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教材分析的作用和意义篇一

四平六中 张丽红

教材分析：

本课在教材第114_119页。本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，主要回答了作者对爱情的看法，启发和培养女儿要明智地生活，要懂得爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，所以这篇文章对成长中青少年学生来说有很重要的教育意义。

教学目标

◆知识与能力

1．进一步巩固书信的格式和特点。

2．学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。

3．了解爱情的本质，树立正确的爱情观。

4．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

-◆过程与方法

1．结合本文中的故事，通过教学课件绘声绘色地给学生讲故事。青少年学生正处于成长发育期，对爱情等问题比较敏感，也比较感兴趣。教师应注意引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。

2．教师可以搜集一些优美动人而又蕴含深刻哲理的爱情故事，让学生从中受到’启发。◆情感、态度与价值观

1．注意培养学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。

2．理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。

教学重，难点及突破

◆重点

1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。

2．品味文中含义深刻的语言，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。

3．理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。

◆难点

1．准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。

2．学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

◆教学突破

1．准备教学课件，用动画的形式再现童话的内容，教学效果会更好。．

2．讲一些优美动人的爱情故事，激发学生学习本课的兴趣。由于学生对爱情比较敏感，可能不敢发言，教师要多加鼓励，消除学生的顾虑。

教学准备

◆教师准备

1．搜集有关苏霍姆林斯基的材料，让学生了解；准备相关课件；搜集一些有哲理的爱情故事，用以调动学生的学习积极性。

2．让学生提前预习，思考自己对爱情的理解。

◆学生准备

根据教师的安排进行预习，找出生字词，思考自己对爱情的认识。

教学过程

(一)走进文本

上课之前，老师请大家看几幅画面。

1.影片《泰坦尼克号》中罗丝和杰克浮在冰面上，罗丝看着杰克一点点沉下去，慢慢松开

拉着他的手，无力的呼唤着“jake,jake……”

2.《简.爱》的最后，罗切斯特被火烧伤，坐在椅子上拄着拐杖，在心中不断呼唤着简的名

字，这时，简从远方风尘仆仆的赶回，她握住他的手。

3.一组照片：大学校园里的一对情侣，漫步于林荫路上；一对新婚夫妇站在红地毯上的照

片；一个三口之家在阳光下的草坪上玩耍；两位老人坐在夕阳下的湖畔面色安详……

4.导言 :

自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

(二)熟悉文本

1.苏霍姆林斯基（1918--1970），苏联教育家。他出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。

2.教师范读，字词积累

繁衍忐忑无与伦比怒不可遏伫立幢麦穗

3.研讨

(1).文中说，对于爱情，“每一个人对它的理解都不相同”，文中对爱情是如何认识的？

明确：文章阐述了四个含义。过日子，延续后代；爱情（男女彼此相爱只情）；忠诚；心头的记忆。

（2）.你为什么还认为爱情的含义还包括“过日子，延续后代呢”？

（3）.你是怎么认识这里的“相爱之情”的？

明确：文中三次出现“望望天空，有彼此看看”。

（4）.作者是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛的？

明确：童话

（三）解读文本

1．提问：作者在女儿的信中提出了一个什么样的问题?这个问题为什么使作者感到忐忑不安? 明确：．阅读教材回答：问题是“什么是爱情”；作者感到女儿已经长大了，她不再是和小孩子交谈了；女儿只有是一个明智的人，才是幸福的；作者希望女儿学会明智地生活。

2．利用教学课件给学生绘声绘色地讲述玛丽娅所说的爱情童话，调动学生的积极性，使学生在优美的动画中受到感染和熏陶，引导学生认识爱情的真谛。

明确：配合教师的讲述，在欣赏优美童话的同时，结合以前的认识，思考到底爱情是什么，什么是正确的爱情观，并与以前关于爱情的故事进行比较。

3．提问：故事中提到上帝在创造人后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同东西?

明确：结合课文思考并回答：他从人的眼里第一次看到了“爱情”，第二次看到了“忠诚”，第三次看到了“心头的记忆”。

4．五十多年来，那一对男女的生活发生了很大的变化。请学生思考他们发生了什么变化以及为什么会发生这样的变化，这给我们以什么启示。可以组织学生分组进行讨论。

明确：分组进行讨论，得出讨论结果：小木屋代替了小棚子，还有花园；他们有很多勤劳的儿孙；是两个人相濡以沫的爱情使他们的生活发生了巨大变化；这说明爱情的力量是巨大的。

5．提问：故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现? 这说明了什么?五十年来是什么维系了他们的爱情?

明确： 爱情是需要时间来证明的，真正的爱情能经住时间的考验。五十年来，是忠诚和心头的记忆维系了他们的爱情。

6．提问：文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度? 让学生在课文中找出有关上帝的表现的语句，并思考课文为何多次提到上帝的表现。

明确：在课文中找出上帝三次不同表现的语句，思考讨论多次提到上帝的原因，应指出：爱情是人类独有的，是文明的产物，只有人类才能够真正地爱。

（四）升华文本

同学们，我想请大家思，我们搞清楚本文绕圈子来给自己的女儿讲述爱情的含义对于我们学习语文有何意义？

讲解：在生活中，我们往往需要做思想工作，往往需要解除别人心理的问题，可是，怎么正确有效有智慧地表达，很能看出一个人的表达技巧和水平高低。比如遇到这样一种情况：妈妈的帐单

小彼得是一个商人的儿子。有时他得顺便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帐单要经办。彼得往往受遣把这些帐单送往邮局寄走。他渐渐觉着自己似乎也已成了一个小商人。

有一次，他忽然想出了一个主意：也开一张收款帐单寄给他妈妈，索取他每天帮妈妈做点事的报酬。

某天，妈妈发现在她的餐盘旁边放着一份帐单，上面写着：

母亲欠她儿子彼得如下款项：

取回生活用品20芬尼

为把信件送往邮局10芬尼

为在花园帮助大人干活20芬尼

为他一直是个听话的好孩子1o芬尼

共计：6o芬尼

彼得的母亲收下了这份帐单并仔细地看了一遍，她什么话也没有说。

教师提出问题：你们觉得母亲应该怎样应答小彼得的帐单？

学生猜测（猜测也是一种思惟的训练，是一种充满联想和想象的训练）回答：……

彼得的母亲没有训斥自己的孩子，没有采取简单粗暴的态度，没有显示家长的威风，而是——（然后教师说出彼得母亲的回答）

晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他所索取的6o芬尼报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋时，突然发现在餐盘旁边还放着一份给他的帐单。他把帐单展开读了起来：

彼得欠他的母亲如下款项：

为在她家里过的十年幸福生活0芬尼

为他十年中的吃喝0芬尼

为在他生病时的护理0芬尼

为他一直有个慈爱的母亲0芬尼

共计：0芬尼

小彼得读着读着，感到羞愧万分！过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心慑手慑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的围裙。

（五）回味文本

美好的爱情是我们每个人所期盼的，但是如果我们不具备爱的能力的时候，面对突如其来的情感我们应该如何选择呢？

最近，我的一个学生在日记中向我袒露了她的心事，她收到一封信，很幸福，也很迷茫。她问我，老师你说这就是爱情吗？我应该如何去做呢，同学们，你们能运用今天学到的智慧帮我解答她的疑惑吗？如果说爱是一颗小小的种子，你认为除了忠诚、责任以外，它还需要哪些雨露的滋润？

幻灯显示：对的时间，遇见对的人，是一生幸福

对的时间，遇见错的人，是一场心伤

错的时间，遇见错的人，是一段荒唐

错的时间，遇见对的人，是一生叹息

原来，爱不仅仅是吸引和忠诚，它还伴随着责任，它还需要能力。

（六）结语欣赏歌曲《最浪漫的事》

诚然，能够和挚爱的人携手走过漫漫岁月，一起搀扶着看天边的斜阳，是一种莫大的浪漫；但人生中还有很多的浪漫值得我们去追求，正如现在，能够超越年龄的界限，坦诚的和你们探讨，我就觉得是一种浪漫。也许在将来的某一天，你们能成为文章作者所说的那样的，一个明智的人，永远沐浴幸福的阳光！

教材分析的作用和意义篇二

故乡

教学目标：

１、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。２、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。

3、、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。４、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。教学重点：

１、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

２、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

教学难点： 领会小说所表现的主题思想。

课时安排：三课时

教学过程：

第 一 课 时

一、导入新课，检查预习

教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于１９２１年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

1、学生交流预习情况：

①读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。

②简介小说创作背景 说说作者及《故乡》创作情况。鲁迅１８９８年第一次离开老家绍兴，１９１９年１２月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。

小说写的是１９１９年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。作者回乡期间，耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活，加之在这个风雨如磐的社会求索了３０余年的生活经验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。

二、自主阅读，整体感知

１、想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。

２、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。（课件展示）

三、反馈展示，讨论交流

预设以下问题，引导学生交流：

１、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

学生发言讨论后明确：

小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为

顺序，全文分成三个部分：

第一部分（１～５段）： 写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了

“我”回故乡的目的；

第二部分（６～７７段）：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写

了闰土的变化；

第三部分（７８～８８段）：写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生

活的执著信念。

２、学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语，并引用文本信息阐释的理

由。

四、点评、小结（略写）

五、布置作业：

1、熟读课文，加深理解课文内容。

2、完成课后练习第一题。

第二课时

一、检查作业，导入新课。

二、阅读课文，合作探究，分析形象：

１、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？

明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是

本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。

２、小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成下边的内容。

对比内容：

① 外貌：少年闰土十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

中年闰土脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且

开裂，像是松树皮

② 动作、语态：少年闰土活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。４个省略号（５处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

中年闰土：

③ 说话前的神态：“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦

恭而又含糊，显得迟钝麻木。

④ 说话后的神态；“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛

石像一般”。９个省略号（５处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。⑤ 对我态度：少年闰土“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送

我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

中年闰土恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥

弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。⑥ 生活态度：少年闰土捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮„„ 天真活泼、对

生活充满热情和希望。

中年闰土拣了“一副香炉和烛台”。──将希望寄托于神灵。３、从以上的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一

个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？

讨论并归纳：

少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；

中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。

４、“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现什么样的主题？（闰土命运研究）

明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在，“我”

为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。

５、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑

和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？（人物杨二嫂命运研究）

讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

６、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？

明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

三、小结（略写）

四、布置作业：

完成课后练习第二、三题。

第三课时

一、点评作业，导入新课。

二、品味语言，体会感情：

齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

１、同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？（让学生从内容和语言方面谈个性感受。）

２、从文中看，“我”是一个怎么样的人？（“我”的命运研究）

明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。

３、面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么？

讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。４、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？

讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？

讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

６、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？

讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

７、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？（课件展示）

讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

８、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。

三、朗读理解，积累词语

老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。

１、学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

２、挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。

四、拓展训练，布置作业

课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写一封信，谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。

教材分析的作用和意义篇三

新人教版五年级上册数学教材分析；2015.8

一、本册教材的具体内容；修订后的人教版教材包括下面一些内容——数与代数：；

二、与实验教材相比做出的调整；

三、各单元教材分析第一单元小数乘法

一、与实验教材；引导学生概括总结小数乘法的计算法则，例3后增加概；增加运用小数乘法解决实际问题的例题；

二、具体编排；例1：结合具体量，教学小数乘整数，为理解“小数乘；例2：脱离具

新人教版五年级上册数学教材分析 2015.8

一、本册教材的具体内容

修订后的人教版教材包括下面一些内容——数与代数：小数乘法、小数除法、简易方程；空间与几何：位置、多边形的面积；统计与概率：可能性；数学广角：植树问题；综合实践主题活动等。其中小数乘法、小数除法、简易方程、多边形的面积是本学期重点教学内容。

二、与实验教材相比做出的调整

三、各单元教材分析 第一单元 小数乘法

一、与实验教材的主要区别

引导学生概括总结小数乘法的计算法则，例3后增加概括总结法则的活动。不再安排有关小数乘法的两步运算。

增加运用小数乘法解决实际问题的例题。分别是估算和分步计费的实际问题。

二、具体编排

例1：结合具体量，教学小数乘整数，为理解“小数乘整数”的算理提供感性支撑。例2：脱离具体量，教学小数乘整数，用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由，积中小数末尾的“0”可去掉。

例3：小数乘小数，突出转化的方法，在做一做后引导学生归纳因数与积的小数位数之间的关系，在此基础上概括总结小数乘法的计算法则。

例4：小数乘法中的难点问题。

例5：小数倍，领会 “用小数倍表示两个数量间的关系”比较直观。同时提出验算要求，培养验算习惯。例6：根据需要求积的近似数。

例7：整数乘法运算定律扩展到小数，结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用，例7应用乘法运算定律进行简便运算。

例8：运用估算解决实际问题，根据实际问题和数据选择适当的估算策略。例9：解决分段计费的实际问题，注重理解题意，渗透函数思想。

三、教学建议

重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。

在理解算理的基础上，引导学生通过讨论总结小数乘法的计算方法。注重培养学生解决问题的能力。

第二单元 位置

一、与实验教材的主要区别

由原实验教材六年级上册移来，学习在具体的情境中根据行与列这两个因素用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上根据数对确定物体的位置。

二、具体编排

例1：用数对表示具体情境中物体的位置。例2：在方格纸上用数对确定物体的位置。

三、教学建议

充分利用学生已有的生活经验和知识基础，经历用数对表示位置的学习过程。适时渗透数形结合的思想和方法，感悟数对与位置的一一对应思想。第三单元 小数除法

一、与实验教材的主要区别

1． 小数除以整数中不再单独安排例题教学方法的交流和验算，分散到前面的例2和例3中。

2． 除数是整数的小数除法例题调整为：例１整数部分够商１，能除尽；例２除到被除数的末尾还有余数，添０继续除；例３被除数的整数部分不够除。

3． 引导学生概括总结小数除法的计算法则，例5后增加概括总结法则的活动。4． 增加循环节的认识。

5． 解决问题中不出双归一的类型，数量关系在前面已学，直接在练习中应用。

二、具体编排

例1：整数部分够商1，能除尽。说明商的小数点要和被除数的小数点对齐。例2：除到被除数的小数末尾还有余数，添０继续除。例3：被除数的整数部分不够除１，要商０。提出验算要求。例4：一个数除以小数，突出转化思想。

例5：特殊情况，被除数的位数不够，用０补足。在此基础上概括总结小数除法的计算法则。

例6：商的近似数，体会必要性，掌握方法。例7：认识循环小数提供感性材料。例８：认识循环小数、循环节、写法。认识有限小数、无线小数。例９：用计算器探索规律。

例10：根据实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值的实际问题。

三、教学建议

在理解算理的基础上，引导学生通过讨论总结小数除法的计算方法。注意突出重点，攻破难点。

第四单元 可能性

一、与实验教材的主要区别

内容根据课标要求调整，由原三上移来。

二、具体编排 例1：体验事件发生的确定性和不确定性。

例2：能列出简单实验所有可能发生的结果，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。只作定性描述。

例３：根据数据推测事件发生的可能性的大小，进一步感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。不要求用分数表示可能性的大小。

三、教学建议

在不确定的基础上，通过统计结果体会规律性。把握好教学要求。综合与实践：掷一掷 由原三上移来。

第五单元 用字母表示数

一、与实验教材的主要区别

增加用字母表示常见数量关系的例题，为解决实际问题列方程作准备。根据课标要求，明确利用等式的性质解方程。解方程和列方程解决问题分开编排。

二、具体编排 用字母表示数

例１：用字母表示数量关系(a＋30)，加减关系和代入求值。例２：用字母表示数量关系6x，乘除关系。例３：用字母表示运算定律和计算公式。例４：用字母表示数量关系(1200－3x)。例５：用字母表示数量关系(3x＋4x)。

第六单元 解简易方程 方程的意义。等式的性质：给出结论。解方程：

例1：利用等式的性质解方程x＋3=9，方程的解和解方程的含义，检验要求。例２～例５：利用等式的性质解不同类型的方程。实际问题与方程： 例１： 实际问题与方程的应用。

例２： 实际问题与方程的应用。总结列方程解决实际问题的一般步骤。例３： 实际问题与方程的应用。例４： 实际问题与方程的应用。例５：实际问题与方程解决问题的应用。

三、教学建议

关注由具体到一般的抽象概括过程。有意识地渗透数学的思想方法。

重视解决实际问题能力的培养，注重等量关系的分析，体会列方程解决实际问题的优越性。

第六单元 多边形的面积

一、与实验教材的主要区别

加强探索过程的引导，在平行四边形的面积公式探究中，引导学生观察发现转化前后图形的等量关系，推导得出面积公式。

增加方格纸上不规则图形的面积估算。

二、具体编排 例1：平行四边形的面积计算公式的探究和应用，突出转化的思想。例2：三角形面积计算公式的探究和应用。例3：梯形面积计算公式的探究和应用。例4：组合图形的认识和计算。

例5：借助方格纸估计不规则图形的面积。

三、教学建议 经历探究过程，体会转化思想。灵活运用公式，培养估算意识。第七单元 数学广角——植树问题

一、与实验教材的主要区别

由原实验教材四年级下册移来，例3调整为封闭曲线上的植树问题。

二、具体编排 例1：在一条线段上植树（两端都栽），借助线段图，建立植树问题的数学模型。例2：在一条线段上植树（两端都不栽）。

例3：在封闭曲线上植树，沟通和对比不同类型的植树问题。

教材分析的作用和意义篇四

《彩蝶飞舞》

授课年级：小学二年级美术

单 位：辽宁省锦州市凌河区福伦小学 授 课 者: 刘 艳

一、教学背景分析

（一）教学内容分析

蝴蝶不但有美丽的造型和花纹，在中国传统文化中，蝴蝶还有美好的寓意和动人的传说故事。本课不但引导学生通过观察了解蝴蝶，发现蝴蝶造型的多样、色彩搭配的协调已经自然赋予的美感外，还知道蝴蝶的吉祥寓意。以及用蝴蝶图案表达对生活的美化向往。

（二）学情分析

1、学生已经掌握画蝴蝶的基本技法。

2、课前已经布置学生搜集了解关于蝴蝶的相关资料，（文字、图片等）。

二、教材分析

在鲜花盛开的地方，可以看见蝶儿飞飞。蝴蝶是自然界中最美丽的昆虫，它们品种繁多、外形各异、色彩绚丽，在人类文化艺术生活中，它几乎深入到每个角落，蝶儿飞飞无论音乐、舞蹈、戏剧、工艺美术，民间艺术中的剪纸、编织、结绳、印染„„都有以它为形式或内容的取材。

本课蝶儿飞飞融绘画和制作为一体，先在纸上设计剪出蝴蝶的外形，再进行纹样和色彩的绘制，并将绘制好的蝴蝶粘贴在细铁丝上，让纸蝴蝶飞动起来进行各种游乐活动。

设计新颖的蝴蝶外形，运用线条和色块，大胆添画花纹是本课的教学重点。折一剪一画一粘是纸蝴蝶制作的步骤和方法，教师无需从头到尾示范制作步骤，只示范细铁丝粘接的方法即可。在掌握了本课知识要点的基础上，启发学生自由发挥，寻求多种工具，采取多种方法粘接纸蝴蝶。然后组织学生进行各种游戏。

三、教学思路

本课先引导学生剪对称的蝴蝶外形，再启发他们给蝴蝶大胆的添画或撕贴花纹，然后用纸条做一个手指环，将装饰好的蝴蝶粘贴在手指环上，蝴蝶会随着手指的抖动而飞舞。最后教师组织学生游戏。本课未采用教材中介绍用铁丝让蝴蝶“舞动”的方法，有两个方面的考虑，一是铁丝不易准备齐，二是一年级孩子太小带铁丝不安全。

四、教学目标

（1）知识目标：使学生了解蝴蝶的基本特点，整个身体分为头、胸、腹、翅膀，触角和胸部有三对足；身体具有对称美。

（2）能力目标：培养他们的审美观，增强学生欣赏自然美的意识，激发他们的创造力。

（3）情感目标：感受和表现蝴蝶的对称美和色彩美，引导学生关爱保护小动物。教学重难点

重点：学会剪对称的蝴蝶，并选择彩笔、彩纸绘制、粘贴出美观、独特的蝴蝶。

难点：让蝴蝶“飞”起来。教学准备

教师：课件剪好的蝴蝶 绘画工具（彩色笔油画棒）

手工工具（线细铁丝彩纸色卡纸剪刀胶水）学生：绘画工具{彩色笔油画棒} 手工工具（线细铁丝彩纸色卡纸剪刀胶水等）

五、教学过程

（一）悬念设置 激趣导入

教师利用课件把蝴蝶翅膀上的花纹局部放大逐渐缩小，让学生猜一猜:这是什么呢? 生：自由回答。

（二）讲授新课

1、谈话交流 欣赏：

（1）师：蝴蝶是花中的精灵，对于它，你们了解多少呢？（学生自由讨论并回答）

（2）师：下面老师将带领小朋友去一个美丽的地方，去看一看大自然中的蝴蝶是什么样的，它是怎么生活的。（3）播放视频课件，学生观赏。组织学生小组讨论发表观后感。

生：发现蝴蝶的种类很多，形状各异，颜色丰富。每只蝴蝶都不一样，有自己独特的美。

2、欣赏蝴蝶图片，加深感受。师：蝴蝶为什么好看呢！

（1）师：出示多幅蝴蝶图片，引导学生观察蝴蝶，寻找蝴蝶之间的不同点。(大小、形状、花纹、颜色不同)（2）师：出示课件，学生观察探究蝴蝶，寻找蝴蝶之间的相同点，教师引导学生归纳。

①身体对称，可分为：头、胸、腹、翅膀、触角有六条腿。②色彩美丽，花纹漂亮。

3、学生讨论，尝试探索。【制作】

（1）学生练习：学生动手尝试制作蝴蝶。强调制作方法，纸张对折，可撕可剪。

（2）教师示范：动手制作一只对称的蝴蝶。

（3）学生作业自评：与老师制作的蝴蝶对比评价，从蝴蝶的外形，特征，表现的手法讲评。【装饰】

（1）谁能想个办法使蝴蝶变得更美丽？（2）采用自己喜欢的方法装饰蝴蝶。

提出作业要求：（循环播放各种各样的蝴蝶图片）

可以单独完成，也可以同桌完成。作品的表现形式可以是绘画（用彩色笔、油画棒），也可以是彩纸剪贴，撕纸粘贴。【飞舞】

（1）师：播放课件，出示一幅开满鲜花的图片。谁能想个办法使蝴蝶在花丛中采蜜，飞舞？

（2）生：1分钟前后左右讨论，并回答。（3）学生动手使蝴蝶“飞舞”。

4、师生互动创作体验 学生作业练习，教师辅导。

5、舞台展示 互相交流

（1）学生分组到舞台上表演“花丛中的蝴蝶”游戏。（2）作业展评。①学生展示自评。②同学互评。

③教师小结：知道了蝴蝶的身体特征及什么是对称，请大家下课后在生活中观察一下，还有哪些东西也是对称的。要求对蝴蝶等昆虫的爱护。

（三）课后拓展：

师：让我们用自己制作的蝴蝶来美化我们的环境，设想一下，飞舞的蝴蝶可以装饰在什么地方呢？回家可与父母商量。

六、教学反思

美术课程标准的实施，使美术教师的教学空间更灵活、更广阔；新教学理念的提倡，也使美术课堂教学更生动、有效。一只美丽的蝴蝶”为本课操作技能目标。只有让学生理解“蝴蝶为什么美”这一点，才能达到做美丽的蝴蝶的目标。因此，引导学生总结出蝴蝶美的三个因素：外形美、花纹色彩美、对称美，教案设计始终以观察美、发现美、创造美为主线，以学生得到健康的发展为目标，最后根据蝴蝶的共性和个性特点设计制作蝴蝶。整个过程从浅入深，从凭借记忆画出蝴蝶，到有意识的去观察、思考、探索、归纳、实践，体现了以学生为主的思维的发展过程。

制作蝴蝶的环节，最初，学生做的蝴蝶普遍较小，不够美观，装饰时不好操作。我及时加以指导，让他们比较自己的作品，体会大小的不同之处，他们重新制作了新的蝴蝶。装饰蝴蝶时，学生完成得比较好，许多蝴蝶都装饰得很漂亮，色彩鲜艳，纹样独特。不足的是学生大多数采用绘画的方式来装饰，只有十多个学生用了其他方法。我认为原因是学生受到思维定势的限制，想不到绘画以外的方法。还有就是学生掌握的方法不多，自然无法熟练运用。作为教师，我的引导也不够，可以考虑用其他方法制作好的蝴蝶作为示范。让蝴蝶“飞舞”起来，学生有的用线绑住蝴蝶，有的把蝴蝶绑在铅笔上、细棍子。最后，学生拿着自己做的蝴蝶飞来飞去，兴高采烈。

新颖的学习方式是本课教学的特点。在教学过程中教师始终只是一个引导者，大量的时间留给学生积极的去思考、讨论、体验、表达、表现，在轻松愉悦中学到知识，达到学习美术的目标。