在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

《分一分》教学设计篇一

北师大版小学数学三年级(下册)第五单元第64-66页“分一分(一)”

1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2.会用折纸，涂色等方式，表示简单的分数。

3.能正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。

4.培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。

理解分数的意义，会读，会写简单的分数

水彩笔、直尺、正方形纸等

师：同学们，老师想和大家玩一个“拍手”的小游戏，你们愿意吗?

生：愿意。

师：我出几个手指，你们就拍几下。

师出示5个、3个手指，生整齐、准确地击掌表示。

师：来点难的，行吗?

生：行。

师：老师手里有4个桔子，平均分给两个小朋友，请你用拍手的方法表示出每人分得的个数。(师出示桔子)

师：老师手里有2个瓶矿泉水，平均分给两个小朋友——(边玩师边演示。) 师：老师手里只有1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个?(学生都在迟疑，不知该怎么拍手)

师：为什么不拍手呢?(每人只有半个，不会拍。)

师：那我们今天就一起来分一分。板书课题：《分一分》

师：是啊，每人只有半个,你能用什么方法来表示半个呢?教师让学生说出自己的想法。(一半也可以用1/2来表示)

1.借助形象，感知1/2，初步理解分数的意义。

师：为什么可以用1/2来表示?(生迟疑)

师：现在，请大家跟老师把这个苹果平均分开。

(师课件演示把一个苹果平均分成两份。)

师：我们把这个苹果平均分成了几份?

生：两份。

课件闪烁其中的一半。

师：它是其中的几份?

生：一份

师边说边演示在课件中出示“1/2”：平均分(/)，两份(2)，它是其中的一份(1)，这就是二分之一。

生读二分之一。

师：这一份是苹果的二分之一，那另一份呢?

生：也是二分之一。

师：谁能完整地把1/2表示的意思说一遍。(生说师大屏幕出示：把一个苹果平均分成两份，其中一份是它的1/2。)

生代表说，同桌互说。

师：那这能用1/2来表示吗?为什么?(幻灯片演示没有平均分，指名学生说，重点强调“平均分”)

2、动手操作，深化认识1/2，充分理解分数的意义。

师：如果用长方形的纸代替苹果，你能折出它的1/2吗?拿一张长方形的纸折一折，再把它的1/2涂上颜色。

(生折一折，涂一涂，交流多种方法。师投影仪展示。)

3. 动手操作，认识几分之几，加深理解分数的意义。

师：请拿出一张正方形的纸平均分成4份，分别涂其中的1份、2份、3份、4份，再想一想，可以用什么表示?(学生分组完成，集体交流、汇报。)

师：你还能用老师为你准备的纸创造出那些分数?

(学生动手操作，师展示。)

4..归纳认识，学写分数

(1)师：像1/2、1/4、2/4……这样的数都是分数。(板书)

师：它们所表示的意义是什么呢?(引导学生说，大屏幕出示：

把一个整体平均分成若干份，表示其中一份或几份的数，就叫分数。)

(2)师：认识了那么多分数，我们也来写写。

师：那请大家拿起小手和张老师一起来写。

师示范写1/2。(边说意义边写。)

师：会读吗?

生：会。(1/2 读作：二分之一)

师：那谁认识它各部分的名称。

生：中间短横是——?(分数线 板书)表示平均分

生：2是——?(分母)分母是2表示平均分成几份?(2份)

生：1是——?(分子)分子是1表示其中的一份。

(3)师：谁来说一说分数怎么写?怎么读?(先写分数线，再写分母，最后写分子。读时从下往上读。)

5、巩固训练

1、完成课本54页的说一说。(师大屏幕出示，指名说一说理由。)

2、完成练一练上的习题。(学生独立完成，集体订正。)

你们真聪明，今天，老师还特意给大家带来了一些美丽的图画，想看吗? 1.下面的画面会让你联想到了几分之一?(抢答)

图：法国国旗(1/3) 五角星 (1/5) 巧克力(1/8)

2.师：我们班级后面出了漂亮的黑板报，老师这里也有一份板报设计，我们一起来欣赏一下吧!

这里藏着几个分数哦!我们找找看

《科学天地》、《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一。

生：《艺术园地》占黑板报版面的1/4

师：版面不是分成了三份吗?

生：把《科学天地》再分，黑板版面就平均分成了四份。

师：今天我们又认识了一个新朋友――分数，那什么叫分数?今天回去后，在我们身边找一找它的身影。

六、板书设计

分一分(一)

像1/2、1/4、2/4、3/4……这样的数都是分数。

1——分子

/——分数线 读作：二分之一

2——分母

《分一分》教学设计篇二

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色、举小棒等方式，表示简单的分数。

3、感受学数学的乐趣，进一步培养学数学的兴趣。

理解分数的意义，正确表示简单的分数。

理解分数的意义。

每生一张长方形纸，每两生一捆12根的小棒。

一、 创设情境

1、游戏：看谁好眼力？（老师快速伸出手指，学生说出是几？3个、2个、5个）

2、情境：听问题，用手指出示答案。

4个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？

2个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？

1个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？（此时，学生会出现复杂的表情、多样的手势。）

3、点名：（1）你为什么不伸手指？（2）你为什么这样表示？

设计意图：在情境中学数学。这节课创设这样一个有趣的举手指情境，通过师举生说、师说生举，不但可以一下子拉近师生间的距离，活跃课堂气氛，而且能够在不经意间把学生引入思考和创造状态：半个苹果怎样用手势表示呢？学生经过瞬间的皱紧眉头的思考之后，会出现多样的有趣的表示半个苹果的手势。这为下一步用什么样的一个数来表示一半作好了铺垫。

二、思考交流

1、思考：能否用其它的方式来表示一半呢？（提示：比如说画图来表示，或者发明一种符号来表示，还可以创造一个数来表示。）

2、动笔试一试。

设计意图：当学生都明白用手指表示一半不太容易的时候，提问你能否用其它的方式来表示一半呢？这一问，能充分激起学生的认知冲突，学生会发现以前学的数不够用了，怎么办呢？此时再让学生展开想象大胆创造表示一半的方法，在此基础上引出分数 ，学生自然而然地会体会到学习分数的必要性。

三、认识分数

1、从学生的板演中，抓住 ， 让这个学生向大家介绍这个数（怎么读、表示什么。学生能介绍多少是多少，剩下的老师介绍。）

（如果没有学生板演到 ，老师就说自己也找到了一个数，直接板演。）

2、体会的意义

（1）过渡： 不仅可以表示半个苹果，还可以表示很多事物的一半。比如一张纸的一半。

（2）请同学们折出自己手里那张纸的 。

（3）课件演示，学生对照。

3、学生折一折：你能折出你手里那张纸的1/4吗？

4、交流不同的折法。

5、说一说：其中的2份是这张纸的几分之几？其中的3份、4份呢？

6、认识 、 老师也来折一折：把一张纸平均分成三份，其中的一份是这张纸的几分之几呢？其余的2份是这张纸的几分之几？这几面有几个 ？

7、归纳

（1）都是分数。今天这节课我们就跟分数交朋友。（板书课题：跟分数交朋友）介绍分子、分母和分数线。

（2）谁来说一说 表示的意义？

四、巩固练习

1、用分数表示各图中涂色的部分。

（注意一图两用，每个图说出涂色部分和空白部份的分数。）

2、判断。

3、按分数涂色。

设计意图：在活动中学数学。分数的`认识在小学分两个阶段进行。第一阶段是三年级下册，初步认识分数。第二阶段是五年级上册，再认识分数。所以，在本节课中，不用也没有必要对分数的意义进行明确的表述。淡化定义，强化心象，便成了这种是概念又非概念的数学课所追求的教学境界。所以一定要用数形结合的方式，开展折一折（纸）、涂一涂（颜色）、举一举（小棒）等丰富的活动，来让学生在不断地思考与动手中来构建分数，来建立起对分数的数感，来感悟一些简单分数的具体意义。

五、游戏拓展

游戏：听口令，举小棒

规则：（1）每同桌共12根小棒，听到口令后商量。

（2）老师说：举，其中一人就举起小棒。

依次要求学生举起12根小棒的

设计意图：不直接讲述分子和分母的意义，而是通过这一活动形式，来让学生自然地感悟分子、分母的内涵。同时，通过这一活动形式，来对刚刚认识的分数进行一个拓展，从把一个物体平均分到把很多物体组成的一个整体进行平均分。为今后的学习打下铺垫。