在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

地球爷爷的手板书设计图片 地球爷爷的手上海教育出版社篇一

课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。

大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。

１、认识“俩、摘”等７个生字，会写“球、玩”等６个字。

２、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

３、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。

理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

自读感悟，重生活，重体验。

１、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）

２、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

３、教师板书课题：地球爷爷的手。

（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的.“小手”入手，突出地球爷爷手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）

１、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）

２、检查字音掌握情况：

⑴ 出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

⑵ 不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

（设计意图：学生有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）

⑶ 打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）

⑷ 做游戏：同座互拿字卡比赛读。

⑸ 把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）

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