2024年三年级《认识平年和闰年》教学设计及反思优质(七篇)

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

三年级《认识平年和闰年》教学设计及反思篇一

1、经历比较、归纳的过程,知道平年、闰年及季度;记住平年、闰年的天数;掌握判断平年、闰年的方法

2、在解决问题的过程中,体验日常生活与数学知识是密切相关的,培养数学应用的意识和能力

3、了解一些宇宙天体运动规律与年月日关系的常识,了解气象部门对春夏秋冬的科学划分,引发对自然科学产生好奇心激发探究的兴趣

教学重点:

掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法

教学难点:

经历让学生经历观察、比较1997--20xx年2月的天数的过程,发现这些年份2月天数的排列规律

年历卡

上一节课我们认识了年月日,下面老师说出一个月份,你们回答是大月还是小月,7月,8月,4月,9月,12月,2月

师:2月是大月还是小月?

师:2月既不是大月也不是小月

二、主动建构

1、认识平年和闰年

(出示xxxx-xxxx年各年2月的月历),

师:这是xxxx-xxxx年各年2月的月历,提出要求:观察和比较它们天数,你有什么发现?

师:2月有的是28天,有的是29天之后,善于发现问题的本质,掌声鼓励

师:哪些年份的2月是28天,哪些年份的2月又是29天呢?

我们现在把2月有28天的年份涂上黄色,2月有29天的年份涂上粉色

指出:像这种2月只有28天的年份是平年,有29天的年份是闰年(板贴)

2、探索平年闰年排列规律

(1)师:上述年份中哪些年份是平年,哪些年份是闰年?

指名学生回答师课件演示每一年是平年还是闰年

3、判断平年、闰年

师:观察平年和闰年的分布,你发现什么规律?将你的想法和小组内的同学交流

(5)提问:你发现了什么?

生:通常每4年中有3个平年,一个闰年(师板贴)

进一步引导:你还发现什么?

预设1:生答出师:你真是个爱思考的好孩子,照你的意思,下一个闰年是,前一个闰年是,闰年年份数是4的倍数吗?我们一起来验证一下

师强调,(6)

预设2:生答不出,(老师还发现每相邻两个闰年之间相差,下一个闰年是,前一个闰年是 ,闰年年份与4有什么样关系呢?

(6)师进一步启发:请大家将闰年的年份数分别除以4,看看得到的结果有什么共同特点?男生算20xx除以4,女生算20xx除以4,老师算xxxx除以4,

交流结果

师:生答出太棒了,你真有眼力,掌声送给他

生答不出,你们看,它们都没有什么?

讨论:如果将平年的年份数也除以4,你估计结果有什么特点?请同学们任选一个平年,将其年份数除以4计算看看

(7)交流结果

引导归纳:通过刚才的计算和比较,你认为可以怎样判断某一年是平年还是闰年?

指出:年份数除以4没有余数的一般是闰年

师;单数除以4会有什么特点?

总结:说得好,4的倍数肯定不是单数,单数年份是平年

3、现在请同学们迅速判断2100年是平年还是闰年?

当生答出2100年是闰年时,

师:老师特意从万年历中找出2100年的2月,课件出示,你们来判断一下2100年是平年还是闰年?这是为什么呢?请小朋友们打开数学书47页自读最下方一行小字

总结:像这样公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年

出示练习:你能判断下列年份是平年还是闰年吗?

师:你是怎么想的?

下列年份呢?

(方法简便真厉害!能够学以致用,值得表扬!)

引导:上一节课我们计算哪一年的天数?它一年有多少天?平年一年有多少天?闰年一年有多少天?

请同学们阅读教材第48页的“你知道吗”?

师总结:即使科学家规定了四年一润,百年不闰,四百年又闰的规定,误差仍然存在,具体推算同学们可以课下进一步研究

三、巩固练习

过渡语:今天学了这么多知识,想挑战一下吗?

出示伟人图片,学生判断出生年份是平年还是闰年,xxx同学今年几岁了,过了几个生日?

师:小华今年12岁了,但是只过了3个生日,这是为什么呢?

师:小华过生日时,爷爷告诉他:你的生日是在第一季度,我的生日在第二季度,你们知道什么是季度吗?

我们一起来学习

师总结:一年有四个季度和一年有四季不是一回事

师:今天大家学的真棒,提高难度,敢来挑战吗?

师:我们一起来做做侦探吧!

三年级《认识平年和闰年》教学设计及反思篇二

1、 使学生知道平年和闰年的知识,并能判断某一年是平年还是闰年。

2、帮助学生建立较长的时间观念,培养学生认真观察、归纳概括的能力。

3、通过教学,培养学生珍惜时间的良好习惯,并相机进行爱国主义教育。

知道平年和闰年的知识,能判断某一年是平年还是闰年。

发现并掌握闰年的判断方法。

多媒体课件,课前小研究。

一、复习引入

同学们,上节课我们学习了那些内容呢?(大小月)大家一起来回忆一下歌诀。你们都记住了大小月了吗?那老师来考考你们!请听清楚要求,老师随便报一个月份,要是大月男同学起立,要是小月女同学起立。

二、观察年历,探究新知

教师最后报“二月”,提问:刚才老师报到二月时你们为什么都不动了?(因为二月是个特殊月)

是呀!二月是个特殊月,有的年二月只有28天,有的年二月有29天。我们就把二月是28天的那一年叫平年(板书:平年),把二月是29天的那一年叫闰年(板书:闰年)。这就是我们今天要学习的内容——认识平年和闰年。(揭示课题)

昨天老师布置你们研究了书p49页的月历,请拿出小研究,四人小组交流。(生汇报)

a、有的年二月是28天,有的年二月是29天;

b、每隔3年就有一年是闰年;

c、每4年里就有1个是闰年。

师:观察的真细心,的确是这样。通常每4年里有3个平年,1个闰年。所以前面我们观察1993年——2004年哪年是闰年?

不错,1996年、2000年、2004年是闰年,它们之间相差了多少呢?按照这个规律,往后推算,下一个闰年是哪一年?今年是平年还是闰年?

你们也许会问:为什么会有平年和闰年之分呢?我们到知识加油站加加油就明白了!请看大屏幕。(课件出示“闰年的由来”视频)

师:原来是这样啊,每4年里就有1个闰年。这些闰年的年份与4到底有什么关系呢?我们把这些年份都除以4,看一看能够发现什么?

教师出示计算结果:(课件)

1993÷4=498……1 2001÷4=500……1

1994÷4=498……2 2002÷4=500……2

1995÷4=498……3 2003÷4=500……3

1996÷4=499 2004÷4=501

1997÷4=499……1

1998÷4=499……2

1999÷4=499……3

2000÷4=500 (提示:观察闰年有什么特点)

生:公历年份除以4,没有余数的是闰年。

师:对,也就是说,公历年份是4的倍数的一般都是闰年。(板书)要判断某一年是不是闰年,就可以用这一年的年份除以4,看能不能整除,能整除的就是闰年。下面,请同学们根据计算结果,判断下面这些年份是平年还是闰年?并说明理由。

课件出示计算结果:(课件)

1876÷4=469 1936÷4=484 1894÷4=473……2

1996÷4=499 2005÷4=501……1 1900÷4=475

师:1900年是平年还是闰年呢?为什么1900年是4的倍数还不是闰年呢?请看大屏幕。(课件出示)

每四年出现一个闰年,时间差不是整整24小时,而是23小时15分4秒,所以四年一闰又多算了44分56秒,看来误差很小,但时间长了,误差就大了。每400年就要多算3天2时53分20秒,所以每400年应少增加3天。为了便于计算,就作了“四年一闰,百年不闰,四百年又闰”的规定。所以科学家又作一项补充规定:年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。(学生齐读一遍)

师:哦,原来四年一闰,百年不闰,四百年又闰。(板书)

请同学们打开书49页,看最下面的一段话。(学生齐读一遍)你们理解了吗?谁来说说你是怎么判断一个年份是平年还是闰年,你的方法是什么呢?整百数的年份呢?

三、巩固练习,拓展延伸

1、拿出练习本,用刚才学过的方法,算一算,看看哪一年是闰年?

1997 1999 2000 2004 2010

2、运用刚才老师的方法,你能不能快速判断下面年份是平年还是闰年,试试看。

1996 2012 2105 1998 2003 2004

四、全课总结,评价提高

通过这节课的学习,你有什么收获?如果你还想更进一步研究有关年月日的知识,你们还可以到网上去查找这方面的资料。

三年级《认识平年和闰年》教学设计及反思篇三

义务教育课程标准实验教科书三年级下册49页内容。

“平年和闰年”是有关年、月、日的知识中十分重要的一个知识点。本课教材在“一年有12个月、在31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上,帮助学生建立平年与闰年的概念,了解平年和闰年的主要区别,掌握平年与闰年的判断方法,教材的编排,十分重视通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动,引导学生主动建构。先让学生比较2004年和2005年2月天数的不同,建立“2月只有28天的这一年是平年,有29天的这一年是闰年”的概念,同时知道闰年的全年是366天。再通过观察1993~2004年2月的天数,以便学生自己从中发现判断方法。最后引导学生自己归纳整理出所学知识,为应用到今后的生活和学习中奠定了基础,教材还以脚注的方式讲解“公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年”。

三年级的学生已经能在教师的指导下,发现并提出简单的数学问题,在解决问题过程中,能进行比较简单的、有条理的思考。同时,学生对年、月、日已经有了较深的生活体验。

知识与技能

1、经历比较、归纳的过程,知道平年、闰年的特征;记住平年、闰年的天数;掌握判断平年与闰年的方法。

2、在解决问题的过程中,体验日常生活与数学知识是密切相关的,培养数学应用的意识和能力。

3、培养互相合作的意识与相互合作的能力。

4、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识,引发对自然科学产生好奇心,激发探究的兴趣。

过程与方法

经历平年、闰年有关知识的形成过程,体验观察、判断的方法。

情感、态度与价值观

在探究平年、闰年知识的过程中,感受探索知识的乐趣,感受数学与实际生活的联系。

发现并掌握平年和闰年的判断方法

通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动,引导学生自主构建。

1课时

一、创设情境

1、问:通过上一节课的学习,你已经知道了关于年、月、日的哪些

知识?

2、同学们回家收集了二月分的天数,汇报给全班的同学听,老师将

同学收集的在投影上按年代顺序制作成简单的统计表。(挑选从1993年到2008年)

二、探究体验

1、认识平年、闰年

观察统计表二月的天数有多少天?

师:我们把二月有28天的那一年叫什么?29天呢?

板书 二月28天平年29天闰年

说说统计表中那些年份是平年,那些年份是闰年。

2、观察平年、闰年出现有什么规律?

让学生将闰年在表中用红线画出

讨论:在表中,你们发现平年 闰年的出现有什么规律?

组内交流意见后,组织汇报

板书(4年中出现三个平年,一个闰年)

师:你能按这个规律写出后面几个年份二月份的多少天吗?

3、观察闰年年份的特点

学生独立观察思考闰年年份有什么特点?

组内交流

班内汇报 :

生:平年年份一定都是单数,闰年年份都是奥运会的年份,同学观察是否有这样的规律)

生:闰年年份都是双数, (同学观察)

师:所有的双数年份都是闰年吗?举例说明

生:闰年年除以4都能整除,平年年份除以4都有余数

(其他

师:咱们分男女生计算,男生随意选择闰年年份除以4看是怎样的结果,女生选择平年年份除以4看是怎样的结果分男女生汇报,并找出规律

4、总结: 回想我们通过这张简单的统计表发现了哪些新知识? 学生回答。

课件出示:2月只有28天的这一年是平年.有29天的这一年是闰年.

通常每4年里有3个平年,1个闰年。公历年份是4的倍数的一般是闰年

5、判断普通年份平年、闰年

师:我们研究的这些年份和生活紧密联系,因为每一年都发生了我们难以忘记的事情,想想你觉得那一年难以忘记?

课件出示一组小朋友的难以忘记的年份,看这些年份是平年还是闰年,可以动笔算可以观察。

汇报并总结方法。

出示第二组小朋友的年份,口答是平年还是闰年

比赛算第三组

2002年

1997年

1999年

2004年平年平年平年闰年

6、用你喜欢的方法判断2000年、1900年是闰年吗?

学生独立计算2000年、1900年都是闰年。

课件出示万年历师生共同查寻。

结果2000年是闰年,1900年不是闰年。

学生迫不及待的.问:为什么?它们都是4的倍数呀。

再次进入课件听听时间老人是怎么说的。(课件边播放边讲解)

(地球自己旋转一圈的时间是一日,月亮绕地球转一圈的时间大约是一月,地球绕太阳的时间是365天5时48分46秒,大约是365天6小时,我们把一年定为365天,叫做平年,这样每年大约少算了6小时,过了4年就少算了约一天,把这一天加在二月份,这一年就有了366天,叫闰年

刚才我们把‘5时48分46秒’当作 ‘6小时’来计算,这样长年累月下去也会造成很大的误差,所以整百年一般不闰。)

师:看来对待科学,我们来不得半点马虎,听了时间老人的讲述后,你们知道了1900年为什么不是闰年了吗?

你能举几个这样的年份让大家判断一下是平年还是闰年吗?

生举例,大家计算是平年还是闰年。

三年级《认识平年和闰年》教学设计及反思篇四

1、经历比较、归纳的过程,知道平年、闰年以及季度;记住平年、闰年的天数;掌握判断平年与闰年的方法。

2、在解决问题的过程中,体验日常生活与数学知识是密切相关的,培养数学应用的意识和能力。

3、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识,了解气象部门对春、夏、秋、冬的科学划分,引发对自然科学产生好奇心,激发探究的兴趣。

掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。

实物投影

1、出示第19页2004年二月和2005年二月的年历卡,让学生观察2004年2月和2005年2月的天数相同吗?

2、指出:2004年2月有29天,而2005年2月只有28天。

3、教师:可见2月份是非常特殊的月份。我们把2月只有28天的这一年叫做平年,有29天的这一年叫闰年。(板书)

1、出示第19页1997~2008年2月天数的年历卡,让学生说说哪些年份是闰年,哪些年份是平年。

2、如果不知道2月份的天数,怎样判断这一年是平年还是闰年呢?找到了规律就知道了。

3、再仔细观察刚才的年历卡,你发现闰年和平年在排列上有什么规律吗?

揭示:通常每4年里有3个平年,1个闰年。(板书)

4、介绍:公历年份是4的倍数的一般是闰年。

方法:用该年的年份除以4没有余数的即为闰年,有余数的即为平年。

如:1994÷4=498……2(平年)

1996÷4=499 (闰年)

指出:公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。例如2000年是闰年,而2100年是平年。

5、做“想想做做”第1题。

学生独立思考后交流,并说说你是怎样判断的?

1、我们已经知道了平年2月有28天,闰年2月有29天,因此平年全年的天数与闰年全年的天数相同吗?

2、你会算一算平年一年有多少天?闰年一年有多少天吗?

3、组织交流,师板书:平年365天,闰年366天

1、引导学生读第20页第4题的要求,谈谈自己对“季度”的了解。

2、师介绍有关知识。

3、指导学生计算第一季度的天数,学生独立计算后三个季度的天数。

4、反馈交流。

1、做“想想做做”第2题。

学生独立完成后交流方法。

2、做“想想做做”第3题。

结合本题对学生进行思想教育。

3、做“想想做做”第5题。

先同桌交流后全班交流。

说说本课自己有什么收获?还有什么疑问吗?

三年级《认识平年和闰年》教学设计及反思篇五

教科书第49页上的内容红习十二的1、3、4、6题。

1、使学生认识平年和闰年,会计算平年和闰年的天数。

2、知道怎样区分平年和闰年,并能记住各自的天数。

3、发现并掌握平年闰年的判断方法。

4、培养学生的观察能力和思维能力。

掌握平年闰年的判断方法。

掌握平年闰年的判断方法。

2004、2005年的年历卡

1课时

一、复习、设疑激趣引入

1、复习:同学们,上节课我们学习了关于年、月、日的哪些知识内容?(大小月)大家一起来回忆一下歌诀。你们都记住了大小月了吗?那老师来考考你们!请听清楚要求,老师随便报一个月份,要是大月男同学起立,要是小月女同学起立。

2、引入:有个同学碰到了这样一个问题,他有一个非常可爱的弟弟,是2004年出生的,再过几天就满一周岁了,全家人都在为弟弟准备过生日呢,他也为弟弟买了一份生日礼物,准备在弟弟生日那天送给他。可2005年的年历上却没有弟弟的生日?同学们,你们知道这是怎么回事吗?(学生各抒己见,说出自己的想法。)

二、自主探究,学习新知

1、认识平年、闰年

(1)请同学们拿出自己的2004年和2005年的年历卡,对比着找一找,小

明的弟弟应该是2004年哪一天出生的?

(2)交流小结:2004年2月的天数和2005年2月的是不同的。弟弟应该是2004年2月29日出生的。所以在2005年的年历上找不到2月29日。

(3)教师说明:2月比较特殊,我们把2月有28天的那一年叫做平年。2月有29天的叫做闰年。这就是我们今天要学习的内容——认识平年和闰年。(板书:平年、闰年)

2、学习计算平年、闰年的天数

(1)这样一来,平年和闰年的天数也不一样,你能很快算出像2004年这样的闰年的全年有多少天吗?你是怎样算的?

(2)先让学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天,然后提问是怎么算的,有没有比较有简便的方法。

简便的算法有:

(1)31×7=217(7个大月) 30×4=120(4个小月)

平年:217+120+28=365(天) 闰年:217+120+29=366(天)

(2)平年:30×12+7-2=365(天)闰年:30×12+7-1=366(天)

(3)小结:平年365天,闰年366天。

3、判断平年、闰年

(1)如果任意给你一个年份,你有什么办法来判断它是平年,还是闰年呢?(学生可能有的答案就是:看2月份有没有29日。)

(2)但是你身边有每一年的年历吗?(没有,所以这种方法还是不能常用的。)

(3)老师能一下子判断出这年是什么年,相信吗?你们任意说一个年份,老师很快的来判断一下。(可以让学生说自己身边带的年历的年份,或者利用书上p19页的那些年份来考老师。)

(4)你们想学这个又快又准的方法吗?

(5)探索闰年出现的规律

观察1993—2004年的2月的天数,完成下面的问题。

①先和同组的同学说一说哪些年份是平年,哪些年份是闰年?

②你还有什么发现?将你的发现和小组内的同学交流。

(6)汇报归纳:通常每4年里有3个平年,1个闰年。即我们常说的4年一闰,这些年份和4会有关系吗?

(7)学习判断平年、闰年的方法

①师组织分工计算这些年份除以4,看看会有什么发现?

学生交流后,教师引导小结:除以4没有余数的是4的倍数,公历年份是4的倍数的一般是闰年。

②请大家算算1900年是平年还是闰年?

学生计算后交流,师再出示1900年的年历卡,让学生从中发现,用1900除以4,能整除,但并不是闰年,是方法错了吗?

③小结:公历年份是4的倍数的一般都是闰年,但公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年,这是为什么呢?请听一段小知识。(通俗的理解就是地球绕太阳一圈的时间为一年,其时间长度为365.2422太阳日,即365天5小时48分46秒。如果以365天为一年,那么四年就相差23小时15分4秒,所以每四年增加1天,这就是闰年,规定公历年份能被4整除的是闰年。细心的同学会发现,这样一来,每四年又多计算了44分56秒,400年将多计算74小时53分20秒,接近3天时间呢!这一误差不容忽视,所以又规定逢公历年份的整百年,能被400整除才是闰年,不能被400整除的不是闰年。这就是闰年的两条规定的来历。)(教师讲明四年一闰,四百年又闰的道理)

三、巩固练习,拓展延伸

1、拿出练习本,用刚才学过的方法,算一算,看看哪一年是闰年?

19971999 2000 20042010

2、判断。

(1)每年都是365天。()

(2)一年中有7个大月,5个小月。()

(3)25个月就是2年多5个月。()

(4)因为1900是4的倍数,所以1900年是闰年

(5) 一年有7个大月,5个小月。 ( )

四、小结

通过这节课的学习,你有什么收获?

五、作业

练习十二的第1、3、4、6题。

板书设计:

认识平年和闰年

平年 闰年

二月 28天 29天 全年365天366天

三年级《认识平年和闰年》教学设计及反思篇六

学测评三元教学模式

小学数学三年级下册第49页例2及相关练习

1、知识与技能:通过自学,引导学生知道平年、闰年的知识,并记住平年、闰年的天数,能判断某一年是平年还是闰年。

2、过程与方法:通过学习,培养学生的观察、对比、概况能力,促进学生数学思维的发展。

3、情感态度与价值观:感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

发现并掌握闰年的判断方法。

整百的年份是400的倍数才是闰年。

多媒体,年历等。

1、你知道了哪些有关年、月、日的知识?

2、查找今年二月的天数并计算全年有多少天?追问:明年二月有28天?全年有多少天?

1、学生自主学习教材49页例2

2、组内交流:平年二月多少天?闰年二月多少天?闰年全年多少天?

3、学生汇报,教师补充指导。

4、小组讨论:如何判断某一年是不是闰年?

5、明确方法:公历年份是4的倍数的一般都是闰年;但公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。如1900年不是闰年,而2000年是闰年。

6、尝试训练: 请你制作一个明年二月份的月历。

7、学生口头汇报。

8、教师强调总结:地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年,这段时间是365日5时48分46秒。为了方便,人们把一年定为365日,叫做平年。这样,每4年就少算了23时15分4秒,即将近一天。人们就把这1天加在二月里,以补上少算的时间,这样一年就有366天了,这样的年份被称为闰年。

1、师:通过刚才的自学,同学们已经认识了平年、闰年,并掌握了它们之间的相互关系,下面,我们进行自主练习。

(1)平年一年有多少天?闰年一年有多少天?

(2)说说下面年份哪些是平年,哪些是闰年。

1988年、1950年、1900年、1998年、1976年、2000年、2003年、2008年、2040年

平年: 。

闰年: 。

2、再次强调,牢记判断平年、闰年的方法。

师:同学们,我们再接再厉,用最好的成绩来结束今天的学习,好吗?那下面我们进行课堂检测,看谁完成的又快又正确!完成好的同学还是有红旗奖励哦!

1、教师面批3人左右,然后小组内交流答案,自批,统计正确率;

2、小组汇报完成情况

3、教师总结错题的类型,再次精讲。

4、学生谈收获和自我评价。

三年级《认识平年和闰年》教学设计及反思篇七

认识平年和闰年第2课时

1、知道平年、闰年的基本含义,初步了解“四年一闰”的道理。

2、掌握平年、闰年的判断方法,并能解决一些有关的生活问题。

3、能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系,对数学产生好奇心与求知欲。

教学重点:发现并掌握平年和闰年的判断方法。

掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。

课件

一、谈话引入

1、谈话:小华每次过生日都要种一棵“生日树”,她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗?

学生自由发言、交流,教师不做评价。

2、揭题:学习了本节课之后,你就会明白原因了。

二、交流共享

1、教学例2。

(1)课件分别出示xxxx~xxxx年的年历,将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。

引导:这是xxxx~xxxx年2月的天数,依次观察,每年的2月有多少天?填在下面的表格里。

年份(年)xxxx……xxxxxxxxxxxx

2月的天数(天)

(2)组织交流。

①反馈填写结果。(学生说,教师板书)

年份(年)xxxx……xxxxxxxxxxxx

2月的天数(天)28……282829

②引导观察:观察表格你发现了什么?

(2008、2019、xxxx年的2月有29天,其他年份的2月有28天)

③揭示平年和闰年的含义:根据2月天数的不同,我们把年份分为两种,2月只有28天的年份是平年,有29天的年份是闰年。(板书)

(3)探究判断平年和闰年的方法。

提问:仔细观察表格,平年和闰年的出现是随意的,还是有一定的规律?你发现它们有什么规律?

指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律,再让大家将表格中的闰年圈出来。

通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的,必须除以400没有余数才是闰年。例如,2000年是闰年,而2100年是平年。

(4)提问:现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗?

学生根据平年和闰年的知识回答:2月29日。

2、数学文化

谈话:同学们,你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗?这里面包含很多的天文知识呢!我们一起来看看课本第48页“你知道吗”的内容。

指名阅读短文,并让学生解释“四年一闰,百年不闰,四百年又闰”的意思。

教师根据学生的回答,归纳并板书:公历年份数是整百的,必须是400的倍数,才是闰年。

要求学生举例说明“百年不闰,四百年又闰”。

如2000年、1600年是闰年,2100年、1800年、1700年是平年。

三、反馈完善

1、完成教材第48页“想想做做”第1题。

让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法,再指名回答,最后集体订正。

2、完成教材第48页“想想做做”第3题。

提问:你知道什么是季度吗?

根据学生回答,教师明确:一年有4个季度,把12个月平均分成4份,每3个月是一个季度。

师出示表格并追问:你能算出今年每个季度的天数吗?

学生计算,并说说计算的方法。

追问:今年是平年还是闰年?(鼓励学生用不同的方法解答)

四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

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