假如没有灰尘教案设计及反思 如果没有灰尘教案实用

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。

假如没有灰尘教案设计及反思 如果没有灰尘教案篇一

和《新型玻璃》一样,我并没有采用多媒体,而是用传统的素课,在我看来,素课或许更能提高学生们的学习效率。

我让学生在早读课先将本课读熟,于是在课堂伊始,就让学生自由找出本文的多音字,本文的多音字有很多:曾、将、散、调、分等,在课堂反馈看来,学生们对这一课的多音字掌握的还不错。

接下来,我便让学生再次读课文,这次采用分角色朗读,女生读1、3、5自然段,男生读2、4、6自然段,边读边思考:灰尘有什么特点?并且用一个字概括。学生们找的很快,一齐说“小”。灰尘“小”的特点是在第三自然段,在这里,我着重讲了列数字和作比较的说明方法。并且点拨了“庞然大物”,学生对这个词并不是很了解,在读词语的意思时也结结巴巴的`。这个环节,我可以再让学生对词语进行造句,或者是列举近义词,这堂课上我没有做到,这点我应该及时关注并且举一反三。

文章的重点部分是在列举灰尘的作用,对于作用这个知识点,学生们的概括能力并不是很好,需要引导他们读很多次,并且讲出句子的一部分,大部分学生才能反应过来。对于灰尘的三个作用,是很容易明白的,主要是让学生学习对文章的提炼和概括能力。“假如大气中没有灰尘”这句话,文中出现了5次,学生们也都能找得到。不足的是,我并没有提出这里运用了假设的说明方法。

文章的一二自然段,我是放在左后讲的,从而告诉学生们,事物都具有两面性,并且让学生举例生活中有两面性的东西,学生们回答的都很好。

对于第一自然段,还可以引导学生回答“生息”、“拂拭”的意思。

其实对于第六自然段,我讲得并不是很透彻。可以先让学生齐读“空气中的蒸汽必须依附在灰尘上才能粘结成……漂浮。”引导学生想一想,刚才的话里边灰尘的作用是什么?并且提醒,这样的文章有时要多读读开头的地方和末尾的地方。这样的地方往往会有提示性很强的句子。

“晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕”这几个词语,可以出示图片,并且点拨“朝”的读音。

此处也可以出示填空:“假如空中没有灰尘,地面上的万物都将是湿漉漉的()更严重的是……生物就不能生存()此外……”

此处引导学生,从“更严重的是”和“此外”这两个词,可以看出作者用词准确,条理清晰。

此处让学生回顾第三单元导语,说说有什么发现:学习本组的说明性文章,要抓住课文的要点,了解基本的说明方法,并试着加以运用。

根据“假如没有灰尘”,可以让学生再次朗读课文中的句子,并且将它们呈现出来,形成一首诗的形式:

假如没有灰尘

阳光将使人无法睁眼,

天空将始终蔚蓝,

地面上的万物都是湿漉漉的,

湿度不断上升,

影响生命生存

大自然将变得非常单调。

有了灰尘,

生活就会多姿多彩。

假如没有灰尘教案设计及反思 如果没有灰尘教案篇二

《假如没有灰尘》这篇说明文语言准确、生动,知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法,清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

新课程理念指出:教学过程是学生的过程,教师必须充分发挥好教师的主导作用,给予学生足够的时间、空间,让学生自己活动,从而发现知识,获得知识,让语文课堂充满活力,真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。略读课文的教学更应遵循这一原则。在教学《假如没胡灰尘》一课中,我注意做到以下几点:

1、放手让学生去“读”:语文教学就要创设一种想读就读,会读就读的场面,让学生在“读”中去感悟、体验。在课堂上我花了许多时间让学生去“读”,读懂读透。因此,为后边的交流打下了基础。

2、放手让学生去“问”:教学过程中,许多学生能主动去提问题,通过提问,通过思考,不仅让学生更主动地去学习,更带动了其他学生去思考、提问。

3、放手让学生去“讲”:通过“读”和“问”,学生有了自己的认识,我让学生放开胆,主动表达自己的认识和见解。通过这样的交流,学生有了充分表达自己见解的机会。

4、放手让学生去“评”:教学过程中,我鼓励学生参与评点、争论,不仅提高了学生的口头表达能力,而且提高他们的思维能力,使学生的主体地位得以实现。

5、放手让学生去“练”:课后练笔很重要,我让学生结合课文内容与相关的资料进行练笔——以第一人称写写灰尘。不仅锻炼了学生的思维能力还有助于学生个性的张扬。

教学过程其实也是一个不断学习的过程,我们要学会放手,放手让学生去做,虽然本课教学过程还有很多遗憾,但是也带给我许多启发,使我在以后的教学中能够继续前进。

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