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小学数学新课标测试题库及答案篇一

小学数学是关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，在帮助小朋友学习这些知识，是为以后初中及生活中的计算知识提供帮助，希望下面百分网小编为大家带来的小学数学考试题，对大家有所帮助!

(一)、单项选择

1、算法多样化属于学生群体，(2)每名学生把各种算法都学会。【①要求 ②不要求】

2、新课程的核心理念是(3)

①联系生活学数学 ②培养学习数学的爱好 ③一切为了每一位学生的发展

3、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现(3)的教学。【①概念 ②计算 ③应用题】

4、建立成长记录是学生开展(3)的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。

【①自我评价 ②相互评价 ③多样评价】

5、“用数学”的含义是(2)【①用数学学习 ②用所学数学知识解决问题 ③了解生活数学】

6、下列现象中，(d)是确定的。

a、后天下雪 b、明天有人走路 c、天天都有人出生 d、地球天天都在转动

7、《标准》安排了(b)个学习领域。 a)三个 b)四个 c)五个 d)不确定

8、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是(d)

a、坚持学习课程理论和教学理论 b、认真备课，认真上课

c、经常撰写教育教学论文 d、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为(b)个阶段。

a)两个 b)三个 c)四个 d)五个

9、下列说法不正确的是(d)

a)《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式

b)《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容

c)《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性

d)1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标

(二)、多项选择

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现(acd)，使数学教育面向全体学生。

a、基础性 b、科学性 c普及性 d、发展性

2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，(abc)也是学习数学的重要方式。 a、动手实践 b、自主探索 c、合作交流 d、适度练习

3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(abc)。

a、组织者 b、引导者 c、合作者 d、评价者

4、符号感主要表现在(abcd)。

a、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示;

b、理解符号所代表的数量关系和变化规律;

c、会进行符号间的转换;

d、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

5、在各个学段中，课程标准都安排了(abcd)学习领域。

a、数与代数 b、空间与图形 c、统计与概率 d、实践与综合应用

1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。(x)

2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。(v)

3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。(v)

4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。(x)

5、《标准》提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。(v)

6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。(v)

7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。(x)

8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。(x)

9、数学学习评价应由单纯的考查学生的.学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。(v)

10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。(v)

11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。(v)

12、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。(v)

13、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。(x)

14、新课程从第二学段(4——6年级)开始使学生接触丰富的几何世界。(x)

15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。(x)

16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。(v)

17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。(v)

18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。(x)

19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。(v)

20、经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。(x)

1.新课程的“三维”课程目标是指(知识与技能)，(过程与方法)、(情感态度与价值观)。

2、为了体现义务教育的普及性、((基础性) 和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。

3、内容标准是数学课程目标的进一步(具体化)。

4、内容标准应指关于(内容学习)的指标

5、与现行教材中主要采取的“(定义)——定理——(例题)——习题”的形式不同，《标准》提倡以“(问题情境)——(建立模型)——解释、应用与拓展””的基本模式呈现知识内容

6、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆)、模拟和(练习)、转变为(自主探索)、(合作交流)与实践创新;

7、改变课程内容难、(窄)、(旧)的现状，建设(浅)、(宽)、(新)的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。

8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点:(基础性)(层次性)(发展性)(开放性)

9、统计与概率主要研究现实生活中的(数据)和客观世界中的(随机现象)。

10、在第一学段空间与图形部分，学生将熟悉简单的(几何体)(平面图形),感受(平移)、(旋转)、(对称现象)，建立初步的(空间观念)。

11、课程标准中增加的内容主要包括：(统计与概率)的有关知识，(空间与图形)的有关内容(如位置与变换)，(负数)(计算器)的初步应用等。

12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的(组织者)、(引导者)和合作者。

13、数学教学应该是从学生的(生活经验)(已有知识背景)出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把握基本的(数学知识与技能)、(数学思想和方法)。

14、数学学习评价应由单纯的考查学生的(学习结果)转变为关注学生学习过程中的(变化与发展)，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。

15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、(方程与不等式)、(函数)，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。

16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“(数与计算)、(量与计量)、(几何初步知识)、(应用题)、(代数初步知识)、(统计初步知识)”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“(数与代数)、(空间与图形)、(统计与概率)、(实践与综合应用)”四个学习领域。

17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 ( 有价值) 的数学，人人都能获得(良好)的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

18、数学教学活动必须建立在学生的 ( 认知发展水平)和已有的( 知识经验) 基础之上。

19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、(数学思考)、(问题解决)(情感与态度)等四个方面作出了进一步的阐述。

20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的(外形)(大小)( 位置关系) 及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

21、数学课程的总体目标包括(知识与技能)、(数学思考)、(问题解决)(情感与态度)

22、综合实践活动的四大领域(研究性学习)、(社区服务与社会实践)、信息技术教育和劳动与技术教育。

23 、“实践与综合应用” 在第一学段以(实践活动)为主题，在第二学段以(综合应用)为主题。

24、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有(有增有删)，在内容的学习要求方面有(有升有降)，在内容的结构组合方面有(有分有合)，在内容的表现形式方面有(有隐有显 )。

25、数学是人们对(客观世界)定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

26、“数据统计活动初步对数据的收集、(整理)、(描述 )和分析过程有所体验。

.27新课程的最高宗旨和核心理念是(一切为了学生的发展)。

28.新课程倡导的学习方式是(动手实践、自主探索、合作交流)。

29.教材改革应有利于引导学生利用已有的(知识)和(生活经验)，主动探索知识的发生与发展

30、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生(全面)、(持续)、(和谐)地发展。

1、与现行教材中主要采取的“定义——定理(公式)——例题——习题”的形式不同，《标准》提倡以什么样的基本模式呈现知识内容?

答：“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”

2、数学课程标准规定课程的总体目标包括那四部分?

答：知识与技能，数学思考，问题解决，情感与态度。

3、新课标设置了那四个领域的学习内容?

答：“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”

4、“空间与图形”主要涉及哪些内容?

答：“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间并进行交流的重要工具。

5、内容标准的基础性体现在哪两个方面?

6、第二学段(4—6年级)的空间与图形部分，将学习那些知识?

答：学生将了解一些简单的几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。

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