总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，是时候写一份总结了。什么样的总结才是有效的呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

对外汉语教学方法总结 对外汉语教学方法的创新篇一

下面本文将会介绍对外汉语教学基本方法与技巧，觉得对你有帮助的同学快快收藏起来吧。

利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。

先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。

比如讲“比”字句，教师可以先给格式：

a比b+形容词

“他比我高。”

先展示一定数量的例证(不能太少)，进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是我们倡导的`语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。

 

通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说。

教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。

例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生：

教师：xx昨天来了没有?

学生：他昨天没来。

教师：哦，他昨天没来。xx，你去哪了?

这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。

怎样教“着”

1、 通过师生的一问一答引出经典例句：

教师：我手里拿着什么?

学生：你手里拿着一支粉笔。(板书)

教师：她穿着什么衣服?

学生：她穿着运动衣。(板书)

利用以上例句归纳总结出句型特点并板书：

动词+着

指出其语法功能是表示动作或状态的持续。

2、 让学生用所学语法点描述教室里的事物。学生可能会造出这样的句子：

教室的门开着。

他带着眼镜。

3、 通过师生的一问一答引出有处所的典型例句：

教师：地图在哪儿挂着?

学生：地图在墙上挂着。

利用以上例句归纳出句型特点并板书：

s在和place+动词+着

组织学生练习这一句型。

4、 教师先提出疑问：

汉语的“动词+着”是不是等于英语的“v+ing”?

“他穿着运动衣”和“他正在穿运动衣”都表示动作的进行吗?

解释：这两句不一样。英语的“v+ing”表示动作正在进行，如：theyare dancing.”汉语的“动词+着”表示的是“持续”。所以“they are dancing”应当说“他们正在跳舞”而不是“他们跳着舞”。“他穿着运动衣”是说他穿衣的动作已经结束了，但运动衣穿在身上的状态还在持续着。