语文刷子李教案(10篇)

作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。

语文刷子李教案篇一

1.课文简说。

本文选自冯骥才的《俗世奇人》。

“刷子李”普普通通,却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因为他刷墙的技艺高超,让“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”之称最为恰当。

这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写,这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。

细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的手法:“刷子李”大胆的“承诺”,充满自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时,“半信半疑”;师傅刷墙时,“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身上出现白点时,以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

另外,本文的语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。

选编课文的目的:一是让学生感受人物形象;二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲,不如说是在与自己挑战和较劲,他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺,流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”,让人感受到他的奇崛之极。

②只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

这一段话描写了“刷子李”刷墙的情景,包括他刷墙的动作和刷后的效果。“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟,娴熟得已进入一种出神入化的境界,给人的感觉,他不是在做一项又脏又累的活儿,而是在进行一项艺术创作,艺术表演,悠然摆来摆去,伴着鼓点,和着琴声,清脆一响,极是好听,这不是艺术的境界吗?刷后的效果,作家主要言其平整和雪白,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,好比打开一面雪白的屏障。他刷墙的动作和刷后的效果相互映照,反映了“刷子李”技艺高超。

③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服,刷完墙壁后,“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。他亲眼见到师傅真有如此高超的技艺,他感到惊愕,内心受到震撼,虽是事实,但他不敢相信这是事实,可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点,就是师傅高超技艺的见证。因而,他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。实际上,是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。

④“好好学本事吧!”

“刷子李”心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微。“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。他告诉徒弟曹小三,不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事,本事是勤学苦练出来的,有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。这句话貌似一般,但是在课文里有很深的含义。

⑤曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

这是文章的最后一句话,其意思至少有三:一是“刷子李”确有绝活,这一绝活,若没有亲眼目睹,怎么也不会相信是真的,说明“刷子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三,曹小三感触很深,获益甚多。

(2)对词语的理解。

刷浆:用刷子在墙壁上刷石灰浆。

规矩:一定的标准、法则或习惯。

半信半疑:有点儿相信又有点儿怀疑。

派头:气派。

稀溜溜:粉浆稀的样子。

悠然:悠闲的样子。

鼓点:打鼓时的音响节奏。

衔接:事物相连接。

天衣无缝:比喻事物没有一点儿破绽。

侵犯:非法干涉别人,损坏其利益。

威严:有威力而又严肃的样子。

露馅:比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

诈:欺骗。

难堪:难为情。

发怔:发呆。

二、教学目标

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

三、教学建议

1.这是一篇略读课文,课文通俗易懂。教学时,首先放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上,师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,作家是怎样写出他技艺高超的,有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结,若有可能,再读读与本文相似的文章,如,《泥人张》《快手刘》。

2.许多学生对粉刷不太了解。因此,很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点,这一难点不突破,不仅很难感受“刷子李”这一人物形象,而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,以下方法可供选择。一是组织学生开展走访活动,听一听家长对粉刷的介绍,或看一看粉刷工人的操作,或做一做粉刷工作。通过走访,学生对粉刷有一些感性认识。二是抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段,引导学生深入体会。如,第5自然段,这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时,应组织学生一句一句地读,边读边想象情景,读后交流感受。三是围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如,“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生之间取长补短,从而感受“刷子李”的技艺高超。

3.冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多,阅读本文后,可以补充冯骥才的同类文章,如,《泥人张》《快手刘》,供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读,既有利于学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

4.本课要求学生认识的生字中,“傅、袱”二字,要注意帮助学生读准声调。“傅”是四声,“袱”是二声,但在“包袱”一词中读轻声。“露馅儿”,有些学生难读出儿化音,教师要重点指导。课文中有些方言,如“愣说不信”,学生只要能结合上下文明白其大致意思即可。

四、相关链接

关于《俗世奇人》 冯骥才在《俗世奇人》序中写道:天津卫本是陆码头,居民五方杂处,性格迥然相异。然燕赵故地,血气刚烈;水咸土碱,风习强悍,近百余年来,举凡中华大灾大难,无不首当其冲,因生出各种怪异人物,既在显耀上层,更在市井民间。余闻者甚夥,久记于心;尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书,仍有一些故事人物,闲置一旁未被采纳。这些奇人妙事,闻所未闻,倘若废置,岂不可惜?近日忽生一念,何不笔录下来,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记,始作于今;每人一篇,各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。

拓展阅读

泥人张

手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。

泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北城角的戏院大观楼,一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿,为了瞧各样的人,也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色,去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。

那天下雨,他一个人坐在天庆馆里饮酒,一边留神四下里吃客们的模样。这当儿,打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架式挺牛,横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅,赶紧吆喝着:“益照临的张五爷可是稀客,贵客,张五爷这儿总共三位──里边请!”

一听这喊话,吃饭的人都停住嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下,城里城外气最冲的要算这位*着贩赚下金山的张锦文。他当年由于为盛京将军海仁卖过命,被海大人收为义子,排行老五。所以又有“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷,背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿,谁有钱谁横,官儿也怵三分。

可是手艺人除外,手艺人*手吃饭,求谁?怵谁?故此,泥人张只管饮酒,吃菜,西瞧东看,全然没有把海张五当个人物。

但是不一会儿,就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说:“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧,台上的嘛样,他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说:“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!”随后一阵笑,拿泥人张找乐子。

这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去?

只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来,几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停,他把这泥团往桌上“叭”地一戳,起身去柜台结账。

吃饭的人伸脖一瞧,这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

海张五在那边,隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道:“这破手艺也想赚钱,*卖都没人要。”

泥人张头都没回,撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的──

第二天,北门外估衣街的几个小杂货摊上,摆出来一排排海张五这个泥像,还加了个身子,大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的,成批生产,足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条,上边使墨笔写着:

*卖海张五

估衣街上来来往往的人,谁看谁乐。乐完找熟人来看,再一块乐。

三天后,海张五派人花了大价钱,才把这些泥人全买走,据说连泥模子也买走了。泥人是没了,可“*卖海张五”这事却传了一百多年,直到今儿个。

快手刘

人人在童年,都是时间的富翁。胡乱挥霍也使不尽。有时呆在家里闷得慌,或者父亲嫌我太闹,打发我出去玩玩,我就不免要到离家很近的那个街口,去看快手刘变戏法。

快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱,在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板,洞眼插着一排排廉价而赤黄的棒糖。他变戏法是为了吸引孩子们来买糖,戏法十分简单,俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上,两只白瓷小茶碗,四只滴溜溜的大红玻璃球儿,就这再普通不过的三样道具,却叫他变得神出鬼没。他两只手各拿一只茶碗,你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿,你连眼皮都没眨动一下,嘿!四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了,难道这球儿是从地下钻过去的?他就这样把两只碗翻来翻去,一边叫天喊地,东指一下手,西吹一口气,好像真有什么看不见的神灵做他的帮手,四只小球忽来忽去,根本猜不到它们在哪里。这种戏法比舞台上的魔术难变,舞台只有一边对着观众,街头上的土戏法,前后左右围一圈人,人们的视线从四面八方射来,容易看出破绽。有一次,我亲眼瞧见他手指飞快地一动,把一只球儿塞在碗下边扣住,便禁不住大叫:

“在右边那个碗底下哪,我看见了!”

“你看见了?”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪,跟着换了一种正经的神气对我说,“不会吧!你可得说准了。猜错就得买我的糖。”

“行!我说准了!”我亲眼所见,所以一口咬定。自信使我的声音非常响亮。

谁知快手刘哈哈一笑,突然把右边的茶碗翻过来:

“瞧吧,在哪儿呢?”

咦,碗下边怎么什么也没有呢?只有碗口压在黄布上一道圆圆的印子。难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了。快手刘好像知道我怎么猜想,伸手又把左边的茶碗掀开,同样什么也没有!球儿都飞了?只见他将两只空碗对口合在一起,举在头顶上,口呼一声:“来!”双手一摇茶碗,里面竟然哗哗响,打开碗一看,四只球儿居然又都出现在碗里边。怪,怪,怪!

四边围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。

“怎么样,你输了吧!不过在我这儿输了决不罚钱,买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的,单吃糖也不吃亏。”

我臊得脸发烫,在众人的笑声里买了块棒糖,站在人圈后边去。从此我只站在后边看了,再不敢挤到前边去多嘴多舌。他的戏法,在我眼里真是无比神奇了。这人也是我童年真正钦佩的一个。

语文刷子李教案篇二

教学目标:

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点:感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备:

1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

课时安排:1课时

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

1.小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位普普通通的手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]

2.简单介绍作者及本文出处。[板书:俗世奇人]

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写 “俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

3.揭题,解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

二、自学课文,初识“刷子李”。

1.课件出示学习目标:熟读课文,想想,作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来,读一读,体会表达效果。

2.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

3.交流:说一说“刷子李”给你留下了什么印象?(技艺高超的俗世奇人。)

三、小组讨论、深化感悟。

“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢?(在教学中依据学生的回答变序展开教学)

1.四处有关黑衣服的细节描写。

(1)小标题概括:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

(2)指导学生用“读——品——议”的方法来学习课文,先找出有关句子读一读,再品味句子描写之妙处,然后和同伴讨论一下。

◆最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

◆穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

◆每一面墙刷完,他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

◆竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。……他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!

2.刷墙的描写。

(1)直奔重点句段(第5自然段),找出描写刷子李刷墙技艺高超的句子,一句一句地读,边读边想象画面,深入体会作者语言的精妙。

◆可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

◆手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)

◆啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

(2)分组朗读句子,谈谈读后感受。

四、积累精彩语句,体会表达效果。

1.作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

2.引导归纳要点,学习写作方法:

一波三折的叙事,使 “刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的手法:充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。

3. 学生再次阅读,准备推荐精彩语句进行交流。

4.体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

五、推荐阅读,课外延伸(作业)。

1.教师推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》《快手刘》等文章。

2.读写迁移练习:观察生活中有特长的人,用细节描写刻画他的高超技艺,写一个片段。

刷墙     平平整整   雪白的屏障(正面描写)

板书:   23 刷子李

(俗世奇人)黑衣服   “小白点”(细节描写)

语文刷子李教案篇三

教学目标

1、了解感受刷子李个性魅力,了解我国民间艺人的高超技艺。

2、正确、流利有感情朗读课文

3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发学生热爱文学的感情。

教学重点、难点

1、指导学生感受人物“奇”形象。

2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

一创设情境,导入新课

请大家欣赏篮球技术表演. 你们评价下:技术精湛,手法快速……

师:这个小伙子可谓是体育界的奇人,其实,在各行各业都有这样的奇人高手,今天我们就去认识一位粉刷业的俗世奇人.。

多媒体展示课题:俗世奇人-刷子李。(指名读)

二新课讲解

1初读课文,感知奇人.

请大家选择自己喜欢的方式读这个故事.喜欢放声读的出声读,不喜欢放声读的默读.

民俗音乐伴奏下,读后请思考并完成填空:

天津码头有个手艺高超的( ),人称( ),一年的一天,他收了个徒弟名叫( ),徒弟跟师傅出去干活,看到师傅刷墙的技术( ),便由对师傅由( )变成佩服得发怔发傻。

师:同学们对刷子李的总体印象是什么?--奇

2.合作探究,认识奇人

请大家再细细地读读课文,以小组为单位讨论讨论:“文章从哪几方面表现了刷子李的奇?”

(1) 境奇衬托刷子李的技艺高超.

(2) 衣着奇.刷墙时必穿一身黑衣黑裤,一双黑鞋.

(3) 技艺奇.a传说中的技艺高.黑衣裤上没有白点,有白点不要钱.坐在刷好的屋子里,如升天般美b刷屋时的动作表明技艺高c刷子李的言行证明有真本事.

3交流自学心得。

干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。

粉刷匠是怎样的?(出示普通粉刷匠的照片)

师:身上没有一个白点,奇不奇?用四个字概括。

黑衣无(白)、黑衣无暇,暇什么意思?

师:还有哪个词让你感到奇?什么是天衣?(神仙穿的)天衣只有天上有,人间何处觅天衣。奇不奇?天衣无什么?(天衣无暇)一个斑点、一个暇字都没有,非常光滑,非常严实。

生:匀匀实实

师:什么是“匀匀”?(均匀)什么是“实实”?(厚实)连起来就是既均匀又厚实。奇不奇?

(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美,这不是艺术的境界吗?)

(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,出神入化。效果非同一般。)

自由练读--朗读指导:

(4) 规矩奇而严一天只刷一间屋子。

(5) 派头足.

三、文章在写法上很独特,可谓是“一波三折”。

师:我们看看,是什么让刷子李的神奇在曹小三的心目中曾轰然倒去。

出示“出现一个白点,黄豆大小。”

请选择一题,用几句话写出小三的心理活动:

(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:

(2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:

(3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:

交流

四、对对联

老师这儿有副对联是别人送给刷子李的,可惜只有上联,不知道同学们能否为它蓄上下联。

出示:上联:天衣无缝刷子见功底

下联:黑衣无瑕绝活显传奇

横批:俗世奇人

五拓展延伸,描绘奇人.

1放一段<<旋转魔方>>的片断,引导学生仔细观察画面揣摩人物的动作,语言,神态以及感受你自己的感受.模仿本文的写作方法描绘录相中奇人的奇技.

放完片子后引导学生分析片子里的内容,人物的表现.小组合作讨论,集体的力量来完成,全班交流.

2展示成果后,学生评价:是否抓住了人物的特征,是否运用了文中的方法.能力目标得到落实.

3感悟升华,学习奇人.

古今中外各行各业有许多奇人高手,相信同学一定知道很多富有传奇色彩的奇人高手的故事,能讲给同学听听吗?

奇人轶事.

六、思考:奇人的高超技艺是怎么获得的?你有什么样的启发?联系实际谈体会。

明确:成功的道路上是离不开勤学苦练的精神的.

师:不管从事什么行当,不管你干什么,只要你努力、勤奋、自信,你就一定得成绩,真所谓,三百六十行……

生:行行出状元。

七、推荐书目:

师:读了本文之后,老师推荐同学们再去看看《俗世奇人》,去领略大作家冯骥才的生花妙笔!

反思:课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

1.本文通俗易懂。教学时,我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,我采用了抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。另外结合间接描写:曹小三的猜测和所见所感,之后,通过集中讨论,学生们取长补短,从而感受“刷子李的技艺高超。

语文刷子李教案篇四

教学目标:

1、认识6个生字,读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、鹏、半信半疑、天衣无缝”,理解带点点词语。

2、有感情地朗读课文,了解一位变通的手艺人高超的技术。

3、领悟并运用细节描写(正面描写,侧面描写,动作描写,外貌描写)等刻画人物方法。

1、刷子李的技术高超表现在哪儿?

2、领悟并运用细节(正面描写,侧面描写,动作描写,外貌描写)等刻画人物的方法。

3、摘录描写精彩的句子

教学课时一课时

课前准备

1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。

2、多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

1、根据第一自然段描写,显示语段,老师描述。

2、提问:听完老师的介绍,你能猜出他的名字吗?(刷子李)

3、引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话:因为他刷墙特别好,而且姓李,所以我称他为“刷子李”。

4、板书课题:23刷子李

5、提问:如果你在刷子李前面加一个词,你会加什么?(板书:技艺高超)

二、初读课文,感知内容。

显示读的要求:

(1)请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子画出来。

(2)朗读课文时,注意把字音读准,不会读的请在旁边打上句号,可以通过查字典和问同学等方法解决。

2、指名读学生划出的句子(师生议定相关句子),相机指导朗读,和认读如下生词,显示:刷浆、屁股、师傅、包袱、露馅、有诈。

3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段,并在旁边写批注。

三、研读语段,感悟写法。

(一)学习下面描写。

研讨直接描写刷子李的语句:

1、投影第5自然段,放录音朗读。(学生一边听一边想象)。

2、指名朗读

3、交流学习习得

(1)通过多次不同形式的朗读,让学生感知正面描写(板书:正面描写)

(2)交流:人物“人物”描写和“刷墙的效果”(板书:动作、效果)

显示句子:

关于动作,效果的句子。

(3)学生自主探究,交流对句子的理解。

(4)指导有感情地朗读这些句子。

(二)学习侧面描写

研读“四处”黑衣服的描写:

1、从正而描写引出侧面描写(板书:侧面描写、外貌)

2、小组分别朗读“四处”黑衣服描写的语句。

显示句子:

(1)最让人叫绝的是,……白点。

(2)干活前,……较上了劲。

(3)每一面墙……威严。

(4)他凑上脸……一模一样。

3、交流读中体会。

4、梯度朗读这四个句子。

四、品读精彩,领悟写法。

1、有感情地再读下面描写和侧面描写的语句。

2、根据板书小结(板书:细节描写)

3、小练笔(刻画人物形象)

五、读写结合,学以致用

1、学生练笔,(一个技艺高超或有某项专长)

2、交流、点评。

六、点面结合,拓展延伸。

1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。

2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。

板书设计

23、刷子李

动作

正面描写

效果

技艺高超                            细节描写

侧面描写    外貌

语文刷子李教案篇五

学习目标

1、认识课文中的6个生字,读准字词,正确理解字意。

2、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,摘录描写精彩的句子。

3、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句,感受独特的语言韵味。

4、学习作者刻画人物的方法,并能学以致用。

学习重点

学习本文写人的写作方法,并能熟练运用。

课时安排

1课时(由于这是一篇略读课文,所以只安排一个课时)

教学过程:

一、导入:师:同学们,平时有没有人喜欢看《外地媳妇本地郎》呀?

生:……

大家有没有注意到剧中有个叫“洗剪崔”的人物呢?

生:……

那大家知道他为什么叫“洗剪崔”吗?

生:……

师:其实呀,因为他在一家发型屋里专帮人洗头和剪发,刚好他又姓“崔“,所以大家就叫他”洗剪吹“啦!

师又问:那么如果一个女子长得很漂亮,又恰巧是卖豆腐的,大家会怎么称呼她呢?(豆腐西施)

师:同学们看看周围的墙,白吗?同学们知道这么白得墙是怎么来的吗?是粉刷师傅用刷子刷出来的。那如果一位技术很好的粉刷师傅姓李,同学们应该怎么称呼他比较合适呢?(刷子李)

师:今天我们就来学习《刷子李》这一篇课文,看看这位师傅的技艺到底有多高超!

引出课题。

二、通读课文,了解刷子李。

1、先自读课文,整体感知。

2、学生注意读准课文中的生字,要读得通顺。

3、老师点名让几位同学每人朗读一自然段,特别指出要注意一下几个字的读音::蘸(zhàn)  和 (hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng)

4、说说“刷子李”给你留下的印象。生自由谈

5、从哪些方面可以看出“刷子李”的技艺高超?请同学们画出来。

6、请几名同学起来朗读他们找到的句子。

7、师概括补充

(总的来说,课文是从“刷子李”所穿的黑衣服和其刷墙的描写来突出他技艺的高超。为什么这么说呢?同学们想一想。

一、对黑衣服的描写:1、文中共有几处提到黑衣服?(四处)

2、为什么要写黑衣服呢?(黑衣服和白浆形成了强烈的对比,只要黑衣服蘸上白浆,就很容易被看出来,而“刷子李”身上的这套黑衣服连白点都没有,说明了什么?)(刷子李技艺高超)

我们以前学过了直接描写,那同学们知道文中哪里是属于直接描写“刷子李”技艺高超的吗?

生:……..

师:“对!刷墙的描写是属于直接描写,那么”刷子李“那身黑衣服也是为了突出他技艺高超的。这种写作方法又属于什么描写呢?(侧面描写)

同学们在写作的时候也要懂得运用这种方法,例如:人们形容古代四大美女,并不直接描写她们的容貌来说明她们如何如何美丽,只是用了几个字来形容:沉鱼落雁,羞花闭月。这就属于侧面描写。

三、文中是如何直接描写“刷子李“刷墙的呢?把这些句子画出来。

(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”

──通过动作和声音的描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。

(3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

四、紧扣末句,总结课文

1、刷子李对徒弟曹小三说的最后一句话是什么?

“好好学本领吧。”

刷子李告诉徒弟要好好学习手艺,本事是苦练出来的。

(5)“曹小三学徒的头一天……一辈子也不一定明白。”

说明:

1. 刷子李确有绝活;

2. 刷子李的绝活是自我挑战;

3. 刷子李的话震撼了曹小三,使其感受很深,获益甚多。

课后作业:1、向家里人形容一下刷子李高超的技艺。

2、摘录描写精彩的句子。

语文刷子李教案篇六

教学目标:

1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备:教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、导入新课:

1、出示课件

看了刚才的图片,你有什么想说的?

是的,他们都是一个个身怀绝技的人,著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2、出示课题:刷子李

齐读、把第二个字念轻声会更好,一起读

3、从课题中你了解了哪些信息?(姓李  是一个粉刷匠  粉刷技术高)

4、是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——

二、初读课文

要求:1、自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读通顺

2、想想课文主要写了什么?

三、检查自学情况

1、出示词语(难读的)  读

2、指名说说课文主要写了一件什么事?随机板书:技艺高超

四、感悟文本

(一)正面描写

1、学习第一自然段

(1)刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪个自然段告诉我们了?

(2)出示第一自然段

(3)自由读 边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超?

(4)交流:

a:如同升天一样美

感受到什么?(如同仙境)  技艺高超

师:你能把这种感受读出来吗?指名读——齐读

b:干完活,绝没有白点

1、你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难吗?

2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句

3、奇不奇?哪里奇? 板书:规矩奇

刷子李简直是跟“黑”较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括(黑衣无瑕)

(5)这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺?

2、学习第五自然段

(1)、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?

(2)快速浏览第五自然段,找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超?

(3)生汇报,师出示

“……匀匀实实一道白……”

“啪啪声里……”

“只见师傅的手臂悠然摆来……”

(4)请同学们读读这几句话,对自己喜欢的句子多读几遍,看看感受到了什么?

第一句

1、指名读

2、你感受到了什么?(抓匀匀实实  透亮  清爽)

3、能用你的朗读表达出来吗?指名读——齐读

第二句

1、指名读  从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然……悠然……)

2、从这两个悠然中你感受到了什么?  随机板书:动作奇

3、我们也来做一回刷子李,悠然地刷一次墙壁  生动作模仿

4、这时,你觉得刷子李成了一个什么家了?

5、把你地感受送到句子中  指名读  (“啪”要读得干脆)——齐读

第三句

1、 指名读  你又有什么想说的?(天衣无缝 技术高超  像美术家)  随机板书:效果奇

(5)读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧?

用“好一个刷子李”开头,齐读上面的四句话  (做修改)

(6)对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了

(7)再次齐读第一自然段(肯定的语气)

(二)侧面描写

1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗?(半信半疑)他是怎么做的?

快速浏览6——9自然段,找出有关的句子读读

2、出示:每一面墙刷完,……也没发现。

(1)自由读

(2)体会到什么?  板书:佩服

(3)居然?  课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料?

3、出示:当刷子李刷完……出现一个白点

(1)齐读

(2)刚刚还是对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅的形象——(轰然倒地) 板书:;失落

(3)那事实真像曹小三想的那样吗?(不是,是烟洞)  板书:敬佩

(4)指板书,曹小三的心理活动可谓是一波三折,如果把小三当时的心理活动写具体,那曹小三的形象就更具体,更丰满了。

4、出示练习题,用几句话写出曹小三的心里活动(任选一题)

(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:

(2)当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时,心想:

(3)当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想: 

5、交流

6、课文学到这儿,我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了?

7、在小三向刷子李学艺的过程中,你明白了什么?

五、推荐阅读:冯骥才的《俗世奇人》的资料

板书设计:

规矩奇

刷子李: 技艺高超{效果奇

动作奇

曹小三: (半信半疑) 佩服 ↗  失落 ↘ 敬佩↗

语文刷子李教案篇七

教学目标

(一)知识与技能:

1.学会本课生字,摘录描写精彩的句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。知道干一行,爱一行,专一行,行行出状元的道理。

3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发热爱文学的情感。熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的,

(二)过程与方法:

1.初读课文,整体感知,了解故事梗概。

2.质疑问难,有针对性地再读课文。

3.抓关键词句,精读课文,理解感悟,感情朗读。

4.复述全文,总结拓展,熏陶情感。

(三)情感、态度和价值观:

1、知道干一行,爱一行,专一行,行行出状元的道理。

2、激发热爱文学的情感。

教学重难点:

1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。

2、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学时数:2课时

教学准备:cai、搜集相关的文字资料。

教学过程:

第一课时

教学内容:学习生字词;初读感知;体会刷子李刷墙的技艺高超。

教学过程:

一、激情导入

1.师:同学们,上课前老师想带大家到庙会去逛一逛。(课件展示技艺高超的人)

2.看了刚才的图片,你有什么想说的?

3.师:是的,他们都是一个个身怀绝技的人,著名作家冯骥才在《俗世奇人》里就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天,我们就去认识其中的一位。(板书:刷子李)

4.指名读课题。

5.从课题中,你了解了哪些信息?(姓李的师傅,粉刷技术高。)

6.师:是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼她。比如:在天津有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——(泥人张),有个姓魏的,风筝放得特别好,就叫他——(风筝魏)。

7.下面就让我们一起走进文本,看看:这姓李的师傅,到底有怎样的绝活。

二、初读感知

1.自由读课文,读准生字,读通句子,想想:刷子李的绝活是什么?初读课文刷子李给你留下了怎样的印象?

2.学生自读。

3.读生词。(读带生字的词,读易读错的词:和着琴音、天衣无缝、必得、匀匀实实、蘸浆)

4.刷子李的绝活是什么?

5.刷子李给你留下了怎样的印象?你能用一个字来形容刷子李刷墙的技艺吗?(绝)理解“绝”的含义。

三、感受刷子李的技艺绝。

1.默读课文,你从哪里可以感受到刷子李的刷墙技艺令人叫绝?

2.学生交流句子。刷子李刷墙的技艺真有那么绝吗?耳听为虚,眼见为实,让我们一起去看看刷子李是怎样刷墙的吧!课文中哪一自然段集中描写了刷子李刷墙的过程?

3.在这一段中哪些地方让你感受到刷子李刷墙的手艺令人叫绝?

4.学生交流。

(1)屋顶尤其难刷……就像没有蘸浆。

a.她真能做到一举刷子就像没有蘸浆一样,一滴不掉吗?你能在下文找到依据吗?

b.平时生活中见过粉刷匠吗?他们刷墙时,身上是怎样的?

c.出示图片,你们看,这才是粉刷匠,刷墙时身上或多或少会沾些白点,可刷子李蘸了稀溜溜的粉浆却能做到一滴不掉。刷完墙,身上连芝麻大小的粉点也找不到。神吗?绝吗?佩服吗?

能读出佩服的语气吗?指导朗读。

e.小结:你们看,作者用了一个反问,一个对比,就让我们感受到刷子李蘸浆的手艺是多么绝呀!(板书:蘸浆)

(2)但刷子划过屋顶……白得透亮,白得清爽。

“匀匀实实”是什么意思?(均匀、厚实、饱满)

师:刷出的墙面均匀、饱满,还透亮、清爽,恐怕这是普通的粉刷匠无法做到的。这是从哪个方面来说刷子李的粉刷技艺令人叫绝?(效果)

还从哪些可以看出刷子李刷墙的效果堪称一绝?

(3)啪啪声里,一道道浆……雪白的屏障。

a.理解“天衣无缝”。

b.联系上下文看看:从哪里可以看出刷子李刷出的墙面天衣无缝?

“平平整整”“屏障”(像屏风一样起遮挡作用的东西)

c.谁能读读这句,用你的朗读,在我们脑海中刷出一面天衣无缝的墙面来。指导朗读。

刷子李除了蘸浆的手艺和刷浆的效果令人叫绝以外,还有什么让人叫绝?(动作)

(4)只见师傅的手臂悠然摆来,……极是好听。

a.“悠然”是什么意思?(轻松、自在)(感觉刷子李已陶醉其中了)

b.同学们,刷子李此时在刷哪里?(屋顶)请大家仰起头,伸出手来,我们一起学者刷子李的样子来悠然地刷刷屋顶,“悠然摆来,悠然摆去”“悠然摆来,悠然摆去”。此时你还悠然吗?你还轻松自在吗?你有什么感觉?

c.能把刷浆这样枯燥活儿做得如此悠然,如此潇洒,恐怕只有刷子李一人,这真是前无古人,后无来者呀!

d.刷子李为什么能把刷墙这么枯燥单调的事,做得如此轻松自在,甚至把它当成了一种享受呢?(因为他爱刷浆这一行)

e.师:是啊,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”正因为他爱自己的工作,才会刷得那么轻松自在,刷出的墙面那么美。

d.指导朗读。

(5)读着读着,你觉得刷子李还是一个普普通通的粉刷匠吗?你觉得此时刷子李仿佛变成了什么家?(出示所有句子)(舞蹈家、音乐家、画家、指挥家)

(6)你们看,此时的刷子李在同学们眼中,已成为一个风度翩翩的艺术家,让我们用“好一个刷子李”开头,读出刷子李那令人叫绝的高超技艺吧!

齐读

7.师:刷子李蘸浆手艺巧,动作熟练优美,刷出的墙面堪称一绝,现在你们相信刷子李鼠强的技艺令人叫绝了吗?

6.在这段中,作者采用了哪些方法表现出刷子李那令人叫绝的刷墙手艺的呢?(动作描写、运用比喻、发挥想象)

7.教师总结:这一段作者抓住动作描写,运用比喻,发挥想象,表现了刷子李刷墙时的蘸浆巧、动作熟、效果绝,让我们感受到刷子李刷墙的技艺真是令人叫绝呀!这些都是正面描写。刷子李还运用了哪些方法来表现刷子李那高超的刷墙技艺呢?我们下节课再来学习。

四、完成课堂作业

完成《课堂作业》语段阅读

板书:

15.刷子李

蘸浆动作描写

动作绝运用比喻

效果发挥想象

语文刷子李教案篇八

【教学目标】

知识与能力:1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、 发怔、发傻、半信半疑”等词语。                                       

2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

过程与方法:有感情地朗读课文。

情感态度价值观:感受对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

【教学重点】感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学方法】感情朗读 抓重点语句体会 拓展阅读

【教学过程】:

一、导入新课:

同学们,在本学期的课文中,我们认识了许多个性鲜明的人物,请抢答他是谁?

他,尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地,自己却饿死长征途中。(老班长)

他,面对突如其来的洪水,将生的希望留给了别人,将死的危险留给了自己,用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。(老汉)

他,神机妙算,算天、算地、算人,三天内造出了十万支箭,令妒忌他的人自叹不如。(诸葛亮)

他,勇武机智,赤手空拳打死一头大老虎。(武松)

他,有着一颗善良、坚定、执著,金子般的新,为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩)

今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

二、解题,明确学习要求

读题,从题目中,你知道了什么?(是个粉刷匠,专干粉刷这一行,姓李。)那么,如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王,张师傅泥人捏得特别好,咱们称他──泥人张,是呀,在旧天津经常可以听到这样的称呼。那么,这篇课文我们的学习重点在那儿呢?

指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”:

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

⑶找出精彩语句,体会表达效果。

4、根据自学要求阅读课文,对第一题勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

5、交流自学心得:⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?

根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点,白刷不要钱。”

“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵那么,作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?请小组同学合作讨论,把你们组总结出来的“写作亮点”归结出来,看哪个小组发现的最多。

引导归纳要点,学习写作方法:

一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。

采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句,体会表达效果

1、谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

学生再次阅读,准备推荐。

2、交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

3、摘抄精彩语句,尝试记忆:                                                                      可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。   只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。   啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

记忆的第一阶段:作者写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果)                                                                 记忆的第二阶段:每个场景作者是怎样表述的?(学生听读每一句话)                                                  记忆的第三阶段:把每句话连起来,力求准确,完成记忆。

四、课外延伸《泥人张》、《快手刘》任读一篇。                                                简单介绍作者冯骥才及本文出处: 冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……

同学们,这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》,在这本书中,作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物,作者曾在本书的序言中写道:“笔录奇人妙事,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?”在他笔下,技艺超绝的泥人张向我们走来,那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来,三寸金莲的裹脚女向我们走来……,这一个个人物就如同一道道民族风景线,记录着一段历史,让我们课后一起去读读这本书吧!

语文刷子李教案篇九

《刷子李》教学设计

教学目标:

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点:

感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点:

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备:

1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入新课

1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]

2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料:

冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。[板书:俗世奇人]

二、指导阅读

1.检查预习,初识“刷子李”。

提问:通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?

(根据学生的自由回答,小结要点——技艺高超——俗世奇人。)

2.引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)

3.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

⑶找出精彩语句,体会表达效果。

4.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

5.交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点,白刷不要钱。”

“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

引导归纳要点,学习写作方法:

一波三折的叙事,引人入胜——起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写,塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。

采用对比手法,烘托人物形象——曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句,体会表达效果

1.谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

学生再次阅读,准备推荐。

2.交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

3.摘抄精彩语句,尝试点评。

四、推荐阅读,课外延伸

1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》

2.学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)

《刷子李》教学反思

细细咀嚼课堂细节,静静聆听行家教诲,默默享受语文的每一份情怀,心里涌起的是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现,感动于听课老师的充分的肯定,感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情,点点滴滴到心头。

我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及同行们之渊博厚重。我需要多请教,多探索,多实践,于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展,无不留下我精心设计的心血。

我先是熟读文本,以至成诵。其间,发现了三个可以带动全文教学的点:一是文中用了52个“一”。细品之,我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”;二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词:“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”,另外,“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界;三是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

在设置教学环节时,我时刻谨记“以生为本”,“贴着学生教”,一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。 整体教学设计便基于此展开。其中,选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果:进一步领会情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝;在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。

于是,我感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切,那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流,所有这一切,都澎湃着生命的情感,拍打着语言的浪花,溅射出耀眼的光芒!

然而,静心思之,这堂课在“三个维度”——温度(教师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上,明显地感到了广度和深度的不足!我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点,然而正如专家点评,这“只是对课文的一个延伸”,“给课堂起到水到渠成的作用,让课堂就此结束”,“未关注刷子李们的苦难生活”。是的,课堂因此没有生命的超级震撼力,也就没有好课应有的高度而流于平庸!拓宽备课视野,深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程!

此外,语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。

执教《刷子李》,有亮点,有败笔,留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评,感谢你们给了我参照系,给了我反思力,让我们为演绎精彩语文而一路同行!

语文刷子李教案篇十

教学目标

1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。

教学过程

一、解课题,初识“刷子李”

1、出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?

可能的答案:(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……

2、刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、读课文,了解“刷子李”

1、自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。

2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?

学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。

3、默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。

4、课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……

理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”——通过动作和声音的描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。

(3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”——这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

……

5、选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言,体会韵味

1、熟读课文,体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文,在头脑中想象“刷子李”的形象,刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。

四、作业

1、选择自己喜欢的句段背诵。

2、摘录精彩的语句。

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