最新田家四季歌教学反思(十篇)

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

田家四季歌教学反思篇一

1.本课在设计教学时,首先我特别重视文中各个组成部分的整合,以识字为切入口,以识词为中介,最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果,把看图到识字、识词,诵读连为一体。同时,注意处理好各部分的轻重。

2.注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的,理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

识字教学是重点,课文学习读背结合。

多种形象直观的教学手段,在情景中识字。提出问题后马上让学生合作学习,有点流于形式。分析对合作学习理解不够深透,忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。

田家四季歌教学反思篇二

《四季歌》是一年级第一学期语文第二单元的一篇课文。本单元的教学目标是“读儿歌识字学拼音”,要求教师把握好识字与学拼音的关系,从而帮助学生顺利完成识字学拼音的双重任务。在这一单元的教学中,一方面识字仍是主目标,另一方面拼音教学也是教学重点,两者不可偏废。如何在教学中做到两者的有机结合?在《四季歌》一课教学中,我注意引导学生用识字带动拼音,用拼音促进识字,有效实现了两者的有机结合。

 

在课的导入部分,我设计了一个说话练习:

1、你知道一年有几个季节?请用句式“一年有 、 、 、 四个季节。”说话。

2、简单介绍自己最喜欢的季节,请用句式:“我最喜欢 ,因为 。”3、将上述两个问题连起来说几句话:“一年有 、 、 、 四个季节。其中我最喜欢 ,因为 。”在有层次的说话训练中,出示本课要学的四个生字:春、夏、秋、冬,要求学生运用已有的拼音知识拼读“xià qiū”两个音节,这样一方面是对学生已有拼音知识的复习与巩固,另一方面通过拼读能有效地帮助学生读准生字的字音。然后通过开小火车的`形式大面积拼读,紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。

 

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”在学习了生字、儿歌、三个复韵母之后,我利用一年级学生喜好游戏的心理,创设了一个“躲猫猫”的游戏,要求学生边打节奏读生字,边找出其中含有“ie üe er”发音的生字。这样的设计既是对生字教学的巩固,同时又能通过拍拍手,动一动,调节学生的学习情绪,唤醒他们的有意注意。在轻松的气氛中,学生兴趣盎然地找到了“叶、雪”含有上述复韵母的发音。于是,我利用板书引导学生比较复韵母“ie”和整体认读音节“ye”的异同,从而自然地将教学引入了整体认读音节“ye”的学习。同样的,在解决“ü”与“j q x”相拼要去两点这一教学难点时,我要求学生通过拼读音节“xuě”,发现问题,主动探究。同时,利用学生好表现的特点,让学生做小老师,带领同学复习儿歌“j q x小淘气,见了鱼眼就挖去”,引导学生利用旧知进一步掌握“ü”去两点的规律,以体现学生学习的主动性。

识字与拼音教学有机结合的方法还有许多。相信只要我们深入钻研教材,寻找两者之间的联系,在今后的教学中肯定会涌现出更多的适合学生识字学拼音的好办法,我们将拭目以待。

田家四季歌教学反思篇三

《田家四季歌》是一首充满童趣的儿歌,是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫,本课的识字方法是要让学生发现规律,运用形声字的方法认识“蜻、蜓、蝴”等11个带虫字旁的生字和用组词、象形字的方法认识“展、运、网”字,有主动识字的愿望。指导正确、流利地朗读儿歌,发现儿歌句子的结构,尝试仿写句子。

在教学中,我抓住低年级识字教学的主要任务——识字,借助生字词把课文读通、读顺、读熟,并通过多种方式,将这些任务落在实处。

1、多种方式呈现,循序渐进识字。

这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,学习“展、运、网”,我就随文识字,通过借助组词、图画、象形字等方法认字;而识字11个带“虫”字旁的字时,首先借助拼音识记生字;通过介绍小动物进行巩固识字,语言训练;其次通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记,通过识字加油站,让学生运用形声字的识字方法去识字;然后,在游戏中识字,最后,通过生字回文,朗读儿歌在巩固生字,学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化。不仅对生字的音、形有了深刻的印象,还了解了字的意思

2、引导发现,渗透学法。

识字教学最终目的是让学生能独立识字。我在教学中注重引导学生发现并掌握识字的方法。如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声特点识字的方法,通过识字加油站让学生尝试认识其他的形声字。再如在认识“网”字时,我采用象形字的特点帮助学生记忆,既直观又能激发学生的识字兴趣。在整个识字过程中,我注重积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识字能力。

3、读写结合,发展语言。

本课是一首运用“谁在什么地方干什么?”的句式描写小动物活动的儿歌,贴近生活而富满童趣。我充分利用儿歌这一特点,引导学生语言实践活动。我通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读,师生合作读,如,师引读:什么在半空展翅飞?生根据课文说:蜻蜓半空展翅飞。这样的方式引导学生仿照老师问,再回答。不仅增加了趣味性,避免了枯燥,还将“谁在什么地方干什么?”这一句式渗透给学生,逐步提高学生的表达能力。通过说话练习,鼓励学生运用课文的`句式说句子,写话,让学生感到“我也能编儿歌”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。

1、 对中下生关注力度不够。

这点主要表现在指导学生运用形声字的方法识字时,指导的不够细,在用过“蚂”字来引导学生掌握形声字的特点后,应该再回到其他10个形声字去,让学生说说每个形声字的形旁、声旁是什么,是什么结构类型的形声字,这样,学生既能深刻地记住这些字,又能进一步深入了解形声字的特点。

2、没有适时进行总结。

如读完区分昆虫的儿歌时,应该及时帮助学生总结出为什么这些生字都带“虫子”旁,进而在老师的总结话语中了解我们的祖先造字的方法。再如,在引导学生把握儿歌句子的结构时,没有及时在课件显示“谁”在“什么地方”“干什么”,这些总结性的词语,使得学生对句式的把握不够清晰。

2、 对生字的巩固的形式还是不够多样。

我现在在课堂上巩固的生字的形式也只是停留在去掉拼音认读、猜谜王,采果子,如果其他老师还有其他方法请不吝赐教。

田家四季歌教学反思篇四

今天比较顺利,不过也花了一节多课才上完。首先,我从“春风吹、夏雨落……”一年级的一篇课文导入,得知是今天学习的`对象是四季,再书写“农家”,理解田家就是农家。齐读课题。

再默读课文找出景物和农民伯伯的活动。随后集中认字。

接着深入课文,分小节讲解。(缺陷是朗读指导不够,只对“喜洋洋”详细指导了。)

第一小节理解“肥”,第二小节理解“蚕桑”“插秧”和“戴”,第三小节“场”(之前已经相机解释了),第四小节“初”(漏了)“了”。朗读指导“笑盈盈”

再是背诵课文和齐读课文。

最后提到“身体虽辛苦,心里喜洋洋”,想起了一首诗《悯农》,找学生起头,全班背诵。

再是总结。

田家四季歌教学反思篇五

《田家四季歌》是一首儿歌,按照春夏秋冬的顺序,描绘了农民一年的农事活动,赞美了农家人的辛勤劳动,抒发了他们收获的喜悦。学习本课,既可了解一年四季农作物生长和农事活动常识,又能感受辛勤劳动带来的愉悦。

课文共4小节,抓住农家生活特点,依次写了四季农事。春天草长莺飞,麦苗嫩、桑叶肥;夏天养蚕插秧,农事繁忙;秋天稻谷成熟,丰收在望;冬天新雪初霁,赶制年衣。四季时令鲜明,富有浓郁的田家生活气息。

儿歌共4小节,每节3行,长短句交错,一节一韵,好像一首自然纯朴的民歌,读来别有一番韵味。儿歌语言文白相间,许多语句都是从古诗文中演化而来的。如“田家”指农村人家;“花开草长蝴蝶飞”令人想起高鼎《村居》中的“草长莺飞二月天”;“采了蚕桑又插秧”似从翁卷《乡村四月》演化而来,描绘了夏季忙碌的农事;“早起勤耕作,归来戴月光”又似出自陶渊明《归园田居》中的名句“晨兴理荒秽,戴月荷锄归”。

本课4幅插图,色彩淡雅,意境优美。第一幅是“流连戏蝶时时舞”,第二幅是“戴月荷锄归”,第三幅是“鹅湖山下稻粮肥”,第四幅是“瑞雪兆丰年”,呼应儿歌内容,有助于课文理解。

凌老师指教的《田家四季歌》,教态自然亲切,教学进程张弛有度,学生学习氛围浓郁。凌老师的教学思路非常清晰,从词语、句子的朗读到句段的理解,层次递进,学生学得非常扎实。

上课伊始,凌老师复习导入,巩固字词,特别将课文中包含多音字的句子提前朗读,提示了学生“了”和“场”的读音和用法。对课文四季农事的学习,凌老师的教学主要围绕4个问题“春天的田野里都有些什么?”“哪个字最能体现夏季农家生活?”“面对丰收,人们心情怎样?”“最后一个季节,还要忙农事吗?哪个字看出来的?”和同学一起分析了课文的内容,理解农民劳动的辛苦和喜悦。在秋季农事段落的学习部分,凌老师通过图片让学生欣赏了秋天的美景,感受了秋天的季节特点,并抓住了段中的比喻句,渗透了比喻句的用法,通过“稻子”和“金子”珍贵的共同特点,引导学生要珍惜粮食。整节课上学生朗读、说话训练的机会都很多,课堂成为了学生的主场,老师的引导充分调动了学生的学习积极性。

田家四季歌教学反思篇六

《田家四季歌》一课以简练的笔墨勾勒了四幅田园四季的风景画,重点是在介绍农事,让学生了解农民在四个季节里的主要农事活动。

本节课教学过程中,我让学生自行选择喜欢的季节,并说一说它的特点,以此激发学生的兴趣,引导学生在朗读中读出各个季节特点,读出自己的情感。大部分学生学习积极性高,学习兴趣浓,能积极主动地参于到学习活动中,敢于大胆地发表自己独特的观点成或见解。

在课的导入部分,我设计了一个说话练习:

1、你知道一年有几个季节?请用句式“一年有...四个季节。”说话。

2、简单介绍自己最喜欢的`季节,请用句式:“我最喜欢,因为。”

3、将上述两个问题连起来说一段话:“一年有...四个季节。其中我最喜欢,因为。”在有层次的说话训练中,出示本课要学的四个生字:春、夏、秋、冬,进行学习,记忆更扎实。

“书读百遍,其义自见。”是古人读书经验的总结。“以读为本”,在课堂上我留给学生充分的时间和空间,让学生通过跟读、引读、自读、对读、赛读等多种形式引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”,使学生做到文熟字悉,为下一步学习生字,创编儿歌打好基础,在不知不觉地获取知识、陶冶情操。

复习巩固四个游戏的设计独具匠心,从拼音到字到词再到句,最后回归课文,使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。课件生动形象,富有童趣,充分展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中。

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,开发智力,培养能力,陶冶情操。因此,最后我设计了“我当小作家”的环节,让小朋友仿照课文说句话。这样,一方面培养了学生的口头表达能力,另一方面也发展了学生的思维。

1、在今后的教学中,更好地设计教学评价,使评语更有针对性、灵活性。

2、随文识字方面,由于时间的关系,还需找到重点去讲解。

田家四季歌教学反思篇七

《田家四季歌》是一首儿歌,它按照春夏秋冬的顺序,描绘了农民一年的农事活动,赞美了农家人的辛勤劳动,抒发了他们收获的喜悦。

在教学《田家四季歌》时,让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳,感受劳动的快乐,同时了解四季不同景物的特点。课堂上,我采用了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式,让学生在读中感悟农家人的辛劳,在读中感受劳动的`快乐。背诵的教学目标落实的比较到位,课文上完之后,大部分同学都能够背下来。

1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间过多,本该两课时完成的教学内容,往往需要三课时才能勉强完成任务。但是在完成家庭作业时依然错题百出。我会写的生字,要求是抄两遍,组词两个时,拼音的错误率依然相当的高,这就警示自己平时在下达预习作业时,给生字加拼音依然是重中之重。

2、读写结合没有落实下去。

本来课文上完之后,可以让孩子们试着观察四季的更替变化谢谢你眼中的四季,但是因时间紧,所有没有安排。

教学无止境,如同艺术创作,需要我们用心去诠释,用心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下宝贵的财富。漫漫成长路,探索不放弃,多学多反思,课堂更精彩!

二年级上册语文田家四季歌教学反思3

《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,它按照春夏秋冬的顺序,描绘了农民一年的农事活动,赞美了农家人的辛勤劳动,抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节,每节配有一幅田园风景画,图文相融。

1、本课在设计教学时,首先我特别重视文中各个组成部分的整合,以识字为切入口,在第一环节复习词语中,我抓了课文中的两个多音字“了”、“场”,让学生了解识记。

2、注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的,理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

3、语言训练。本节课我安排了一个语言训练点“____了____又_____。”为了减低难度,我把四季的农事都用图片出示了,因此学生回答得都还可以。

1、ppt上有一个错别字没有及时发现改正,“积肥”写成了“击肥”,在今后的ppt制作中,还应该更加细致一些。

2、语言训练过程中,如果把出示的农事活动按四季分分类,学生的回答会更严谨。

3、秋季和冬季这两小节讲的有点简单,应该抓一些重点字词讲解,帮助学生理解。

田家四季歌教学反思篇八

《四季歌》是一首青海民歌,音乐旋律优美,节奏明快,富有律动感。根据民歌改编的管弦乐曲,旋律完全保持原貌,只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理,造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。所以在教学中主要是从力度上让学生感受音乐的变化对比。

按照最初的设计意图,学生通过感受不同力度与音色的变化,基本能体验到每段音乐的情绪变化。一首看似简单的民歌,在经过改编之后能有这么丰富的表现力,学生听起来也不至于枯燥,从而体会到了音乐的.魅力。

在实际授课中体现出以下不足:

一、知识性的错误:把小提琴齐奏归为弦乐是错误的。

二、过分依赖教材,显得课堂教学较为空洞。

三、给学生多留一点想象的空间,而不是教师生硬的灌输。

田家四季歌教学反思篇九

1、朗读指导要读出彩,顺序调整为听范读、自由度、指名读、齐读的过程,让学生的朗读平逐步提高。

2、板书书写要规范。主板、副板都要规范。

3、指导书写时注意书写规范,“农”字“撇捺舒展开,捺的小脚翘起来”。

4、课堂让学生多观察多说话,教师做好总结。

5、课堂的评价语言要丰富,可通过学生先评价后教师总结的方式进行。

6、课堂提问要求明确细致,例如提问“除了课文中的`采桑、养蚕、插秧三种农事活动,你还知道哪些别的农事活动?”,不说“除了这你还知道哪些农事活动?”

7、注意课堂细节,如要求读课文时告诉学生打开书第几页并写在黑板上,结束时告诉学生轻轻放下。

田家四季歌教学反思篇十

小学低年级学生由于生活经验少,词汇贫乏,虽然记忆中已初步有了词、句的概念,但却不够明确,想到什么就说什么,缺乏中心和条理,词语搭配不当,所会词、句也较简单。而课堂教学又是培养学生说话能力的主要途径。因此,教师在教学中应抓住时机对学生进行说的训练,提高说话能力。

(一)利用好低年级儿童口头表达能力高于书面表达能力的特点,进行“听中学说”。孩子的表达用语不是死记硬背的,多数是通过模仿学来的,尤其是低年级的孩子,他们有很强的模仿心理需求,其中特别是表达自己心意的词语的选用。所以在教学过程中,我重视了示范的作用,在课的导入部分,我让孩子们边看动画,边跟唱《四季的歌》。在课堂中采用多种形式的朗读课文。生动的画面,优美的旋律,通俗易懂的歌词,课文无疑都是很好的示范。

让低年级孩子在观察示范后再根据自己的意思进行表达,事半功倍。

(二)利用好教材资源,给孩子创造说话的情境,搭设说话的舞台。

低年级语文教材图文并茂,生动具体,给说话提供了条件。尤其是新教材增设的“口语交际”,是提高学生说话,进行口语交际的主渠道。因此,我们教师在教学过程中要充分挖掘、利用好教材资源,对学生进行说话训练,有目的、有计划地培养学生的.说话能力。

在课的导入部分,我让孩子们边看动画,边跟唱《四季的歌》。生动的画面,优美的旋律让孩子们沉浸于一年四季的畅想中。随后的说话练习:小朋友你们知道现在是什么季节?那你知道一年有几个季节吗?哪四个季节?在引出课题的同时,展开了说话训练——让学生简单介绍自己最喜欢的季节,请用句式:“我最喜欢( ),因为( ) 。”通过这个练习,同学们对各个季节的特点有了初步的了解,为学习课文,及说话练习做了铺垫。

在教学中我设计了让学生模仿儿歌的写法也来创编一首儿歌,为了降低难度,我找来一些一年四季风景的图片,制成多媒体短片。先让学生看短片,对一年四季的风景作初步的了解,然后我选了春季分图片示范编了几句儿歌,第三步由学生小组合作编儿歌,并作了相应的提示。分三步设计这个练习,是让学生完成这个练习时有个坡度,而不会一下子毫无头绪,以至于无从下手。

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