配不当)。“减少”改为“减轻”或“消失”。“优雅的结果所在”(不合逻辑或因果倒置)改为“优雅的原因所在”。(任选四句修改)
8.(参考)①改为：一位农民救护了一只病危的天鹅(被动句变为主动句，使上下文衔接)。②改为：“恢复了健康”或删掉“了健康”。③改为：但当时已至盛夏。④句末加“的”或删“是”。⑤加主语“他”。⑥改为：他是谁呢?他就是被称为“天鹅卫士”的山东荣城农民袁学顺。
高三语文作文教学计划篇六
本文题目：高三语文复习教案：成语使用辨析复习教案
近年来，成语命题的再现率是100%。其难点主要在于：把握成语的确切含义，不可望文生义;了解成语的使用对象或范围，并结合具体语境恰当使用。
●难点磁场
[试题1](★★★★)(20xx年北京高考试题)
下列句子中，加点成语使用恰当的一句是
a.经过一代代工匠们的努力，这一精湛的传统制陶工艺薪尽火传，并在新的时代不断得到发展。
b.今年春天，中国北方出现了多次沙尘暴天气，其主要原因是我们未雨绸缪，植被大面积遭到破坏。
c.苏轼的《水调歌头》(明月几时有)信手拈来前人的成果入词，达到了天衣无缝的境地，真是化典入词的范例。
d.这位公司的首席代表以买椟还珠的气魄，大胆地与外商签订了联合开发海外市场的新协议。
[试题2](★★★★)下列各句中，加点成语使用恰当的一句是
a.这个人最爱听评书了，经常听得出神入化，有时听起来竟忘记了吃饭和睡觉。
b.这位教授正在讲堂里口若悬河地讲着法律知识，他的儿子却在家中被执法机关缉拿归案。
c.听说这位气功大师能够功发疾消，今天会了他一下，果不其然，他没有那么大的能耐。
d.这所学校的学生来自不同的家庭，生活态度、文化素养、举止言谈等都显得格格不入。
●案例探究
[案例1](★★★★★)(20xx年全国高考试题)
下列各句中加点的成语的使用，恰当的一项是
a.面对光怪陆离的现代观念，他们能从现实生活的感受出发，汲取西方艺术的精华，积极探索新的艺术语言。
b.几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子，拉上几个人就开始生产，于是大量的垃圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了。
c.整改不光是说在口头上，更要落实到行动上，相信到下一次群众评议的时候，大家对机关作风的变化一定都会有口皆碑。
d.加入世贸组织(wto)后汽车价格变化备受关注，但作为市场主力的几家汽车大厂，三四个月以来却一直偃旗息鼓，没有太大动作。
命题意图：本题考查正确使用成语的能力。能力层级为d级。
知识依托：成语知识，相关社会文化知识等。
解析：光怪陆离，形容现象奇异，色彩繁杂。雨后春笋，春天下雨后春笋长得很多很快，比喻新事物大量出现。有口皆碑，比喻人人称赞。偃旗息鼓，一指放倒军旗，停止打鼓，指秘密行军，不暴露目标，也可指停止战斗;二比喻停止批评、攻击等。
答案：a
错解分析：错选d，未把握成语的确切含义及使用对象。
方法技巧：成语的正确使用要靠扎实的平时积累，要多记成语，并准确把握成语的出处、本义、比喻义及感情色彩等，只有在积累的基础之上，掌握有关命题方面基本规律和解题技巧，才能进一步提高自己使用成语的能力。
[案例2](★★★★★)(20xx年全国高考试题)
下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是
a.当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。
b.她从小就养成了自认为高人一等的优越感，即使在医院里要别人照顾，也依然颐指气使，盛气凌人。
c.会议期间，农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。休息时，摊前车水马龙，产品供不应求。
d.您刚刚乔迁新居，房间宽畅明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。
命题意图：本题考查正确使用成语的能力。能力层级为d级。
知识依托：成语知识，相关文化知识等。
解析：安步当车，慢慢地步行，就当是坐车。颐指气使，不说话而用面部表情来示意，指有权势的人的傲慢神气。车水马龙，车像流水，马像游龙，形容车辆很多，来往不绝。蓬荜生辉，由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画而使自己非常荣耀。
答案：b
错解分析：错选c项，未能把握车水马龙的使用对象。
方法技巧：此题考查成语的正确使用，涉及的方面较多，有一定难度。可从如下几个方面进行思考：①把握成语的具体含义。②分析语境。如，a句中成语“安步当车”有闲适的意味，此意明显与抢险队员们的紧张行动不符。c句从语境来讲，摊位前不过几米或几十米，也无法形成车如水、马如龙的景象。d句中的“蓬荜生辉”是个谦词，不能用于别人。
●锦囊妙计
成语的辨析及运用主要从以下方面把握：
1.望文生义辨析
成语都有其固定的意思，因此使用时一定要弄清成语的确切含义，切忌望文生义。
[例句]①我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意吗?
②很少有人知道，他最近还出版了一本文不加点，又几乎没有注释的旧体诗集子，文字比较艰深，读起来确实累人。
③我们上车时，他这个服装个体户非要送我们几套高档衣服不可，真是大方之家。
[辨析]上面三句中的成语皆使用不当，都属于不理解成语的确切含义，以致望文生义。“差强人意”意思是指大体上还能使人满意;“差”是稍微、较、尚之意，如天气差暖、差可告慰等。“文不加点”是形容写文章很快，不用涂改就写成;“点”，指涂上一点，表示删去。“大方之家”指专家学者或内行人，属书面用语，如贻笑大方等。
2.范围错用辨析
有些成语使用有其特定的对象和范围，不能随意搬用。
