以学为主题的作文600字(实用三篇)

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

以学为主题的作文600字篇一

酸:酸葡萄

上课回答问题时,难免会用错几个词儿,这是总会招来“高才生”的白眼,无奈,只得咽下去这一颗酸葡萄。

甜:蜂蜜甜

“ xxx同学在课堂表现中十分突出,大家要多向他学习……“你听,班主任老师又在表扬谁呢?当然是表扬本帅哥我啦,老天爷呀,下次让“表扬雨”来得更猛些吧!

苦:苦瓜苦

回答问题时,老师应该是嫌我回答问题的次数太多啦,于是就叫别的同学来回答,不行,我还年轻,不能让一肚子才华流失,但这条苦瓜还是得吃下去。

辣:辣椒辣

上课老师叫我回答问题时,因记忆问题常常把答案忘记,于是老师生气地叫我坐下。有一次,一位同学回答问题时也把答案给忘记啦,老师笑着对我说:“你的影响力好大。”

麻:花椒麻

我上课爱回答问题,老举手,站起来老忘词。老师对我又爱又恨。因为忘词挨批评,完事还举手,老师说我越挫越勇。自从老师讲了子路的故事后,同学给我取了个外号,叫“子路二代”,真的很麻。

我的介绍完啦,估计你也笑完啦。

以学为主题的作文600字篇二

前段时间看到这样一篇文章《杜郎口,你在忽悠中国教育》,大致内容是,作者在杜郎口考察学习了一天,生发出了很多感慨,由疑惑到鄙视、愤怒,继而是声讨。也许这里面真的有问题存在,但我们要思考的是,出来学习,我们是来取其精华的,还是来挑剔苛责的?佐藤学在《静悄悄的革命》中这样说过,“教师们通常对于别人批评自己的工作是极度反感的,然而指起别人的工作来却言辞有加。这样的陋习使他们本身的学习态度出现根本性的欠缺。”“既然是参观别人的学校,就应该虚心地从那所学校的实情和教学实况中学点东西回来。”所以,我们要拥有正确的学习心态。

听说过这样一个故事,南隐是日本明治时代著名的禅师。有一天,一名学者特地来向南隐问禅。南隐给他倒茶,杯满之后还继续注入,这位学者眼睁睁地看着茶不停地溢出杯外,直到再也不能沉默下去了,终于说道:“已经满了,不能再倒了。”南隐意味深长地说:“你的心就像这只杯子一样,里面装满了你自己的看法和主张。你不先把自己的杯子倒空,叫我如何给你说禅?”

我们又何尝不是这样呢?有些人总是骄傲自大,自以为是,甚至目空一切,这又怎能接受其它事物呢?俗话说:“满招损,谦受益”,心里装满了自己的想法,又怎能装进新的知识呢?倒空是一种心态,是一种姿态,是一种谦卑的表现。只有空才能容纳,只有低才能接受。只有把自己知道的一切都放下,才能汲取新的知识,才能获得真知灼见。

有所短,寸有所长。倒空了自己的杯子,我们就应该真正从别人那里学点东西回来。杜郎口中学曾是一所远近闻名的薄弱学校,它偏僻闭塞,设备简陋,师资力量薄弱,学生厌学情绪严重,面临着被撤的危险。那是什么让这所濒临撤并的农村中学能够闻名全国呢?这才是我们去学习时应该带着的问题。

也许这所学校并不像人们参观前预想的那样完美,正如这位网友所说的,“也许这才是他们真正的课堂,一个和中国大部分中学课堂一样的课堂,有试卷,有考试,有上课说话的学生,有上课做小动作的学生。”只要中考高考的指挥棒不变,学校就会存在有考试的市场;只要是孩子,就不可避免地会有个别人有些好动,即使动作幅度很小。心存挑剔,就会看到满眼缺点;虚怀若谷,就会看到很多精华。杜郎口的“三三六”模式、课堂的取消话语霸权、校园内随处可见的标语条及知识点等,这些不都是人家的可取之处吗?我们学习,就要学习人家的思想精髓。

具体情况还应该具体分析,适合别人的不一定适合自己。在杜郎口的课堂中,有一个显著特点就是课桌椅分小组相对集中摆放,一般是六至八个学生为一个小组,相对而坐。我们学习刚回来时,课桌椅也让分小组集中摆放,三面墙壁上挂有很多小黑板,但几天之后发现这样下来学生的自觉性不太强,“兵教兵,兵带兵”的效果并不理想。我们就赶快调整方案,重在学习思想精华,而不在乎形式。

于是,我们在结合洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等学校先进教改模式精华的基础上,根据我们的实际确立了一项课堂教改实验课题。其基本做法是,以学生自主学习为前提,以小组活动为中心,以“教学案”为载体,学生当堂学习交流,当堂落实达标,真正把课堂、把时间还给学生。虽然我们在探索的过程中也有过迷茫,也有过困惑,但我们且思且行。坚持的结果是学生进步了,老师的教学能力提高了,我们结合实际情况创造性运用的做法是正确的。

只要我们拥有正确的学习心态,就一定能让路越走越宽!

以学为主题的作文600字篇三

三月二十一日有幸与校领导及几位同事一起去口前参加了一个“快乐心作文教学”活动。学校能给我这次机会我很珍惜,在这次学习活动中,听了曾曦博士的作文课,真是让我打开眼界,并感到“快乐心作文”这个课题值得参与。下面把这次学习的体会简单整理如下:

一、模仿也是学习。

上课伊始曾曦博士就与孩子们打开了话匣子。他的声音及表情那么的亲切,让五年级的孩子们感觉就像与熟人聊天一样。曾曦博士从课前的沟通问候引出了经典故事《小蝌蚪找妈妈》,并以自己的教学实例引导孩子门仿写《找妈妈》。孩子们觉得都很容易。

二、由浅入深,循循善诱。

《找妈妈》这个半命题作文交给孩子们后,曾曦博士有马上给孩子们拔高了难度,不写“找妈妈”了,只给出了一个“找”字《找》,用巧妙语言引导学生打开思路,由找看得见的东西到找看不见的东西,学生创作热情一下被点燃了,一时间想到了《小鸟找食物》、《小朋友找家》、《萤火虫找友谊》等等许多内容。曾曦博士趁热打铁又一次提高了难度,“‘找’字也不准出现了,只给一条横线《》,你还能写吗?”,学生们的斗志再次被激发,曾曦博士以自己教过的学生的一篇中考满分作文《收集阳光》为例打开学生的思路,激活学生头脑中的写作素材。

三、体现自主,充分尊重学生的选择。

一堂作文指导课曾曦博士上得象聊天一样自然,到孩子们动笔习作的时候了,曾曦博士出示了三个不同层次的题目供孩子门自由选择:偷懒省事级《找妈妈》,超越自我级《找》,挑战大师级《》。孩子回班级写作文的时候还是恋恋不舍地,不愿意离开那间大教室,可见一堂出色的课是多么让学生留恋,一位智慧幽默的教师是多么令学生不舍。四十分钟过后,孩子们的习作完成了。经统计,偷懒省事级的最少,只2人写,挑战大师级的十来个人写。曾曦博士念了2篇学生习作,《萤火虫找友谊》、《去年的小鱼》,非常精彩,字里行间充满着童真、善良,不逊色与报刊杂志上的儿童文学,得了在座老师的热烈掌声。

四、作文课重在“教方法”,“激活学生头脑中的材料”。

这堂作文指导课曾曦博士教给孩子们的方法就是贯穿整堂课的“一次次地问,一次次地答”。曾曦博士在课后给我们做的讲座中提到,作文课能教给孩子们的`只有方法,其他的诸如孩子的情感体验,写作素材等等,不是我们教师所能教的,教师课堂能做的只是唤醒学生的情感体验,激活学生的思维。

观摩了名师的课堂,聆听了名师的讲座,使我真的受益匪浅,我要以这次学习的收获来反思自己的教学工作,努力完善自我。

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