无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学六年级《小抄写员》教学设计及反思篇一

《小抄写员》讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事，记录了他一年之内在学校，家庭，社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国，父母，师长，朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量。以下就是小编整理的《小抄写员》教学设计，欢迎大家阅读借鉴。

1.通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。

2.通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。

3.学习本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

1.理解叙利奥内心的痛苦原因。

2.理解文章结尾的含义。

　

(一)导入新课。

(二)自学课文。

1.自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。)

2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3.思考下列问题，初步了解课文内容。

(1)叙利奥是怎样的孩子?他的家庭怎样?

(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

(3)叙利奥为家庭做了些什么?

(三)检查自学情况。

1.指名读生字、新词，要读准字音。

2.人物身份及部分词语解释。

3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4.分小组讨论思考题。

(四)给课文分段。

1.课文是按什么顺序写的?

(贫穷的家庭->替爸爸抄签条->心理难过->消除误会)

2.按照这个顺序将课文分为四段。

(五)作业。

抄写词语。(课内完成)

　

(一)复习提问。

文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的?

(二)学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。

1.想一想，叙利奥心理难过的原因是什么?

2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动?画在书上。

3.心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

(三)学习课文中插叙部分。叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

1.找出文中哪些部分是插叙部分。

2.导读4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段写的是什么内容?

(2)想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么?

(3)爸爸在叙利奥心中是怎样一个人?

(4)指导学生有语气地朗读4、5自然段。

(5)第6自然段主要写了什么内容?

(6)指导朗读第6自然段。

3.导读13、14自然段。

(1)叙利奥是怎样被爸爸发现的?

(2)爸爸发现自己误会了叙利奥时，心情怎样?可以用哪一个字来概括?

(3)从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情?

(4)带着快乐的感情朗读13、14自然段。

4.说一说插叙手法在文中的作用。

(四)小结。

　

(一)默读全文，概括中心思想。

小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事，真实地反映了叙利奥善良的心理。

作者是怎样表达中心思想的?这篇文章为什么那么令人感动呢?

(二)分析重点细节，有感情地朗读课文。

1.学习第3段“心理活动”的细节描写。

(1)请同学朗读“心理活动”，并思考：叙利奥的心理活动有什么变化?其中哪一次写得最具体?

(2)默读。思考：这一自然段写了几层意思?作者是怎样注意细节描写的?

2.在爸爸不理睬时，叙利奥为什么难过?

(1)默读。

(2)说一说，从这些细节描写中，你体会到什么?

(3)从这些细节中，我们不难看出叙利奥的'心理实际上是痛苦的，可是为什么叙利奥还要继续写签条?

3.学习第4段课文，体会课文结尾的作用。

(1)请同学们用上面的学习方法，自学第4段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

(2)学生自学。

(3)学生汇报自学情况。

(4)讨论：叙利奥做了什么梦?为什么?

(三)总结。

(四)作业。

1.思考课后练习第2题。

2.有感情地朗读课文。

小抄写员

贫穷的家庭->替爸爸抄签条->心理难过->消除误会

研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。

一、突出“研读”教学，实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究实践能力和创新精神。

二、教师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最佳氛围。

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