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少教多学,构建初中语文高效课堂心得体会篇一

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：在新课程改革之下，将“少教多学”模式应用于初中语文教学中，不仅是对初中语文教学课堂的一种创新，而且从教师的角度来讲，有利于提高教学质量，从学生的角度来讲，则有利于提高学生的学习效率，总之是利大于弊。那么，“少教多学”模式如何应用于初中语文教学课堂中呢？本文就主要以此为探讨点，在此基础上进行相关方面的延伸研究，希望可以促进整体的进步与发展。

：“少教多学”模式；初中；语文

二十一世纪的现代社会是一个机遇与竞争并存的时代，在如此激烈的竞争环境下，要想脱颖而出，具备高素质、高能力就能在很大程度上在社会发展占据有利的位置。而要想成为社会所认可的人才，接受良好的教育活动是有效的途径之一。在教学活动开展过程中，语文是重要的学科之一，不仅是学习其他学科的基础和获得知识的必备技能，而且也是衡量人才知识与素质的标准之一，因此，开展良好的语文教学活动，对学生的整体发展而言至关重要。而本文所提到的“少教多学”模式，其主要目的在于转变教学方法，在充分发挥学生主体性地位的基础上提高语文教学效果，因此，将“少教多学”模式合理应用于初中语文教学中，是有利于促进整体的进步与发展。

“少教多学”模式，简单的来讲，就是让教师的教学与学生的学习，这两者之间达到一个和谐的状态，那么，将“少教多学”模式应用于初中语文教学课堂的原因，主要是因为在初中语文教学中存在多个方面的问题，这些问题的存在已经在很大程度上阻碍着初中语文教学质量的提高，因此，需要运用“少教多学”模式来解决这些存在的问题。而这一章节首先对初中语文教学过程中所存在的问题予以明确，从而在此基础上为后续的探讨奠定基础[1]。

（一）应试教育思想影响，落后教学模式占主导

教育所带来的意义，从小的方面来讲，能够让接受教育者更好的塑造自己，在日后的社会发展中占据有利的位置；从大的方面来讲，有利于为社会主义现代化建设得到良好发展奠定基础，因此，开展良好的教育活动所带来的作用是重大的。但是在教育活动长期发展过程中，受到应试教育思想的影响太深刻，再加上我国现有人才选拨机制是以分数高低来决定的，因此，在语文这一门学科的开展过程中，应试教育色彩太过于浓重，同时，在课堂教学中，以教师讲解为主、学生听课为辅的教学模式长期占据主导，在很大程度上抑制了学生主观能动性的发挥以及学习兴趣的激发，从而导致语文教学质量难以得到有效提高。

（二）忽视学生能力和素质的培养，教学方法落后

语文学科的学习，从总的方面来讲，是培养学生综合素质和综合能力的一种途径，但是在实际教学过程中，无论是教师教学的重点还是学生的学习重点，都集中在如何提高分数方面，而对综合素质和综合能力的培养有所忽视，因而，对学生的整体发展产生不利的影响。与此同时，教师在语文教学过程中，所采用的方法较为落后以及单一化，“填鸭式”的教学手法直接影响了学生对语文学习的兴趣，从而导致语文教学未能在课堂教学中发挥其应用的.作用[2]。

“少教多学”模式应用于初中语文教学中，不仅是因为初中语文教学中存在不少问题而需要使用这一教学模式，而且也是因为将“少教多学”模式合理应用初中语文教学会给初中语文教学带来多个方面的好处，为此，这一章节主要对合理应用“少教多学”模式能带来哪些方面的好处进行探讨与研究。

（一）有利于实现学生健康成长

将“少教多学”模式合理应用于初中语文教学中，有利于实现学生健康成长这一目的。语文的教学不仅仅是为了让学生学习语文知识，更多的是为了通过语文学科的学习而实现全面发展这一目标，因为语文是基础性学科，学生在语文学科的学习过程中，能够丰富学生的知识、情感、技能等多方面因素，让学生在看待事物的过程中能够形成正确的理解，找到正确解决事物的方法，在一定程度上能够给学生造就一个良好的心理氛围，从而促进学生能够得到健康成长。

（二）有利于提高教师的教学效率

将“少教多学”模式合理应用于初中语文教学中，有利于提高教师的教学效率，以及也是尊重学生的重要体现。随着新课程改革的不断深入发展，学生主体性地位的加强是新课程改革所提出的重要理念，并且也要求教师在实际的教学活动中能够充分体现出这一理念，为此，将“少教多学”模式合理应用于初中语文教学中，不仅是对新课程改革所提倡教学理念的一种反馈，而且也有利于促进整体的进步与发展[3]。

在明确初中语文教学中存在的问题以及合理应用“少教多学”模式给初中语文教学带来的好处之后，如何在初中语文教学活动开展好“少教多学”模式，就是这一章节所要探讨的中心，通过提出以下几个方面的策略，希望可以为实际教学活动的开展提供一些借鉴见意见，从而促进整体的进步与发展。

（一）明确内涵和思想，树立“少教多学”理念

在初中语文教学中应用“少教多学”模式，首先，作为教师要清楚这一模式的内涵和思想，教师要明确教师的“教”与学生的“学”这两者之间的关系，不能片面的理解为“少教多学”模式就是减少教师的教学力度，更不能理解为就是教师不进行教学，而是要采取合理的措施来实现教师的“教”与学生的“学”实现统一，从而对初中语文教学起到促进作用。其次，教师在明确“少教多学”模式的内涵和思想之后，要树立“少教多学”观念，而这一观念的树立，可以从两个方面入手，一方面，在教学过程中，教师要将学生的主体性地位充分展示，在这一过程中让学生的学习思维得到充分调动，促使学生的学习由被动转换为主动，另一方面，教师要加强与学生之间的交流，打破学生封闭的学习环境，以此来充分调动学生的主观能动性，从而开展良好的教学活动。例如，在学习到《范进中举》这一课程时，教师可以抓住文中的“噫！好了！”问：“是什么好了？”通过这一行为让学生在对未知知识点的学习过程中充分发挥自身的主观能动性，促使学生走入到文本，教师再引导学生去充分感知文中的“老丈人的态度好了”、“邻居的态度好了”、“范进的家庭经济好了”、“可不用再苦读了”等等，从而让学生得到更好的感知。

（二）灵活采用教学方法，提高教学效率

将“少教多学”模式合理应用于初中语文教学中，与传统的教学模式相比较而言，“少教多学”模式的应用促使教师在教学过程中更加关注学生，将更多的教学时间给与学生支配，而教师在这中间所发挥的作用更多的是一个引导者的作用，因此，为了将“少教多学”模式更好的在初中语文教学中得到应用，教师需要灵活采用教学方法，从而引导学生掌握合适的学习方法。而在这一过程中能够采用的教学方法，主要表现在以下几个方面：第一，小组合作学习法，这一教学方法的应用可以让原本封闭的教学环境被打破，不仅能够合理的划分教师的“教”与学生的“学”这两者之间的关系，而且也有利于促进学生进行更好的学习，因此，可以以四人为一小组，在教师问题的引导下开展小组的讨论与交流活动，从而加深学生对知识点的理解。第二，情境创设法，采用不同的方式来为学生创设相关的教学情境，让学生置身于情境之中来更好的开展学习活动，从而促进整体的进步与发展。例如，在学习到《海燕》这一节课程时，教师根据文章所有的段落给各个小组分配对应的段落，提出“联系具体的句子或词语，想一想对表现海燕形象有什么作用？抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解”这一问题，让小组在这一问题的引导下进行交流与讨论，从而更加深刻的理解文章作者想表达的情感。

（三）丰富课堂评价，有效归纳总结

在初中语文教学中合理应用“少教多学”模式，所能采取的措施为丰富课堂评价方式，有效的开展归纳总结活动，从而促进整体的进步与发展。“少教多学”模式的应用，并不是意味教师在所开展的教学活动中放任学生完全的进行自主学习，而是要给与学生一定的指导，这才是这一模式应用的正确意义所在，为此，教师要尊重班级学生所存在差异性的基础上，运用不同的标准去要求不同的学生，同时在开展课堂评价活动时，要丰富课堂评价方式，鼓励学生相互评价，以此来提高学生学习的积极性。与此同时，教师要及时归纳总结，及时改正不好的地方，从而为后续的开展奠定良好的基础。

“少教多学”模式作为一种创新化的教学模式，将其应用于初中语文教学中，无论是对教师的教学还是对学生的学习，都具有十分重要的作用，因此，教师要从实际发展情况出发，合理的采取措施来促使这一模式得到更好的应用，从而促进整体的发展与进步。

[1]王密芬.浅谈多媒体在初中语文教学中的运用[j].中国信息技术教育,2014,(06):138.

[2]李月霞.如何客观理性地分析初中语文教学中存在的问题[j].青少年日记(教育教学研究),2014,(05):110.

[3]刘小盼.自主合作学习在初中语文教学中的应用[j].文理导航(上旬),2014,(13):14.