2024年跟踪台风的卫星教学反思(11篇)

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跟踪台风的卫星教学反思篇一

2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发同学从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.学会用“谈笑风生”造句。

播放有关台风的录像,让同学初步了解台风的危害。

引入课题,板书:跟踪台风的卫星,齐读课题。

(一)议读体会,学习1,2自然段。

1.自由朗读1,2两段

考虑:你读懂了什么?从哪儿知道的?

2.同学讨论交流

3.练习有感情朗读

(二)自读扮演,学习3,4自然段。

1.提出小组学习要求

自由练习,分角色朗读、扮演3,4自然段。配乐扮演。

2.分四人小组进行合作学习

3.指名小组分角色扮演,师生评议。

4.全班分角色朗读这2个自然段。

(三)。议读体会,学习5,6自然段

1.同学自学,小组交流讨论

2.检查点拨

(1)台风很可恶,从“大发雷霆、疯狂的巨兽”看出来。

(2)卫星早就看出台风“无能为力”了,找句子读,体会。

(3)人们的表示

(4)重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星,人们能“谈笑风生”吗?

运用“谈笑风生”造句。

3.朗读,体会台风的外强中干,凶猛可怕;卫星的尽心尽职,高兴自豪。

(四)读议体会,学习7,8自然段

1.同学自读

2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?

3.有感情朗读7,8自然段

1.朗读课文

2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料,再把结果跟同学们交流交流。

跟踪台风的卫星教学反思篇二

1、能正确,流利,有感情地朗读课文,并能分角色朗读.

2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写.理解由生字组成的词语.

3、了解第三代气象卫星的主要作用,激发同学从小学科学,长大用科学为人类,为社会造福的志趣.

通过台风和卫星的对话,神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用.

:激发同学从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

多媒体课件

二课时

一、教学过程

(一)揭示课题 质疑激趣

1、揭题:今天,老师和同学们一起学习一篇科学童话——《跟踪台风的卫星》,请同学们仔细看老师写课题。教师认真工整地板写课题。

2、提问:老师怎样写的?(一笔一划,很认真)认真写字是良好的学习习惯,同学们要养成。

3、让俺们精神抖擞地把课题齐读一遍。齐读。

4、播放课件,认识台风和卫星,理解跟踪。

5、质疑:你有什么问题要问呢?

(二)初读指导 读通课文

1、引导:下面请同学们自由朗读课文,要注意读准字音,读通句子。能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。

2、同学自由读书,教师巡视,提示同学用声音、表情告诉老师读得很认真!

3、请同学们汇报一下自身读书的效果。

(1)出示生词,指名读,正音。正音时先由同学指出来,指不出来的老师再点明,最后开火车读,齐读。

(2)课文中,你觉得哪儿读得最满意,把你读得最满意的段落读给大家听。指名读,提示其他同学注意听。读后评价。评价的规范是字音准确,语句通畅,超越这个规范的要褒扬激励。

(3)说一说自身读完课文,知道了什么。

(三)学习生字,打牢基础

1、同桌交流,你有什么记住生字的方法

2、指名读生字,你觉得哪个生字写的时候要注意,注意什么?

3、同学描红,临写。

(四)安排作业:

联系有感情的朗读课文。誊写生字词。

一、复习导入

1、同学们,通过上节课的学习,俺们对台风、卫星有了初步的认识,谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象?

2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风?让俺们再次走进故事中,从课文中寻找答案。

(二)精读指导、感情朗读

1、这颗卫星到底是怎样跟踪台风的呢?请大家默读课文,画出有关句子。

2、反馈:能介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给俺们听听。

①“哈,”小星星笑了笑说……

抓住“时刻”举例子:卫星都会在什么时候跟着台风 指名读这段。板书:时刻

②“可俺偏偏爱跟着你走……

(1)这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?

(2)这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?

(3)真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。

(4)过渡:台风会善罢甘休吗?

(5)师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百千米的高空,他再蹦跳也不论用。(播放台风来临的录像。)

(6)过渡:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪台风吗?

③他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自身。

(1)老师也是找到的这一局部,俺也想读给大家听听,行吗?(师读掉“无意”“仍然”。)

(2)生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。

(3)指名朗读: “哼,俺要把你甩掉!”“想甩掉俺?没门儿!” 气象卫星用什么口气对他说?(讪笑)

你确实不会被甩掉。想甩掉俺,没有门吗?台风准备怎样甩掉台风?

④“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,俺就向他们报告一次你的行踪。”

(1)抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊?

(2)人们早就知道台风会来了,看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天

(3)定格画面,接着会发生什么情况?在疯狂的台风巨兽,俺们也不用怕了,心情怎样?

(4)指导朗读“台风大发雷霆,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”

(5)师出示:谈笑风生。请几个同学来读读这个词。在什么情况下谈笑风生?师提炼该同学说的话。

(6)看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作协助人们战胜了台风,俺们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自身的身手吧!齐读这句话。指导朗读。

(7)、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧!

联系最后一段。看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,俺们一起来读读最后一段。

(三)总结拓展 延伸课堂

1、分角色朗读课文。

2、是呀,即使台风朝海洋另一个方向奔去时,卫星也会时刻跟踪他,即使台风躲在海洋深处,酣酣大睡时,卫星还会时刻跟踪他,即使台风卷土重来时,卫星仍然时刻跟踪他。同学们,你们现在明白了卫星是个怎样的人?你想对小卫星说些什么?

3、台风这么厉害,可它仍敌不过人类用科技发明发明的卫星,由此你想到了什么?能用一句话表达一下吗?写在书的空白处。指名读,恰当褒扬。

4、课文向俺们介绍的是第三代气象卫星,其实卫星的种类很多,你还知道哪些卫星,指名说。(点击课件,展示不同的卫星图片,它们都各自拥有独特的身手,请你们回去作点研究,再把结果和同学们交流。)

(四)作业超市:(以下作业任选一题)

1、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

2、、以“俺是气象卫星”为题,写一段话。

3、你还想知道哪些人造卫星?课外收集有关资料,小组同学合办一份手抄报。

16跟踪台风的卫星

巨大 时刻

厉害 偏偏

大发雷霆 仍然 谈笑风声

泄气 自豪

跟踪台风的卫星教学反思篇三

本文是一篇科普童话。作者用拟人的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献,从而形象地向小读者展了最新的科技成果。全文共有8个自然段,可分三部分,第一、二自然段为第一部分,写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它,非常恼怒。第三至七自然段为第二部分,写狂怒的台风妄想毁坏气象卫星、甩掉气象卫星却遭失败,最后到想摧毁市仍未得逞,形象说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分,写台风在气名象卫星的跟踪下束手无策,只得落荒而逃。

1、通过课外收集,观看视频,使学生了解台风、卫星的一些相关知识。

2、通过有感情朗读课文,感受卫星的自信、坚定,台风的蛮横、凶猛,从而了解卫星的巨大作用。

3、在了解第三代气象卫星的主要作用的基础上,激发学生从小学科学,长大用科学,热爱科学,为人类,为社会造福的志趣。

1、通过有感情朗读课文,感受卫星的自信、坚定,台风的蛮横、凶猛,从而了解卫星的巨大作用。

2、在了解第三代气象卫星的主要作用的基础上,激发学生从小学科学,长大用科学,热爱科学,为人类,为社会造福的志趣。

1、了解第三代气象卫星的作用。

2、激发学生学科学,用科学,爱科学的志趣。

多媒体课件、配套光盘

今天我们来学习本单元的第三科普篇童话—————《跟踪台风的卫星》。(师板书课题,生齐读)

师生整理问题:“跟踪”什么意思?为什么要跟踪台风?怎样跟踪台风?

1、自由读课文,要求:

(1)读准生字的字音,读顺句子,读通课文。

(2)能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

(3)初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。

2、检查交流

出示生词:

盯住 厉害 监视 气象卫星

狂怒 泄气 跟踪 谈笑风生

怒吼 设在 疯狂 撑牢 哈

(1)指读,开火车读,齐读。

(2)指导“盯、疯”是后鼻音,“监”是前鼻音;“设”是翘舌音。

(3)联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。

3、检查读课文。

(1)指名读,每人读一个自然段。思考:课文主要说了一件什么事?

(2)大家读书的本领确实很棒,再读题目思考,卫星与台风是一对什么关系?(对手关系)是对手就会怎样?(交锋、较量)卫星与台风进行了几次交锋?默读课文,画一画有关句子。

1大声嚷道:“你是谁?竟敢盯住我!”

“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”

抓住“时刻”,举例子

2“小东西!”台风狂怒地嚷着,“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

台风正在干什么,这是台风对谁“狂怒地嚷”?(卫星)读读他说的话,他正在怎样卫星?用一个词概括。(威胁)

(1)指读。

(2)这台风自以为天下无敌,从没想过有颗小星星敢盯住他呀,所以他说――生读“鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。”,你还能继续替他说说吗?

“鸟儿见我躲进巢穴,兔儿见我逃进窝里(赶紧溜走),飞机见我掉头逃跑,人们见我躲进家门。”是呀,这台风见大家这么怕他,怎能不得意、狂妄呢?再读。

(3)嘿嘿……省略号的言下之意是什么?你能接下去说吗?)

说话训练:

(1)至于你这个小东西,我只要――

(2)你这个自不量力的家伙,还不――再读。

(4)你能用一个词来形容此时的台风?我们一起当一回台风,起立,表演读。

“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去,可是话音早给台风的怒吼声打断了。台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面300千米公高空,他再蹦跳也不管用。

3、面对台风的威胁,卫星表现得怎样?台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。

卫星又用什么办法对应他的?

我站得高高的,无论你怎么蹦跳也是白费劲!一起来替卫星嘲笑一下台风。

指导朗读,读出卫星的执着和坚定。

师:好一颗坚定的卫星,好一颗勇敢的卫星!

两个回合的较量,卫星不战而胜,台风却一点也没占到便宜,他只好来个三十六计,走为上计了。他想甩掉卫星。

4、“哼,我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间,他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

“仍然紧紧地跟踪”

5、台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。可是,他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。

想像练说:

台风跳到江面上,它发现宽阔的江面上一只渔船也没有,原来渔民们早就(),他们(),台风只好无精打采地走了。

台风冲进澄江中心小学,它发现学校空无一人,原来(),小朋友们正在()。台风又只好垂头丧气地走了。

台风奔向中山公园,想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲,大树却稳如泰山,仔细一看,原来( )。台风筋疲力尽,只好灰溜溜地走了。

城市安然无恙,人们谈笑风生,一点也不惊慌,是谁的功劳?真是一颗本领高强,工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。

“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”

总结过渡:当台风威胁小卫星时,小卫星偏偏爱跟着他;当台风猛扑向卫星,卫星站在300千米的高空,台风对他一点办法都没有;于是台风想把卫星甩掉,却不料卫星仍紧跟着他;当台风又想摧毁城市时,不料卫星早知道它的阴谋,向人们报告他的行踪作好防御准备。

面对这样一颗小卫星,台风终于dd只好dd,

台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

你能一个词来形容此时的台风吗?

黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓

16 跟踪台风的卫星

巨大 小

交锋 1 大声嚷 笑了笑

2 狂怒 偏偏

3 怒吼 猛扑 300千米

4 甩掉 没门儿

5 暴跳如雷 疯狂自豪

(气势汹汹 狂暴自傲 垂头丧气) (自信坚定)

跟踪台风的卫星教学反思篇四

本文是一篇科学童话,作者运用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风的袭击,减少损失做出了贡献,从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动,语言活泼,读来情趣盎然,在形象的童话情境中传播了科学知识,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。课文的语言特点鲜明,台风的“大”与卫星的“小”,台风的“怒”与卫星的“笑”,最终结果却是貌似强大的台风失败了,看来渺小的卫星威力无穷,两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点:通过角色对话展开介绍,教学中可以抓住这一特点,引导学生深入文中角色,在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读,表现角色特点。

本单元编选两篇科学童话,目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话,它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。

1、学会本课生字新词,会用“谈笑风生”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读课文。

3、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

1、会用“谈笑风生”造句;

2、了解第三代气象卫星的主要作用。

多媒体课件

两课时

一、导入

1理解“跟踪”

(1)齐读课题——《17跟踪台风的卫星》。

(2)同学们,谁知道课题“跟踪台风的卫星”中的“跟踪”是什么意思?

(3)浏览课文,在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。

(盯住监视)

请你把找到的词语来换一换。

2初识台风

(1)小卫星跟踪的是——台风(生齐)。,你知道台风是一种什么样的风吗?你说说看你知道的关于台风的知识。

3认识卫星

(1)面对这么不可一世,狂妄无比的台风,卫星是怎样做的呢?(跟踪)

(2)它没有被台风的凶猛所吓倒,我们去认识下这么勇敢的小卫星吧!(出示图片)(简介:第一张是第一课气象卫星升入太空,第二张是风云一号在勘测气象,第三张就是改良后的风云一号,即风云儿号,它照出来的图片清晰度十分的高。)

过渡:勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢?我们去读一读。

(通过教师富有感情的语言和形象的图片,把学生对课文的兴趣提起来了,“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣!”形成良好的课堂基调)

二、初读课文

1自由读课文,要求:

(1)读准生字的字音,读顺句子,读通课文。

(2)能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

(3)初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。

2检查交流

读课文:

(1)指读,开火车读,齐读。

(2)指导“盯、疯”是后鼻音,“监”是前鼻音;“设”是翘舌音。

(3)联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。

用词语卡片连句师生合作朗读:

尽管台风——大声嚷,尽管台风在——狂怒,

尽管台风在——怒吼,尽管台风在——狂暴,

尽管台风在——蹦跳,尽管台风在——暴跳如雷……

气象卫星仍然时刻——跟踪着他,

气象卫星仍然紧紧地——监视着他,

每隔25分钟就向人们——报告他的——行踪,

最后,台风终于——泄气了。

初步练习朗读人物对话:

(1)划出7句对话。

(2)改写1句对话(组成4个回合对话形式)。

课文:可是,他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。

改写:“咦?这里的堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”

(台风和卫星斗争了几个回合?这是一个有一定难度的问题,因此我让学生小组合作学习,让学生在小组内共同研究,集中集体的智慧,共同交流切磋品尝学习的收获,分享学习的快乐。)

(3)练习朗读对话。

三、指导写字

1出示生字卡片。

2同桌交流,你有什么记住生字的方法?

3你想提醒大家写字时注意什么?

4学生描红、临写。

四、作业

1熟读课文。

2完成习字册。

第二课时

一、导入新课

1、上节课初步了解了第三代气象卫星,谁能以“我”的口气来介绍一下这颗卫星?

2、瞧,这就是我国的“风云二号”静止气象卫星,第三代气象卫星,今天继续学习《跟踪台风的卫星》。(齐读课题)

今天这节课,我们继续一起走近它,看看它是如何跟踪、监视台风的呢?

二、精读感悟

1、自由朗读3-8小节,用——划出直接描写台风的句子,用()括出描写卫星的句子,想一想,台风都干了些什么?卫星是怎样应对的?用简洁的语言概括。

2、交流描写台风的句子。

a、“小东西!”台风狂怒地嚷着,“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

这一句是最难概括的,台风正在干什么,这是台风对谁“狂怒地嚷”?(卫星)读读他说的话,他正在怎样卫星?用一个词概括。(威胁)

b、台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。

这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。(猛扑)

c、“哼,我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间,他的眼前忽然出现一座美丽的城市。

你能抓住哪个词语?(甩掉)

d、台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。

“暴跳如雷”“扑向城市”

e、台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。(泄气)

小结:台风先是威胁卫星,再跳起来向卫星猛扑过去,然后又想甩掉卫星,接着又向城市扑去,妄想把城市毁灭,最后只能泄气,懒洋洋地溜了。面对这气势汹汹的台风,卫星是怎样应对的呢?

a、“可我偏偏爱跟着你走……”关键词语是“偏偏爱跟着”

b、“可他哪里知道,气象卫星站设在离地面300千米的高空,他再蹦跳也不管用。”应对方法——离地300千米高

c、他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

“仍然紧紧地跟踪”

d、“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”

“早报告”

e、气象卫星迅速地转过身,又紧紧地跟踪着,监视着……

“又紧跟”

3、好一股狂妄自大的台风,好一颗勇敢执着的卫星。能不能读好他们的对话呢?我们先来读好这些描写台风的话。谁来读它威胁卫星的话?

a、“小东西!”台风狂怒地嚷着,“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

(1)指读。

(2)这台风自以为天下无敌,从没想过有颗小星星敢盯住他呀,所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。”,你还能继续体他说说吗?

“鸟儿见我躲进巢穴,兔儿见我逃进窝里(赶紧溜走),飞机见我掉头逃跑,人们见我躲进家门。”是呀,这台风见大家这么怕他,怎能不得意、狂妄呢?再读。

(3)嘿嘿……省略号的言下之意是什么?你能接下去说吗?)

说话训练:(1)至于你这个小东西,我只要——

(2)你这个自不量力的家伙,还不——再读。

(3)你能用一个词来形容此时的台风?我们一起当一回台风,起立,表演读。

4、面对台风的威胁,卫星表现得怎样?指导朗读,读出卫星的执着和坚定。

师:好一颗坚定的卫星,好一颗勇敢的卫星!

5、b、台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。

这时,导读――(够不着,要狂暴地跳起来。才跳了12千米,这回使足劲跳了15千米)

卫星又用什么办法对应他的?

我站得高高的,无论你怎么蹦跳也是白费劲!一起来替卫星嘲笑一下台风。

6、两个回合的'较量,卫星不战而胜,台风却一点也没占到便宜,他只好来个三十六计,走为上计了。他想甩掉卫星。

c、“哼,我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间,他的眼前忽然出现一座美丽的城市。

谁来读?

大多数台风的风速在32—50m/s,大者达110m/s,甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星,拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔,我们给个词“狂奔”。

再读。

卫星呢?怎么办的?(板书:仍然紧紧跟踪)真是颗忠心耿耿的卫星。

7、这时他终于忍无可忍,一起读――

d、台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。

这股台风还是温柔了一点,威力再大一些。

台风的阴谋得逞了吗?你怎么知道的?请一位同学读书上的话语。

想像练说:

台风跳到江面上,它发现宽阔的江面上一只渔船也没有,原来渔民们早就(),他们(),台风只好无精打采地走了。

所以说当台风想袭击城市,甚至想毁灭城市的时候,小卫星早就向人们报告了他的行踪,人们做好了防御工作,做到有备无患,防患未然。

8、总结过渡:当台风威胁小卫星时,小卫星偏偏爱跟着他;当台风猛扑向卫星,卫星站在300千米的高空,台风对他一点办法都没有;于是台风想把卫星甩掉,却不料卫星仍紧跟着他;当台风又想摧毁城市时,不料卫星早知道它的阴谋,向人们报告他的行踪作好防御准备。

9、面对这样一颗小卫星,台风终于――只好――

e、台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

你能一个词来形容此时的台风吗?

黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓

再读

10、小卫星,这次任务胜利完成了,应该回去睡个安稳觉了。

(忠实地为人们服务)读好最后一句。

11、分角色朗读对话。

课文读到这里,狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象,请男同学当台风,女同学当卫星,我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。男同学们,你们要读出台风的——狂妄自大,女同学们,你们要读出卫星的——坚定负责,准备好了吗?

三、复述卫星跟踪台风的经过

1、同学们,如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星,你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗?

示范:根据板书来说说“我”跟台风的五次较量。可以运用书上的语言,能用自己的话说更好。老师先作个示范。

瞧,海面上又来了一股台风。听,他正威胁我:“()!”可我()。

2、自由练习其它的。

他听了(),可我站在()。台风急了,想把我(),我仍然()。这时台风更是暴跳如雷,想(),可我早就()。台风终于(),我又()。

3、指名接力说

可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况,然后说说跟踪的过程。

我是一颗(),住在(),人们派()。

四、总结延伸

1、播放卫星图片,

解说:在茫茫宇宙中,有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中,与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。导航卫星为在水中、空中航行、飞行的船只、飞机引导方向,探测卫星、资源卫星通过拍摄的照片,为城市规划、资源调查、旅游风景资源的开发、地震的预测等提供有价值的信息,通信卫星的开通使全球的电话、电报、网络、电视、广播等都十分便捷,真是做到了“秀才不出门,可知天下事。”气象卫星则对水灾、旱灾、风灾、虫灾、地震等自然灾害,都可以及时提供信息。还有用在军事上的侦查卫星,时刻观测着军事动态,收集情报,保卫着国家的安全。

这形形色色的人造卫星,都是我们人类智慧的结晶,我们一定对他们产生了浓厚的兴趣,课后去了解他。《神秘的宇宙》一书中就有。

2、作业:选择其中一个卫星做研究,说出它的名称,了解它的作用,你可以贴图片,配文字,还可以列表格。课后同学之间进行交流。

【板书链接】

第一课时板书:

台风 卫星

威胁 偏偏爱跟着

跳起来猛扑 离地300千米高

狂奔甩掉 仍紧跟

暴跳如雷扑向城市 早报告

泄气 又紧跟

第二课时板书:

台风 泄气

人造卫星 自豪

人定胜天

【积累运用】

1、表示失败的词语:黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓

2、狂风大作时的情景描写:

跟踪台风的卫星教学反思篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

分角色朗读课文;通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

多媒体课件、头饰

一、复习检查

1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。

2、复习字词:课文中的生词你们记住了吗?谁愿意来读给大家听?

出示:

盯住 监视 设在

避进 厉害 撑牢

嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋

狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声

有这么多人想读啊?那就请一列小火车领着大家读。(开火车领读)

3、小朋友们的字词掌握得真不错。谁来说说,通过上一节课的学习,你对台风有什么印象?那你觉得卫星怎么样?

二、创设情境,讲读课文(三到八自然段)

(一)自读感悟

1、过渡:在波浪滔滔的海面上,有一股台风刚刚形成,气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢?让我们打开书本,继续学习课文。

2、出示要求:

请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段,读完找找课文中描写台风的句子,用——划出来;再找找描写卫星的句子,用~~~~划出来。边划边想:你从找到的句子中体会到了什么?

(二)同伴促读

和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。

(三)全班交流

谁来读读你找到的描写台风的句子?

a、精读课文三、四自然段

1、(根据回答出示课文三、四自然段)读了这些句子你感受到了什么?请同学们再读一读课文的第三自然段,看看台风究竟有多大的威力呢?(指名回答)书上是怎么写的,请你来读一读。(指名读句子)

2、台风真的有这么厉害吗?我们来亲眼看一看。(播放台风录象)

3、你觉得台风怎么样?(生答,师小结:台风的威力很大!)

台风都干了哪些坏事?(生答,师小结:台风的危害也很大!)

4、台风如此的凶猛,鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏!而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它,还说要跟踪到它消失为止,想象一下台风当时的心情怎样?

(贴图:台风)你们看,台风可生气了,书上哪个词语写出了台风的恼怒?(板书:狂怒)

“狂怒”是什么意思,谁能读好这个词语?(指名读)

有点发怒了,谁能再凶狠一点。(再指名读)

老师感受到了,你怒发冲冠,近乎疯狂了。我们一起读。(齐读)

5、现在,谁能来学着它发怒的样子来读一读?(指名读第三自然段)

你读得真好,像极了做尽坏事的台风,谁再来?(再指名读)

你“嘿嘿”这个词语读得特别好,把台风的狂妄自大也给读出来了,我们一起来读读,把台风对卫星的蔑视也读出来。(齐读)

6、台风是这么对气象卫星说的,它又是怎么做的呢?(指名读句子)

点红:狂暴、猛扑

谁能把这句话读好,把台风的疯狂读出来?(指名读)

你这个台风太善良了,还不够恶狠狠,谁再来?(再指名读)

你读得真好,让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。(齐读)

7、引读:可他哪里知道——。

(贴图:卫星)(板书:离地三百公里)我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里,而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的,这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风,还偏偏爱——跟着台风走。

点红:偏偏。

谁能读好气象卫星的话?(指名读)

你的语气真坚定!谁再来读(再指名读)

你真是一个态度坚决的小卫星啊!我们一起来做做这勇敢的小卫星。(齐读)

8、同学们学得这么认真,读得这么好,想不想来分角色读一读。(指名分角色朗读第三到四自然段)

9、小结:狂妄的台风想吓跑卫星,没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。

b、精读课文第五自然段

1、过渡:台风眼看对付不了卫星,就想了个什么招?台风可真狡猾!谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子?

2、(根据回答出示课文第五自然段)自己再来读读这句话,你从中体会到了什么?你从哪里看出来的?

(点红:呼呼呼)我们一起来读好这句话。

3、引读:不知奔了多长时间,他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快,他仍然能紧紧地跟踪着他(点红:紧紧地),真了不起!如果你是卫星,看到台风逃跑,你会怎样对台风说?(学生根据自己的理解、领悟,畅所欲言。预设:可恶的台风,你哪里逃?坏东西,你逃不了了……)

5、课文是怎么写的,谁来读一读?

你读得真好,语气里充满了对台风的嘲笑。(相机点红:嘲笑)

卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。(齐读)

6、这一部分我们也来分角色读一读。(指名分角色朗读第五自然段)

7、小结:狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门!这是卫星与台风第二回合的较量。

c、精读课文六、七自然段

1、过渡:台风想逃又逃不掉,还被嘲笑一番,他有没有老老实实,甘拜下风?

你怎么知道的,谁来继续交流你划的描写台风的句子?

2、(根据回答出示课文六、七自然段)谁再来读读这句话。

你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化?它可真是变本加厉了,你从哪里看出来的?

(板书:暴跳如雷)

“暴跳如雷”是什么意思,谁能读好它?(指名读)

你还从哪个词语看出来?(点红:疯狂)

我们一起来做做这疯狂的台风,把台风发怒到极点的样子读出来。(齐读句子)可是——(引读下面的话)

跟踪台风的卫星教学反思篇六

1、10个生字,两条绿线内的6个字只识不写,理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文,理解课文内容,了解第三代气象卫星的主要作用。

3、激发学生从小学科学,长大用科学为人类、社会造福的志趣。

能理解课文内容,了解第三代气象卫星的主要作用。

第一课时

一、导入

1、板书:跟踪

2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风——卫星

3、看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗?

二、初读感知

1、自由大声朗读。

2、出示词语,指名读。检查生字读音。

3、指名分段读。

三、精读感悟第一、二自然段

(一)评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。

(二)指名交流。

(三)学生自读课文,

(四)问:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。

“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”

1、抓住“时刻”,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子:他在走路时隔着他,做游戏时跟着他……)

2、指名读这段。板书:时刻

3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们下节课在接着听其他同学的介绍。

四、学习生字。

1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗?

2、指导写字。

五、布置作业。

第二课时

一、复习导入。

复习上节课的学习,你对第三代卫星有什么印象?

二、学习课文。

卫星是怎样跟踪台风的。我们再接着听听其他同学的介绍。

“可我偏偏爱跟着你走……”

1、课件出示本句话。这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(联系上下文看看)

2、生回答。播放台风的影片。

3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?

4、生交流。板书:偏偏爱

5、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。

6、采访形式指导朗读。

7、过度:台风会善罢甘休吗?(生答)

8、师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。

9、过度:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪卫星吗?

他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?

师读掉“无意”“仍然”。

2、生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。板书:仍然紧紧

3、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”指名朗读。

“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

你确实不会被甩掉。想甩掉我,没有门吗?台风准备怎样甩掉台风?

“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”

1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊?板书:每隔二十五分钟

2、人们早就知道台风会来了,看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天

3、定格画面,接着会发生什么情况?在疯狂的台风巨兽,我们也不用怕了,心情怎样?

4、指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”

5、看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!齐读这句话。

6、指导朗读。

7、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧!

看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,我们一起来读读最后一段。板书:又

师小结:无论台风多么狂怒,多么凶猛,气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他,向人类报告他的一举一动,使我们不再受到台风的伤害,科技的力量无穷,“人定胜天”。

三、分组,分角色朗读。

四、角色表演。

五、总结

跟踪台风的卫星教学反思篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2、学会本课10个生字,两条绿线格内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

抓住关键词进行语言训练,并激发科学兴趣。

多媒体课件

两课时

师:这节课,我们继续学习《跟踪台风的卫星》这篇课文。

下面我们来复习几个词,有信心读好吗?

第三代 气象卫星 监视 跟踪 台风 报告

(屏幕同时出示这几个词语。)

你能选用一个或者多个词说一句话吗?

指名学生说。

把这六个词语连起来,用一两句话说说“气象卫星是怎样跟踪台风的?”

1、对台风有怎样的印象?(粗暴、危害人类、脾气不好、狂妄……)

(师板书)

对卫星的印象如何?(自信、脾气好、坚定)

(师板书)

2、下面,老师请大家默读课文3—7自然段,把能体现台风凶狠的、狂妄的句子画上“—”,能体会卫星自信、坚定的句子画上“﹋”。

3、学生默读,师巡视。

4、还记得台风和卫星初次见面是什么情景吗?

请读一读第1、2自然段。

板书(盯住 时刻跟踪、监视)

5、当得知卫星要时刻跟踪时,台风怎么反应?

6、哪个词体现台风凶狠、狂妄?

(狂怒)师板书。

7、我想采访一下台风:你最想告诉人们什么?

“我有多厉害”

8、看他到底厉害在哪呢?

自由读。学生回答。

9、这个台风语文还学得挺好,词用得很准确。

问:“嘿嘿……”后面有个省略号,你觉得台风想还说的是什么?

10、鸟儿见我________

_____见我________,

_____见我________,

……

(我可以让人们的生命财产造成巨大的损失。)

录像:台风来时。

11、带着这种感觉再读一读第3自然段。

12、可是气象卫星怕吗?他怎么说?

“可我偏偏爱跟着你走……”

哪个词感受到“坚定”——偏偏。(板书)

13、此时台风能忍受吗?他有何表现?

生读文。

那个句子最能体现台风的状态?

什么词体现台风的凶狠—— “狂暴”(板书)

生边读边做动作。

14、他扑得过去吗?(气象卫星在300千米的高空,扑不下来)

15、威胁不下来,武力也不行,狡猾的台风怎么做?

生读文。

这时台风心里怎么想的?

“气死我了,我一定要把你甩掉。”

师:把你的心情读出来。

生:哼!我要把你甩掉!

师:谁再来?

(生读)

师:听,台风不服气呢!

能甩的掉吗?——不能

16、小卫星是怎么做?怎么说的?

生:想甩掉我?没门儿!

师板书:嘲笑

师:小卫星用嘲笑的口气说。

师:哪个小卫星再来对台风说说?

(生读)

师:他这样读,我听出了在嘲笑台风,你想怎么读?

(生读)

师:小卫星们,一起来。(生齐读)

17师:听到小卫星的嘲笑。台风怎么做?

“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。”

师板书:暴跳如雷

自己读读这句话,看看你的眼前出现一头什么样的巨兽?

(生自由读)

师:谁来读?

生:台风暴跳如雷,像头疯狂地巨兽,呼呼地向着城市扑去。

师:你的眼前出现一头什么样的巨兽?

生:一头凶恶的老虎。

生:一头可怕的狮子。

师:是老虎、狮子这么大吗?(不够)

是一幢楼房那么大吗?

(还不够)多大呀!

(老师做动作)这么大的一头巨兽正眦着牙,咧着嘴,朝我们扑来,好可怕呀!

台风们,一起来。(生做动作,齐读)

18、看到这场景,游老师的心提到嗓子眼了,这个美丽的城市即将毁于一旦,怎么办呀?

让安安心呀?

生读原句。“可是他很快发现堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。

19、师:“谈笑风生”,怎样才是谈笑风生呢?

生:人们聚在一起,说说笑笑。

用“谈笑风生”说一句话。

师:咦?我不明白了,面对一头这么疯狂的巨兽,人们还能说说笑笑?

20、这是谁的功劳?

(小卫星的功劳)

师:你从哪儿知道的?

生读文。

师:人们收到信息了,有了准备、

师:哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下?

生:哈!这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说,每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。

师:看来这是一个非常谦虚的小卫星,不够自豪。(板书:自豪)谁再来?

(指生读)

21师:真是一个自豪的小卫星。

1、卫星如此神通广大,威力无比,台风认输了吗?

认输了。怎么做?

读文。

2、现在卫星能休息收工了吗?

生读文。

台风虽然走了,可气象卫星还是时刻跟踪监视着……。

3、你想对气象卫星说什么?

生:感谢……

师:不仅要感谢气象卫星,还要感谢默默无闻研究气象卫星的科学家们。

1、分角色朗读全文。

请想当台风的同学站起来,想当气象卫星的同学,稳稳的坐着,咱们一起来分角色朗读课文。

2、学了这篇课文,现在谁能告诉我气象卫星是怎样跟踪台风的?

看板书说。

是啊!台风的威力再大,也不如我们人类的智慧大。除了气象卫星,科学家们还发明了许多用途广泛的卫星,如:通信卫星,侦察卫星,导航卫星,测地卫星,地球资源卫星,截击卫星等等。

只要你们从小用功学习,爱科学,学科学,长大一定会研制出更多用途的卫星,为社会为人类造福。

同学们,你还想知道哪些人造卫星?选择一个作点研究,再把结果跟同学们交流交流。

老师这里有一些图片资料,你们可以参考一下。

(出示课件)

16、跟踪台风的卫星

台风 盯住 卫星

凶狠 狂妄 时刻跟踪监视 自信 坚定

←—————

狂怒 偏偏

狂暴 嘲笑

暴跳如雷 自豪

《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第五单元的一篇课文。本篇童话最显著的特点是:作者运用角色语言,通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。所以在教学本文,我注重引导学生体会“人物”的对话、神态及动作。

1、小学语文教学大纲词句教学提出的基本要求:引导学生理解词句,理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。品词品句是指在教师的指导下,学生品味、揣摩课文中的一些重点词句,理解其内涵,领悟语言文字的表达方法和技巧。“卫星”与“台风”这两个人物,是很有意思的,把课文中几个对应词放在一起引领学生阅读,也可以使学生在较短的时间内认识卫星。一是从“台风猛然看见——朝他眨着眼睛的小星星——大声嚷道:‘你是谁?竟敢盯着我!’”——“小星星笑了笑——跟踪你、监视你”首次认识;从“台风狂怒地嚷着……-—— 可我偏偏爱跟着你走——台风狂暴起来,对准气象卫星猛扑过去——离地面三百公里”再次认识;从“哼,我要把你甩掉——想甩掉我我?没门儿!”第三次认识;从“台风暴跳如雷,向城市扑去——人们谈笑风生,一点也不惊慌——气象卫星自豪地说……”第四次认识;从“台风一听泄气了——懒洋洋地朝另一个方向奔去 ——情事地转过来,又紧紧地跟踪着,监视着……”第五次认识。

也就是说,在课堂上,借助这五次关键词句,可以让学生理解第三代卫星的非常重要的特点就是“跟踪”,这是前几代卫星不具备的特点。围绕着“跟踪”角色情绪及动作发生了很大的变化,抓住关键词“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄气”来体会台风的狂暴和气势汹汹,并感悟到台风貌似强大实际上是“软弱”的;抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等词语感受卫星的自信和坚定,并让学生体会看来渺小的卫星实际上威力无比。

2、注重积累词语

著名学者邓拓说:“古今中外有学问的人,有成就的人,总是十分重视积累的。”在教学中帮助学生在理解词句的基础上进行同类型词语积累,比如描写台风可恶的词语,当台风泄气后的词语,能让学生在特定的语境中感悟、理解,加大了情感体验的深刻性。

语文教学的“六个度”:亲和度、自由度、参与度、整合度、习练度、延展度。本课教学中有几处拓展我觉得是比较能够符合以上六度的,比如在教学台风狂怒时同类型句子的练习说话,还有台风猛扑向城市时,让学生联系生活实际想象,学生在这样的环节里感受到了新奇,能做到全员参与,练习与课文有了一定的延展,在达到练习说话的目的时,还能让学生能更进一步地体会课文内容。

在我的整个教学过程中,非常注重读,我让学生在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语,抓住重点词再深入研读。这样一来,就简化了头绪,直奔重点。

本篇课文的事物与学生的生活实际来说是有一定的距离的,但可以感受的到学生对于卫星很感兴趣,因此采用多媒体课件能有效地提高学生学习的兴趣。

跟踪台风的卫星教学反思篇八

《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话,作者运用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风的袭击,减少损失做出了贡献,从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。

全文共八个自然段,可分三个部分。第一、二自然段为第一部分,写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它,非常恼怒。第三至七自然段为第二部分,写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星,甩掉气象卫星却连遭失败,又想摧毁城市仍未得逞,形象地说明气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分,写台风在气象卫星的跟踪监视下束手无策,只得落荒而逃。

本文情节生动,语言活泼,读来情趣盎然,在形象的童话情境中传播了科学知识,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。

课文的语言特点鲜明,台风的“大”与卫星的“小”,台风的“怒”与卫星的“笑”,最终结果却是貌似强大的台风失败了,看来渺小的卫星威力无穷,两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点:通过角色对话展开介绍,教学中可以抓住这一特点,引导学生深入文中角色,在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读,表现角色特点。

1.理解课文内容。

2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

理解课文内容,激发学生对科学的兴趣爱好。

本课的教学设计,从“跟踪”一词入手:“跟踪”是什么意思?在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。(盯住 监视) 请你把找到的词语来换一换。

指导学生默读课文,理清文章思路,台风肯让卫星跟踪吗?抓住台风与卫星的四次“斗法”,分角色感情朗读,从语言文字中品味体会角色性格,了解卫星作用。

最后整体再读,回顾全文,充分体会感受科技的力量,激发对科学的兴趣。

介绍气象卫星。

你还了解什么卫星?还想设计发明什么样的卫星?结合现在的汶川地震,进一步激发学生爱科学学科学的热情。

最后的小练笔,练习内容如何选择?是按课后第五题要求:“你还想知道哪些人造卫星?选择一个做点研究,再把结果跟同学们交流。”还是自定为:“以小卫星的口吻作自我介绍,或者以台风的口吻介绍自己的对手气象卫星。”

1.理解课文内容。

2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点、难点:理解课文内容,激发学生对科学的兴趣爱好。

1理解“跟踪”

(1) 引入:

师:同学们,上一节课我们初读了《跟踪台风的卫星》。古人说:书读百遍,其义自见。就是说,多读几遍自然就懂了;读书还如同吃水果,狼吞虎咽,尝不得滋味,要细嚼慢咽,才可食得是酸是甜。这节课,让我们再来细细地读一读,相信我们的收获会更大。

(2)快速浏览课文,在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。(盯住 监视) 请你把找到的词语来换一换。

2初识台风

(1)小卫星跟踪的是——台风(生齐)。通过上节课的学习,你知道台风是一种什么样的风吗? 说说看你知道的关于台风的知识。

3、认识卫星

(1) 面对这么不可一世,狂妄无比的台风,卫星是怎样做的呢?(跟踪)

(2) 它没有被台风的凶猛所吓倒,我们去认识下这么勇敢的小卫星吧!(出示图片简介:这就是那颗勇敢的小卫星。你能用上老师出示的这些词语来介绍它吗?)

过渡:勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢?我们去看看他们第一次见面的情景是怎样的,请自己读读一二小节。

(一)、学习一二自然段(自读)

1、读了一二自然段,说说台风和卫星分别给你留下了什么印象?

找一找台风是怎样发动攻击的?请你把描写台风和卫星态度或者表情的词语圈出来。

2.出示句子,你能读出台风的凶狠吗?

3.卫星是怎么应付的,出示句子学生读。

你知道了什么呢?他的态度是怎样的?(笑了笑)(有礼貌,很勇敢,卫星的作用、身份)

(板书:跟踪 监视)

他是怎么跟踪监视的啊?(时刻)你知道时刻是什么意思吗?

4.指导朗读:

读出台风恼怒和威胁的语气,读出小星星自信和坚定的语气。

过渡:是啊,台风这么厉害,当他听说卫星这么个小东西要时刻跟踪、监视自己时,它的心情是怎样的啊?

(二)、学习第三——七自然段

1.四人小组自学。

2.找出有关词语,说明台风的“大”,卫星的“小”;台风的“怒”,卫星的“笑”。

3.讨论交流。

(1) 台风太目中无人,竟然称卫星是“小东西”。

(2) 台风无知,他不知道“气象卫星站设在离地面三百公里的高空”。

(3) 卫星将台风盯得紧紧的。

(4) 台风很可恶。

(5) 台风虽凶猛可怕,但人们能及早做好预防的准备工作。

(6) 卫星为什么会如此自豪?从哪些词语可以看出卫星的自豪?

4. 抓住“谈笑风生”引导学生感受科学技术的力量。

说说“谈笑风生”的意思,谈话很有兴致,并很活跃有趣。课文中写台风来临时,由于人们作了充分的准备,足以抵挡台风的侵袭,所以人们并不惊慌失措,仍然正常生活,并谈笑自若。

5.指导朗读。

(1) 读出台风的狂暴和气势汹汹。读出气象卫星的自信和坚定。

(2) 教师范读。

(3) 男女生分角色读。

(三)、学习第八自然段

1默读课文,思考:你读懂了什么?

2.说说自己的收获。

1.练习读儿歌:说说气象卫星是怎样跟踪台风的?

台风大,卫星小,卫星跟着台风跑。

台风叫,卫星笑,台风气得跳跳跳。

台风跑,卫星报,台风的行踪早知道。

台风泄气,卫星自豪,小卫星的本领可真不小。

2.学生练习用“谈笑风生”说话。

3.交流点评。

小练笔:你还想知道哪些小卫星?选择一个做点研究,再把结果跟同学们交流交流。

跟踪台风的卫星教学反思篇九

今天轮到我上小组教研课,本组的老师和教导主任来听课,还有铜山县来交流的几位名师。

教学设计的时候,我就想着怎么训练学生的口头语言表达能力,在课堂教学中,结合这一课的特点,我从这样的几方面进行了教学。

这一课是一科学童话,通过狂妄自大的台风和神通广大的气象卫星的较量,讲述了一些有关气象卫星的科学知识。对话生动有趣,角色鲜明,在第一课时的教学中,学生就表现出了很强的朗读兴趣。所以我围绕着“朗读训练”设计了教学思路。

在理解的基础上朗读会提高朗读能力,也就是要读懂文字所蕴含的意思,我抓住科学知识点予以提示,让学生“明明白白”地读。比方说“鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”、“猛扑”、“他感到有点累”、懒洋洋“等,都在暗示着台风的风力由强到弱的线索。

老师的范读要能起到示范作用。作为老师,在指导朗读时,要“放下架子”、“教给法子”“做出样子”。我的范读并不多,学生读得好的地方,我就不再重复了。学生总是读得不到位的如“你是谁?竟敢盯住我!”我做了范读,表情也很丰富,学生听了都笑出了声。

朗读的形式要多样。安排多样的朗读的形式,目的是为了激发学生兴趣,提高朗读能力,同时更进一步地理解课文。我一直鼓励让学生别做动作边读书,效果还是不错的。如“台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。”学生做出“跳着、猛扑着”的动作,在做动作中体会台风的气势汹汹。其它的形式如分角色读、个别读、齐读、默读、自由读等交叉使用,学生读得还是很生动的。

片段一:

师:文中说“不知奔了多长时间,台风的眼前忽然出现一座美丽的城市,他感到有点累,正想歇歇脚”,同学们想一想,台风可能会怎么想?

生:哈哈,卫星早就被我甩掉了!

生:想跟我台风斗,你还嫩了点!

生:我就不行,我这巨大的台风打不过你小小的卫星!

生:小样儿,看看到底谁厉害!

片段二

师:“台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。”如果你就是台风,你会说些什么,想些什么?[

生:我不行了……

生:唉,看来我还真不是卫星的对手!

生:别看卫星小,我大,大的东西并不一定能够取胜,我还是走吧!

生:我失败了!

片段三:

师:较量的最后,谁胜利了?

生:(齐答)卫星胜利了!

笑脸师在黑板上台风下画了个哭脸,在卫星下画了个

师:同学们,我们为胜利者热烈鼓掌!

(生鼓掌,表情很愉快。)

师:我们来赞扬一下小卫星吧!

生:小卫星,你可真棒!

生:小卫星,祝贺你胜利了!智取强于力取啊!

生:小卫星,我建议你再安装一个系统,你的功能就更大了!

师:嗯,这样的卫星系统等着我们黄思彭去发明,老师相信你一定做到,未来的小科学家!(学生为黄思彭鼓掌。)

(……)

关于填补空白,我在以前的文章里写过。文本的空白是非常丰富的教学资源,值得好好挖掘。

跟踪台风的卫星教学反思篇十

课前谈话:

同学们,知道我姓什么吗?男老师还是女老师?(你们真聪明,一眼就能看出我是个男老师)你们是哪个班的?(三1班)三1班是最棒的,能响亮地告诉大家吗?(学生大声回答)自信就能成功!

这节课我们继续学习,齐读课题。

下面我们听写几个上午学过的词语,有信心写得端正美观吗?

报告

第三代

气象卫星

监视

跟踪

请同学们自己当一回小老师,对照屏幕,对的打上,错的自己订正。

屏幕同时出示这几个词语。

全对的举手,表扬一下自己。

你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗?

指名学生说,教师边听边在黑板上板书、贴画。

卫星是怎么跟踪、监视的呢?自读三、四小节。

你觉得这台风最想让人知道什么?(学生回答:他很厉害)

你能读出这厉害吗?用书上的句子读一读。

指名读,评价:你觉得他厉害吗?他嚷给谁听的?

气象卫星能听到吗?谁再来试试?

你们想把这台风读得好些吗?

出示有关台风的一段录象,学生观看

看了之后,你知道台风可能会给人类带来什么危害?

现在谁还想来读第三自然段?指名读,齐读。

在台风看来,这气象卫星太小了,小归小,可功能好,出示句子:可我偏偏爱跟着你指名读

提示:注意偏偏

台风扑过去。全班分两组,比试一下那边的台风更猛烈些?分组读,齐读。

台风想扑扑不到,后来他又是怎么做的呢?自读5、6、7小节,划划句子,从哪里看出气象卫星的本领大?

读了第五节,你觉得哪里看出气象卫星本领大?

指名读,读前老师提两个建议:1、捧起书来读;2、注意仍然

出示句子:他感到有点累,正想自己。

他想甩气象卫星,是因为台风累了,可气象卫星还跟着他,是怎么跟着的?

强调紧紧,指名读,评价

假如你是气象卫星,你会怎样嘲笑他?

指名学生,问:你是谁?你会怎样嘲笑他?该学生用书中的句子说,齐说。

这么多气象卫星紧紧跟着,台风一定消失了,是这样吗?指名读下文。

台风更狂了,你能读出来吗?

指名2个学生读:台风暴跳如雷扑去。

他像可是有用吗?

再来找找,你能发现气象卫星本领大吗?

谈笑风生,人们谈笑风生,怎么说卫星本领大呢?

一般在什么情况下,人们谈笑风生?

为什么台风暴跳如雷的时候,人们还谈笑风生?

这里面有谁的功劳?

难怪他自豪地说:啊,你的行踪!(出示)

这句话怎样读?

早指名读

自豪指名读

多长时间报告?每隔突出,自读,指名读

为什么人们早就知道?

上课到现在已经25分钟了,卫星已经报告了一次,可台风才行进了四、五千米。

人们什么时候做准备的?卫星什么时候开始报告的?

所以这里的人们早就知道你快要艾了,无论台风走到那里,卫星都紧紧(板画)

你们想做台风、卫星吗?同桌两个人分角色练习,准备较量。

谁愿意做气象卫星和台风较量一下?指名两个学生上来读书,戴上头饰。

评价

师:一天下午,卫星又在监视海面,可是这次,它发现了很多很多卫星,它们是谁呢?根据课前收集的资料,交流一下,气象卫星又怎么和它们打招呼呢?

指名两个学生表演,介绍各自的名称和作用。(一学生说自己是侦察卫星,一学生说自己是通讯卫星。)

你们知道这些卫星都是谁研制出来的吗?

人类利用自己的聪明智慧和才干

你还知道有哪些卫星吗?

作业:选择其中一个卫星做研究,说出它的名称,了解它的作用,你可以贴图片,配文字,还可以列表格。课后同学之间进行交流。

板书

跟踪台风的卫星

卫星(图片)→

跟踪

监视

←台风(图片)

跟踪台风的卫星教学反思篇十一

1.学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.初读课文,读准、读通,了解课文大意。

识字写字,读通读顺课文。

课前预热

同学们你们喜欢看动画片吗?今天曾老师带来一部科普动画片,想看吗?请你仔细看认真听,看看你从中了解了哪些知识!(观看科普片)

喜欢!说说看你都了解了哪些知识?

一、激趣导入

1.课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的知识,看来同学们很感兴趣,今天这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。

(板书课题)请同学们伸出手和老师一起写课题。

2.生读课题。一读

这是什么样的卫星呢?(手指课题)再读

3.指导“跟踪”:跟踪什么意思?(紧紧跟着)

师:是啊,紧紧跟着它干什么呢?(监视它)

4.初读课题,你产生了什么样的疑问?生回答

看来同学们要探究的问题很多。好,学习的过程就是不断探究的过程,下面就让我们带着心中的小问号,一起走进课文。

二、 初读课文

(一)自读全文

初读课文还有这样一些要求。

自学要求:

1.读生字表中的字,注意读准字音、认清字形。

2.读课文,把难读的句子多读几遍,把课文读通顺。

师:明白了吗?好,开始!

(二)汇报交流

汇报一:生字

字音:

同学们学得真投入,下面我们来交流一下读书的收获。

(出示二类字)

谁先来读读这些绿线格里的字。

1.指名读。

2.齐读。

(出示一类字)

我们再来看看这些字,先读一遍读给你的同桌听一听。

1.同桌互读。认为同桌读正确请举手。

2.现在我想指几个字给你们读,猜猜我会指哪些?

3.生汇报,师相机指导重点生字的读音!(盯、疯、吼)

4.你们一下子就猜中了曾老师的心思,真了不起!咱们就来读读这些字!

5.增加点难度,去掉拼音,我指哪,你读哪!

汇报二:词语

(1)读词语

生字读得又快又准,把它放进词语里还能读好吗?先自己练练。

盯住 监视 波浪滔滔

厉害 狂怒 暴跳如雷

泄气 惊慌 谈笑风生

第一行:波浪滔滔

这个波浪还不够大谁再来?怎么读!巨浪滔天啊!

第二行:暴跳如雷

想想词语的意思你会读得更好!谁再来?

第三行:指名读、齐读。

(2)写字、默词

光能读好还不行,还要会写,你行吗?仔细看看把认为难写的先用手画一画,等一会儿老师挑几个报给你们写!

训练1:听写,要求写正确。

准备好了吗?今天默写可有难度的,我一下子报两个词,你行吗?你要把这两个词听清楚再写!

跟踪 监视 默好了吗?

增加点难度一次报三个词 仔细听:

厉害 狂怒 泄气

对照屏幕,同桌互相批改,看谁改得快,全默对的同学请举手!

师评:你们的聪明超出了我的想象!

师评:还有几位同学没有举手,没关系,发现问题你会学得更扎实!告诉老师哪个字写错了,你呢?谁有好办法教教他?

生交流识记字形的好办法。

训练二:书写,要求写美观。

看来你们识字的窍门真不少!字不光要把它写正确,还要写美观!

这里面“监”和“泄”竖画比较多,伸出小手和老师一起写一写!

师范写:“监”和“泄”

监:两竖相遇右竖长,竖画间距要相当,底横拉长托上方。

泄:三点水在一边,长横写在横中线,竖画间距不能变!

请同学们在书上把这两个字描红一遍!这个同学写得又快又好!

课后请同学们把剩下的字再描红一遍!

汇报三:课文

刚才我们扫清了字词拦路虎,有没有信心把课文也读好?

采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。

第一节 指导长句子的朗读。

指导学生掌握好停顿,读好长句子。

第四节指导重点词语的朗读。

“气象卫星站”指发射气象卫星的地方。指导学生在朗读时注意:同一个词里的字要连在一起读!不能读破句子!。

第六节指导读好生字较多的难读的句子。

注意提醒学生读好句子中难读的词,读出节奏!

三、 再读课文,整体把握

课文读完了,曾老师奖励大家一首儿歌!一起读!这首儿歌是老师根据

课文编出来的,儿歌共有四句话,每句话对应课文哪几个自然段呢?请同学们快速默读课文,找一找!

台风大卫星小,卫星跟着台风跑。(1----2)

台风怒卫星笑,台风气得乱蹦跳。(3---5)

台风跑卫星报,台风行踪早知道。(6---7)

台风奔卫星跟,卫星本领真不小!(8)

第一句对应的是1、2自然段,真是英雄所见略同!老师奖励你把1、2自然段读一遍。师:读得很好,你能根据提示语来读好对话!

第二句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好朋友来读。

你们三人既是朋友又是对手!看看谁读得好!感谢三位同学带来的精彩朗读,你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景!

第三句对应的是6、7自然段。我们男女生比赛怎么样?女士优先!真是旗鼓相当,不分上下!看来,有了卫星的报告,台风来了,人们再也不惊慌了!

第四句显然是第8自然段。咱们一起合作读!

读到现在,你能用自己的话简单地说一说,《跟踪台风的卫星》这篇课文讲了一个什么故事吗?

为了说得更好,同桌先互相说一说,谁先来?

能不能用几句话把故事的经过说一说?

四、 总结全文,

卫星监视着台风,狂怒的台风怎么会泄气了呢?他们之间是一场怎样的较量呢?(在题目下方打一问好)让我们共同期待下节课的到来!

教学目的:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.学会用“谈笑风生”造句。

教学过程:

一.录像导入

播放有关台风的录像,让学生初步了解台风的危害。

引入课题,板书:跟踪台风的卫星,齐读课题。

二.精读课文。

(一).议读体会,学习1,2自然段。

1.自由朗读1,2两段

思考:你读懂了什么?从哪儿知道的?

2.学生讨论交流

3.练习有感情朗读

(二)。自读表演,学习3,4自然段。

1.提出小组学习要求

自由练习,分角色朗读、表演3,4自然段。配乐表演。

2.分四人小组进行合作学习

3.指名小组分角色表演,师生评议。

4.全班分角色朗读这2个自然段。

(三)。议读体会,学习5,6自然段

1.学生自学,小组交流讨论

2.检查点拨

(1)。台风很可恶,从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。

(2)。卫星早就看出台风“无能为力”了,找句子读,体会。

(3)。人们的表现

(4)。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星,人们能“谈笑风生”吗?

运用“谈笑风生”造句。

3.朗读,体会台风的外强中干,凶猛可怕;卫星的尽心尽职,高兴自豪。

(四)。读议体会,学习7,8自然段

1.学生自读

2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?

3.有感情朗读7,8自然段

三.正确、流利、有感情地朗读课文

四.学习了这篇课文,你有什么感想?

五.布置作业

1.朗读课文

2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料,再把结果跟同学们交流交流。

第二课时

教学目的:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3.学会用“谈笑风生”造句。

教学过程:

一.录像导入

播放有关台风的录像,让学生初步了解台风的危害。

引入课题,板书:跟踪台风的卫星,齐读课题。

二.精读课文。

(一).议读体会,学习1,2自然段。

1.自由朗读1,2两段

思考:你读懂了什么?从哪儿知道的?

2.学生讨论交流

3.练习有感情朗读

(二)。自读表演,学习3,4自然段。

1.提出小组学习要求

自由练习,分角色朗读、表演3,4自然段。配乐表演。

2.分四人小组进行合作学习

3.指名小组分角色表演,师生评议。

4.全班分角色朗读这2个自然段。

(三)。议读体会,学习5,6自然段

1.学生自学,小组交流讨论

2.检查点拨

(1)。台风很可恶,从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。

(2)。卫星早就看出台风“无能为力”了,找句子读,体会。

(3)。人们的表现

(4)。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星,人们能“谈笑风生”吗?

运用“谈笑风生”造句。

3.朗读,体会台风的外强中干,凶猛可怕;卫星的尽心尽职,高兴自豪。

(四)。读议体会,学习7,8自然段

1.学生自读

2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?

3.有感情朗读7,8自然段

三.正确、流利、有感情地朗读课文

四.学习了这篇课文,你有什么感想?

五.布置作业

1.朗读课文

2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料,再把结果跟同学们交流交流。

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