最新桥教案大班 桥教案第二课时(四篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!

桥教案大班 桥教案第二课时篇一

1、能用欢快优美的声音演唱歌曲《乡外婆桥》。

2、了解赞美江南水乡的歌曲,激发学生对江南水乡音乐文化的热爱。

教学重点:

引导学生感受乐曲的基本情绪,感知江南音乐的风格特征。

教学难点:

唱准歌曲中的休止符。

教学准备:

钢琴、多媒体课件等

教学过程:

一、情景导入

1、动一动

学生随着《水乡外婆桥》伴奏音乐,与教师一起律动进教室。

2、看一看

播放江南水乡风光片,学生边听歌曲《太湖美》边看画面。

3、猜一猜

师:片中的画面你熟悉吗?

4、议一议

师:你能描述片中城市的风光特点吗?

师:诗人就曾这样赞美江南美景:江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?

二、感受体验 ,自主学习

1、学生跟着录音边哼歌曲旋律,边随老师律动,表现小船摇曳的动感,熟悉歌词、旋律。

师:江南好,江南美,江南水乡歌儿多。

播放歌曲录音作为范唱。

师:能说说此时水乡孩子的心情吗?

指导学生从歌词中找出表达孩子们快乐心情的句子,并有表情地读一读,感受歌词所描绘的美景。

师:让我们一起泛舟湖面,感受捕鱼网虾的快乐。

2、学唱歌曲

(1)教师完整地范唱歌曲,指导学生听辨歌曲中休止符的位置,感受歌曲前后乐段不同的情绪。

(2)学生设计一个动作加在休止符处,表现水乡孩子细腻、含蓄、羞答答的形象。让学生在反复听赏、感受中,通过自主学习,学会歌曲。

(3)歌曲处理。指导学生从力度、速度等方面,分组讨论对歌曲的'处理意见。

三、歌表演。

结合歌曲,将学生分组,用不同的方式表现歌曲。

四、课堂小结

水乡是美的,生长在水乡的儿童是幸福的。我们自己的家乡同样很美,相信大家一定会为自己家乡感到自豪!在《水乡外婆桥》的歌声中,学生愉快地走出教室。

桥教案大班 桥教案第二课时篇二

1、初步了解课文内容,学会“双、梁、设、计、架、代”6个生字;理解:著名、桥梁、设计、架设、立志、争气、结实、美观等词语意思

2、会用“著名、立志”练习说话。

3、体会“茅以升爷爷立志为人民争气”的好。

理解课文一、二两段。

理解“著名、立志”等词的意思并会运用,理解当时的时代背景。

投影仪、幻灯片。

一、课前一分钟背诵好句子。

二、揭题:你知道我们国家哪些有名的桥吗?它们都是由什么材料造成的?今天,我们学习的27课也是介绍桥的,它又介绍了些什么呢?我们一起来学习。

三、听录音:听准字间,并思考课文都讲了些什么?

教师:课文告诉我们钱江大桥是我国著名的桥梁志家茅以升爷爷在50多年前设计建造的。那时,我们很贫穷、很落后,但茅升爷爷和造桥工人克服了重重困难,最终在我们的钱塘江上架起了第一座公路、铁路两用双层的钱江大桥。

四、初读课文。

1、这课文生字词很多,不容易读通,读懂,请大家放声朗读课文,读准字音,想想生字词在句子中的意思。

①出示所有生字词,自由读。

②同桌比赛读,看谁读得正确。

③指名读生字词卡片,即时评议。

2、指名分节读课文。(把机会给中下生)

五、学习课文第一段。

1、指名读一段,思考:有几句话?每句话讲什么?

①结合插图理解“两用双层”。

②“第一座”说明以前从来没有过,指导感情朗读第一句。

③“著名”什么意思?你能用“著名”说一句话吗?理解“桥梁、、设计”

④50多年前,能建造这么一座大桥,我觉得是非常地了不起,你觉得呢?指导朗读这一节。

⑤自由读一遍,指名读,评议后再指名读。

⑥这一节告诉我们什么。()

六、学习课文第2段。

师:茅以升是在什么情况下,决定造这样一座大桥的?

1、男女分读这一段的两句话,每句话都告诉我们什么?

2、“立志”什么意思?茅以升立下了什么志愿?

结合插图理解“结实、美观、现代化”

3、茅以升为什么要立下这么个伟大的志愿?

4、读一读第一句,回答“那时候”指什么时候?

5、师:从这一段可以看出茅以升不仅造桥技术高,而且具有一颗爱国这心,为人争气。我们是二十一世纪的建设者,你有什么志向吗?请你用“立志”说一句话。

6、:

我们都少年有志,很好,我相信等我们长大了,不仅可以造 成更另结实美观、更现代化的'大桥,做成更多连外国人也无法完成的事。让世界都知道我们人是通行的。

茅以升造桥并不是一帆风顺的,其中经历了许许多多困难,但是最终他们还是克服了困难,使钱江大桥架设在我国的钱塘江上。这些内容,我们下一堂课再学。

七、这堂课我们还要学会田字格中上面的六个生字。

1、你能任选其中的一个生字,扩三个词语吗?

2、指导写“梁”

3、质疑:学了一、二节。你不有什么不理解的吗?或者说,你还有什么想法?

八、课堂。

作业布置:抄写生字,熟读课文。

板书设计: 茅以升设计建造

让钱江大桥冲志来 (替人争气)

结实、美观、现代化

这堂课整体效果不错,能从学生实际,教材实际出发,处理教村。整个教学过程。充分体现了学生的主体作用。原义师的缪银芳老师对这堂课给予高度。美中不足的是用“立志”一词练习说话时,引导不当,学生的思维有些受阻。从这里也说明教师的应变能力、教学机智还欠缺。

桥教案大班 桥教案第二课时篇三

1.激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的智慧和创造力。

2.培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。

1.指名读文,回顾全文内容。

2.指名学生说说上节课分段情况,理清文章脉络。

(一)学生自读质疑,师生归纳析疑

1.学生自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。

2.学生提出的问题,大致梳理归纳如下:

(1)卢沟桥的狮子有多少?

(2)为什么说卢沟桥的狮子真有意思?

(3)我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。

(4)卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑?

[评析]虽然通过预习和第一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有一定的了解,但是在第二课时的一开始,让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。

(二)自读解疑

1.激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考,解开心中的疑团。

2.生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点?这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢?(第一、二段)

3.读后,学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。

(三)部分深化,读中寻解

1.指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多?(数不清)

2.卢沟桥是一座怎样的桥?相机理解“联拱桥”。

3.出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。

[评析]古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题,进而依据本课的教学目标 、教学重点进行梳理归纳,既把学习的主动权交给学生,又发挥了教师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。

小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工作者早就数清了,总共有498只。这些狮子还大小不一、形态各异,既看不完,也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句,认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习第二段。

[评析]及时小结学法,注重语文学法指导,举一反三,培养学生的自学能力。

4.自学。快速默读第二段,找出中心句,并用“———”划出写狮子大小的词句,用“”划出写狮子形状的词句。

5.讨论、交流:

(1)找中心句。(这些狮子真有意思)文中从几个方面来说明这一中心的?(从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。)

(2)指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。

(3)指名读描写卢沟桥狮子形状的句子,说说你最喜欢哪种形状的狮子?为什么?

(4)这些千差万别、各不相同的形状,使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。

(5)同学们从以上五种不同的形状中,体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢?你从哪里知道的?

(6)投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图,展开想象,说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。

[评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节,引导学生通过读书、思考、议论,理解中心句的意思和作用,并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构,为进一步深入探究创造了条件,起到了纲举目张的作用。

6.引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。师:大的———生:大的……小的……师:它们的形状———生:各不相同。师:有的———生:蹲坐……师:有的———生:低着……师:有的.小狮子———生:偎依……师:有的小狮子———生:藏在……师:还有的小狮子———生:大概……

7.小结过渡:通过读课文,大家弄明白第一个问题了吗?(明白)。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为北京的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢!为什么呢?这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢?(第三段)

8.默读,自学思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑?

9.交流汇报自学情况,相机理解“挑衅”这个词。(卢沟桥是“七七事变”的发生地,抗日战争从这里正式开始。因此,卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。)

10.有感情地练读这一段。指名读后评议。(要读出憎恨日军,牢记这段历史的感情。)

11.全班带着这种情感齐读这一段。

[评析]教师在引导学生深入探究、理解文意、学习语言的过程中,据文设问,环环相扣,层层推进,使教学活动不枝不蔓,有条不紊。以问促读,以问启思,以问导议。放手让学生从课文中找答案,不仅找出“是什么”,而且理解“为什么”,给学生以读书、思考、议论的权利和机会,引导学生自己读书,自己求解。学生通过品词析句,展开想象,把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面,不仅学习语言,而且增强形象思维的能力。

1.总结全文,体会劳动人民的智慧和力量。

2.熟读第二自然段,背诵第二自然段

[评析]通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。

〔总评:本“教学设计”运用“质疑———析疑———解疑”的课堂教学结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学习的主动权交给学生,并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练,既激发学生的学习积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。本课教学设计注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,引导学生边读文边看图说图意,牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式,层层深入,把教师的引导和学生的实践有机地结合起来;把语言的理解和积累结合起来;把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。〕

桥教案大班 桥教案第二课时篇四

1、抓住重点词句理解课文内容,帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。

2、通过让学生读这篇科幻故事,激发学生好好学习,将来攀登科学技术的高峰。

3、通过拓展阅读、创编故事,培养学生运用语言的能力和逻辑思维能力。

1、抓住重点词句理解课文内容,帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生好好学习的欲望,从小赋予创造精神。

指导学生理解句子,培养学生的分析能力和逻辑思维能力。

1、引导学生通过创设情境、展开想象、结合生活实际等方法,引导学生有感情的朗读课文,理解课文内容。

2、运用讲授式、启发引导式、自主学习等各种教学策略,提供阅读资源,指导学生自主阅读。

3、在理解课文内容的过程中,激发学生创新表达,培养学生的语言表达能力,积累语文素养。

演示文稿、小试卷

1、桥字导入

出示图片“木桥”,你看到了什么?分析“桥”左右结构,“木”表形,“乔”表声。你是怎么记住这个字的呢?

生:总结这个字的记字方法。

师:在我们的生活中离不开桥,架在清清小河上的石拱桥,横跨大江的斜拉桥,还有架设在陆地上的.立交桥,他们千姿百态,方便着我们的生活。桥可以带我们到我们想去的地方,板书(过),谁过桥?

板书(兰兰)兰兰怎么样?通过强调不同的词语对课题进行深入的理解。

这节课我们继续学习《兰兰过桥》这篇课文。

2、老师首先检查一下大家的词语是不是掌握了:

兰花架设特别惊奇轻巧(开火车)

工程师玻璃砖采野花划过去定计划(抢答)

波浪滚滚各种各样又平又稳又薄又结实

桥梁专家(解释词义)引出句子

3、读句子:爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。

突出桥梁专家朗读

突出会变魔术朗读

体会爷爷是一个什么样的人,他将给我们带来惊喜。

[设计意图:通过质疑,导入新课,让学生在疑问中提升获取知识的积极性,使学生能够一下子全身心的投入到课文的学习中。]

1、通读课文,整体感知。

兰兰跟爷爷过了几种桥?

生:两种桥分别是潜水桥和塑料桥

2学习课文1—4段。

(1)爷爷在什么样的情形下,向兰兰展现了潜水桥呢?

有一天,他开着小汽车带兰兰去玩。在路上,他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车,一直向大河里开去。兰兰吓得闭上了眼睛。[

师生合作读。师读爷爷的做法,学生加上动作来体会兰兰的心情。

请大家读一读自然段,想想这是怎么回事?(原来这是一座潜水桥)出示图片,让学生观察。

(2)兰兰所看到的潜水桥什么样呢?找出课文中的句子读一读。

从“原来是一座架在水里的桥,很像一幢长长的房子。”这句话中看出,潜水桥怎样?(是架在水里的,样子就像一幢长长的房子)

(3)这就是爷爷带兰兰过的第一种桥。

你能完成下面的填空吗?把答案画在书上

爷爷告诉她,这种桥叫潜水桥,是用特别结实的玻璃砖造成的。

通过完成这个填空,你又知道了什么?(潜水桥是用什么造的。)

[设计意图:引导学生找出有关句子读,通过想象、读悟进一步理解潜水桥的特点,加强对潜水桥的认识。]

潜水桥(名称)

在水里(在哪)

像一幢长长地房子(什么样)

使用特别结实的玻璃砖造成的。(什么造的)

边小结边出示,然后让学生连起来读一读。

是啊!站在这透明的潜水桥上,兰兰看到了什么呢?

比较:这两句话你喜欢哪一句?

兰兰透过玻璃看见鱼和船只。

兰兰透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去,各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

提问:通过读这句话你知道了什么?什么是各种各样?你想想兰兰还会看到哪些船?驶过来划过去什么意思呢?

指导朗读。

我们同桌之间加上动作互相读读。

你能说说你为什么喜欢这一句吗?

(1)出示文中的句子,学生读一读

(2)去掉“大大小小的”“游来游去”“各种各样的”“驶过来划过去”,中间加上“和”字,让学生再读一读(一定要有动态变化消失的过程),问:通顺吗?

(3)继续追问:这样写也通顺,为什么书上要这样写呢,你读出了什么?在学生说的基础上教师小结,这句话不仅写出了鱼和船的样子,还写了不同的动作,这样写多生动啊。再来读一读。加上动作。(4)试着背一背,填空。

这句话写出了鱼的样子,船的样子,说得很具体,我们知道了很多的船是不同的样子,这就叫写具体,我们在写话的时候也要像这样写具体。

检查背诵:

兰兰惊奇地站在(),透过玻璃看见()的鱼(),()的船只从桥顶上()。

(5)看到这样的桥,你是什么样的心情?

兰兰感到非常惊奇,你知道什么是惊奇?你能换个词吗?

是谁让我们看到了这么惊奇的桥?(神奇)

教师小结,引出“神奇”。师:在波浪滚滚的大河下面建了玻璃桥,不仅让安全的通过了大河,还让她看到了美丽的景象,你能用一个词语来形容你的感受吗?[

爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。

[设计意图:通过对比读句子,启发学生想象,理解潜水桥透明这个特点,体会兰兰所看到的美丽景象,并让学生认识到把句子写具体的重要。]

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