小学生试卷总结 小学期末考试试卷分析与总结优质

总结不仅仅是总结成绩,更重要的是为了研究经验,发现做好工作的规律,也可以找出工作失误的教训。这些经验教训是非常宝贵的,对工作有很好的借鉴与指导作用,在今后工作中可以改进提高,趋利避害,避免失误。优秀的总结都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是我给大家整理的总结范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。

小学生试卷总结 小学期末考试试卷分析与总结篇一

小学三年级语文上册期末试卷

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本学期期末考试工作已经结束,从学生考试情况可以得知:学生基础知识比较扎实,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,习作平有待提高。下面作具体分析:

1.试卷严格按《新课标》要求,紧扣教材,考查内容较全面,并与学生的生活密切联系,符合学生的认知规律,没存在偏题和怪题,以考查语文中的基础——汉语拼音及积累词语知识为主,兼顾学生的写作阅读能力的训练和培养。题目编排从易到难,符合小学生心理,试题难易程度既能面向全体学生,又能照顾优生和“后进生”。

2.从试卷的题型来看,无论是基础知识部分,还是积累运用方面,都以教材编写的内容和要求对学生的训练及练习程度相当,试题多样、新颖,趣味性强,符合学生的认知特点。

3.从考查的内容来看,试卷完全从教材的重点内容及要求入手,融入了一学期来“知、能”的方方面面,有拼读的掌握,字、词的积累和运用,形近字的区别,成语的积累,古诗的积累,课文内容的理解和语文与生活,突出了试卷的综合性和针对性。

我班共有55人,参加考试有54人,一人因病不能参加考试。最高分96.5分,最低分70分,总分4684.5分,均分86.75分。优秀率为66.67%,及格率为100%。

(一)基础知识部分存在的问题

1.看拼音写词语。此题考查了学生对词语的掌握情况,此题大都是书上的原词,学生答的比较好,但还有个别同学由于粗心写错。

2.在句子中填入含有“看”意思的词语,这类题练得较少,学生对还有“看”意思的词语积累较少,有的不能结合句子意思加以理解。

3.修改病句错得较多,这个句子的病因是词语搭配不当,不能对“问题”进行“教育” ,可以是对“问题”进行“讨论”。

(二)知识回顾

这类题仅仅围绕课本中的内容展开的,大多数同学掌握较好,只是有个别孩子错别字较多。

(三)口语交际

这道题结合现在生活中的现象让学生谈看法劝说他人,多数孩子完成较好,理由很充分,语言也流利。

(四)阅读

1.课内阅读。

此题主要考查学生的阅读课内短文的能力,出错较多的是第4小题,讲课时强调课文列举正反两个例子说明“滴水穿石”的精神所在,会听讲的孩子这道题做对了,上课心不在焉的孩子就不明白这道题的意思了。

2.课外阅读

此题考查了学生的课外短文的阅读情况,涉及的题型灵活。学生答卷表现还可以,都能认真读短文,但感悟不深,理解不够透彻,概括不够全面。尤其是4、5、6小题失分较多,学生理解概括的.不到位。语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,这些都是我应在今后教学中注意的事项。

(五)作文

此题为“-------的滋味”,半命题作文。大部分学生能根据要求展开合理的想象,表达自己的见解,内容极为饱满,但写得较平实,一般,学生有话说不出,其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。我们做老师的,引导孩子的写作十分重要。

四、对今后教学的几点看法:

1.重视字词教学,夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文,首先要掌握一定数量的字和词。从本次考试中,我发现仍有个别学生的字、词还是不过关。因此,以后还需要关注学生们(尤其是失分多的学生)对词语的掌握和巩固情况。

2.提高阅读能力,引导个性阅读

本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找到答案的。但从考试的结果来看,阅读题的得分率并不高,说明学生阅读的能力还不强。因此,在以后的阅读教学中,要更加注意引导学生朗读,在读中理解、读中体验、读中感悟,培养学生的独立阅读能力。

3.激发习作兴趣,抒发真情实感

五年级学生学语文,写作文仍是头等大事,大多数学生的习作能力都有了不同程度的提高。但仍有的学生在习作时常常觉得无事可写,无话可说。因此出现作文篇幅短小,或者废话连篇的现象。因此,今后我将采取更多方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放,少一些束缚、限制,使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字,在语言、形式上贯彻一个“活”字,让学生写身边的事,说心里的话,说有童真童趣的话,并鼓励学生展开想象的翅膀,写出富有新意的作文。

4.丰富语言积累,注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的。课内的积累,主要是在诵读中积累,如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累,则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记。

总之,语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用,在运用中积累。在课外时间,可组织学生交流见闻,交流心得,让学生在交际中学习语言,运用语言,从而达到拓宽学生视野,丰富知识积累的目的。

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