作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
美术教案空白表格怎么做篇一
年级
一年级
计划学时
一课时
学习内容分析
根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标,《快餐美食店》一课属于“造
型·表现”学习领域。本课借助快餐美食店为载体,引导学生进行设计制作美
食,把橡皮泥等多种材料的手工制作与生活联系起来,易于使学生产生兴趣。
通过本课学习,学生丰富了视觉、触觉和审美经验,激发了创造精神,同时发
展了美术实践能力。
学生情况分析
泥土在孩子手中是玩不够的“玩具”。本课是造型表现课,主要是运用泥料,学习一些简单的造型手段,体验造型的乐趣,表达情感和思想。一年级的学生
对美术基础知识掌握非常少,针对学生的生理和心理特点,这节课主要是对美
食的感官体验入手,以丰富生动的教学方式让学生看看、想想、做做、说说的形式参与到教学活动中。本学习内容接近学生生活,在直接体验的基础上,学
生对学习的兴趣更大,主动去动手制作美食,积极展示自己的学习成果,培养
学生的集体观念和与他人合作的能力。
教学目标
知识与技能:了解一些点心美食的特征,掌握搓、压、捏、揉等方法,并用这 些技法进行点心美食的造型创造。
过程与方法:体会和发现生活中的美,动手制作出有创意的美食,锻炼学生细
心观察和大胆创造的精神。
情感、态度与价值观:培养学生自主、合作的探究精神,体验立体造型所带来的乐趣,培养耐心、细致的学习态度。
教学重点
及解决措施
掌握揉、搓、压、捏等泥塑技能。
解决措施:
1、采用出示丰富多样的美食激发学生学习的兴趣;
2、通过演示
制作美食方法的图片、课件,让学生了解美食以及美食的制作方法;3 通过教
师的示范,让学生进一步了解美食的制作方法。
教学难点
及解决措施
概括表现美食的“形态“,能制作出丰富的美食。
解决措施:
1、教师边示范边引导学生掌握揉、搓、压、蟮饶嗨芗寄埽?
2、学生讨论各种表现方法。能用揉、搓、压、捏等方法制作出丰富的美食。
教学设计
思路说明
课改中强调培养学生的学习兴趣,培养学生热爱生活的情操,在教案中,导
入部分切合课本要求,让学生回忆麦当劳等点心店里面的美食,并欣赏老师所
制作的美食,初步认知美食的形态;在教学中,采用电教媒体,引导学生了解
美食的特点,让他们找到制作美食的秘决,师生合作探究的方式做美食,小组
合作制作美食,加强学生合作交流的意识,从而刺激学生学习的兴趣,最后评
比部分,把主动权完全交给学生,不仅可以提高学生的语言表达能力,而且还
起到教学评价的激励作用,提高学生的自信。通过各种教学手段的运用,充分
调动学生的学习兴趣,在不知不觉中完成教学目标,感受人文内涵的新理念。
课
堂
教
学
流
程
图
合作探究
制作美食
探索美食的制作步骤
小组讨论
分配任务
快乐制作
教师指导
推销美食
互相评价
直观引入
吸取兴趣
欣赏图片
寻找秘诀
欣赏图片,介绍美食特点
(小组交流美味口口在哪里)
小组交流美食谱
自学制作美食技法并演示
教学拓展
总结全课
评出神气的小厨师(戴上
厨师帽
学生上台推销美食(说出
理由)
教学过程(具体、详细,思路清晰,可续页)
教学
环节
教学内
容及知
识点
所
用
时
间
教师活动
学生活动
设计意图
课
堂
导
入
直观
引入
吸取
兴趣
分
钟
同学们,大家有没有去过肯德
基和买当劳?有没有吃过里面的汉
堡、薯条啊?昨天,温老师学做了
一回厨师,给大家准备了一碟丰富 的点心,出示一碟用橡皮泥制作的美食快餐,喜欢吗?(喜欢)想不
想自己也学会制作美食啊?(想)
出示课题《快餐美食店》。
欣赏师制作的美食,感受
美食的“美”
通过丰富多
样的美食导
入,激发学生
学习的兴趣
课
堂
发
展
欣赏
图片
寻找
秘决
分
钟
1、拿出自己课前制作的美食谱,小组交流一下。互相说说自己最喜
欢吃的美食,(在投影上展示)
2、欣赏图片,发现美食特点(课件
展示图片)你们喜欢这些美食和点
心吗?说一说:什么样的美食和点
心让人觉得美味可口,能够吸引
你?说说美食除了味道美还需要什
么秘决呢?板书:色、香、味、形
(形状、颜色、名字)
3、刚才看到的都是我们平时经常
看到的点心美食,有些聪明的点心
师傅们还根据一些小动物、植物的形状来设计点心的外形。(请大家
翻开书 18 页)欣赏一下古代和现
代的美食作品。
4、用橡皮泥做美食快餐,除了要
注意颜色的搭配之外,还要注意技
法:揉、搓、压、捏、贴、盘等,(让学生看书自学技法,师板书:
揉、搓、压、捏)叫一位学生上台 示范一种技法。(生示范师用课件和
语言指导)
★
搓长条:把小团橡皮泥放在手心
来回搓,把它搓成长条状(薯条、1、小组内交
流自己的美
食谱(投影展
示)
2、欣赏图片,介绍美食特
点并交流美
味可口在哪
里?
看起来:
闻起来:
吃起来:
3、学生自学
制作美食的技 法 并 演
示。
拉近生活与
美术创作的关系。
提高学生的审美意识和
创作意识。
激发学生自
主探究的热
情,自己学会
找寻解决问
题的方法。
花瓣等)
★
搓圆球:把小团橡皮泥放在手
心,两个手掌夹住不停的转动(肉 丸子、汤圆)
★
压圆饼:把搓好的圆球从中间对
压,再在四周用力均匀地捏好,直
至成饼状(包饺子、做汉堡包)
★
划花纹:把做好的各种美食用铅
笔、橡皮刀、牙签等尖状物画出花
纹,进行装饰美化。
合作
探究
制作
美食
分
钟
1、教师示范——探索美食的制作步
骤。①教师在台上示范,用手语和
肢体语言讲解,引起学生的高度兴
趣。②引导学生说出制作步骤:想
特征——选材料——动手做——取
名字。
2、小组商量给美食店起个名字,由 组长分配任务,合作制作自己喜欢的美食,组合成美味的快餐,摆放
在碟子里,并为作品起名字。
观看教师演
示,记住方
法,学会举一
反三
学生参与讨
论并进行分
配任务
通过直观演
示突破教学
难点
课
堂
作
业
学生
制作
教师
辅导
分
钟
看了那么多的美食,你们一定
想大显身手吧?正好我要举办一个
美食推销会,正是你们表现的好机
会,不过要注意,怎样才能让大家
喜欢你的美食。(形状、颜色、名字)
给每组十五分钟的时间,看哪组做的又快又好!小厨师拍拍手,我们
也来露一手。开始吧(图片循环展
示并伴有音乐)
在制作中,鼓励同学们相互竞
争,互相学习,取长补短,完善自
己的美食作品。对于有创新、认真、做得精美的小组给予充分的肯定和
表扬。
了解制作要
求并合作制
作美食,情感
体验
用美术语言
表达自己对 快餐美食的感受,把色彩
搭配的知识
运用到实际
操作中。
欣
赏
评
价
推销
美食
互相
评价
分
钟
(1)课件展示“神气小厨师”的字
样,派学生上台推销自己的美食,(说菜名、营养方面等。)
(2)派学生到展台选购美食,说出
选择这份点心的理由。
(3)被学生选出的作品评为“神气
小厨师”进行奖励,并给他们戴上 厨师帽。
学生 上台推
销美食和评
价美食。审美
体验、成功感的体验。部分
学生还戴上
让学生用自
己的语言向
同学介绍自
己的创意,品
评别人的作
品,提高学生
语言表达能
力,又起到教
了厨师帽。
学评价的激
励作用。
拓
展
延
伸
教学
拓展
分
钟
同学们,你们今天表现得真棒!老
师希望大家利用我们学过的知识,在家能做爸妈的好帮手,成为一个
真正的小厨师。
欣赏自己亲
手制作的美
食
通过本节课
学会的技能
运用到生活
中,让学生有
意识的将民
族的艺术发
扬。
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
美食特点
多数学生表现突出
课件(幻灯片的形式)
多媒体展示图片
好
美食技法
多数学生表现突出
课件(幻灯片的形式)
多媒体展示图片
好
作品欣赏
多数学生表现突出
课件(幻灯片的形式)
多媒体展示图片
好
附:
我的美食谱
班级:
姓名:
前言:“美食伴随我们的每一天”,在深圳,我们可以见到、吃到正宗的粤菜和美点,还
可以吃到世界上许多国家和地方的美食,中国各地的美食更是经常可以吃到。深圳,是美食的天堂,让我们一起尽情地品尝佳肴、美点和风味小吃,享受饮食文化的乐趣和神韵??
1、我能找到好多关于美食的好词好句:
2、我知道的、吃过的美食:(说一说或把它画下来)
3、画下我最喜欢的美食,写下我喜欢它的理由
美术教案空白表格怎么做篇二
执教者
于欣
授课时间
2012-4-22 授课班级
四年一班
教学内容
三角形三条边的关系(四年级下册第82页的内容)
教学 内容分析
教育不只是一种简单的“告诉”。学生拥有自己的独立思考水平和认知系统。当他们遇到一个新的待解决的问题情境时,他们会自觉而主动地从自己已有的知识架构和认知经验中摸索、收集、调动处理问题的方法和策略。三角形边的关系这一内容是新教材新增加的内容,并安排在第二学段。通过这一内容的学习,使学生在已经建立三角形概念的基础上,进一步深化理解三角形的组成特征,加深学生对三角形的认识,同时,也为以后学习三角形与四边形及其他多边形的联系与区别打下基础。
根据新课标的精神,要改变学生学习的方式,让学生经历“数学化”、“做数学”等过程,并注重与生活实际紧密联系,学有价值的数学。根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用,以及新课标的要求,我认为设计这节课的理念是:活动参与、自主建构,联系生活、应用数学。
教 学 目 标
知识目标
知道和理解“三角形任意两边的和大于第三边”,能用它解释一些生活现象,解决一些简单的生活问题。
能力目标
通过动手操作、小组验证,体验探索三角形边的关系的过程,培养猜测意识和自主探索、合作交流的能力。
情感目标
经历探究、发现、验证“三角形任意两边的和大于第三边”的过程,体验合作学习和数学学习的快乐。
教学重点
三角形三边关系的实验与探究
教学难点
三角形三边关系的探究过程。
教学关键
使学生理解三角形边的关系
教学准备
课件、三根小棒、三边关系试验报告单每组四根小棒
教学方法
自主探究小组讨论
课程类型
学科课程
教 学 过 程
活动的组织与实施(含教师活动和学生活动)
设计意图
时间分配
一、复习旧知,导入新课
我手上拿的是什么?(三角板)它是什么图形呢?(三角形)谁来说说什么是三角形?怎样理解这个“围”字(端点首尾相连)。同学们还知道三角形的哪些知识?关于三角形的知识还有很多,我们继续往下看。
复习旧的知识,使新旧知识之间有很好的连接
2分钟
二、动手操作,发现问题
师:老师这里有三根小棒,分别长
3、5、10厘米,这3根小棒能围成一个什么图形? 生:三角形。
师:谁愿意上来围一围?围的时候要注意小棒首尾相连。师:这三根小棒为什么围不成三角形呢?三角形的三条边之间到底有什么关系呢?今天,我们就一起来研究三角形的三边关系(板书课题)
三、猜想验证,发现规律
师:我们发现这三根小棒不能围成三角形,怎样做才能围成三角形呢? 生:换一根小棒
师:怎样换?同学们说的都是你们的猜想(课件演示猜想1)
1、学法指导 师:你们的这些猜想是否正确,三角形的三条边到底有什么关系?我们可以通过做实验来验证一下,现在老师给同学们准备了一些材料:3厘米、5厘米、8厘米、10厘米小棒各一根一起试着围一围三角形。同学们亲自动手摆一摆,拼一拼,看看有什么结果。先看要求(大屏幕)操作要求:(1)、2人一组合作完成四种拼法(2)、围三角形时要注意首尾相连。(3)、完成后,填写好活动记录表准备交流
2、动手操作,寻找规律(师巡视,并指导)
3、交流汇报,探究规律。 师:哪个小组愿意来汇报。小组上台展示,3厘米、8厘米、10厘米能
3厘米、5厘米、10厘米不能 3厘米、5厘米、8厘米不能 5厘米、8厘米、10厘米能 师:其它组有不同意见吗?
师:仔细观察四种结果,有的围不成,而有的却能围成。这是为什么呢?先看不能围成三角形的每组小棒的长度之间有什么关系?说说你能发现些什么?同桌讨论一下。能围成三角形的这几组小棒长度之间又有什么联系?
三根小棒要围成三角形,必须满足什么条件?
通过刚才的实验和分析,你发现三角形三条边长度之间有什么关系吗? 先看不能围成三角形的这组情况,谁愿意说说
3、5、10这三根小棒为什么不能围成三角形? 生:
师:其他同学赞同吗?谁再来说一说。
师:我明白了,3厘米的边是不能和5厘米、10厘米的边围成三角形的,因为这两条边之和小于第三条边。(板书3+4〈8)你很会观察。(课件演示)师:再说
3、5、8这三根,同学们有些争议,到底它们能不能围成三角形呢?不能,为什么?有谁愿意谈谈?
生:3+5=8 重合了不能
师:是这样吗?(课件演示)请看大屏幕。
师:真的是这样,通过演示现在明白这个同学的意思了吗?谁愿意再来说一说。
师:通过以上的动手操作和探究分析,我们发现了当两边之和小于、等于第三条边时,这3条边是围不成三角形的。
师:那么怎样才能围成三角形呢?
生:两条边加起来要大于第三边就行了。师(板书):两边之和大于第三边
师:我们来看看能围成三角形的这两组是不是这样的呢,3+8>
10、8+5>10 看起来是这样的。
3)师:回头看不能围成的情况,也有3+8>
4、4+8>
3、3+8>
5、5+8>3(两边之和大于第三边)的情况,怎么就不能围成三角形呢? 生:有一种不符合就不行了
师:看来只是其中的两条边之和大于第3条边是不完整的,生1:加“任何”、“任意”
生2:其他两边之和都大于第三条边。生3:无论哪两条边之和都要大于第三边。
4、归纳小结
师:看来只是其中的两条边之和大于第3条边是不完整的,师:这句话概括说就是:任意两边之和大于第三边(板书:任意)师:是这样吗?再挑选一组能围成三角形的三条边,来验证: 生:3+4>
5、3+5>
4、4+5>3,师:这个例子证明了你的想法是对的,这两个三角形的三边关系都是:任意两边之和大于第三边(齐读)
四、运用结论,加深理解
师:我们已经知道三角形的三边关系,下面让我们来判断几道题目
1、快速判断。
3cm
4cm
5cm
()4cm
7cm
4cm
()2cm
6cm
3cm
()1cm
2cm
3cm
()
师:为什么围不成?你是怎么判断的?
1、出示p82例3图
这是小明上学的路线图,同学们仔细看一看,他可以怎样走?
2、这几条路中,哪条最近?这是为什么呢? 老师在生活中还看到了这么一种现象:(课件演示)公园里有一条这样的路,路的两旁是草坪,为什么很多人都往草坪中间走? 师:今天你有什么收获?
其实数学就在我们身边,只要你平时多观察、多动脑,你一定能成为数学的好朋友。
开发学生的动手能力和观察能力,在实践中发现问题并尝试找出问题的原因 反复试验,加深同学的理解,猜想验证,发现其内在规律 增强小组合作意识以及动手操作能力 锻炼同学发言及表达能力
通过小组讨论,发现问题,尝试找出原因,激发学生自主学习的精神 在教学过程中不断引导,自主发现问题,加深对知识的理解和巩固 运用练习,巩固学习的知识,加深印象
3分钟 5分钟 7分钟 3分钟 5分钟 10分钟 5分钟
板书设计
三角形边的关系 两边之和大于第三边
教学反思
本节课巩固应用部分的三个环节,是从学生的学习认知规律出发,遵循从易到难的原则,分巩固性练习、应用性练习、拓展性练习三个层次。并与学生身边的生活例子相结合,既能体现数学教学生活化的新理念,又能有效地激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维,提高学生的数学学习能力。
以上教学设计,以学生的学习心理为基础,通过简单的动手操作,创设有效的“数学问题情境”,激发学生强烈的探究欲望。通过引导学生大胆的猜想,积极的验证和合理的归纳,使学生学到新知识的同时,经历数学知识的形成过程,这样的教学将会有效地激活了学生的数学思维,使学生在知识、能力,以及情感态度等方面都将得到较好的发展。又通过摆图形,寻找数据间的关系;又通过数据的整理和分析,确定图形的存在性和图形具有的性质,使数形紧密结合,渗透了数形结合的思想方法;同时对不同类型三角形都具有的共性归纳总结,渗透了数学的归纳思想。教学中始终以这一核心的思想为教学灵魂,时时渗透,处处体现。