2024年语文教案设计(模板5篇)

作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。

语文教案设计篇一

(1)认识隔音符号,并了解它的作用

(2)结合具体语境,理解词语的意思,并体会其表达效果。

(3)交流阅读本单元课文后的感受。积极参与,发表自己的个性见解。

(4)阅读短文《仓颉造字》,了解仓颉造字的前因后果。

(5)背诵积累古诗《春夜喜雨》。

(6)口语交际:演讲自己喜欢的神话、传说故事。

(7)习作:编写科幻故事。

(1)对比中发现,增加认识与理解。

(2)说说议议,了解神话传说的特点,表达自己喜爱的理由。

(3)读读背背,拓展阅读与积累。

(4)想想写写,自由创作,表达真情实感。

(1)激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。

(2)感受神话传说的生动有趣,体会人们的美好情感与愿望。

1.重点:对比体会,感悟用词的准确与生动。

2.难点:了解神话传说的特点,大胆创作。

3.关键:积极参与课堂,灵活运用所学知识。

四课时。

第一课时

教学“温故知新”部分的五项内容。

1.实物投影仪或小黑板块。

2.查阅资料,了解汉字的由来。

1.学生自由认读题中的上下两行音节。

2.说说自己的发现。

(1)我发现上下两行的音节中拼音字母都一样.可拼出来的字却不一样。

(2)我发现下一行的音节中间多了一个“’”,叫隔音符号。

(3)我发现在音节中间加个隔音符号后,一个音节就被隔成两个音节。

3.教师小结:是的.虽然上下两行的音节中拼音字母一样.但却有着天壤之别,上一行的拼音字母组成的只有一个音节,而下一行的拼音字母中问加个隔音符号后,所表示的是两个音节,隔音符号前面部分是一个音节.隔音符号后面也是一个音节。

4.学生再次拼读音节,加深认识。

5.引导探究:那么,什么情况下要使用隔音符号呢?请大家认真观察下一行中音节,看谁从中有所发现。

6.学生观察发现,指名反馈。

(1)隔音符号后面的音节,都是以a、e开头。

(2)隔音符号后面的音节,都没有声母。

(3)隔音符号后面的音节,都是韵母。

7.教师小结.讲清隔音符号的用法:同学们都有一双火眼金睛,发现了隔音符号的不少秘密。我们知道,音节一般是由声母和韵母组合而成的,且声母在前,韵母跟在后,而有一种特殊的音节只是由韵母组成,没有声母,称为零声母音节,如文中的“ān、àn”等,当这些零声母音节跟在其他音节后面时,很容易与前面的音节混淆起来,这时候,就要加个隔音符号把两个音节隔开拼读。

8.学生再读题中第二行的音节,认清隔音符号的书写位置。

1.学生自由认读句子,思考括号内的问题

2.小组交流各自的理解。

3.逐题指名反馈,理解句子中的带点词语.体会其表达效果。

(1)人们苦苦哀求天帝.祈求他斥逐洪,可是天帝毫不理会。(为什么用“哀求,”而不用“请求”?)

①理解:“哀求”的意思是苦苦请求。

②体会:身陷洪灾中的人们无家可归,死伤无数.但却无力对付洪水.他们只能寄希望于主宰万物的天帝,恳切希望天帝能斥退洪水解救他们.句中的“哀求”更能体现出人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情,“哀求”表达的意思比“请求”要深些。

(2)没有火来照明,就只好在无边的黑暗中,熬过一个又一个漫长的夜晚……(把“熬过”换成“度过”好吗?)

①理解:“熬过”的意思是忍受(艰苦的生活)。

②体会:“熬过”一词更能说明人们没有火的生活是多么的痛苦和凄凉。

(3)直到现在,希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰,称他是“人类的大恩人”。(是用“敬仰”好,还是用“敬佩”好?)

①理解:“敬仰”的意思是敬重仰慕。“敬佩”的意思是敬重佩服。

②体会:普罗米修斯为造福人类冒险偷取火种,宁可忍受可怕的刑罚而决不认错,更不归还火种的献身精神,不仅受人敬重,也为人景仰,因为这是常人无法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻,人们对普罗米修斯的感情不仅是敬重与佩服。

(4)不知道什么时候,出现了一位神通广大的女神,名叫女娲。(把“神通广大”换成“聪明美丽”好吗?)。

①理解:“神通广大”的意思是:本领特别高明,有着无所不能的力量。“聪明美丽”的意思是:心思敏捷,外表漂亮。

②体会:女娲创造了人类,足可见她的本领极其高明,有着非凡的力量,概括的写出了女娲的特点,也为后文女娲创造人埋下了伏笔。所以用“神通广大”来形容女娲比用“聪明美丽”更准确、更恰当。

4.在理解、体会的基础上,学生练习有感情地朗读句子,加深对带点词在表情达意方面的认识。

5.教师小结:我们在阅读过程中,不仅要正确理解词语的意思.还要联系上下文体会词语的表达效果,并从中学会准确、生动地运用词语来表情达意。

1.指名读本题中的交流提示。

2.明确本次交流的内容:畅谈阅读本单元课文后的感受,体会神话传说中的大胆而丰富的想象。

3.学生阅读题中学习伙伴的发言,加以借鉴,打开思路,畅所欲言。

(1)发现神话传说中想象很大胆、很丰富、很神奇的细节。

(2)介绍对故事情节或人物的认识与体会。

(3)说说自己通过阅读,对文中所用的写作方法的认识与收获。

4.学生先独立准备,再在小组自由交流,最后指名表达,进行全班交流。

5.教师小结:古代劳动人民用大胆、丰富的想象,编织了神奇的梦想。而我们在阅读这些生动的神话传说时,也要边读边展开想象的翅膀,从文中体会古人对真善美的颂扬、对假恶丑的鞭挞、对美好生活的向往。还要从文中体会想象的魅力,在创作中学会运用。

1.教师导言:上节课我们学习了《女娲造人》,这节课,我们要来阅读《仓颉造字》这篇短文。

2.板书课题,全班齐读。

3.教师导读:仓颉是何许人,他为什么要造字,又是怎样造字的呢,让我们赶快去读读故事吧。

4.学生自由阅渎,了解故事内容。

5.指名反馈,交流各自的阅读理解。

(1)仓颉是何许人?

(仓颉是黄帝手下的一位臣子,聪明能干,爱动脑筋想问题)

(2)仓颉为什么要造字?

(黄帝派仓颉管理财物但随着财物数量的不断增加变化,仓颉光凭脑子已经记不住了,后来用打结、数贝壳的方法也不行了,于是他冥思苦想,该用什么办法才能把事情都管理好)

(3)仓颉是怎样造字的?

(仓颉细致地观察了天上的日月星辰,地上的山川湖泊,以及鸟虫鱼兽、草木器具,按照它们的样子,造出各种不同的符号,并且定下了每个符号所代表的意义。仓颉把这种表示一定意义的符号叫做“字”)

(4)仓颉造字受何启发?

(有一天,仓颉到南方去打猎,看见一只巨龟,发现龟背上有很多青包的花纹,通过研究,他觉得龟背上的花纹好像是有意义的,从中受到启发,想到用一些符号来表示事物)

6.集中讨论:为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事?

(1)学生从文中找出相关语句,发表自己的想法。

(2)教师小结,统一认识:因为有了文字,人们就可以用文字来表达心意、记载事情,这样便于记录、便于管理、便于交流,从而改变了人们的生产与生活,促进了社会的进步与文明的发展,所以说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事,给人类社会带来巨大而深远的影响。

1.学生自由读古诗《春夜喜雨》,要求读准字音,读通诗句。

2.指名读古诗,集体评议,纠错正音。

3.展开想象,读懂古诗,说说诗句的意思。

(1)小组讨论交流对诗句的理解。

(2)指名反馈,全班交流。

(诗意:好雨似乎知道应该下雨的时节,正当植物萌发生长的时候.它随风在夜里不声不响地滋润万物。放眼望去阴云密布,天上地下一片漆黑,只有江船上的灯火发出一点光亮。天亮的时候去看雨水滋润过的花朵,红艳欲滴,整个锦官城汇成了花的海洋)

4.了解诗中作者所捕写的春雨的特点。

(1)下雨时间:好雨知时节,当春乃发生。

(2)下雨方式:随风潜入夜,润物细无声。

(3)雨前景象:野径云俱黑。

(4)雨后景象:花重锦官城。

5.体会诗人的情感。

(作者从不同角度细致地描写了春雨的特点.刻画了春雨的寂静和美丽,表达了对春雨的喜爱与赞美之情)

6.学生练习有感情地朗读古诗,并加以背诵。

教师小结:今天这节课,我们收获多多,一是认识了隔音符号;二是通过换词比较,体会了关键词语在表情达意方面的作用;三是交流了阅读本单元课文的感受,体会到了神话故事中大胆而丰富的想象;四是了解仓颉造字的传说;五是学习杜甫的名诗《春夜喜雨》。

1.背诵并默写古诗《春夜喜雨》。

2.向家人讲述《仓颉造字》的传说。

3.阅读其他的神话与传说。

4.选用课时作业优化设计。

口语交际活动:我喜爱的神话、传说故事。

回忆自己阅读过的神话、传说故事。

语文教案设计篇二

语文教学的根本任务是教同学学习祖国的语言,而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此,识字教学在低年级的教学中占有重要的地位,我在第一课时的优秀教案中非常重视培养同学的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点,我在引导同学理解课文时,分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表示进行对比教学,让同学体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。另外,教师指导同学阅读课文的方法是一个可以不时创新的动态过程,而扮演不失为一种优化的选择,在实现同学主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为同学的一种心灵的感受。

这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们依照各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重他人的道理。

读着《从现在开始》,除了忍俊不由之外,还感受到浓郁的现代气息。相互尊重,是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重他人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家依照自身习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。

以人为本,应该成为现代社会生活的准则。这一准则,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

1、小朋友们年龄小,在家里受到的关注多,做事往往以自我为中心,难以考虑尊重他人,为他人的感受着想。在学校里,有的小朋友当了小干部,神气有余,而理解关心尊重小朋友不够。

2、生动有趣的故事提供了良好的语言环境,小朋友们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时,小朋友们对字的细微局部的观察还不够仔细,所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点,“直”字少写一横等。

1、会认9个字,会写10个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自身的话讲故事。

3、懂得要尊重他人的生活习惯,要尊重他人。

会认9个字,会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重他人的生活习惯,要尊重他人。

分析容易错的字和懂得要尊重他人的生活习惯,要尊重他人。

cai课件、字词卡片、投影仪、课前安排同学查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

2课时。

第一课时

同学们,课前老师安排你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自身的知识与大家分享?指名同学汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

1、板书课题。同学读课题。

2、看到课题,你最想了解什么?同学质疑,交流自身最想了解的问题。

1、提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢?仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字?自身不认识的字记下来。

2、教师范读。

3、指名同学交流:你听懂了课文主要讲什么?说说自身的感受。

把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个小朋友都争取发表自身的意见。

课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。

1、自由读书,提出要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。

2、自由读课文,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3、同学小组自学后在小组中汇报学习情况。

1、我会读:课件出示读句子识字,指名同学读句子。

⑴ 你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期)

⑵ 第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

⑶ 每个动物都照自身习惯的方式过日子。(惯、式)

⑷ 狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”(眯、郑)

2、指名分自然段朗读课文:

把你喜欢的认为自身读得最好的自然段读给大家听。

1、我会认:课件出示生字:

⑴ 出示生字指名同学认读生字后,指名同学当小老师领读生字,同学扩词。

⑵ 说说你的发现,是让同学把生子进行归类,提高识字能力。

⑶ 让同学自身读读生字卡片,再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

⑷ 做摘果子的游戏

2、我会写:

⑴ 课件出示,同学读要写的字,正音。

⑵ 写字指导。找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最容易写错的字,并说说该注意的地方。本课要求会写的字,容易写错的字较多。如:“令(少点)、直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等,这些都应提醒同学注意。

⑶ 指导把字写好时,可有重点地指导。“之”的书写要注意:点不宜太小,捺要写平。“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,两局部要紧凑。

⑷ 同学练习写字,同桌评议,在自身认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

结合自身实际,用“从现在开始”说一句话。

1、开火车读生字词。

2、听写词语:

下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

3、出示课题读一读,结合课文内容,把题目补充成一句完整的话。如:猫头鹰让大家从现在开始白昼睡觉,夜里做事。

1、学习第1段:

课件出示狮子图,狮子大王要做什么决定呢?我们来学习课文第一段,同学自由读。

老师引读第一自然段:狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是,他宣布……”大王宣布了一个什么消息?

同学接读狮子说的话。结合看图,指导朗读狮子说的话。同学可以加上动作、神态练习朗读,读出狮子大王那种至高无上的语气。

2、学习第2自然段:

⑴ 课件出示图,这幅图是讲谁当“万兽之王”?课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段,用----画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图,自个儿读读句子,体会猫头鹰和动物们的心情、神态,并说出自身的感受。

板书:“万兽之王”、动物们

⑵ 谁愿意向大家汇报自身的学习效果?指名回答。

根据同学的回答,结合看图,重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

板书:猫头鹰、叫苦连天。

⑶ 同学扮演,大家评议。

⑷ 小结这段的学习方法。

3、小组合作学习第3、4自然段:

请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法,选择一个自身喜欢的自然段进行小组合作学习。

4、汇报学习情况:

⑴ 学习第3自然段,课件出示图。

让同学自身汇报学习的情况,重点体会“激动、直摇头”,随机进行朗读指导。说说自身的体会。

在听读与评价中体会“直摇头”,做动作。想想动物们会想些什么?会说些什么?

看图想象,动物们是怎样苦练跳的身手的?

板书:袋鼠、直摇头。

⑵ 学习第4自然段,课件出示图:

指名读第4自然段,其他小朋友边听边动脑,提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

大家担心什么?为什么会有这样的担心?

大伙儿为什么欢呼起来?扮演欢呼的样子?指名回答问题并随机进行朗读指导。

为什么猴子得到了拥戴呢?

板书:小猴子、欢呼

5、学习最后一段:

⑴ 同学默读,提问:为什么不再往下轮了?

⑵ 假如你是狮子大王,你会选谁当大王?你想对猫头鹰和袋鼠说什么?

(根据同学的回答,教师适时点拨,在小猴子前面打√)

1、自由读课文,读好每个角色,认为自身读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

2、同学自愿组合,分角色扮演故事。老师和其他同学当评委,看哪组被评为最佳扮演者。

1、续编故事:猴子当了兽王以后,动物们是怎样生活的?

2、说说班里的小干部哪些地方做得好?假如你当了小干部,你将怎样做?

语文教案设计篇三

1、 知道有感情地朗读课文,背诵课文。

2、 从读、品、观中感受泉的魅力,体会泉多、水美的特点。

1、 读中悟泉的特点、感受美,感官欣赏美,激发热爱大自然的情感。

2、 体味语言文字的优美。

通过关键字词句的理解,体会作者用词的准确,感受泉城之美。

课件

一、复习导入

1、读词语

2、说说泉城给你留下了怎么样的印象?

二、讲读课文

(一)第一部分

1、自由读第1自然段,想一想这一段中的3句话分别告诉我们什么。

2、指名读句子,交流

(1)第一句,泉多(七十二泉)

(2)第二句,思考:这句话共有几个分句,从哪几个方面来写济南的泉水的?

a指名读这句话后回答问题。(这句话有4个分句,前两句写泉的形态,后两句写泉的声音。)

b作者为了把泉的不同形态和声音写出来,用什么词连接的?(有的……有的……)

用“有的……有的……”说一句话。

c小结:第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

d指导朗读第二句。(一、三两句声音高些,二、四句声音要低缓)

范读,自由练读,指名读,齐读。

(3)第三句:最著名的泉水

板书:珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉

4、齐读课文。

(二)、品读四大泉:

1、为什么作者只介绍这几处?(最著名)它们为什么会在这七十二泉中脱颖而出呢?让我们停下脚步,细细品味。

自读描写这四泉的部分,出示要求:你最喜欢哪处泉?找出相关的文字介绍你喜欢的这处泉。说说它吸引你的理由。

2、帮扶部分为珍珠泉以及趵突泉,根据学生回答随意调节:

趵突泉部分

“一个开阔的方形泉池,差不多占了大半个公园。”(大)

“池里的水很清,游鱼水藻都可以看得清清楚楚。”(清)

“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒,如同三堆白雪。”(美)

a结合这句话,理解“冒”——泉水多但流速相对慢,高过泉面。

b出示趵突泉的图片,帮助感受“美”

c 介绍趵突泉得名由来:大股泉水像拥有生命般日夜跳跃冒出水面,因此得名“趵突泉”,指导朗读。

d小结:是啊,泉池开阔、泉水清澈再加之喷涌而出时那如同白雪的层层波浪,趵突泉不愧名列(七十二泉之首)。

e谁愿意用你的朗读来展现趵突泉的美?指名读、齐声品读。

珍珠泉部分

“泉池约一亩见方,清澈见底。”(池大水清)

“泉水从地下往上涌……拎到了睡眠上来。”(形态美)

理解“涌”——水流细而急。(可与“冒”比较)

珍珠泉的美:体会三个“忽~忽~”——瞬息万变,“拎”——神奇、有生命力

指导朗读

3、放手自学部分:

五龙潭:生读相关部分,再作介绍。动作理解“汇注”

黑虎泉:生读相关部分,再作介绍。

4、小结:泉城的四大名泉果然各具特色,风光无限。齐读2-5自然段。

5、回读第一自然段

游历济南,泉的美景一览无余。这些泉有的……有的……有的……有的……

6、文章读到这,你想说些什么?

(三)得名由来

1、引读第5自然段

三、总结

泉是济南的魂,那一汪汪千姿百态的清泉把济南装扮的万般风情、充满灵动。让我们再度走入济南,齐读课文《泉城》。

四、作业布置。

了解济南的其他名泉,班内交流。

板书设计:

9、泉城

珍珠泉 神奇

泉多 五龙潭 泉多

泉美 黑虎泉 气势 天下闻名

趵突泉 大、清、美(首)

语文教案设计篇四

1、独立学习本课生字“艄、帘、垫、技、货、雇、祷、横”;联系上下文理解“举世闻名、操纵自如、簇拥“等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。结合课文理解“小艇是重要的交通工具,相当于街头的汽车”这句话的意思。

3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

谈话引入,出示课题。

1、简介威尼斯。(出示媒体)。威尼斯在意大利的东北部,是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成,连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁,横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路,没有汽车和自行车,船是市内惟一的交通工具。

2、谈谈看后的感受,谈一点或两点。

3、引:美国著名的大作家马克.吐温,也就是本文的作者,在游览了威尼斯后,久久不愿离去。威尼斯有雕刻精美的桥梁,幽雅迷人的岛屿……可作者在众多的事物当中,为何只选择“小艇”来写呢?

请大家快速阅读课文,找找理由。(因为小艇是重要的交通工具,相当于街头的汽车。)

4、齐读课题。板书:24威尼斯的'小艇交通工具重要

说明:学生通过看影片,观赏异国风光,拉近了理解课文的时空,整体了解了这一“水上城市”的地理风貌,激起了学习兴趣,为下文的学习打下理解的基础。

二、自读课文,整体感知。

默读课文,读准字音,读通句子。

说说:课文围绕小艇,写了哪些方面?

交流。板书:小艇样子驾驶技术小艇作用

根据板书分段。

读练结合,交流收获。

师:你最喜欢小艇的哪一方面?重点读一读,要求读正确,说说理由。

生交流。出示:课文的第2节

谁愿意读?听听他什么地方读得特别好?

生围绕”“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”等词对小艇的样子奇特,进行点评。

这些词写出了小艇的样子是多么奇特,谁能再来读一读,读出小艇的样子很奇特?

投影:小艇。

引:这就是威尼斯的小艇,它有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木船。船头和船艄向上翘起,像新月的样子。行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。

多么奇特的小艇啊!你感受到了吗?

板书:奇特

师:小艇的样子是如此奇特,坐在里面,又是那样舒适、充满情趣。当它们在船夫娴熟的驾驶技术下,是否别有一番风味呢?

1、谁喜欢读这一部分吗?出示:课文的第4小节

2、小组合作,交流。

先读这一部分,再用横线划出描写船夫驾驶技术特别好的句子,最后讨论这样划的理由。

3、小组讨论,交流。

投影随机出示:

句一:行船的时候,速度极快,来往船只很多,他总能操纵自如,毫不手忙脚乱。(生围绕“总能操纵自如,毫不手忙脚乱”分析,体会船夫的驾驶技术好。)

句二:在极快的时候,他能够拐弯;在拥挤的时候,他能够挤进挤出。我们看是极险极窄的地方,小艇能够穿过去,而且速度非常快,两边的建筑物飞一般地往后倒退。我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。

(围绕“在三种情况下,船夫“随机应变”分析,体会船夫的驾驶技术高超。)

4、师生合作读。

板书:高超

师:有如此技术高超的船夫,再加上轻快、灵活的小艇。不仅给威尼斯人带来了方便,还带来欢乐呢?

自由读读课文的最后两节,同桌试着说一说。

1、出示“读一读,说一说”

小艇行驶了,商人、妇女们、孩子、老人、看戏的人。小艇给威尼斯带来了。

小艇停泊了,我们只看见,古老的威尼斯又。

2、师生互动交流。

3、看,小艇行驶了,商人去做生意、妇女们坐着高声谈笑、孩子去呼吸新鲜空气、老人去做祷告、看戏的人回家去了。小艇给威尼斯带来了生机和活力。小艇给威尼斯带来了种种方便,我们感受到了威尼斯喧闹的美,生机勃勃的美。

瞧,小艇停泊了,我们只看见月亮的影子在水中摇晃,大建筑物立在前面,残破的桥梁横在水上。静寂笼罩着威尼斯,古老的威尼斯又沉沉入睡了。我们又欣赏到了威尼斯迷人的夜景,感受到了它那静寂的美。

有了小艇,威尼斯人才真正和这座城市独有的景观——小艇和谐地融合在一起。

四个小组:合作读这一部分。

板书:大

三、总结全文,拓展延伸。

1、正因为有了小艇,才给威尼斯带来了勃勃生机;正因为有了小艇,才使威尼斯的夜充满无穷的魅力。小艇成了威尼斯的重要标志,难怪作者在文章初始,就发出了这样的感叹:出示第一小节

2、齐读课文。

语文教案设计篇五

1、认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

2课时。

今天,我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。(教师板书:松鼠)

你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了,(教师板书:松果)学生齐读课题。

那它们之间会发生什么故事呢?

1、由读课文,注意本课所要学的生字。要求:

⑴ 借助拼音读正确、读流利。

⑵ 思考:这篇课文写了个什么故事?

2、指名当小老师领读生字

3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。

例:

⑴ 读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

⑵ 用如果说一句话。以:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

4、指名认读生字

1、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

2、指名分段读课文。

3、选择自己喜欢的自然段进行练读

例如:第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子,学生读心里想的句子;或者学生读陈述的句子,老师读心里想的话。

4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5、质疑解疑:

⑴ 松鼠、松果、松树之间有什么关系?

⑵ 你喜欢小松鼠吗?为什么?可以让学生自由提问,自主回答,教师引导。

6、再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。

7、戴上头饰表演。(松树、松果、松鼠)

1、教师出示提示

吃松果──想松树──种松果──长松树

2、小组之间复述后全班交流。

意和总中心字底的写法。

师:以后这里会是怎么样的呢?

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