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山市教学设计篇一

山市，山中蜃景，与“海市蜃楼”相似，是大气中由于光线的折射而形成的一种自然现象，因出现在山上，所以称为“山市”。作者在那个时代，还不能理解海市蜃楼的形成原因，故又称此幻象为“鬼市"。下面是小编整理的山市教学教案，大家一起来看看吧。

《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段(这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文)，所以对文言字词、语法的'要求可以放低一些。

1、知识目标：

学习积累一些文言词语，理解课文大意。

2、能力目标：

⑴探究山市形成的科学原理。

⑵丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。

3、情感态度、价值观目标：

⑴体会“山市”神奇、壮丽的幻景。

⑵养成主动探究的习惯。

4、重点：

发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。

5、难点：

培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。

初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。

文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。对文中重点词句的巩固可以利用检测的形式来促进。

1、读准字音，把握节奏，注意语速和语调。

2、借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。

先出示几张海市蜃楼的图片引出神奇的山市。

说明：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。

理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是：

1、学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。疏通文意由学生互相释疑，教师适当补充。

2、齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。

3、分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。

《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。

1、以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。

2、以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。

3、最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。

这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。

说明：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。

1、结合海市蜃楼来探讨山市的成因。

通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。

2、同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。

3、巩固基础知识，准备检测。

说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。

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