最新落花生教学设计简介 落花生教学设计第一课时(14篇)

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

落花生教学设计简介 落花生教学设计第一课时篇一

1、理解课文内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做人的道理。

2、在学习中,初步了解借物喻人的写作方法

3、分角色朗读课文,背诵第10自然段。

1、理解课文内容,由表及里的了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

2、分清文章的主次,体会详略得当的写法。

一、谈话导入,明确重点内容

(出示实物花生)同学们请看这是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)

板书课题:落花生

普普通通的话引出了一家人的许多话题,使我们也对花生产了兴趣。作者一家人到底议论花生的什么?他们借花生又要告诉我们什么?这节课我们接着来学习课文第三段——议花生

二、重点学习议花生,感悟做人道理

1、分角色朗读课文

问:姐弟们谈论出了花生的那些好处?父亲的观点是什么?

(姐弟谈:味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是他的果实埋在地里)

2、赞花生

(出示句子)

“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不想桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来他又没有果实,必须挖起来才知道。“

(1)读一读,思考:父亲是怎样说明花生最可贵之处的?(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子,“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进行比较,果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比,即使花生成熟了,也无声无息,不急于表露,需要别人去挖掘、发现,因此父亲才得出以上的结论。)

(2)父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生什么可贵的品质?

(不求虚名、默默奉献、朴实无华。)

(3)有感情的朗读句子。

(4)出示带有填空的父亲的话,尝试背诵。

3、学花生(出示句子)

“所以你们要像花生,他虽然不好看,可是很有用。”

(1)朗读句子,联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思

(父亲教育子女做心灵美的人,能实实在在为人民做好事。)

(2)教师点拨。

一个外表不怎么美的人,要想做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目的人更难,但如能默默无闻、毫无怨言的去努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。

(3)有感情的朗读句子。

4、做有用的人

(出示句子)

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”

(1)朗读句子,联系上下文,联系生活实际,谈谈自己对作者的话的理解。

(这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后得到的感悟。虽然作者年纪还小,但已经体会到了父亲对他们提出的要求:人要做有用的人,不要做只讲体面,却没有实际用处的人。没有实际用处,主要是指对他人和社会没有好处及贡献。)

(2)感悟作者的理解。

5、指导背诵有哲理的语句。

三、拓展延伸,体会写作方法

1、作者借落花生比喻做人的道理,这种写作方法称什么?

(借物喻人)

2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章?

(如:梅花魂)

3、联系生活实际,体会花生的品格与做人的道理。

在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?然后结合课后的“小练笔”写一写。

(如:清洁工、送报人、修理工、蜡烛……)

附:课堂小练笔的题目设计:

(1)直抒胸怀。赞美你,()(赞美周围像花生那样的人)

(2)借物喻人。()颂(如,燃烧自己,照亮别人的蜡烛)

落花生教学设计简介 落花生教学设计第一课时篇二

1、情感态度目标:能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀,默默奉献”的可贵精神,懂得做人要做不求虚名,切实有用的人。

2、知识技能目标:学习积累生字新词,能有感情的朗读文章,能用自己的语言讲出自己名字的含义。

3、发展性目标:能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人,他们的可贵之处自在哪里;能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

五年级

(一)、谈话导入,揭示课题

1、介绍教师的名字,请同学们分析含义。

2、揭示课题:落花生系许地山先生的笔名,他为什么为自己起这样一个笔名呢?

(二)、初读课文,整体感知

1、以第一自然段为例,检验一行同学,比比看谁读的`正确、流利、有感情。(统计讲评)

2、以第二自然段为例,通过举手抢读,检验以上同学朗读的程度。

3、老师带四个同学分角色朗读下面课文,看同学们朗读的情况

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组,分角色朗读课文。

(三)、探究课文,理解感悟

1、请一小组到前面分角色演出,演后评议。

2、再请一小组到前面演出,演后评议。

3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢?请根据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最可贵的用处是什么?

(通过重点词来理解含义深刻的句子)

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人?

(四)、联系实际,学以致用

1、许地山先生要做的这样人多吗?举例说明。(发挥想象,踊跃发言)

2、名字可以言志,亦可以表明长辈对我们的期望和关爱,请写一二百字片断,说一说自己的名字

3、指名的人到黑板前写上自己的名字,然后读出自己写的片断。

附:板书

味美

榨油 很实用

落花生 便宜

许地山

从不炫耀

默默奉献

落花生教学设计简介 落花生教学设计第一课时篇三

①了解花生的好处与特点

②认同做人不应只讲体面,应该有真才实学的道理

③有感情地朗读课文,背诵并默写第十二、十三自然段

1、了解花生的好处与特点

2、认识文中花生的特点

①教师:刚才大家都谈了自己对花生的认识,课文的第二段也是在写谈论花生,读读这一段,读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象?

②学生自读品味,教师巡视。

③组织学生讨论交流,教师随机点评。

第七自然段:花生的味美

第八自然段:花生可以榨油

第九自然段:花生的价钱便宜

第十自然段:花生不炫耀自己(估计学生对于概括花生的这一特点存在困难,可作如下设计)

a:教师:这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴,请大家把写这些果的句子找出来,好好地读一读,边读边想,课文中描写的这些水果给你的感觉怎样?(炫耀自己,夸耀自己)

b:教师:再请大家读读写花生的句子,与这些水果相比,花生又给你什么感觉?(不炫耀自己)

c:在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句,特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差)

④教师:刚才大家通过读课文对花生有了新的认识,你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。(虽然花生好处很多,但是从不炫耀自己)

二、读、悟父亲教育我们的话

1、整体感知

①教师:父亲在县城做官,平时公务繁忙,抽空来过收获节,难道只是为了向我们介绍花生吗?显然不是。那么,父亲的真正目的又是什么呢?请大家放开声音朗读12—14自然段,你读懂了就举手。

②组织学生交流

2、自读感悟

①教师:在父亲教育我们的.这几个自然段中,哪些词语或句子,你读了以后觉得挺有道理的,就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。

②学生自读品味,教师巡视

③教师:现在,请大家把你的体会有感情地读出来。(在反馈交流中,引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处)

3、深化认同

①教师:刚才大家都谈了自己的感想,老师读了以后,也有很多话想说,我把它写成了一首诗献给大家。(配乐诗朗诵)

我愿……

我愿,我愿是一支粉笔,用我洁白的身躯

去谱写生命的乐章。

我愿,我愿是一支蜡烛,在黑暗中默默地

燃烧,用我的光和热。

引着孩子们走向光明。

也许,一路上没有鲜花与掌声相伴,

但我无怨无悔,因为我坚信,

人生的价值

不在于索取,而在于奉献。

4、积累语言

①学生有感情地朗读12—14自然段。

②学生自由背诵12—14自然段。

③学生默写所背的话。

三、结课

教师:父亲在百忙之中,抽身前来过收获节,正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理,让我们牢记父亲对我们的期望,再次有感情到读读第二段。

板书:

落花生好处很多不炫耀自己

做人做个有用的人不要只讲体面

在教学《落花生》这一课时,学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,我提出一个问题:”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分,为什么?”让学生自选内容,学习体会,学生兴趣盎然,精彩纷呈:学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言,知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分,而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在,这样,我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果。

落花生教学设计简介 落花生教学设计第一课时篇四

1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

两课时。

1、启发谈话:

同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

2、教师板书课题,学生齐读课题。

3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?

4、过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

1、自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

2、同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方

3、用生字词卡片检查认读生字词情况。

(可指名读、齐读、分行、分组比赛读。)

4、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

5、默读课文,思考:

课文围绕落花生讲了哪些事?

⑴ 种花生、收花生。

⑵ 母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。

⑶ 吃花生时的议论。

教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

1、默读第一、二自然段,边读边思考:

你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

2、汇报交流:

⑴ 说一说你都读懂了什么?

⑵ 质疑、解疑:

① “开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

② “居然”一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗?

3、指导感情朗读。

1、熟读课文。

2、预习课文的第三部分。

1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2、这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。

1、默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思:

讲了两层意思,第一层(3~11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12~15自然段)讲从谈花生到论人生。

2、自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3、小组讨论交流。

4、全班交流,教师引导:

⑴ 体会第一层意思:(重点理解父亲的话。)

① 投影出示父亲的话。

② 指名读父亲的话,然后完成如下填空:父亲的话中提到了四种事物,父亲认为虽然 让人一见就 ,但是和 相比,还是 最可贵。

③ 分析父亲的话,学生议答:

a、“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

b、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

c、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

d、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由:

a、花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )

b、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

c、我们不需要外表美。( )

④ 教师:

本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤ 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

⑵ 体会第二层意思:

过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

① 投影出示父亲的话。

② 学生齐读,谈理解。

(父亲引导孩子谈花生的.目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

③ 教师:

父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

1、按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。

(思考练习2)

种花生→( )→( )→( )

2、思考:

从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

1、分角色朗读课文。

2、读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

落花生教学设计简介 落花生教学设计第一课时篇五

【学习目标】

1、学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2、有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

3、理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

【课前准备】

1、学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。

2、准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词。

【教学过程】

第一课时

一、解题导入

1、齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

2、出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3、本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

二、初读课文,整体感知

1、自主识字:

⑴ 小声读课文,画出生字新词。

⑵ 指名读课文,全班正音。

(如,“空地”的“空”读四声 kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

⑶ 拼读生字,着眼学法,重点强化。

(由学生提出易错的.字,并展示自己的学法。)

⑷ 在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?

(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释。)

2、读顺课文,感知文本内容:

⑴ 同桌互读,把课文读通读顺。

(给足时间让学生读书。)

⑵ 由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。

⑶ 选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

三、默读课文,理清思路

1、课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2、本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?

(讨论并明确分段。)

四、布置作业

熟读课文,抄写生字、新词。

第二课时

一、回忆课文内容,整体感知

齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

二、细读课文、突破重难点

默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。

(根据学生发言情况相机引导。)

1、种花生、收花生:

(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

2、充分读书、突破重难点:

⑴ 自由读、指名读出花生的好处。

⑵ 学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

⑶ 出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

① 填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:

(在同学自由读之后填表。)

花生 桃、石榴、苹果

位置 埋在地里 高高地挂在枝头

外表 矮矮地长 鲜红嫩绿

印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心

② 出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果,一个读花生。

③ 指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?

④ 再次读,看看你对花生又有什么新的认识?

(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)

⑷ 对比读句子,体会父亲对我们的希望:

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)

⑸ 通过填空,加深理解:

在你身边一定有许多像花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生,我更要赞美( )。”

三、召开小辩论会,张显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

四、总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深印在我的心上。

许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

落花生教学设计简介 落花生教学设计第一课时篇六

教学目标:

1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学重难点:

1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。初步体会文章的写作方法。

课前准备:

1.学生搜集作者和有关落花生的资料。

2.教师准备关于落花生的课件。

教学过程:

一、猜谜引入。

1.师:同学们,老师请你们猜一个谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(生猜)

对,是花生(出示落花生的图片),这就是我们今天要学的课文(板书课题:15 .落花生 ) 生齐读。

2.对课题质疑

(1)师:同学们,读了课题之后,你有什么疑问吗?

(生自由提出问题)

(2)简介落花生。

二、自主探究

1.小组合作学习:

(1)小组轮读课文,相互纠正字音,把课文读通顺。

(2)想想课文围绕题目写了哪些内容?

2.检查读生字、词语。

3.小组推荐交流课文所写的内容。

三、合作交流。

1、课文围绕题目主要讲了种花生议花生。

2、指名读第一段,从第一段中发现了什么?体会“居然”一词。 吃花生

理解“居然”的意思并练习用“居然”说句子。

3.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。(齐读)

四、品读体验

师导语:读一读3—15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

1.读“吃花生、议花生”的内容。(议论花生的好处,从谈花生到论人生。)

2、兄妹们是怎样评论花生的?父亲又是怎样评论花生的?

过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3.反复读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话:花生的好处很多,??)

思考:这部分课文讲了几层意思?

(1)、议论花生的好处。(2)、从谈花生到论人生。

4. 小组讨论交流

5.全班交流,教师引导。

6、分析父亲的话,学生议答。

a、“爱慕”是什么意思?什么是爱慕之心?

b、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词语看出来的?

c、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实,默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。课文用桃子、石榴、苹果来和花生做对比,凸显花生的朴实无华,默默奉献的可贵精神。)

d、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断一下句子是否正确,并说明理由:

a、花生好,桃子、石榴、苹果不好。( )

b、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的都是不好的。( )

c、我们不需要外表美。( )

d、当外表美和内心美二者不能兼顾的时候,你愿意选择的是____。

7、小结:父亲的话中提到了____ __ __几种事物,父亲认为,虽然__ __ __让人一见就( ),但是,和__相比,还是__最可贵。

8、体会第二层意思:领悟做人的.道理。(学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。)

师:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

9、投影出示父亲的话“所以,你们要像花生······”学生齐读,谈理解。(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花

生的优秀品质,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家,对社会有用的人。)

10、你身边有没有这样默默奉献的人?请说一说。

生9:父亲不仅仅是说花生,其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。

师:那像花生一样的人是什么样的人啊?

生10:像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。

师:说得真好!还有人想说说吗?

生11:像花生这样的人,比如交警,他不管是天寒地冻,他都站在马路上为人们指挥交通。

师:默默无闻地为大家做贡献的人啊!父亲就是在借花生告诉我们,要做一个对大家有用的人,而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊?你来说。

生:这种写法叫借物喻人。

师:(板书:借物喻人)

师:谁再来给大家说一说,这“物”指的是什么,“人”指的又是什么?

生:这“物”指的就是花生,这“人”指的是像花生一样具有花生品格的人。

师:是啊,父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们,刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊!你觉得父亲当时会怎么说啊?

生1:和蔼可亲地说。

生2:父亲会严肃地说。

师:既严肃又和蔼。

生3:语重心长地说。

师:同学们,我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊,自己先练练吧。

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师:谁来读一读?

生1:(朗读父亲的话)

师:父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读?

生2:(朗读父亲的话)

师:多么语重心长,多么发人深省啊,父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊!父亲的话我们读懂了,作者当时明白了吗?

生:明白了。

师:你能找找依据吗?谁找到了,你来说。

生:我从第13自然段看出,我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

10、父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?理解“我”说的话。

(1)齐读。“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

(2)讨论交流:“体面”是什么意思?什么叫“只讲体面”?“有用的人”和花生有什么关系?

(4)我们要做什么样的人?

11、分角色有感情地朗读本部分课文。

12、朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。

13、综观全文,分清课文主次和详略。

14、再次领会课文借物喻人的写法。(看似状物,实则写人,告诉我们做人的道理,此谓借物喻人。)以前学过的借物喻人的文章有哪些?(古诗有《咏柳》,《梅花》,《墨梅》,《石灰吟》等,现代散文《白杨礼赞》,《梅花魂》等)

五、拓展延伸:

1.学生自由谈体会,说一说学完本课后有什么收获。

2、联系生活实际想一想,像落花生这样的事物还有哪些?他们各体现出一种什么样的精神?(比如:粉笔、蜡烛表现默默奉献,不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈的精神;梅花是高洁、坚强 骨气的象征,兰草是高洁、典雅、爱国和坚贞不渝的精神象征···)仿照《落花生》的写法,试着从身边的事物中选择一种写一写,尽可能做到详略得当。课下写在小练笔上。

板书设计 :

15.落花生

(主次分明)

物 种花生 → 收花生 → 吃花生 → 议花生

人 不图虚名 默默奉献做一个对别人有用的人

落花生教学设计简介 落花生教学设计第一课时篇七

1、阅读课文,了解课文主要内容,理清文章的叙述顺序,分清文章主次。

2、学习课文生字新词。

3、有感情地朗读课文。

体会文章所表达的思想。

自读设问,讨论交流,读中悟理。

第一课时

一、设疑导入

1、读了课题,你想到了什么?

2、同学们想了解的问题,也是作者大体的思路,老师用这样的思路引导大家:

(1)花生为什么叫落花生?

(2)课文的题目为什么不是花生,而一定是落花生?

(3)课文围绕落花生讲了什么?

(4)作者借花生想告诉我们什么?

(5)在写作上我们应该学习什么?

(读一篇课文从接触题目开始,就要一边读一边想,教给学生读题思文的方法,做到不盲目读书。)

二、诱导初读

1、范读:注意听清生字的读音。思考:课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

2、自读:注意读准生字的读音,继续思考刚才的问题,同桌可以交流一下自己的意见。

3、分段指名读课文,注意听清对字音读的是否准确。

思考:种花生、收花生、议花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

(诱导预读,理清文章的思路,弄清文章的主要内容,并初步分清文章的主次,为突出读写训练重点做好了铺垫,也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法:听读自读中,带着问题边读边想;一种学习方法:同学之间互相交流、互议、互补、互改。)

三、引导细读

1、指名读第一自然段。思考:第一自然段围绕花生讲了什么?

2、自读第一自然段,继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读,可以一边读一边想,可以查字典,联系上下文,联系生活实际,也可以问同学,问老师,或小组同学交流交流。

(这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位,增强了学生的主观能动性,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)

3、课文通过8个字概括了种花生的过程,通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过,想想这是为什么呢?

(不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导,促使这种学习方法尽快转化为能力。)

4、有感情地朗读课文第一自然段。

1、形近字组词。

避()墓()辩()浇()

辟()幕()辨()饶()

譬()慕()辫()烧()

2、多音字组词。

zhong()pian()san()

种便散

1、分清文章的主次。

2、分角色有感情一朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

对作者借描写花生的特点,赞美其所代表的默默奉献的精神,学生在理解上有一定难度。

1、课文按照什么顺序记叙的?

2、哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?

1、自读第二自然段,用你喜欢的方法读懂它。

2、有感情地朗读第二自然。

(把学习的时间,方法的选择交给学生,做到自主学习。)

过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节?

1、自读第三自然段至最后,画出你认为含义深刻的句子,看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。

2、四人一组讨论疑难,组长记下本组不能解决的问题。

3、各小组长汇报各组的疑难,简单的问题当场解决,重点问题提出后,老师和同学们一起整理、归并。

如:大家是怎样议论花生的好处的?拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么?父亲的话是什么意思?作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理?作者的话是什么意思?

4、带着这些问题阅读课文,用自己喜欢的方法去解决,然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流,最后全班交流。

5、分角色朗读。

(1)自由练读,自由组合。

(2)分角色朗读。

(3)评读,品读。

(4)赛读。

(这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习,主动探索的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法,通过互相启发,共同探究,不仅让全体学生有所发现,学有所得,而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点,朗读形式也注意多样化。)

6、小结。

归纳本课的阅读方法,进行相关的写作指导。

1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?

2、当堂背诵。

(指导背诵,既达到了积累语言的目的,又落实了课后练习,减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。)

请同学们阅读一体许地山的作品,并交流读书的感受。

落花生教学设计3

一、知识与能力

理解课文中深刻含义的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。

二、过程与方法

1、自学生字新词,并用“居然”造句。

2、理解课文中的含义深刻的句子,体会这样写的好处,懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法写写身边的`食物

掌握详略得当的写法。

制作多媒体课件

(一)、激情导趣,揭示课题

1、出示谜语,猜猜它是哪种植物?

“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)

2、(出示花生的图片)说说花生的作用

3、思考:为什么叫落花生呢?教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,今天就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

(二)、初读课文,整体感知

1、自由选择你喜欢的方式读课文

要求:读准字音,把课文读通顺。

2、检查认读生字词情况

3、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

4、默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?

板书:种花生——收花生——尝花生——议花生

5、你能说说哪些部分是详写,哪些部分是略写吗?(认识详略)

详写:议花生

略写:种花生、收花生、尝花生

(三)细读课文、重点感悟

1、略学第一自然段。

(1)、自由读、指名读

(2)、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

(3)、抓住对“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?练习用“居然”造句。)

(4)、指导朗读(读出惊喜)。

2、学习“尝花生、议花生”

过渡:母亲为了庆祝收获,提议过一个收获节,在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的?

(1)、分角色朗读课文,

(2)、三个人分别说花生的好处是什么?

姐姐说它味美;

哥哥说可以榨油;

“我”说便宜,大家都喜欢吃。

(3)学生根据收集的课外资料补充花生的好处

(4)亲认为花生的好处是什么呢?指名读父亲的话。

(5)、父亲认为花生最可贵的是什么?默读第10自然段,小组讨论,完成表格。

花生桃、石榴、苹果

位置

外表

印象

(6)、所以,父亲仅仅是在说花生吗?父亲希望我们学习花生什么?(再读读父亲说的话,引出“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。)

(7)、日常生活中,还有哪些人也像这花生一样,外表不好看,可是很有用?举例子(清洁工、送报员、)

(8)、作者明白父亲的希望吗?从哪一个句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

理解句子:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。

“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?

(9)、齐读最后一个自然段。

父亲的话深深地印在我的心上,对我产生了很深的影响,他长大后埋头苦干,默默奉献,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

(四)、总结全文,深化主题

1、作者为什么以落花生为笔名,文章为什么要用“落花生”做题目?

(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。)

2、结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。

(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

(五)、总结写法,课外拓展

1、从种花生到收花生,从吃花生到谈花生,从父亲谈话的教学中,学习详写和略写。

2、花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,默默奉献,朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

(六)、小练笔

作者由落花生领悟到做人的道理,结合生活实际,你从身边的人和事物中领悟到了什么?试着选择一种写一写。

落花生教学设计简介 落花生教学设计第一课时篇八

1、认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”等6个词语。

2、有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。

2、难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2、教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

2课时

1。出示谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(板书课题。)

让学生说说自己对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。

2。导入新课。出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光。

1、疏通字词。

(1)要特别注意

①正音:“榨”是翘舌音,读zhà,不读zà;“空地”的“空”读第四声;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

②写字:“慕”的中部是不要多写一横,不要写成“目”,下部不要少写一点,不要写成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要写成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“亩”和“播”都有一个“田”字。

排火车读生字:亩(mǔ)播(bō)浇(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)

(2)新词理解。

吩咐:口头指派或命令。

爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

体面:(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

2、自由读课文。(提出要求:读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。)

1、指导学生分角色有感情地朗读。

2、引导学生整体把握课文内容,理清课文脉络。

课文围绕花生讲了哪些内容?(课文以“落花生”为题,写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。)

(1)朗读第1自然段,思考:这一自然段描写了哪些方面的内容?

(写种花生、收花生。)

(2)朗读第2自然段,思考:这一自然段主要写了什么?

(母亲提议过收获节,并做了准备。)

(3)整体感知课文内容(事情发展顺序):

a、课文先写(种花生、收花生),再写(吃花生),最后写(议花生)。

b、概括每部分内容。

第一部分(第1自然段):写种花生、收花生。

第二部分(第2自然段):母亲提议过收获节,并做了准备。

第三部分(第3—15自然段):父亲对花生品格的赞扬,使我们对花生产生了敬佩之情。

1、指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2、复习旧知:

齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

3、导入新课:

通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

1、默读课文,哪一部分是详写?哪一部分是略写?(议花生是详写。)[

思考:收获花生后,全家人的心情怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)

2、讨论:花生的特点是什么?

(1)自由读,指名读出花生的好处。

答:花生味美、可以榨油、价钱便宜。(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。)

出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

①填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:

(在同学自由读之后填表)

花生、桃子、石榴、苹果

位置埋在地里高高地挂在枝头

外表矮矮的鲜红嫩绿

有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心

②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果,一个读花生。

③指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?

④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)

(1)对比读句子,体会父亲对我们的希望。

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)

(2)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。)

1、总结全文、深化中心

做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

2、小练笔:生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻地作着贡献,用一段话写写你身边这样的人。

落花生教学设计简介 落花生教学设计第一课时篇九

文本解读:

《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四板块“生活的启示”的第三篇文章。这是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以“落华生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实现了这一心愿,成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的,在结构上以“落花生”为线索,按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点,至于种花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

文章在表达上颇具匠心:详略分明,以物喻人,同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法,却给人以清晰深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。我们学习落花生,不仅不要看不起外表不美,但实际有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那样,做普普通通的人,干实实在在的事,在平凡的岗位上,为别人带去更多的好处。

教学目标:

1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学难点:1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献;2、了解并能运用借物喻人的写作手法。

教学准备:

多媒体课件、阅读材料等——许地山的报道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蜡烛等) 、

小练笔(仙人掌)

课前互动:

一、回顾感知,认知详略——

范读课文,认真倾听,关注幻灯片的这几个字的字音(幻灯出示词语),用心想想,课文围绕落花生讲了哪些内容?

1、读一读

灯片出示:吩咐、尝尝、便宜、石榴。

问:从我的朗读中,你听出了什么变化吗?(轻声)是的,你愿意来试试吗?(生读)我们大家一起来试试。(齐读)

小结:今天的学习,同学们已经做到了“口到”,下面谁愿意来回答我的第二个问题?再回答问题之前,老师允许你们再次快速的浏览课文,想一想,来完成这个填一填。

2、填一填.,填一填围绕着落花生讲了哪些内容啊?(生反馈)

灯片出示:——(种)花生——(收)花生——(议)花生——(尝)花生。

3、读“种花生”

打开书p65第一自然,找一找,哪几个词告诉我们种花生的过程,读一读(灯片出示)

买种,翻地,播种,浇水,(动+名、标点——其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。)

4、品“收花生”

居然收获了(意料之外、惊喜)、说话训练

这里的尝花生都是寥寥几笔,而议花生呢,用了那么多的笔墨,作者为什么要这么写呢?这是这篇著名散文的第一个特点,大家已经看出来了,真厉害,这就叫主次分明(详略得当)板书。那我问问大家,这样的写法对大家平时的写作文有什么启发没有?

5、认识父亲

实在很难得,猜猜这是为什么呀?

材料补充——许南英是一位清末官员,他曾率领台湾人民坚决抵抗日本鬼子的入侵,并将自己多年的积蓄全部充作军饷。后来清政府把台湾割让给日本,许南英不愿做亡国奴,携家人落户于福建。在任广东三水县县令时,他为国为民,不计名利,一直在外奔波。所以很难跟家人在一起团聚,而那天晚上天色还不大好,父亲也(来了)所以说,(实在很难得)

二、直奔重点,精心品读

1、直奔“议花生”

直奔重点,看看那天晚上父亲和我在一起都发生和讨论了些什么?请小组合作读课文的3—15自然段,全家人是如何议花生的?

分角色朗读。

“议花生”这一部分也是有详有略的,你发现了吗?

2、说说花生最可贵的是什么?和同桌交流交流。

3、你除了读懂了花生的可贵之处,还读懂了什么啊?

1、谁来读一读?揣摩一下父亲说话时,他的语气是怎样的?(和蔼可亲地说、严肃地说、语重心长地说?)

4、我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊

这篇课文,作者写于上个世纪的20年代,距离现在已经有90多年的时间了。

填空

对比读句子,说说两个句子有什么不同,你体会到了什么?

1、人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

2、人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。

是啊,作者牢牢地记住了这句话。大家看,这是许地山的一段资料,你来读一读,看看,你能不能对这个“印”字有更深入的理解。

再有感情地朗读课文

超越文本,深度思索——

“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

了解作者——许地山:寂寞落花生

三、读写训练,借物喻人——

我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。

在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?如,貌不惊人的铅笔、像皮;默默无闻的环卫工人、邮递员?

我爱(),虽然(),但()。拓展阅读——推荐材料,用波浪线画中心句。

小练笔设计:(课堂上没时间就做作业)

有一种植物,叫仙人掌。它的生命力很顽强,生长在干燥少雨的地方,大部分仙人掌都有粗大的茎干和尖细的刺。你知道仙人掌粗大的茎干和尖细的刺都有什么功能吗?而且把其

他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点,依照《落花生》的写法,借物喻人,讲明一个道理。

板书设计

落花生

许地山

种花生——收花生——吃花生——议花生

(详)

详略得当以物喻人

落花生教学设计简介 落花生教学设计第一课时篇十

花生对于我们并不陌生,今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文,思考课文围绕花生依次写了哪些内容?

1、指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了:

⑴为帮助学生理解,请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

⑵请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段,使意思不变,理解花生的好种易活。

2、教师小结:

一片荒地,在我们几个小孩子的侍弄下,在不经意间,竟然长出花生!这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段,读出惊喜之情。

3、在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。各自默读2~15段,找找大家认为花生的好处有哪些?

4、学生发言后,引导学生在小组内分角色朗读。

5、花生有这许多可贵之处,其中你最欣赏哪一点或哪几点,和小组的同学谈一谈。

(学生分组交流。)

6、全班交流,重点理解父亲说的话:

⑴学生围绕第10段谈各自的体会,教师引导学生思考:父亲认花生的可贵之处是什么?

⑵花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处?

⑶学生反复朗读第10段,理解其含义。

⑷练习背诵。

⑸学生围绕第12段谈各自的体会,教师引导学生思考:父亲希望我们像花生学习什么?反复朗读第10段,理解其含义。

⑹练习背诵。

7、“我说,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找,哪些人是这样的。

1、教师小结:

那晚天色不好,可父亲也来了,他说的话铭记在孩子们心上:做人不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华,而又有实用价值。

2、分角色朗读课文。

3、各自反复朗读父亲的话,理解其含义。

落花生教学设计简介 落花生教学设计第一课时篇十一

第1课时

1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

2、学会生字7个,正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音,理解词语19个。

3、初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。

抓住重点段理解课文的意思。

读懂重点段的思想内容,体会课文的思想感情,有一定的难度。

1、初读课文,了解内容。

(1)提示课题,设置悬念。落花生就是花生,是一种仪器,用“落花生”做题目,你想可能会写些什么内容?

(2)这篇课文并没有写花生的形状、用处,生长过程,那么到底写什么呢?

(3)默读课文,想想课文到底写什么。

(4)指名说说课文大致内容。

2、读课文,给课文分段。

(1)自由读课文,标出自然段。

(2)看看课后练习题1、给课文分段。

(3)指名说说,本课有几个自然段,可分为几段,为什么这样分段。

(4)说说哪一段是重点段。

3、自读课文,自学生字新词。

(1)默读课文,划出生字和带生字的词语。

(2)看拼音读准生字的字音。

(3)找出多音字,读准多音字在本课中的正确读音。

(4)查字典,了解词语的意思:半亩 开辟 爱慕

(5)自由读课文,读通句子。

4、检查自学情况。

(1)指名读课文,要求读准生字的字音,读通课文。

(2)指名读多音字,区别读音。

(“空地、空白、抽空”读kòng),(“空话、天空、落空”读kōng)

买种 种类 种田 种地 黄种 种植

(“买种、种类、黄种”读zhǒng,“种田、种地、种植”读zhòng)

应该 答应 应有尽有 供应 随机应用

(“应该、应有尽有”读yīng,“答应、供应、随机应变”读yìng。)

成熟 熟练 熟悉(均读shú) 散开 散装 分散 散漫 散场 散会

(“散开、分散、散场、散会”读sàn。“散装、散漫”读sǎn)

(3)说说查字典的3个词语的意思。

5、作业:

(1)抄写生字。

(2)完成作业本第1、2题。

第2课时

1、能读懂重点 思想内容。

2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。

1、复习巩固字词。

(1)认读生字新词。

(2)同桌同学互报生字新词,试着听写民,相互检查,有错误的自己订正。

2、指导学习本单元“学习提示”。

(1)指名读:“学习提示”。

(2)讨论:“学习提示”告诉我们怎么样的阅读方法?

(3)教师小结。让学生明白两点。

①表达课文主要内容的段落叫重点段。

②抓住重点段理解课文的阅读方法是,一先细读重点段,读懂重点段所表达的思想内容:二是以重点段的内容为基础,联系全文及题目,进一步体会全文的思想感情。

3、指导学习重点段。

(1)指名读这一段评文。

(2)细读这一段的第1部分(第2——11自然段)。

①理解“那天晚上……实在很难得‘这句话的意思。告诉学生本文写于1922年,当时作者的父亲在广东做县官,平时公事 很忙,很少回家。这次回来是专门为吃花生的吗?不,是想在花生收获节上,以花生为题,跟儿女们谈话,启发他们臬做人。

②说说花生的,最可贵的的`好外是什么。

(运用花生植株及生长过程挂图,让了解花生开花结果的特点是地上开花,花落后在地下结果)。

(3)细读这一段的第2 部分(第12——14自然段)。

①读这几个自然段。

②讨论:“有用的人”怎样的人?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?(理解“体面“的意思)

③说说这几个自然段主要讲什么。

(4)朗读这段课文。

4、作业:完成叙利亚本第5题。

第3课时

1、体会课文的思,帮不应只讲体面,应该做有真才实学的,对人民有用的人。

2、能在语言环境中区别“居然”与“果然”“分辨”与“分辩”的意思。

1、复习重点段。

(1)自由读重点段,对“花生的好处很多……才知道”这句话反复诵读。

(2)说说“我”听了父亲的话,体会到要做臬的人,你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的。

2、指导学习第1、3段。

(1)指名读第1段课文。

(2)理解词语“半亩、开辟”的意思。

(3)说说这一段主要写什么。

(4)指名读第3段。

(5)说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。

3、朗读全文。

4、讨论:作者5为什么要写这篇文章?为什么课文用“落花生”做题目。

5、小结。

(1)作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格的要求自己按照父亲说的“像花生那样做人,踏踏实实、不求虚荣”

(2)因为父亲的谈话由花生引出的的,又用花生特点比喻做人的美德,希望子女像花生那样做人,所以用“落花生”作题目。

6、思考后,指名说说学了这篇课文的体会。

7、指导课后练习3。

(1)读题。

(2)讨论,这样理解课文对吗?为什么“(参考答案见教学参考书)

8、指导作业本第3题。

(1)区别“居然”与“果然”、“分辨”与“分辩”的意思。

(2)完成作业。

落花生教学设计简介 落花生教学设计第一课时篇十二

理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品质;概括课文中心,练习分清课文主次;培养学生观察思考的能力,初步学习“借物喻人”的艺术表现手法;有感情地朗读课文,背诵课文。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义;练习根据课文的中心分清主次。

一、设置悬念,激发情感,导入新课。

导语:这节课,老师和大家一起分析许地山先生的著名散文《落花生》。板书:落花生。

一提起花生,我们就会想起它那又香又脆的美味儿来,说真的,老师就有这样一种感觉,不管是炒花生还是煮花生,也不管是咸花生还是淡花生,只要抓一把往口里一嚼,立刻便会香气四溢,吃着花生,那真是满口生香,吃完了花生,那真是回味无穷啊。

在许先生的笔下,花生不仅具有令人心动的美味,更具有一种独特的`品格,那么,花生到底具有一种什么样的品格呢?请听录音:

二、分析课文。

(一)录音播放课文的第三部分,边听边思考:

1、大家听到的是课文的第几部分?你能说说这部分讲了什么吗?

(吃花生、谈花生)

2、“实在很难得”。你是怎样理解的?

(让学生自由发言,教师引导:父爱的伟大,参加我们举办的丰收节,是父亲爱我们的具体体现。)

3、通过教师的引导、学生的分角色朗读、听录音中的角色对话等,来体会一家人团聚时的欢乐气氛。

4、孩子们说到了花生有哪些好处?

(味儿美、榨油、便宜)

5、理解“便宜”在文中的意思。

6、花生最可贵之处在什么地方?

(它的果实埋在地里,矮矮地长在地上,等到成熟了,也不知道它有没有果实,必须挖起来才知道。)

7、把花生与桃子、石榴、苹果作比较,有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格?

(不求虚名、默默奉献)

桃子等:果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。

花生: 果实埋在地里,矮矮地长在地上。

8、父亲把花生人格化了,用浅显易懂的语言,道出了花生的品格,用意是什么?

生齐读:父亲接下去说。。。。。。这一自然段。

填空:你们要像花生,它虽然( ),可是( ),不是( )的东西。

用“成熟”造句。

9、“我”理解父亲的话吗?是怎样理解的?

生齐读:人要做有用的人。。。。。。自然段。

理解:“体面”一词的含义。

你读了这段话后有什么感想?说一说。

10、通过谈话,帮助学生理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。并希望同学们也把花生的品格“印在心里”,学习花生的品格。

三、练习分清课文主次。

1、准备过收获节是课文的哪一段?写得具体吗?

2、从“种花生到收花生”大约有多长时间?用了几句话来写?你觉得是详写还是略写?

3、课文哪一部分与中心联系得紧密?写得具体吗?从哪些地方可以看出来?

4、总结文章的详略与文章的主次。

四、总结全文。

1、概括文章中心。

2、练习分清课文主次。

五、练习设计:

1、查字典。“成”部首查字法怎样查?音序查字法怎样查?

2、写句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各写两个句子。

3、“借物喻人”或“托物言志”训练。(连线)

花生 洁白无瑕,纯洁高尚

小草 勤勤恳恳,默默无闻

老牛 牺牲自己,照亮他人

蜡烛 生生不息,顽强不屈

雪 不求虚名,默默奉献

4、课后思考。

桃子、石榴、苹果等果实“鲜红嫩绿”是讲体面,“味道鲜美可口”说明也很实用,你能以此得出桃子、石榴、苹果的品格吗?你认为这种品格好吗?请谈谈你的感想。

附板书设计:

落花生

(略)次 种花生

(略)次 收花生

(略)次 (准备过收获节)

(略)次 吃花生

(详)主 议花生

味儿美 榨油 便宜 果实埋在地里 矮矮地长在地上 成熟挖出

(实 用) (不夸耀) (不求虚名) (默默奉献)

落花生教学设计简介 落花生教学设计第一课时篇十三

1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。

3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

二课时

(一)学会本课生字、新词,理解重点词语。

(二)理清课段落,概括段落大意。

(三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

(一)理清课文段落,概括段落大意。

(二)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

理清课文段落,概括段落大意。

一、导入。

1、师:今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。

“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢?你们查资料了吗?生简要回答。

教师出示花生成长的图片,边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

2.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的.一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

(二)检查预习

1.填写生字表

本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是

2.查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜:值得惋惜。

开辟:开拓发展。

翻地:用犁、锨等翻松田地。

居然:表示出乎意料;竟然。

收获:取得成熟的农作物。

吩咐:口头指派或命令。

爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨:辨别。

体面:(相貌或样子)好看;美丽。

(三)理清课文段落,概括段落大意。

1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)

(板书:种花生收花生尝花生议花生)

围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3.给课文划分段落,概括段落大意。

第一段(第1自然段)写种花生、收花生。

第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。

第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。

(五)作业。

1.抄写生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

落花生教学设计简介 落花生教学设计第一课时篇十四

1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

1、谜语:根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。谜底:花生同学们,有兴趣猜谜语吗?课件出示谜语

2、板书课题,读题

3、介绍落花生:因为它是在地上开花,花落以后在地下结果的作物,所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。大约在15世纪末或16世纪初,花生传到了中国

4、介绍许地山

【许地山】

1、出示生字,指名认读,正音

2、指名读课文

1、快速浏览课文,想想课文围绕花生讲了哪些事?主要讲了什么?

板书:种花生、收花生、吃花生、议花生

2、给课文分段

1、默读,你读懂了什么?哪些地方不懂?

2、学生回报

3、理解“开辟”“居然”

4、用“居然”造句

5、指导朗读

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