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教育著作读书笔记摘抄篇一

福州“ 1+1读书俱乐部”将于 12月 30日晚上举行《杜威教育名篇》阅读在线交流与讨论活动。研讨的主题是：杜威教育思想对我们教育教学工作的启迪以及你读的过程中的困惑是

什么

?为了让更多的博友了解杜威以及《杜威教育名篇》的主要内容，为此本人摘录该书中《序》和《前言》中的有关内容，与各位博友共同分享。

美国教育家约翰 ·杜威( john dewey， 1859— 1952)生于美国阜蒙特州柏灵顿市。他 1879年在阜蒙特大学毕业后，曾在中学和乡村

小学

教过书; 1882年入新建的霍布金大学研究哲学， 1884年取得博士学位后，在明尼苏达大学和密执安大学讲授哲学。在美国历史上的大转折年代，杜威认真思考了社会对学校的挑战和需求，既批判了传统教育的理论和方法，又支持了芝加哥大学初等学校的教育实验。在他自己漫长的教育生涯中，杜威始终没有停止对“现代教育”的探索，撰写了大量教育著作和论文，不仅对西方教育理论和实践产生了广泛的影响，而且奠定了他作为西方教育大师的地位。

人们普遍承认，杜威是 20世纪美国乃至世界上最有影响的一位教育家。因为他确实给教育带来了一场深刻的革命，在教育领域引起了重要的变化。他是继皮尔斯、詹姆斯之后，把实用主义哲学加以深化，并结合自己对学校教育工作的长期实验，具体加以应用，形成一个实用主义教育思想体系。尽管杜威经常被人误解，在 50年代还受到一些人的攻击，但是，人们在 60年代以后重新表现出对他的教育思想的热情，更深入和更理性地反思杜威对“现代教育”的探索。

杜威的教育思想在近代中国也曾得到广泛的传播，使他成为当时对近代中国教育影响最大的西方教育家。从 1979年起，无论是哲学思想上还是教育思想上，中国学者开始以实事求是的态度重读杜威，并且取得了丰硕的成果和突破性的进展。

作为实用主义教育思想的创始者，杜威写了大量的教育著作。而《杜威教育名篇》就是选译其中有代表性和影响较大的教育、哲学著作，这些著作大体反映了杜威实用主义教育思想的各个方面和整个发展过程。该书包括了杜威从 1897年到 1952年的 24本(篇)主要论著，比如《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《教育上的道德原理》、《教育上的兴趣与努力》、《明日之教育》、《进步教育与教育科学》、《教育科学的资源》、《我们

怎样

思维》、《经验与教育》、《人的问题》等重要著作。

相信，从《杜威教育名篇》中，我们可以了解和研究杜威实用主义的教育思想体系，给我们的教育教学改革与发展提供有益的启示和帮助。期待着更多的博友一起来交流与讨论!

《杜威教育名篇》中第一篇文章就是《我的教育信条》，这是杜威早期的一个纲领性的著作。阅读这篇文章，让我们对杜威的教育信条有了一些初步的.认识。那么，杜威的教育信条是什么呢?为此，本人将他的主要观点摘录如下，与博友们一起分享。

一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的。这个过程几乎是在出生时就在无意识中开始了。它在不断地发展个人的能力，熏陶他的意识，形成他的习惯，锻炼他的思想，并激发他的感情与情绪。

惟一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到所在的社会情境及各种要求所引起的。这些要求刺激他，使他以集体的一个成员去行动，使他从自己行动和感情的原有的狭隘范围里显现出来;而且使他从自己所属的集体利益来设想自己。

这个教育过程有两个方面：一个是心理学的，一个是社会学的。它们是平列并重的，哪一个也不能偏废。这两者，心理学方面是基础的。心理的和社会的两个方面是有机联系的，而不能看作是二者之间的折衷或其中之一凌驾于另一个之上而成的。

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