2024年美术《面具》课后教学反思简短通用

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

美术《面具》课后教学反思简短篇一

教学中首先通过展示了不同材质、不同造型表现手法的面具。它们在形态与神态的表现上给人的感觉多样,有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的狰狞恐怖、有的质朴天真……这帮助学生了解面具的多样风格,了解多种表现方法。通过制作步骤的教学给学生提供了制作面具的基本方法,解决制作中的技术难点。最后我让学生戴上面具讲有趣的故事,激发了学生的积极性。

本课的教学设计主要体现了几个特点

一、兴趣入手,贯穿欣赏、竞猜、情境想象等活动,始终以学生乐于接受的方式将各个知识点串联起来,达到学生乐学、会学的目的。

二、将美术课程与其他学科巧妙地进行整合。比如在初步认识、欣赏各地的面具之前,将其所在地在版图上进行显示,使学生的了解更直观,更清晰。在介绍面具的来历时用观看影片代替了枯燥呆板的解说。声音、图象的感官刺激让学生对知识的掌握更牢固。

三、请来学习小伙伴,通过参观博物馆的形式自主解疑。在明明博士的带领下,学生带着自己的疑问来学习,其目的性更强,积极性也更大。这样的课件设计体现着学习的互动性,使教学辅助媒体真正起到了实效性。

四、知识学习与实际生活相联系,学生面具的作业设计与迎新舞会相结合,学以致用。

在实际的教学中,还存在着一些不足之处。比如:

一、面具文化历史悠久,种类繁多。对于小学三年级的学生来说,要想在一节课的时间里了解各地的面具特色是具有一定难度的,也没有这样的必要。因此,本课的面具欣赏部分显得有些多而浅。如果重点分析欣赏一两个面具,先总结出面具夸张的特点再进行广泛的欣赏,使学习由点到面再总结,对学生后面的设计会更有帮助。

二、学生技法上的学习指导得不够。在进行面具设计时,学生可以自由选择其表现方式。可能是教师在示范时过快了一些,也可能是因为新学习的油分离法操作起来比较麻烦,几乎所有的学生都选择了用油画棒或彩笔设计。

美术《面具》课后教学反思简短篇二

本课是属于“设计·应用”学习领域的内容。面具在世界艺术发展史中占有重要的地位。在各地区的原始艺术中,都可以找到面具。特别是我国的不同民族和地区,有着多种面具。本课主要介绍京剧脸谱,可以促使他们多方了解民族的艺术,同时,由于角色的差异,脸谱的风格迥异。装饰艺术表达内容的广泛,表现形态的千奇百怪,能充分调动学生的学习积极性。学生在学习活动中充满了无穷的乐趣。

教学中首先通过展示了不同色彩、不同谱式表现手法的脸谱。它们在形态与神态的表现上给人的感觉多样,有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的狰狞恐怖、有的质朴天真……这帮助学生了解脸谱的多样风格,了解多种表现方法,自然而然的突破了重点。本课的教学设计主要体现了几个特点:

一、通过图片来讲解京剧的,发展,脸谱的形成和特点,脸谱的谱式和色彩,以及脸谱的艺术价值。

二、通过对谱式和色彩的了解,让学生可以简单辨认每种脸谱的谱式,以及色彩所代表的角色的性格和特点,通过一些小的游戏来引导学生,这样的设计体现着学习的互动性,使教学辅助媒体真正起到了实效性。

在实际的教学中,还存在着一些不足之处。比如:

一、脸谱谱式种类繁多。对于学生来说,要想在一节课的时间里了解脸谱的特色是具有一定难度的,也没有这样的必要。因此,本课的脸谱欣赏部分只做了几种简单的介绍,还是显得有些浅,如果重点分析欣赏一两个脸谱,先总结出脸谱的夸张的特点再进行广泛的欣赏,使学习由点到面再总结,对学生后面的设计会更有帮助。

二、由于时间的关系,有的环节有意犹未尽的感觉,如果时间充裕,有的环节可以再深挖,这样整节课会更有层次,重点会更突出。

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