过桥洞反思(七篇)

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

过桥洞反思篇一

—、导入新课

师:同学们,你们见过什么样的桥?

生1:我见过小木桥。

生2:我见过石拱桥。

生3:我见过立交桥。

……

师:老师见过的桥不仅有你们常见的,还有几种不常见的,今天,我把它们带来了,让我们一起去看看吧!

(此时,教师播放课件,出示国内外形式多样的桥,孩子们的注意力高度集中,各种神奇壮美的大桥将学生带入学习情境,学习兴趣昂然唤起。)

师:看了这么多桥,你想说些什么呢?

生1:这些桥太漂亮了。

生2:这些桥简直太有趣了。

生3:建桥的叔叔阿姨们真了不起!

……

师:是呀,这些桥都是人们用智慧创造的结果。有一位老爷爷也给大家带来了几种更为奇特的桥,想不想再看一看?

生齐答:想!

二、入境感知内容

(教师紧紧抓住学生的求知欲,再次播放课件,呈现课文及故事画面,将声、形、色集与一体,形象直观的画面将学生带入学习情境,从整体上了解了课文内容。)

师:这个故事好听吗?现在也请你把这个有趣的故事在小组中讲给小伙伴听听,看谁讲得好。

(孩子们兴致昂扬,已渐入佳境,纷纷想成为故事大王,急于把这个故事讲给合作伙伴听。)

师:谁愿意讲一讲,看谁能成为今天的故事大王?

(话音刚落,许多小手争先恐后地举了起来,愿意讲述故事,难能可贵的是许多学生在感知全文的基础上用自己的语言描述内容,达到了内化课文的作用。)

三、合作讨论探究

师:兰兰在爷爷的介绍下认识了几种什么样的桥呢?

生:兰兰认识了潜桥和塑料桥。

师:这两种桥你最喜欢哪一种?为什么喜欢?

(此问题一提出,极大地调动了学生的思维,大家分小组深入讨论探究,不仅自主选择学习内容,而且理由充分,说理透彻,提高了学生分析理解和表达能力。在小组合作学习的基础上,教师选派代表汇报交流。了解学生的学习情况,在发挥学生主体地位的同时也要注意教师的引导作用,遇到问题师生共同纠正或补充。)

师:可是,这么神奇的桥与我们的生活会有什么样的关系呢?

生1:有了桥人们出门就方便多了。

生2:有了桥就能使交通更发达。

生3:有了桥还可以让我们的生活变得更有趣。

……

师:同学们说得真好,看来桥已经成为我们生活中不可缺少的工具了,它的确给我们的生活带来很多方便,也给我们带来了很多乐趣。

四、内化角色表演

师:兰兰能看到这么神奇的潜水桥和塑料桥,真要感谢自己的爷爷,那么,你想对爷爷说些什么?

生1:爷爷真伟大!

生2:爷爷真是一位了不起的桥梁专家!

生3:爷爷,我要好好学习,长大向你一样做一位工程师,发明更多更神奇的桥!

……

师:同学们说得太好了!假如你就是一位桥梁工程师,怎样向大家介绍你所发明的潜水桥或塑料桥呢?在小组中互相演一演,评一评。

(教师再次创设情境,把学生推向学习前沿,让学生融入故事情境之中,通过互换角色内化情感,以小组合作的方式进入角色,伙伴之间互演互评,充分体验,学生的情感、态度、价值观再次得到体现。小组合作之后,教师选派学生当众表演,给学生营造一种宽松、和谐、开放的空间。学生思维活跃,创造力、想象力得以充分展现,各种“奇思妙想”也应运而生。由此可见,活泼生动的角色表演能极好的证明这一点。)

五、升华明理,总结质疑

师:课文学完了,现在能说说你明白了或懂得了什么吗?

生1:我明白了桥的样子不同,作用也会不一样。

生2:我懂得了现在科技发达了,科学家们发明了各种各样的桥。

生3:我明白了要想有发明创造就要从小多动脑筋。

……

师:可是,你还想知道什么或还有什么不明白的?谁能大胆的提出来。

生1:爷爷真会变魔术吗?

生2:塑料桥里的空气是怎么打进去的?

生3:有了潜水桥,是不是潜水艇就不需要了?

……

师:这些问题,有的在课堂上已经解决了,有的需要老师查资料再解决,有兴趣的话请同学们也去问问家长或查查资料,看谁能最先找到答案。

六、知识迁移,课外延伸

师:除了潜水桥和塑料桥,你还想设计什么样的桥?课下请同学们以“说说你心中的桥”为题,把你心中的桥说给家长或小伙伴听,也可以画下来。

【教学反】

情境教学不仅是一种教学方法,而且是一种教育思想,是一种促使教学过程能引起学生极大兴趣,激发学生向知识领域不断探索的教育思想。它有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性。孩子一旦进入情境,对课文中刻画的人物,抒发的情感,阐述的哲理,便会产生一种亲切感。这样,孩子理解课文便能化难为易。

一、创设良好情境,提供自由空间

心理学研究表明:人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。相反,在压抑的环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,是很难产生创造性思维的。由此看出,创造良好的情境,提供轻松、和谐、愉快的空间,能使学生的思维限度地活跃起来,有利于想象能力、创造能力的充分发挥。如本案例中,从教学一开始就给学生创设了“形态各异的`桥”的情境,把学生带入一个“桥”的世界,激起了学生的兴趣。随着优美的音乐,精美的画面及课文录音的同时出现,学生的视觉、听觉高度集中,完全进入所设情境,仿佛主人公亲临其境,自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快的环境之中。

二、角色表演,充分体验

情境教学中有多种创设情境的具体途径,其中之一是角色表演,体验真情。在本案例中,学生一开始对神奇壮美的桥充满好奇之感,顿觉大千世界神秘奇妙,探索奥秘的情感蠢蠢欲动,随着情境的不断发展,学生通过听故事、讲故事进一步深入课文,感知内容,为探究学习奠定基础。最后,学生在角色表演中充分体验到作为一名科学家的伟大之举,深深体会到科技力量及现代技术的巨大功能,学生的好奇心、求知欲、创造欲油然而生,树立了从小爱科学、学科学的远大理想。

三、学生是学习的主人

本案例中,从“激趣导入”到“角色表演”直至“升华明理”,学生始终处于学习的主体地位,特别是“讨论探究”一环节中,学生通过小组合作,自主选择学习内容,阐明观点,互相补充评价,极大地发挥了主体功能,学得积极、主动。再如“角色表演”一环节中,学生通过角色体验,完全融入情境之中。真正成了学习的主人。教师只是在关键之处做必要的引导、点拨与评价,教师的角色已发生了转变,由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者。实践证明:只有把学习的主动权还给学生,让全体学生投入其中参与活动,才能让学生的自主性、独立性和独创性充分展现。

过桥洞反思篇二

《兰兰过桥》是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文,向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥,通过这二座桥反映出科技的飞速发展。

面对这样的课文,我们的学生会比较感兴趣,因而常常会发挥自己的想象力,在不知不觉中偏离了课本,让语文课变了味。这也是我比较担心的,为了避免这样的现象,所以我想通过让学生找一找这二种桥的特点,然后通过课文当中的一些句子来体会。

介绍了潜水桥的那几段,我先请学生找句子,然后将其概括成词语,总结了这座桥的特点。同时又让他们展开想象,探索这座桥其中包含着的科学,感受科学的神奇。在这里,潜水桥不仅仅起到了桥本身具有的交通功能,更增添了让人欣赏水中世界的乐趣。所以,我请学生说说当自己身在河底看着这些景象时,你的心中是什么样的想法呢?通过这个问题,让学生去尝试体验潜水桥所具有的独特之处带我们的乐趣,同时也感受到了这种加入了科学技术的桥梁真是改变了我们的生活。

第二座塑料桥我也是采用找特点的方法来学习,但对这座桥的描写显示出来的特点就比较多。所以学生们找得很细也很多,主要通过理解概括出“轻巧、方便、软、小巧、平稳”等多种优点。在这里只要学生讲得有道理,并能通过自己找到的文字来支持自己的看法,我就表示支持了。

整堂课下来,我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感兴趣,所以我请学生们课后想想“未来的桥会是什么样呢?”学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己的未来之桥。也希望学生的`创新欲望在学习中得到保护和发展。

不过,这样的提问也是课堂存在一些问题。

(1)学生的朗读中存在一些不足之处,比如说有的学生朗读做到了正确流利,但模仿他人的较多,而自己的体会感悟的表现较少等。(2)学生认真倾听的能力需要加强。个别学生光顾表现自己而举手,根本没听老师的提问和其他同学的发言。以上几点在今后的教学中要加强注意,把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。

过桥洞反思篇三

上学期,在我校校本教研开放日上,我上了一节一年级的的阅读课《兰兰过桥》,这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文,通过写兰兰和爷爷参观潜水桥,过塑料桥的事,分别向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的作用,激发学生学科学、爱科学的兴趣。

本课第一课时以识字教学为重点,突出低年级的语文教学重点,并为阅读教学扫除阅读障碍,把生字宝宝放回到文本中,通过反复朗读感悟,理解课文。理解桥的特点,相机指导朗读,并适当进行语言文字的训练。

我在第二课时教学主要有以下几个特点:

在复习的环节,我设计了让先复习词语,通过自由读、开火车读、齐读,巩固了生字词语的读音,让学生选一个自己喜欢的词语说一句话,训练学生对词语的理,解和运用。这个过程在实施时效果较好。但在学生说了较好后,教师如果能根据用词的准确性、句子的完全等来评价,能给学生明确的导向,这样有助于学生以后语言的发展。

在学习两座桥的特点时,我让学生读自己喜欢的桥所的段落,

然后在小组内说说喜欢桥的原因,可以运用文中的句子来说明自己喜欢的理由,这时老师就引导孩子找出句子读,读后说说是从哪个词语看出来,继而指导朗读。学生能读出兰兰走在潜水桥上惊奇的语气。

在低年级就要重视指导朗读。

在学完课文后,我设计了质疑环节,让学生想想学了课文后,自己还有哪些不懂的地方,意图是想培养学生从小爱动脑思考,敢提问题的习惯。

学生在学了课文后,学生很有与人交流的欲望,很想自己也来设计自己人心中的桥,这时我让学生与同学交流自己心目中的桥,说说自己人为什么要设计这样的桥,要汇报时,老师以鼓励、肯定为主,鼓励学生把话说清楚、说完整,听的同学要认真听,听不明白或有疑问可提问,老师适当引导学生评价,在这个环节旨在激发学生想象思维,并进行说话训练。

在低年级阅读教学中,由于自己经验不足,在教学中也存在很多不足,望各位同行能给我看出宝贵意见。

过桥洞反思篇四

1、导入:同学们,你们见过的桥是什么样子的?动笔画一画好吗?

投影仪演示学生画的桥:说一说,议一议。

2、过渡:从古到今,桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然,随着科学技术的发展,桥也在不断地变化着。

(多媒体课件演示桥的发展:木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥。)

3、揭示课题,读题。(看教师写课题,注意“桥”字的规范写法。)

反思:多媒体的演示使孩子们大开眼界。让他们感知了迅速发展的科技在现代化建设中的应用,感受到科学的奇妙。激发着孩子们学科学、爱科学的`兴趣。

1、按要求读课文。

⑴ 借助拼音,自读课文2~3遍。

⑵ 用“○”圈出本课中需掌握的字,用“—”标出本课需认识的字,注意这些字的读音。

⑶ 思考:爷爷带兰兰过了几座桥?看图,用自己的话说说它们的样子。

反思:对于一年级的学生来说,培养良好的读书习惯是十分重要的。而读书方法尤为重要,这里具体的要求让孩子们初步掌握阅读的方法与技巧。

2、检查识字和读书自学情况。

1、学习课文1~4自然段。

⑴ 齐读课文1~4自然段。

⑵ 看图体会,分组讨论。

这座桥叫什么桥?它架在什么地方?是用什么材料造的?在桥上可以看见什么?

⑶ 小结:多奇妙呀!桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧!

(多媒体课件演示:遇河—进桥洞──桥中观看游鱼、行船。)

反思:生动的画面增强了孩子们进一步探索的欲望。

2、学习课文5~7自然段。

⑴ 自由读课5~7自然段。

⑵ 引发质疑:你能从课文这几段中知道些什么?

(明确:桥的材料,使用方法、特点。)

⑶ 小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。

⑷ 讨论:这座桥与我们平时玩的什么东西很相似?你能给它起个更贴切的名字吗?用自己的话说一说桥的使用过程。

⑸ 小结:多有趣的桥呀!我们再来看一看它是怎么变化的吧!

(多媒体课件演示:遇小河──给管子打气──过桥──放气、叠收)

3、学习课文第8自然段。

⑴ 齐读。

⑵ 理解词语:“变魔术”“专家”。

反思:注重引导学生自主地探究知识:让学生自主读,鼓励学生主动提出问题,并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。并在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。

1、齐读全文,讨论:兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家?

2、小结:兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识,再加上他多动脑、勤思考,成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥?

反思:对“兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家?”的讨论,让子们明白成功的关键在于“坚实的专业基础知识”、“多动脑”、“勤思考”。从而激发学生的学习兴致。

设计一个新颖而又实用的桥,画在纸上。

孩子想像的空间总是拥有独到的新意,他们想象的翅膀总为我们成人所不及。通过这一开放性问题的设计,启发学生的想象,培养学生的创新精神。

过桥洞反思篇五

【学习目标】

1、认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点,激发学生学科学、爱科学的兴趣。

【教学重点、难点】

重点在识字、写字;难点是如何理解这些神奇的桥。

【教学特色】

这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文,向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥,同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用,激发学生学科学、爱科学的兴趣。本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念,注重引导学生自主地探究知识,在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时,通过一些开放性问题的设计启发学生的想象,培养学生的创新精神。在识字教学上采用先读书,再识字的倒置法。

【教学方法】

〖课前准备

多媒体课件、让学生了解一些有关桥的知识。

〖教学时间

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标

1、整体感知,了解课文的主要内容。

2、知道两种神奇的桥的主要特点。

3、了解比喻句的用法,能有感情地朗读课文。

〖教学过程

一、谈话导入

1、同学们,你看到过桥吗?你走过或认识哪些桥?(学生个别回答)

2、(出示兰兰图片并出示课题)今天我们课文的主人公叫兰兰,课文讲的就是兰兰过桥的`故事。

二、精读课文,整体感知

1、爷爷带着兰兰一起去郊游,他将带着兰兰走过两座非同一般的桥,想知道他们过的是什么桥吗?请大家把课文读一读,你将会知道答案。(学生自由读课文)

2、反馈:你知道兰兰过的是什么桥了吗?(学生回答,教师板书:潜水桥塑料桥)

3、再读课文,思考:为什么说潜水桥和塑料桥非同一般?它们分别有什么特点?请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。(表中加粗部分为学生填写内容,因学生写字量有限,也可口头反馈,教师板书)

潜水桥 塑料桥

造桥地点 水里 小河上

造桥材料 特别坚实的玻璃 又薄又结实的塑料

最大的优点 不仅方便交通,还可参观海底世界 轻巧,体积小,携带方便

三、学习生字

1、兰兰的爷爷可真有本领,设计了这么好的桥。同学们你们长大想干什么?(自由发言)

2、大家的想法都很好。不过,不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋,学好一些基础的知识。比如今天要求我们认识12个生字,大家就可以动动脑子,想一些又简单又容易记住的方法来认识它们,来,试试看吧,比比谁是最聪明的。(出示生字,交流记忆方法)

3、有了这么多的好方法,相信大家一定记住这些字了,老师来考考大家。(将生字组成词语,不注拼音,请学生认读)

兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特别、砖石、划船、采花、轻巧、又轻又薄、又平又稳。

五、结束

同学们真能干。相信大家有了好的学习方法一定能学到更多的本领,长大成为祖国建设的栋梁之才。

六、作业

收集各种桥梁的资料,举办“桥梁知识展览”。

过桥洞反思篇六

《兰兰过桥》是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文,通过写兰兰和爷爷参观潜水桥,过塑料桥的事,分别向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的作用,激发学生学科学、爱科学的兴趣。

在学习识字环节,让学生选一个自己喜欢的词语说一句话,训练学生对词语的理,解和运用。教师如果能根据用词的准确性、句子的完全等来评价,能给学生明确的导向,这样有助于学生以后语言的发展。

在学习两座桥的特点时,我让学生读自己喜欢的桥的段落,然后在小组内说说喜欢桥的原因,了解桥建在哪里,什么材料做成的,有何特点。可以运用文中的句子来说明自己喜欢的理由,这时老师就引导孩子找出句子读,读后说说是从哪个词语看出来,指导朗读。读出兰兰走在潜水桥上惊奇的语气。

学生也来设计自己心中的桥,说说自己为什么要设计这样的桥,教师鼓励学生把话说清楚,学生听不明白或有疑问可提问,老师适当引导学生评价,在这个环节旨在激发学生想象思维,并进行说话训练。

过桥洞反思篇七

《兰兰过桥》这一课文章较长,要使同学能充沛地朗读,必需抓住重点段落、重点句子进行练读,这样同学才干很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习,抓住重点句子,说说自身喜欢的理由,通过反复朗读,欣赏图片感受,实物展示,同学对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、当“小小解说员”和设计未来的桥来训练同学的口语交际能力和想象能力,小朋友们得到了充沛的朗读训练,对于理解能力的提高大有协助。

通过教学可以感觉到,整节课的设计充沛考虑到了学情。教师为同学创设了良好的自主学习的情境,尊重同学独特的感受、体验和理解,注重培养同学自主、合作的.学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语,感悟语言文字的美。同学真正成为学习的主人,他们的积极性被充沛调动起来,他们乐于学习,乐于参与。

但是从课堂中表示出来一些问题,需要重视。

1、同学的朗读中存在一些缺乏之处,比方说有的同学朗读做到了正确流利,但是感情朗读还不太到位;有的同学还掌握不好用怎样的语气来读;有的同学不能很好的表示自身领悟到的感情,模仿他人的较多,而自身的体会感悟的表示较少等。

2、同学认真倾听的能力需要加强。有的同学光顾表示自身而举手,根本没听老师的提问和其他同学的发言,造成站起来什么都不会,影响了其他同学听讲的情绪。

3、同学还是缺乏训练,发言声音普遍太小,这是一种胆怯的表示,也是一种很不好的说话习惯。

4、自己自身的调控能力、应变能力都应该继续加强,过渡语言、评价语言都比较贫乏,缺乏对同学的激励。以上几点在今后的教学中要加强注意,把对同学听、说、读、写能力的训练真正落到实处。

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