梦回唐朝每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
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尊敬的各位领导：
欢迎您来到我校指导工作!根据市、区教育局有关文件精神，结合“为学生的幸福成长奠基，为教师的持续发展铺路”这一办学目标，我校始终把科技教育纳入学校教育教学的统一规划，坚持分类指导，分层推进，做到常规教学与活动载体相结合，正面教育与环境熏陶相结合，不断挖掘教师科技素养，拓宽学生科技教育领域，扎扎实实地开展了旨在“提高师生科学素养，促进学校和谐发展”的系列活动，现向各位领导做简要汇报：
为了对学生进行良好的科技教育，学校领导班子高度重视。首先成立了科技教育活动领导小组，吴丽新校长任组长，张羽副校长，张丽丹主任任副组长，班主任和任课教师密切配合，层层落实责任，齐抓共管，真抓实干。结合本校实际制定了科技教育的目标、任务、措施和制度，把科技教育纳入学校的德育工作及教学工作计划之中，定期召开会议，探讨思路，总结经验。
我校自1997年迁入新校址，陆续建设专用教室14个，自申报“科技教育示范学校”以来，学校又先后投资数万元，改造、升级、新建了科技活动室、综合实践活动室、植物探究室、陶吧等多个学生活动室，现专用教室数量为31个，涉及科技、文体、艺术等多个领域，为开展丰富多彩的科技教育提供了场所。校图书馆现有藏书42969册，其中科技类图书6663册。近年来，学校保证对科技教育工作的资金投入，在资源购置、人员培训、课程开设等方面下大力量，不断完善基础设施建设，深入加强软件质量提升，为进行科技教育提供先进的物质条件、制度保障和人力资源。
在市区各部门的高度重视下，为了提高科技活动辅导水平，我们采取多种渠道对老师进行业务培训， 2008年，我校于翠萍、宋英英老师去无锡参加综合实践年会、杨慧敏老师去石家庄参加了科技教育培训。2010年，省科协的两位老师来我校进行科普讲座，2015年，我校杜艳超老师去石家庄参加科学实验培训，杨慧敏老师每2周都会到青少年活动中心参加航模辅导员培训。通过培训使辅导教师的理论水平和业务能力不断提高，能顺利指导学生开展研究性学习。
环境对学生是一种熏陶和教育，为了充分发挥环境在科技教育中的作用，我们对整个校园的布置作了精心设计和安排。一楼走廊为综合实践活动长廊，在这里展示了学生在综合实践领域探究活动的整个过程。三楼走廊为我校的科技长廊，在这里为学生提供了展示平台.在做工精致的.展览橱里，展示着学生用废旧材料制作的小帆船、小军舰、会发光的小台灯等，件件作品凝聚着学生可贵的创新精神和不懈努力，每当学生们从这里走过，看见自己的作品，脸上洋溢着成功的微笑。橱窗里张贴着五彩斑斓的蝴蝶图片展，用种子和树叶制作的一张张脸谱和风景画，展室里张贴着一张张科技竞赛的奖状，摆放着科技制作的奖杯。各班利用墙报、板报开辟科技专栏，了解科普知识，整个校园充盈着科技教育的浓郁气氛。
对学生进行科技教育，注重提高科技教育教学的质量，让全体教师认准课堂这一主渠道，利用课堂教学有机渗透科技教育。
我校于翠萍、宋英英老师，从学生生活实际出发，注重培养学生科学研究的能力，组织学生开展了一系列的活动。例如：《小小筷子学问大》这一研究活动，从前期的信息搜集，社会调查，到资料的交流整理，再到对筷子的研究设计，全部由孩子动手，培养了孩子们自主研究创新的意识。这一内容获得省级创新方案奖。《多彩编织》《走进老游戏》《小小建筑师》等均被收录到省编综合实践资源包。由于我校在综合实践领域的深入研究探讨，2005年，我校光荣的承担了唐山市的综合实践现场会，并取得了良好效果。
科学实验课中，老师重在引导学生对科学实验的探究，给学生一个探究的环境，使学生主动获取知识，发展能力。在名师展示汇报活动中，杨慧敏老师执教《白醋与小苏打》一课，课堂中研究两者混合后产生的气体是不是二氧化碳，课上老师带领学生做了多次实验，均没能让燃烧着的蜡烛熄灭，可是老师并没有直接告诉孩子答案，而是让学生把这种探究的兴趣带到课下，继续寻找证据验证。老师的这种研究意识渗透在平时的每节课中，使科技教育“随风潜入夜，润物细无声”，于无形中提高了学生的科技意识与实践能力，更激发了学生的创造潜能。在研究的氛围中，老师的能力也在不断提升，杨慧敏老师执教的《比较水的多少》获得省一等奖，张秀艳老师执教的《物质发生了什么变化》杜艳超老师的《滑动与滚动》均获得市一等奖。
马向葵老师的数学课《长方体知识的应用》，与信息技术进行有效整合，突破传统的教学方式，有意识地教会学生运用科学思维方法，掌握科学的学习方法。马老师的这节课也因其视角独特，荣获全国一等奖。我校先后共有10名教师参加了全国信息技术与学科整合大赛活动，其中一等奖3人，二等奖7人。
除了国家课程注重科技教育外，我们经过多年的探索，逐步形成了“从学生的兴趣需要出发，发扬学校传统、教师个人等优势，使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，教师人人自主开发系列校本课程”的丰富多彩的教育模式。使全体教师有更充足的时间、更广阔的空间通过课堂主渠道，开展、渗透科技教育。目前学科教师人人有一门供学生选修的校本课程，每周三下午学生根据自己的兴趣特长参加各个校本课程的学习，学生的科技素养得到了培养和提高。
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