2024年小松鼠找花生说课稿板书设计优秀

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

小松鼠找花生说课稿板书设计篇一

要说好课,就必须写好

说课稿

。认真拟定说课稿, 是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。下面是小编为大家收集的关于小松鼠找花生说课稿,欢迎大家阅读!

这是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,告诉孩子花生是在地下结果的。全文共5个自然段,以小松鼠找花生果为线索:花生开花了---小松鼠想摘花生果过冬---小松鼠始终没见一个花生果---小松鼠怀疑花生果被人摘走了---蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。

架设生活与教学的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课9个生字,绿线内的7个生字只识不写。认识1个偏旁,理解新词的意思

3.了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。

我们教研组呈现给大家的这节课,主要是立足于日常的教学,让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说:自读自悟、主动探究认识生字、读懂故事,另外,我们注重了低年级学生良好学习习惯的培养,让好习惯伴随孩子们的一生。

老师通过一个

谜语

:“麻屋子,红帐子,里面住着个红胖子”引出花生,然后问学生:你们喜欢吃花生吗?小松鼠也喜欢吃,今天我们就来学习26课小松鼠找花生果。

1、现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)

2、 把生字圈出来读两遍,在课文中找出标出自然段。

3、检查课文是否读通顺(生开火车读)

4、带拼音认读生字组成的词语。(齐读、指名读、开火车读)

5、去掉拼音再读。

(通过多种形式的读,让学生们把生字的音读准,为学习课文做好准备,刘老师抓住了“结”这个字,这个字读一声,有许多孩子都读错了,只要出现了错误,刘老师就给予及时的纠正,起到了良好的效果。)

1、小松鼠看见花生长的怎么样呢?请同学们自读第一自然段。

接下来,师讲解“绿油油、黄灿灿”。先让学生通过思考说出自己的理解,再运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横 。教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。最后引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,将学到的知识运用到生活当中去,真正做到了学以致用。

这里我们还设计了一个小小的延伸:像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,它们组成了一个大家庭,你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?让学生联系到前面所学过的“蓝湛湛、碧澄澄”,有些同学还能说到“绿阴阴、红通通”等,这样使学生大脑中有关于这一类的知识得到一个系统的整理。

2、这么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑问了。

⑴出示:第二自然段小松鼠和蚯蚓的对话。

两人分角色配合读。

⑵听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?

学生转变角色想象练习说话。

⑶(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)

[在朗读上,根据学生理解平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。]

3、于是它就行动起来了。小松鼠是怎样做的?指名说。

4、教师点出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

用“每天”说话。

让学生充分进入情境,抓住重点,展开想象说话,锻炼学生口头表达能力。

5、“可是,找的结果怎样呢?”

(1) 指名说。

此时的小松鼠心情怎样?

生:失望

指导朗读这句,读出失望、奇怪的语气。

出示第三自然段。

⑵师:“小松鼠心里可着急了!在失望的同时,小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?”出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。

5、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?

生:在泥土里。

师:你是怎么知道的?

(学生有的回答是从书上知道的,刘老师评价说,你真是个会读书的好孩子,从书中我们可以获得许多知识;有的说是自己就亲自见到过,刘老师评价说:你是通过自己的生活经验而获得的知识,还有的说是问爷爷、奶奶,刘老师评价说:问知道的人,也是一种获取知识的方法。这几句看似简单的评价,却等于是给学生打开了一扇又一扇的窗户,让孩子们懂得了不管打开哪一扇窗户,我都能看见蔚蓝的天空。)

6、接下来,我们设计了这样一个环节:小朋友们,听完了故事,我有一个疑问,为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里,而小松鼠却不知道?教学是学生、教师、文本之间对话的过程, 在学习语言过程中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践中去,课堂教学才能焕发生命与光彩。

学写一个新字“油”。

大家都知道,苏教版的生字比较多,如何利用有限的时间还让学生自主的把生字学会呢?我们想了许多的方法,今天这个“油”字,我们主要是运用了熟字加偏旁的方法,但是刘老师又联系了生活中的经验,你在生活中哪里还见过空上字?生说酱油、花生油等等,通过“油”的形状联系到了“三点水”,记忆的更扎实。

其实还有许多植物的果实也长在泥土里,你们知道吗?

这一环节的目的是因为,学习不仅是与书本结合,更重要的是与生活相结合,让学生明白一切来源于生活,要学会细心观察生活。

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