最新老人与海鸥优质课教案七篇(汇总)

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。

老人与海鸥优质课教案篇一

课文讲述了一个感人的故事,结构清晰,语言优美,情感丰富。教学时应指导学生练习用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,引导学生抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

1、学会课文8个生字,读准字音,认清字形,随文理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语的意思

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用标注法,抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作,品味语句,体会人与动物之间的深厚感情,并进行语言运用。

4、在读中感受人与动物的和谐关系,明白只有人类付出爱,才能赢得动物的信任。

练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,了解作者是如何表达的。

1、由动物图片入手,启发学生谈感受。

2、导入新课,揭示课题。

1、出示词语,指读,正音。

2、理清文章大意,梳理结构。

1、海鸥的哪些举动让人意想不到?

2、反馈交流找到的句子。

1、文中哪些地方能让我们感受老人给了海鸥亲人般的关爱?

2、交流、品读。

3、写话练习:

假如你是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?选择其中的一个角色写几句话。

老人与海鸥优质课教案篇二

这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章。感慨的是老人十几年如一日,步行二十余里,给海鸥送餐;老人和每一只海鸥都是知心朋友,熟悉它们的样子,懂得它们的语言,了解它们的情感。感动的是,老人去世,海鸥为他举行特殊的葬礼。

教师:你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里,为动物送餐直至告别人世吗?你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗?让我们走进《老人与海鸥》的故事里,去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。

先要理清文思。

教师:请同学们默读课文,想一想围绕着“老人与海鸥”,课文写了哪几方面的内容?

(讨论明确:写了两方面的内容,一是写老人为海鸥做了什么;二是写海鸥对老人怎样。)

你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。

(一)理解第一部分──老人对海鸥

目标:读出形象,读出画面,读懂感情。

指名读。思考:课文讲了老人哪几个事例?

(1)老人给海鸥喂食;

(2)老人与海鸥交流;

(3)老人讲海鸥故事。

学习方式:分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。(一、二组重点学习“喂食”部分;三、四组重点学习“交流”部分;五、六组重点学习“讲述”部分。)

读书建议:先在小组里读读议议,从哪些词句中感悟出什么,再设计一种读书方式呈现感悟。

1.在第一组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现老人喂食图──

(1)填补动词,品味读,感受老人爱鸥如爱子。

老人把饼干丁很小心地()在湖边的栏杆上,()一步,()起嘴向鸥群呼唤。老人()着栏杆()。

要求:把空着的词语补出来。

老人把饼干丁很小心地(放)在湖边的栏杆上,(退开)一步,(撮)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人(顺)着栏杆(边走边放),海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

教师:补出的是哪些词语,从中你体会出什么?

(2)分扮角色“呼应读”,感受人鸥相亲相爱相依相随。

男生读描写老人喂食的语句,女生读描写海鸥吃食的语句。

2.在第二组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现人鸥亲昵图──

(1)同桌分角色读。

(2)换角色再读。

3.在第三组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现老人深情讲述图──

教师:这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。

出示文字篇:

朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一般。

(十几年如一日多么可贵,二十多里多么不易。真是人鸥情义重。)

4.合作读。

方式:男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。

读中思考:

从老人给海鸥喂食中,感受到什么?从老人与海鸥交流中,又感受到什么?从老人的故事中,还感受到什么?

(相知、相亲、相爱;人鸥情谊深重。)

(二)理解第二部分──海鸥对老人

教师:“没想到十多天后,忽然有人告诉我们:老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了,你的心情怎样?

教师:当海鸥知道老人离去,它们是怎样的表现呢?“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”(学生接读)

1.整体感悟读

你们读懂了海鸥为老人做了什么吗?

交流后,学生板书:为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。

小结:对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵,是人才有的行为,发生在动物身上,是多么令人惊异和震撼啊!

2.自由体会读

我们好好读一读这部分课文,你对哪些词语有感悟,就谈谈你的感悟,读出你的感悟。

分三个画面品读,即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解,点红重点语句。

(1)理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的,表示什么?现在的鸣叫是怎样的,表示什么?

(2)用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思?你体会出什么?(没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。)

3.提炼总结读

教师:从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中,你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。

(爱戴、怀念、悲痛。)

小结:为老人对它们所做的一切而深怀敬意,为老人离开它们而深感悲痛,为老人对它们的情义而深深怀念。

教师:读完课文,你的心情是怎样的?写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。

板书

老人与海鸥

老人 海鸥

给海鸥喂食 为老人哀鸣

和海鸥交流 为老人追悼

讲海鸥故事 为老人守灵

对联:人爱鸥如爱儿女 鸥敬人如敬亲人 人鸥情义重

出示小资料。

老人与海鸥优质课教案篇三

1.认识课文的8个生字,能正确地读词。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

4.提高学生的审美能力,培养他们的'语感。

5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重点

练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

1.教师准备: 多媒体课件。

2.学生准备:课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。

课时安排:2课时。

1.师:中央电视台有个节目叫《动物与世界》,看过吗?说说看有什么感受? (出示课件,展示“人与动物和谐相处”图片。)

2.下面,让我们共同来学习第21课,板书课题,齐读课题。

1.学习这篇课文,我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想,看看课文分几部分,每部分写的又是什么呢?

2.谁知道这句话出现在文中的什么地方?

课件:

朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样。

3.这段话与文中的句子有一个地方不一样,看谁发现了。

4.“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗?

5.课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。

1.认真地读一读课文地第一部分,看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流交流。

2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句:

⑴ 学习课文第3自然段:

你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。

课件:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

在这“有声有色的乐谱”里面,你彷佛听到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来?让我们想象着当时的画面一起来读读这句。

(师生读)老师读老人的表现,同学们读海鸥的表现,看我们能不能也这么默契呢?

⑵ 学习课文第10、11自然段:

谁能来给大家读一读,注意像亲人一样怎么读。

同学们,谈起海鸥,老人的眼睛就会立刻──(生:生动起来。)那在这生动的眼睛里,折射出老人怎样的心呢?读一读。

课件:“海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧……”

谁读出来了?老人这生动的眼睛里包含着什么呢?

“它去年没有来,今年也没有来……“在这个省略号里,老人还想说什么呢?

⑶ 学习课文第12自然段:

他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读?

用心来读读这句话,然后联系上文看一看,在老人这企盼的眼神里,你读出了什么?老人在企盼什么?就把你们的理解通过这句话,通过老人企盼的眼神,读出来。(指名读、齐读、)(出示课件:图片)

老人与海鸥优质课教案篇四

1.师:这节课我们一起来学习21课,老人与海鸥。生读题。

2.师:同学们已经预习过课文,老师这里还有一些课文中的词语,看看你们是不是会读? 出示两组词语

撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞

翻飞盘旋 连声鸣叫 白色旋涡 肃立不动

学生自己试读――个别读――齐读,边读边想象画面。

3.上一组词是写?用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。板画箭头。

生说完,归纳板书:喂。是课文的1―13自然段。

下一组词写?来说说海鸥对老人的事情。板画箭头。

生说完,归纳板书:送。是课文的15―17

过渡:老人到底做了些什么,令海鸥这样做呢?

1、请读课文1―13自然段,做好标记或者批注。

2、交流。

(1)“老人把饼干丁……”

(2)“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

透过这样的文字,你看见了什么景象?

生自由讲感受。

师:根据乐谱,我们可以哼出美妙的歌,它是静止的;而老人喂海鸥的场景却是灵动的,我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。

(老师带领学生拍击节奏,并体会老人给海鸥喂食的节奏。)

无论是快还是慢,海鸥总能领会老人的心意,他们之间配合得如此默契,这不正是有起有伏的乐章?想象这样的画面,再来读读这道独特的风景。

(3)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听,……”

“亲昵”?

平时,谁会亲昵地呼唤你?你学着亲人喊你的样子,也来喊喊这些海鸥的名字吧。(指一组依次喊,男生女生依次喊。)

声音有高有低,有轻有重,多好听啊,这就是抑扬顿挫。正因为这熟悉和信任,所以形成了翠湖边这奇妙的风景。再读“乐谱”句。

(4)“看来它就是独脚,老人边给它喂食……”

又用了“亲昵”,你是不是看见这样的镜头:独脚像是老人的孩子,老人正对着它的耳朵轻轻诉说着什么,老人说些什么呢?

正是因为这暖暖的爱护,为独脚撑起了健全的生命!所以,形成了翠湖边这生动的风景。再读“乐谱”句。

(5)“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。”(出示)

1、“褪”是个典型的形声字,根据这个特点,能说说“褪色”的意思吗?(脱色,掉色)

既然有这么多词可以换,这里为何要重复用“褪色”三次?

2、为了更好的帮助你了解这位老人,老师查到了这样的资料。(出示资料)

这个“海鸥老人”叫作吴庆恒,是昆明化工厂的一个退休工人。老人很穷,1995年才拿每月308元的退休工资,除了吸当时两毛钱一盒的劣质烟,他没有嗜好,就只“嗜好”来喂养和亲近海鸥。现在昆明人喂食海鸥的方法――把饼干面包掰成碎片,摆放在翠湖畔的栏杆上――就是吴庆恒老人率先采用的。老人认为,把食物丢到有污染的湖里,可能导致海鸥得病。

就是从1985年开始,吴庆恒老人几乎天天都步行二十余里路赶来喂海鸥,风雨无阻,直到1995年他病逝。海鸥到昆明觅食的日子里,吴庆恒每晚在工厂食堂吃一份简单饭菜;然后就捡拾别人不吃了的馒头,再配以自己买来的鸡蛋、面粉,制作成“海鸥饼干”,第二天拿去给海鸥喂食。吴庆恒病逝后,人们清点他的遗物,“最值钱的”家当,居然只有六个鸡蛋,而那是他准备制作“海鸥饼干”的!

他这么爱海鸥,可是他生前拥有的唯一一张海鸥图片,是他花三块钱请人拍的一张普通小照片;他很想去位于昆明市区西南的滇池,看看“海鸥们晚上睡觉的地方”,可是,这在他,就属于“旅游”了;他没有这笔“旅游费”,以至到死去都没有能够实现这样的一个小愿望!

请一位同学读。

从中你体会到了什么?

回到“褪色”句,现在你怎么理解这个“褪色”?

你读懂了作者的心,只有父母对儿女才能做到这一切,这是世界上最无私的爱,我们在海鸥和老人身上看到了。让我们带着这种情感读这句话。

褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。所以十多年来如一日,在翠湖边形成了这样美妙的景象。

再读“乐谱”句。

过渡:难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的情景!连送去遗像的作者都――意想不到!

老人与海鸥优质课教案篇五

1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。

2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

3、背诵课文最后四个自然段。

体会老人与海鸥之间深厚的感情。

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

自制课件。

2课时。

1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。

2、了解课文内容。学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

3、通过联系上下文,想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。

体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。

我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)

1、检查预习生字、新词的读音情况

(1)同桌互读,相互订正。

(2)指名读,强调:

旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动

炸了营似(shì)的

(3)齐读加强记忆。

2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻

3、理解新词的意思。如:

抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。

2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题?(学生可能会质疑:为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念。)

3、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。

(老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。)

1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。

2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:

(1)喂海鸥:抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。

练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

(2)唤海鸥:

①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。

②指名朗读4至9自然段。

③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

(3)谈海鸥:

①学生谈感受,教师小结:说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书)

②齐读第13自然段。

1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抄写生字、新词。

老人与海鸥优质课教案篇六

课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。

十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此,老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。

他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。

久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天,老人去世了。

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老人与海鸥优质课教案篇七

1、抓住课文的重点词句,体会句子的意思。

2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。

1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

2、理解词语的意思。

3、课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分。

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句。

2、集体交流:

抓住重要段落,进行理解。

3、指名朗读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。

1、读第14~19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

2、自主学习后汇报一下意想不到的事情是什么事?

3、为什么会发生这样的事情?

4、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

1、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。

2、拓展:

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识。

老人与海鸥

关心、爱护

老人──海鸥

保护自然,爱护生物,共创和谐

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其他范文 2024-10-11
写春游作文500字 写春游作文的结尾大全

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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。写春游作...

其他范文 2024-10-11
最新正月十五元宵节作文300字优秀

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在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。正月十五元宵节作文300字篇一农历正月十五,我们这儿家家户户都要吃汤圆,闹元宵,看灯会。下午,奶奶拿了...

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正月十五元宵节作文500字三篇(汇总)

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最新春游作文开头汇总

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