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对于初中化学，知识点较多，也比较散乱，复习的前期工作应该做的是罗列备考知识点。而罗列备考知识点一般一节课只能讲解一章的内容，这样知识列罗列就需要两三周的时间。从时间上来说，很紧张。对于这一点，我是这样做的，将各章的讲课要点以讲义的形式分发下去，一般是两天发一章的内容，结合学生的自主复习，让学生梳理每章应掌握或了解的知识点，不至于出现盲点。比如第一章我就罗列以下知识点：空气成份的发现者;空气中氧气含量的测定方法;空气的组成成份;空气中的污染物种类;氧气的物理性质;氧气化学性质中五个化学反应的现象，五个化学反应的化学方程式，铁在空气中不能燃烧的原因;氧气的用途;化合反应、分解反应、氧化反应、催化剂、催化作用、燃烧、爆炸、自燃、缓慢氧化的概念，氧气实验室制法中现象;实验室制法和工业制法原理;实验室制法的步骤和注意事项;燃烧的条件，缓慢氧化如何引起自燃;物理爆炸;化学爆炸;安全标志等。

这样就可以减少学生回顾课本的时间，有些知识点以叙述的形式表现出来，有些知识点以问题的形式给出来，便于学生翻阅，不管知识点有多少，只做成一张纸，以扫除知识盲点与死角，以提高成绩中等偏下的学生的基本功问题。在此阶段再一次加强基本概念的强化记忆，以运用前概念去进一步解释书本出现的概念，将日常生活中所获得概念化意识进一步深化，运用概念图式法，牢牢地将各种概念粘合在一起，形成初级概念图，对重要的原理和概念进行多层次，多方向的`理解，揭示其内涵和外延之间的关系。

知识专题的复习在知识点罗列的同时复习，突出中考中常考常见的知识点，以专题形式直击中考目标，同时强化部分知识点的强化记忆，我所常用的知识专题是相对农村中学比较薄弱的一环的。像生化知识的综合，理化知识的综合复习;实验知识的复习：包括常用基本实验，基本操作，常见气体制取，实验设计，方法原理，常规步骤，以及变量控制和语言描述等问题;理论联系实际能力，创造性发挥和实践能力，以及科学精神和科学态度方面：像火灾与自救，水污染、环境污染、臭氧层空洞及其保护，铁制品的防锈，汽油、酒精等含水的鉴别，农药、化肥的日常施用等。这样有助于学生掌握这些较难知识点，弥补农村初中在化学实验方面和综合能力方面的欠缺。

在复习的中后期由于学生已经通过强化记忆和专题介绍掌握较多的知识点，这时候，主要是引导学生进行知识整合，提高学生总结归纳能力，将全书按照不同的经纬整合成不同的知识系统。就像撒网一样，让每一个网眼对应一个知识点，一网打尽。按常规教学分类，可以将知识分①基本概念和原理部分(一般结合知识点罗列，同时进行)②元素及其化合物;③化学计算;④化学实验。特别是用表格法，图示法形象地将知识做成系统图，以便学生记忆和检查。在此过程中可发挥学生的主动性，通过分析自我知识结构促进学习，唤起学习记忆，促进学生学习反思，结合教师提供的知识图，归纳旧知识，内化新知识，构建属于每个学生自己的个性知识结构。教师则退居二线，把主动权交给学生，只当一个动员者、引导者、观察者和反思者。

知识点掌握了，不代表学生们会运用这个知识，化学是一门理科，练习的多与少直接关系到学生的做题熟练程度，熟才能生巧。只有多练，才能从其中掌握解题的奥妙之处。当然在这儿的强化练习都知不是搞“题海战术”，多练是指教师需精选题目，一般每种知识专题类型的题目选取四、五题，大约就行了。着重是渗透多变思想，引导学生举一反三，以一当十，触类旁通，活学活用，培养学生知识迁移能力，从而使学生处变不惊。再加上学校模拟，教师模拟和学生自己的模拟资料，差不多就能够完成多练的要求了。特别是在比较正规的月考、模拟等考试中要精讲试卷，充分发挥模拟的强化功能和示范功能，提高学生解题的准确性、规范性，因为学生对正规考试的分数还是比较重视的，对试卷上的题目有强烈的求知欲，教师此时可抓住此点，通过精讲，解决学生心理知道但写不出来的毛病，或者词不达意，表述不清的毛病，或者解题步骤，层次不清等审题、答题规范性的毛病，从而对基本理论、概念综合能力有所巩固，提高综合素质，适应中考的目的。

在这时主要要解决的除了巩固知识以外，还要解决考试心理，考试氛围等考试辅助因素。这样我们就可能在中考中让学生获得更好成绩。

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